關(guān)于2026年度上海市中小學(xué)教師高級(jí)職稱評(píng)審[教育基礎(chǔ)知識(shí)科學(xué)+科學(xué)自然+自然]自測(cè)試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，科學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不包括以下哪項(xiàng)？A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.探究實(shí)踐D.審美創(chuàng)造2.某教師在“植物的生長(zhǎng)”單元教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)30天記錄綠蘿的葉長(zhǎng)、莖高變化，并繪制折線圖分析數(shù)據(jù)。這一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的哪種特點(diǎn)？A.知識(shí)系統(tǒng)性B.探究實(shí)踐性C.社會(huì)關(guān)聯(lián)性D.文化傳承性3.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，小學(xué)生（7-11歲）主要處于哪個(gè)階段？A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段4.以下哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最能驗(yàn)證“種子萌發(fā)需要水分”的假設(shè)？A.將兩組種子分別置于25℃和5℃環(huán)境中，均不加水B.將兩組種子均置于25℃環(huán)境中，一組加水、一組不加水C.將兩組種子均置于25℃環(huán)境中，一組加過量水、一組加少量水D.將兩組種子分別置于有光和無光環(huán)境中，均加適量水5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”的核心要求是？A.遵守法律法規(guī)B.關(guān)注學(xué)生差異C.潛心鉆研業(yè)務(wù)D.公平對(duì)待學(xué)生6.在“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師用手電筒模擬太陽、地球儀模擬地球，演示晝夜交替現(xiàn)象。這種教學(xué)手段屬于？A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀7.某學(xué)生認(rèn)為“鳥是會(huì)飛的動(dòng)物”，教師通過展示企鵝、鴕鳥等例子，幫助其修正概念。這一過程主要運(yùn)用了哪種概念教學(xué)策略？A.正例強(qiáng)化B.反例辨析C.變式引導(dǎo)D.上位學(xué)習(xí)8.科學(xué)課程中“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”主題屬于以下哪個(gè)大概念？A.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與相互作用B.能量的轉(zhuǎn)化與守恒C.生物的多樣性與適應(yīng)性D.地球系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與演化9.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)的啟示是？A.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平B.教學(xué)應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有水平C.教學(xué)應(yīng)完全由學(xué)生自主探索D.教學(xué)應(yīng)忽視個(gè)體差異10.以下哪項(xiàng)不符合科學(xué)探究中“提出問題”的要求？A.問題基于觀察或已有知識(shí)B.問題具有可探究性C.問題必須指向明確的答案D.問題需用陳述句表述11.在“電路的連接”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生連接電路后燈泡不亮，教師引導(dǎo)其檢查導(dǎo)線接觸、電池正負(fù)極、燈泡燈絲，這種指導(dǎo)屬于？A.結(jié)果性指導(dǎo)B.過程性指導(dǎo)C.知識(shí)性指導(dǎo)D.情感性指導(dǎo)12.《上海市中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，其核心目的是？A.增加課程難度B.整合學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題C.減少課時(shí)壓力D.強(qiáng)化單一學(xué)科深度13.某教師設(shè)計(jì)“校園植物多樣性調(diào)查”項(xiàng)目，要求學(xué)生記錄植物名稱、生長(zhǎng)環(huán)境、葉片特征，并與數(shù)據(jù)庫比對(duì)。這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力？A.實(shí)驗(yàn)操作B.數(shù)據(jù)收集與分析C.邏輯推理D.模型建構(gòu)14.以下哪種評(píng)價(jià)方式最能反映學(xué)生科學(xué)探究的全過程？A.單元測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)B.實(shí)驗(yàn)報(bào)告等級(jí)C.課堂觀察記錄D.期末筆試成績(jī)15.關(guān)于“科學(xué)態(tài)度”的培養(yǎng)，以下做法最有效的是？A.教師直接講解“要實(shí)事求是”B.學(xué)生實(shí)驗(yàn)中記錄真實(shí)數(shù)據(jù)并反思誤差C.背誦科學(xué)態(tài)度的具體條目D.考試中設(shè)置科學(xué)態(tài)度相關(guān)選擇題---二、填空題（共10題，每題2分，共20分）1.科學(xué)課程的四大核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和__________。2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，“水的三態(tài)變化”屬于“物質(zhì)的__________與__________”大概念下的具體內(nèi)容。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者通過__________和__________的過程主動(dòng)建構(gòu)的。4.科學(xué)探究的一般步驟包括提出問題、__________、制定計(jì)劃、__________、得出結(jié)論、表達(dá)交流。5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的核心是尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生__________，平等公正對(duì)待學(xué)生。6.上海市科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)“大概念”引領(lǐng)，大概念是對(duì)學(xué)科核心內(nèi)容的__________、__________的概括。7.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中“控制變量法”的關(guān)鍵是只改變__________個(gè)變量，其他變量保持__________。8.小學(xué)生的思維特點(diǎn)以__________思維為主，逐步向__________思維過渡。9.科學(xué)課程中的“技術(shù)與工程”領(lǐng)域注重培養(yǎng)學(xué)生的__________能力和__________意識(shí)。10.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是__________教學(xué)過程，__________學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展。---三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述新課標(biāo)下科學(xué)教學(xué)中“用大概念組織教學(xué)內(nèi)容”的意義。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的具體教學(xué)策略，并簡(jiǎn)要說明。3.如何在“天氣與氣候”教學(xué)中滲透“地球系統(tǒng)的相互作用”這一大概念？4.分析“學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只關(guān)注現(xiàn)象，忽略記錄數(shù)據(jù)”的可能原因，并提出改進(jìn)建議。5.結(jié)合實(shí)例說明如何在科學(xué)教學(xué)中落實(shí)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。---四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某教師在“聲音的產(chǎn)生”教學(xué)中，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：①播放鋼琴聲、鼓聲、鳥鳴聲，提問：“這些聲音是怎么產(chǎn)生的？”②學(xué)生用鋼尺、橡皮筋、音叉做實(shí)驗(yàn)，觀察振動(dòng)現(xiàn)象；③教師總結(jié)：“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”；④布置作業(yè)：尋找生活中3種聲音并解釋其產(chǎn)生原因。問題：結(jié)合科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析該教學(xué)案例的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。案例2：某學(xué)生在“植物的光合作用”實(shí)驗(yàn)中，將天竺葵放在黑暗處一晝夜后，用黑紙片遮住部分葉片，光照幾小時(shí)后脫色、滴碘液，發(fā)現(xiàn)遮光部分和未遮光部分均變藍(lán)。學(xué)生認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)失敗”，情緒低落。問題：如果你是教師，會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生分析這一現(xiàn)象？請(qǐng)說明具體步驟和涉及的科學(xué)思維方法。---五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）請(qǐng)以小學(xué)五年級(jí)科學(xué)“巖石與土壤”單元中的“認(rèn)識(shí)常見巖石”為課題，設(shè)計(jì)一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。要求包括：1.教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)核心素養(yǎng)）；2.教學(xué)重難點(diǎn)；3.教學(xué)過程（含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）；4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（需體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)）。---答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D解析：科學(xué)課程核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任，“審美創(chuàng)造”屬于藝術(shù)課程核心素養(yǎng)。2.B解析：連續(xù)記錄、繪制圖表屬于探究實(shí)踐中的“數(shù)據(jù)收集與分析”，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。3.C解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能進(jìn)行邏輯思維，但需具體事物支持，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。4.B解析：驗(yàn)證“水分”這一變量，需控制溫度等其他變量相同，僅改變水分條件（一組加水、一組不加水）。5.C解析：“終身學(xué)習(xí)”要求教師潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。6.B解析：用地球儀、手電筒模擬真實(shí)情境，屬于模象直觀（對(duì)事物模擬形象的直觀感知）。7.B解析：企鵝、鴕鳥是“不會(huì)飛的鳥”，作為反例幫助學(xué)生修正“鳥會(huì)飛”的片面概念。8.A解析：“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”直接關(guān)聯(lián)“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與相互作用”大概念。9.B解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距，教學(xué)應(yīng)略高于現(xiàn)有水平，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。10.D解析：科學(xué)問題通常用疑問句表述（如“種子萌發(fā)需要水分嗎？”），陳述句無法體現(xiàn)探究指向。11.B解析：教師引導(dǎo)學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)步驟（導(dǎo)線接觸、電池正負(fù)極等），屬于對(duì)探究過程的指導(dǎo)，而非直接給出結(jié)果。12.B解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過整合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的核心目標(biāo)之一。13.B解析：記錄、比對(duì)數(shù)據(jù)的過程重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集與分析能力，屬于探究實(shí)踐素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。14.C解析：課堂觀察記錄能全面反映學(xué)生在探究中的參與度、合作能力、問題解決過程，優(yōu)于結(jié)果性評(píng)價(jià)（如分?jǐn)?shù)、等級(jí)）。15.B解析：通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的行為（記錄真實(shí)數(shù)據(jù)、反思誤差），學(xué)生能親身體驗(yàn)“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度，比講授或背誦更有效。二、填空題1.態(tài)度責(zé)任2.變化；相互作用（或“性質(zhì)；變化”）3.同化；順應(yīng)4.作出假設(shè)；實(shí)施實(shí)驗(yàn)（或“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”）5.安全6.高度；統(tǒng)整性（或“概括性；本質(zhì)性”）7.一；相同（或“不變”）8.具體形象；抽象邏輯9.工程實(shí)踐；創(chuàng)新10.改進(jìn)；反饋（或“調(diào)控；跟蹤”）三、簡(jiǎn)答題1.意義：①大概念是學(xué)科核心內(nèi)容的本質(zhì)概括，能幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免碎片化學(xué)習(xí)；②引導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象上升到普遍規(guī)律，發(fā)展科學(xué)思維；③促進(jìn)知識(shí)遷移，提升解決實(shí)際問題的能力；④與核心素養(yǎng)目標(biāo)（如科學(xué)觀念）直接關(guān)聯(lián)，確保教學(xué)方向的一致性。2.策略示例：①類比推理：如通過“電流像水流”類比，幫助學(xué)生理解電路中電流的流動(dòng)規(guī)律（培養(yǎng)類比思維）；②模型建構(gòu)：用氣球模擬肺的擴(kuò)張與收縮，建立呼吸系統(tǒng)工作模型（培養(yǎng)模型思維）；③因果分析：分析“燃燒需要氧氣”實(shí)驗(yàn)中，密閉容器內(nèi)蠟燭熄滅的原因（培養(yǎng)邏輯推理能力）。3.滲透方法：①聯(lián)系“大氣圈-水圈-巖石圈”的相互作用，如講解降水形成時(shí)，說明水蒸氣（水圈）上升遇冷（大氣溫度變化）凝結(jié)成云，最終降落到地表（巖石圈）；②分析天氣現(xiàn)象的區(qū)域性影響，如季風(fēng)氣候與海陸熱力差異（海洋與大氣的相互作用）；③結(jié)合氣候變化案例（如全球變暖），說明人類活動(dòng)（社會(huì)系統(tǒng)）對(duì)地球系統(tǒng)的影響，體現(xiàn)大概念的整體性。4.可能原因：①學(xué)生未理解數(shù)據(jù)記錄的重要性，認(rèn)為“現(xiàn)象觀察”即可；②實(shí)驗(yàn)前教師未明確數(shù)據(jù)記錄的要求（如表格設(shè)計(jì)、單位規(guī)范）；③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過于吸引注意力（如顏色變化、發(fā)光），導(dǎo)致忽略數(shù)據(jù)。改進(jìn)建議：①實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)是科學(xué)結(jié)論的依據(jù)”，示例展示“無數(shù)據(jù)記錄”導(dǎo)致結(jié)論不可靠的案例；②提供結(jié)構(gòu)化記錄表格（如“時(shí)間-溫度-現(xiàn)象”），降低記錄難度；③設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如“不同溫度下的反應(yīng)速率”），讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)差異對(duì)結(jié)論的影響。5.實(shí)例：以“校園雨水收集系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為例，整合科學(xué)（水的循環(huán)、材料性質(zhì)）、數(shù)學(xué)（容量計(jì)算、成本核算）、工程（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、社會(huì)（環(huán)保意義）等學(xué)科：①科學(xué)課：研究雨水成分、土壤滲透能力；②數(shù)學(xué)課：計(jì)算校園面積、降雨量與儲(chǔ)水需求的關(guān)系；③工程課：設(shè)計(jì)儲(chǔ)水罐形狀、管道布局；④綜合實(shí)踐：討論系統(tǒng)對(duì)校園生態(tài)的影響。通過跨學(xué)科任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。四、案例分析題案例1分析：優(yōu)點(diǎn)：①以生活現(xiàn)象引入，激發(fā)興趣（符合“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)）；②學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)探究實(shí)踐；③聯(lián)系生活作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)遷移。不足：①探究過程較表面（教師總結(jié)結(jié)論，學(xué)生被動(dòng)接受），缺乏“提出假設(shè)-驗(yàn)證假設(shè)”的完整探究環(huán)節(jié)；②未引導(dǎo)學(xué)生分析“振動(dòng)與聲音的關(guān)系”（如“停止振動(dòng)是否聲音消失”），科學(xué)思維培養(yǎng)不足；③態(tài)度責(zé)任滲透不夠（如未討論“實(shí)驗(yàn)中如實(shí)記錄振動(dòng)現(xiàn)象”的重要性）。改進(jìn)建議：①增加“假設(shè)”環(huán)節(jié)：提問“如果物體不振動(dòng)，還能發(fā)出聲音嗎？”引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)；②設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：如用手按住振動(dòng)的音叉，觀察聲音是否消失，驗(yàn)證假設(shè)；③討論“實(shí)驗(yàn)中某小組未觀察到振動(dòng)”的可能原因（如振動(dòng)幅度小），培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。案例2引導(dǎo)步驟：①安撫情緒：肯定“發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象是科學(xué)探究的重要起點(diǎn)”，降低挫敗感；②回顧實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鞔_“驗(yàn)證光合作用需要光”，需通過“遮光部分無淀粉（不變藍(lán)）、未遮光部分有淀粉（變藍(lán)）”來證明；③分析可能原因：-黑暗處理不充分（葉片原有淀粉未耗盡）：提問“是否嚴(yán)格遮光一晝夜？”-光照時(shí)間不足（淀粉積累不夠）：提問“光照了幾小時(shí)？是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求？”-黑紙片遮光不嚴(yán)（部分光線進(jìn)入）：檢查黑紙片是否完全覆蓋；④引導(dǎo)重復(fù)實(shí)驗(yàn)：建議“重新進(jìn)行黑暗處理，確保24小時(shí)遮光，再光照4-6小時(shí)”；⑤總結(jié)科學(xué)思維：強(qiáng)調(diào)“異常現(xiàn)象可能源于操作誤差，需通過控制變量、重復(fù)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論”（培養(yǎng)實(shí)證思維、批判性思維）。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）課題：認(rèn)識(shí)常見巖石（小學(xué)五年級(jí)）一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能說出花崗巖、砂巖、大理巖的主要特征（顏色、顆粒、硬度等），知道巖石按成因分為巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。2.科學(xué)思維：通過觀察、比較、分類，歸納不同巖石的特征，發(fā)展比較與分類能力。3.探究實(shí)踐：使用放大鏡、小刀等工具觀察巖石，完成“巖石特征記錄表”。4.態(tài)度責(zé)任：感受巖石在生活中的應(yīng)用（如建筑、裝飾），樹立保護(hù)巖石資源的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察并描述常見巖石的特征；難點(diǎn)：根據(jù)特征對(duì)巖石進(jìn)行分類（聯(lián)系成因）。三、教學(xué)過程|環(huán)節(jié)|教師活動(dòng)|學(xué)生活動(dòng)|設(shè)計(jì)意圖||------|----------|----------|----------||情境導(dǎo)入（5分鐘）|展示故宮城墻（大理巖）、紀(jì)念碑（花崗巖）圖片，提問：“這些建筑用了什么材料？它們有什么不同？”|觀察圖片，說出“巖石”“顏色不同”“有的粗糙有的光滑”。|聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，引出課題。||觀察探究（20分鐘）|1.分發(fā)花崗巖、砂巖、大理巖標(biāo)本，提供放大鏡、小刀（刻畫硬度）、稀鹽酸（滴加觀察氣泡）；<br>2.示范觀察步驟：看（顏色、顆粒）→摸（粗糙程度）→刻（硬度：能否被小刀劃動(dòng)）→滴（是否冒泡）；<br>