2024年貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計

貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1.熟讀課文，了解三只貓的特點。

2.品嘗細微環(huán)節(jié)，體會作者的情感。

3.培育學(xué)生同等對待、關(guān)愛、善待生命。

課時支配：

一課時

教具打算：

多媒體

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過

幾只貓。今日，就讓我們?nèi)A聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故雪。

二、預(yù)習(xí)檢查

1.朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然0

詛罵（）紅綾（）..

2.作者介紹。（1分鐘記憶黑色字體）

鄭振鐸（1898-1958）,福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的提倡者之

-新中國成立后，曾擔當中國科學(xué)院考古探討所所長、金國作協(xié)理事等職。1958年10月率

中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機欠事不幸遇難。他的士要著作有《中國

歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、默讀，感知文意（默讀留意事項）

（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文也許2500字左右，

所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。

（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在

家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）

第一只貓其次只貓第三只貓

來歷：

外形：

性情：

地位：

結(jié)局：

我的感情：

（這位同學(xué)的‘思路很清楚，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）老師小結(jié)：從

以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。

四.品讀，體會情感

有T立表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的心情，都可以通過聲音表達出來.在這篇

文章中作者寫了三只小貓卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我"和家人對小貓看法的語句，

并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理曰。）

老師小結(jié)：很明顯，翔口家人對第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個顯明地對比。那么在

本文中，我原委想表達什么樣的情感？

五、悟讀，感受哲理

作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應(yīng)的段落。）

六、老師小結(jié)

在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運用比方等修辭，生動形象地體

現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的緣由，其實是因為作者融入了自

己的真情實感。古人云：感人心者,莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了假如我們再描寫

動物的話，不僅要描寫它的特點，更應(yīng)當注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會

有廣度，更會有深度。

七.作業(yè)

描寫一只你喜愛的小動物。

要求：1.要有外形、神態(tài)、動作等描寫。

2.寫出自己的真實情感。

3.不少于600字。

貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、讀通課文，理清課文層次。

3、通過摘句歸納法，概括每段段意.

二、教學(xué)重難點：

重點：學(xué)習(xí)用"摘句法"歸納段意。

難點：初步理解貓的性格有些怪異。

三、教學(xué)過程：

（一）激情引趣，導(dǎo)入新課

出示貓的叫聲，同學(xué)們，你們猜，這是哪只小動物的叫聲?你們猜對了。（出示貓圖）你們覺

得這些貓可愛嗎?貓是人們非常寵愛的家庭寵物，誰能說說你印象中的貓是什么樣的?作者老舍也

特別喜愛貓，今日我們就來看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書課題《貓》

（二）初讀課文，自學(xué)探討

1、自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，自學(xué)生字新詞，讀通課文。

思索：（1）老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

（2）給課文分段。

2、指名讀,溝通。

Q）課文從"貓的性格實在有些怪異"和"滿月的小貓更可愛"兩個方面寫貓的。（板書）

（2）分段:第一段:1、2、3節(jié)，其次段：第4節(jié)

（三）落實訓(xùn)練目標

1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2、理解"貓的性格實在有些怪異"一句。

出示匕徽：

貓的性格怪異.

貓的.性格有些怪異。

貓的性格實在有些怪異。

"怪異〃是什么意思?指導(dǎo)朗讀

3、你能從哪些詞句中讀出貓的醇厚、貪玩、盡職的怪異性格呢?

自由朗讀第一節(jié)，并用"一"劃出有關(guān)語句。

（1）朗讀溝通。

（2）是呀!貓就是這樣怪異，那么課文又是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來呢?請你們再找找文

中連接的詞語和句子。

師：出示第一自然（幻燈打出）

生：溝通

師：點擊重點連接詞語。（說它醇厚吧，它的確，可是，它確定……；任憑誰……也……；說

它貪玩吧，的確是呀……"可是……"非……不行……）

追問：從這些詞語你體會到什么？

?匕限讀（出示幻燈）

Q）說它醇厚吧

（2）它很醇厚

（3）說它貪玩吧

（4）它很貪玩

問：這兩種句式語氣有什么不同?這種語氣給你什么感覺?（就像一個深愛子女的父母，在娓

娓敘述自己的珍寶）

?比一比,說一說

幻燈出示：任憑誰呼喊，它也不愿回來.（想一想會有淮呼喊它）

任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來。（想象一下他們會怎么呼喊它）

（1）、朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會。

（2）、說換訓(xùn)練：

你們能用"任憑也這組關(guān)聯(lián)詞試著說話嗎?（幻燈出示句型）

?指導(dǎo)朗讀感悟

幻燈：它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等已來不行!（生讀）

讓我們看看這幅……圖：出示（"屏息注視"圖片）

師：什么樣子啊堵R來做做（生做表情）

師：我看大家都做得很好，"屏息注視"什么意思。

生：回答

師：對，就是短暫不呼吸。（幻燈：一個小時過去了，它——一起讀

生：屏息注視

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它一-一起讀

生：屏息注視

師：它就是這樣,一連幾個小時不動，你體會到了什么？

生：貓盡職

生：很執(zhí)著，非要捉住老鼠不行

師：這句話中哪個詞還能讀出盡職（出示：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行!）

生：非……不行……

師：你們能用?壞行”再說個句子嗎？

生"回答

師：這么盡職的貓你們喜愛嗎？

生：喜愛

4、小節(jié)：作者通過總分方式，先寫貓的性格實在怪異，接著分述貓的"醇厚、貪玩、盡職"

集于貓的一身，的確寫出了貓的性格怪異。用舉事例的方法表達作者對這只貓的寵爰之情。

5、指導(dǎo)朗讀第一段。

（四）強化訓(xùn)練目標

1、自讀課文其次段，想一想其次段句子之間的關(guān)系是什么?（總分）

2、齊讀其次段。

（五）總結(jié)并朗讀全文。

1、哪些段落可用“摘句法"歸納段意?如何運用"摘句法?歸納段意？

2、小結(jié)：找段中的概括句來歸納段意，是一種好方法，不過有的概括句不能干脆照搬，須

要刪減或補充一下，這樣內(nèi)容就更加全面精確了。

3、有感情地朗讀課文，

（六）布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、摘抄生字詞。

板書：

貓

怪異一醇厚貪玩盡職

貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計3

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的怪異性格。作者對貓的寵愛之情，洋溢在字里行

間.

教學(xué)目標：

1、理解課文生動詳細地敘述了小貓的調(diào)皮可愛和大貓的怪異性格，激發(fā)學(xué)生細致視察事物

的爰好。

2、能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3、朗讀課文，背誦其次段。

教學(xué)重點：

了解課文生動詳細地敘述了小貓的調(diào)皮和大貓的怪異性格，激發(fā)學(xué)生細致視察事物的愛好。

教學(xué)難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的.主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦其次段。

讀課文分段

第一段（1-------3）:介紹了貓的怪異性格。

其次段（4）:寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的怪異性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思索）

1、貓的怪異性格表現(xiàn)在哪里？

表達了作者怎樣的思想感情？（"怪異"是形容貓的性格特殊，很難捉摸。課文從三方面描

寫的性格有些怪異：

貓既醇厚又貪玩；既貪玩又盡職；

貓興奮時溫J順可親,不興奮時不理不睬，一聲不坑；

貓即膽小，又威猛。

表達了作者對貓的寵愛之情。

2、結(jié)合生活實際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲春寐?，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”

的？（綻開探討，再讀課文體會作者的思想感情）

3、學(xué)習(xí)其次段：思索完成。

用（）畫出描寫“滿月的小貓"調(diào)皮可愛的句子。

抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓調(diào)皮又可愛，它腿腳還不穩(wěn)就調(diào)皮。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就

沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折

花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加寵愛這生氣勃勃，天真可愛的小貓。

讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的寵愛之情）

再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

（介紹了貓的性格怪異和滿月的小貓調(diào)皮可愛。）

板書：

貓

醇厚、貪玩、盡職

溫順可親、一聲不吭

性格怪異，膽小，威猛，寵愛

耍個沒完

調(diào)皮，摔疼了也不哭，天真可愛

摔跤打秋千

作業(yè)：

一、組詞

1、形近字組詞

性（）憂（）職（）凝（）

姓（）優(yōu)（）織（）疑（）

癢（）稿（）淘（）耍（）

樣（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）憑（）

秩（）僻（）校（）算（）

2、多音字組詞：

的折

二、填空組成詞語

無（）無（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）改變（）（）（）（）可親

三、造句

無憂無慮

四、背課文（第4自然段）

貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計4

一、這篇文章是散文還是小說？

教學(xué)這篇文章，首先要思索的是它的文體。像散文？像小說？很寫實，很有解讀誘惑力。

這篇作品很難把它當做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特殊之處。小說的最高境界就是覺得

它不像小說，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫這篇文章的背景："我家的貓，也有

遇到災(zāi)難的時候……自從上述那兩件‘貓的事務(wù)’發(fā)生不久以后，父親便寫了他的《家庭的故事》

的第一篇《貓》?！边@說明，本文所記的并非作者親身經(jīng)驗，借這件事來闡述自己對生命價值和

人性的思索和看法才是本意?！敦垺穼懺?925年11月7日，地點是上海。此前，作者與茅盾、

葉圣陶等發(fā)起成立了"文學(xué)探討會"，主編《小說月報》，提倡“為人生"的現(xiàn)實主義創(chuàng)作。鄭

振鐸深受“五四"時期"科學(xué)、民主、博爰"思想影響，但在那個時候，他思想上極度"彷徨"

如魯迅，看不清更找不到中國的出路。于是，1925年到1927年，他創(chuàng)作了16篇組成寫實短

篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一人獨特的視角觀照社會，諦視人性。

小說，我們就更能說明文章的情節(jié)設(shè)置的奇妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么美麗，而且

一只比一只有型？為什么"我"的難受會更加增多？為什么會有兩只漂亮的鳥兒？為什么第三

只貓會特殊留意并凝視它？為什么有只黑貓閃過又正好敏到了小鳥還讓我看到?為什么我覺

得對不起第三只貓兩個月后它又死去，而且是突然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最終永不養(yǎng)

貓？

小說，我們才能更深刻的思索文章的思想。它原委要說些什么？

二、文章在訴說什么？

初讀《貓》一課，我彳曲艮簡單就可以找到愛惜弱小動物，關(guān)愛卑微生命這樣的主題，學(xué)生們

也能夠很簡單地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸解讀》中

說："我們在教學(xué)中這樣一個問題經(jīng)常無法回避：為什么作者在文本寫道’自此，我們家永不養(yǎng)

貓’，假如僅僅是關(guān)愛弱小的生命，他完全可以如當今社會許多動物愛護主義者一樣，接著收留

那些流浪的貓犬，用自己的關(guān)爰來彌補無心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應(yīng)局限

于這個層次上，其中還包含著作者更深層的思索。"最終一只貓雖然丑陋，可也是一個鮮活生動

的生命，"它躺在露臺板上曬太陽，看法很安詳，嘴里似乎還在吃著什么“，讓我們感覺如此暖

和，寧靜，美妙?？墒?我"卻無情地去棒打它，甚至"以為懲戒的還沒有快意"。"我"的

暴怒、虐待，"我”的被針刺過的良心，"我”的妄下斷語，沒有推斷明白帶來的貧苦等，這個

層面上的理解學(xué)生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那么，教學(xué)要教什么？語文教學(xué)，不

僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應(yīng)當要讀出卻還沒有讀懂的東

西，而且，教法不是告知，是在老師的點撥下感悟體驗最終收獲?；氐轿恼律钐庨喿x，我們會問，

針刺良心，刺出了什么？"我"嚴于律己、自我解剖又得出了什么？"永不養(yǎng)貓”的負罪感的背

后又是什么？人性的多面性！生命的同等、自由的訴求！維護生命價值的珍貴！敬重生命的漫長

的路，強弱之分的社會狀態(tài)，人性中的兇狠、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中和善、仁愛、

公允、正義等美妙一面的覺醒。文中的"我"剝奪了小苗的生命，"我”的懺悔和負罪又說明什

么？過深的解讀對初一學(xué)生而言，自然不適合，但一點都不去思索文本的深度，教學(xué)必定走向淺

表化。我們應(yīng)當教學(xué)生相識到：推斷未明，勿輕結(jié)論；否則，既傷人，又害己而且，我們還應(yīng)

當通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受"一個時代學(xué)問精英對生命的敬重與高度的責(zé)任感”，語文，

才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。

三、"不知名的奪去我們所愛的東西"

其次只貓丟失后，"我也悵然的，憤然的在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人"。

這里的“不知名的奪去我們所愛的東西"，引起了我的深深思索。第三只貓，是不是也可以這樣

訴說，它不是也被這些“不知名的"奪走了所愛的東西嗎,生命，尊嚴，同等，自由，價值等，

這是貓的所愛，也是全部生命的必需。這些"不知名的"是什么？人性中的丑陋、陰暗面啟私，

殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節(jié)被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就

來找這些“不知名"的東西就來思索”我們所爰的東西"作者寫作的目的就從這里亮堂開來。

四、幾只貓？

文章寫的是養(yǎng)貓的事情，但標題不是“養(yǎng)貓"，是"貓"。

原來文本寫的是“我"和四只貓的故事。"可是，絕大多數(shù)的老師卻只講前三只貓，似乎

文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學(xué)文本解讀問題是不小的.因為不講第四只貓，就

證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價值，尤其是不能將此文上升到更加"有

用"的境界。"（徐江《不能忽視第四只貓而且是"黑貓"》）徐教授說："一個語文老師需嘗

試熬煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學(xué)生，使他們對文本內(nèi)涵有升華性認知，為進入中學(xué)作

操作性歸納打下基礎(chǔ)。語文閱讀所謂"感悟"者，此之謂也。當今閱讀教學(xué)效果低下，老師少此

意識、少此實力是重要緣由之一。"這里的"嘗試熬煉"，很讓人感動。只為考試而教學(xué)的教學(xué)，

最終必定只有一個冰冷的分數(shù)，而為語文實力為學(xué)生的語文素養(yǎng)和生命質(zhì)量而綻開的教學(xué)，奠定

的才是人生的基礎(chǔ)（包括分數(shù)）。小說（或者就說散文），要讀出更多的意蘊和深刻，教學(xué)，要

讓學(xué)生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？

小說要展示的是社會百態(tài)萬象世相。

三妹最愛貓，我呢，也"坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太

陽光暖暖地照著，心上感著生命的簇新與歡樂"。可第三只貓丑，難看，三妹”對于它，也不加

留意”，這就不是真爰貓的真愛生命的人。而"我"的棒喝，"妻子"的怒罵，生疏人順手抱走

其次只貓等等，都足以證明人性中的負面因素。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和

武斷毀滅著一只貓。若不好好挽救，走出怎樣的心靈污泥，我們將來的遭受又何嘗賽過那只死在

屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒地位，最是可憐，"靜默無言，不能有什么話來辯護"，她自己

不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也"一直不大喜愛"比她更低一級的貓。這就是

"我們"，"我們"也是貓!

五、我的教學(xué)設(shè)計一xx

1、三次養(yǎng)貓的共同點是什么？（亡失，難受）——我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，

更難受得多。

——這個設(shè)計，有很劇烈的閱讀意識。既考量整體閱讀，又須要歸納比較。

2、找出三次"難受"的語句，從"更""比"字的鑒賞中感受"我”的心情和文章的主要

寫作手法。

①我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得勸慰著三妹道："沒關(guān)

系，我再向別處要一只來給你。"

②我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所爰的東西的.人。

自此，我家好久不養(yǎng)貓。

③我心里非常難受，真的，我的良心受傷了，我沒有推斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不

能說話辯訴的動物。想到它的無反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的

良心的針！……

我永無改正我的過失的機會了！

至此，我家永不養(yǎng)貓。

—“我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難受得多"，你證明能看出"更"難受？

"比"又說明什么?

（天災(zāi)一人禍一己過，"一縷酸辛""只得勸慰""也"一"也""好

久”——"非常難受""良心受傷""永無""永不"）

"更"一文章的重點在第三只貓上，"比"一文章的主要寫法是對比。

我很喜愛這個設(shè)計，很輕快，又很厚實，文章的結(jié)構(gòu)、重心、感情和手法，都在其中。我為

自己點贊！

3、讀第三只貓的語段，思索：是什么因素導(dǎo)致我妄下斷語？

—閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素。這

是我這堂課的最重要的問題，集中在第三只貓上，不去做三只貓的外形、習(xí)性、來歷和地位等的

比較（這些比較就是零零碎碎的找尋，缺乏思索深度，學(xué)生確定找得出）。教學(xué)，要有聚焦點，

要有發(fā)力點.課堂，是我們綻開閱讀碰撞的課堂v

哪些因素呢？我想學(xué)生的回答有：貓的“凝視"（作案動機），貓的"似乎"吃著什么，貓

畏罪潛逃，現(xiàn)場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學(xué)中，果真是這里呈現(xiàn)高潮，學(xué)生

的說明多角度）

學(xué)生簡單忽視的是貓的被厭惡這點其實很重要。它的"若有若無"被人"不大喜愛""覺

得難看"，還有主觀上的不變更自己不進取，"仍不改"，都為故事情節(jié)的推動設(shè)下伏筆。而這

一點又可以回到貓的原來特點上，很自然地和前兩只貓比較。

這樣「'于是貓的罪狀證明了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒"。怎么理解"于

是"中的情感？語言品嘗,感悟文字溫度，在語言文字中找尋作者隱藏的東西。

這樣，借這個主問題，把教學(xué)引向重點，又充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀特性，關(guān)健是落實文中語言，

回答要有文本依據(jù)。同時，這一部分文字中，多個人物的語言神態(tài)等描寫特別精彩很見性格，要

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。

4、貓死了，突然死在鄰家的屋脊上，那貓肯定也有要說的，假如你是那只貓，你想說什么？

——小說體驗閱讀，為主題解讀蓄勢。

5、第三只貓死了，按"我"的話說，"悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們

所愛的東西的人"。奪走的是貓所愛的什么？"不知名的"又是什么？

—這里,起先為深化理解做思索了。"沒有推斷明m,便妄下斷語，冤枉了一只不能說

話辯訴的動物。想到它的無反抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心

的針！”良心的背后，什么在失去？這個問題指向很深。

—生命，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴，同等，自由，價值，訴說和辯護

的權(quán)利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我們?nèi)诵灾械膬春?、冷酷、殘暴和陰暗等等?/p>

這樣一思索，我們就漸漸地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。

6、文章還寫到幾只貓？

—黑貓?zhí)幼吡?，但逃不脫它的命運。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個世界中的渺小

的貓？反思，才能真正感受到"生命的簇新和美妙"，才能發(fā)自內(nèi)心地去敬重每一個生命。夏目

漱石《我是貓》說："得來不易的機會，會讓全部的動物去做原來不喜愛做的事。“沒有人是孤

島，多數(shù)的遠方和行人都和我們有關(guān)!這個問題是一個借力刁■力的問題，源于文本，又進入現(xiàn)實，

這就是文學(xué)給我們的力氣！我努力想奉獻給學(xué)生們的，"是我們對他們鮮活生命體的關(guān)愛，是他

們在成長中應(yīng)當獲得的，在將來生活中應(yīng)當具備的一些語又素養(yǎng)。"（xx老師語）

附：課文是昨天晚上/I點才知道的，以前從未教過這文章，終歸在中學(xué)。時間緊，難免粘淺，

但確的確實有我語文思索的印記。教完后，覺得"假如你是那只貓，你想說什么"這一小說體驗

式的閱讀可以刪去，干脆奔到"那個不知名的奪去我們所愛的東西”這一環(huán)節(jié)，并且在“生命"

提示后，追問"貓除了生命，還有什么所愛的東西被奪去了"，這樣課堂又會在思索閱讀后掀起

又一個高潮。《貓》真是一篇好文章，我信任我能教出更美的它來！一xx

貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標：

1、仔細閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格怪異的特點及它的活潑可愛。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詳細事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

4、按肯定依次，有重點地視察一種小動物，學(xué)習(xí)作者真實詳細的寫作方法，練習(xí)寫一個片

段。

二、教學(xué)重難點：

重點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點。

難點：在閱讀中體會貓的性格實在有些怪異。

三、教學(xué)打算：

多媒體

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)爰好

視頻：（出示貓圖），這是什么?（生：貓）板書（15、貓）上節(jié)課我們已經(jīng)了解貓的怪異，（投影）

它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，這樣的貓你們喜愛嗎?（生：喜愛）

2、質(zhì)疑：說說預(yù)習(xí)中不明白的地方？

師：你們的問題很有價值，也是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起看看課文。

二、品詞句，體會作者對貓的.寵愛之情。

（一）師生互動，賞析其次、三自然段。

1、默讀其次、三段，把自己喜愛的句子畫下來。（學(xué)生默讀圈畫）

2、師生互動，溝通感受。（投影出示其次段內(nèi)容）相擊點出：

生：匯報。

a.它要是興奮啊，能比誰都溫順可親：用身子蹭你的腿，把頸項伸出來讓你給它抓癢。

b.跳上桌來，在稿紙上彩印幾朵〃的花。

c.豐富多腔地叫喚。

d.自己解悶。

e.它若是不興奮啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

生：我喜爰第三自然段,它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。

②重點品析以下句子：

師：老師也想讀讀喜愛的句子，請你們聽一聽。（投影出示）

師讀："它要是興奮啊，能比誰都溫J順可親：用身子碰（蹭）你的腿，把頸項伸出來讓你給它

抓癢，或是在你寫作的時候，習(xí)莊桌來，在稿紙上踩印幾人小爪?。ǘ湫∶坊ǎ?”

生：（爭論紛紛）：老師讀錯了把"蹭"讀成了"碰"把"小梅花"讀成了"小爪印"。

師:哦？"蹭"不就是"碰""摩擦"的意思，"小梅花"不就指"小爪印"嗎?不是都一樣!

生：不一樣。

貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)重點：

1、接著學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)驗中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

4、體會作者對第三只貓之死的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

5、形成關(guān)愛動物、善待生命、敬重生命的情感。

教學(xué)難點：

體會作者對第三只貓之死的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

教法：對話法情境法

學(xué)法：默讀法圈點勾畫法

課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課了解作者

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（老師出示生字詞）

1、用一句話概括文章內(nèi)容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

工這幾只貓的外形和性格各有什么特點？

4、我和家人對這幾只貓的看法怎樣？

5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。

第TB分：1一2段寫第一只貓的故事。

其次部分：3—14段寫活潑可愛的其次只貓亡失的故事。

第三部分：15—34段寫第三只貓的亡失讓我難受自責(zé)。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗，其中前兩只活潑好玩，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并

唬。

提問：1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗，哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不如一

只丑貓的篇幅長，究竟發(fā)生了什么事情？

2、我家三只貓最終結(jié)局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難受

得多？

四、精讀賞析：15—34自然段，完成下列問題：

1、案發(fā)覺場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥好像特殊留意，經(jīng)常跳在桌子上,

對鳥籠凝視著。

（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里似乎還在吃著什么。

4、對犯罪嫌疑人的懲處方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下,還以為懲戒

得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎？

事實真相：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，"我"的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可

以看出我是個怎樣的‘人？［2）為什么會造成冤案,我的過失是什么？

老師小結(jié)：根本緣由就是"我"對那只丑貓有偏見！

明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)分的。正因為我的偏見，導(dǎo)致了第三只貓的死亡，

所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難受。

8、其次只貓丟失后，作者寫道："自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：

"自此，我家永不養(yǎng)貓試著聯(lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延長：感悟

六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

七：板書設(shè)計

貓

鄭振鐸

應(yīng)當善待生命、關(guān)愛弱小

不要主觀臆斷、妄下斷語

其次課時

一、導(dǎo)入課文

作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗給作者帶來了不同的感受:有歡樂、有心酸、有憤恨，

甚至有無盡的后悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內(nèi)在

的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味："至此好久不養(yǎng)貓""永不養(yǎng)貓"，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更

為豐富的情感和思想。

2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？

情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴謹：得貓一一養(yǎng)貓——亡失一再得貓一再養(yǎng)貓一再亡失一復(fù)得貓

----復(fù)養(yǎng)貓----復(fù)亡失---永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推動。

首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代"我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線

索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓.收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓

突然消瘦預(yù)示其病死；寫其次只貓在街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其

被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。

3、顯明的對比：之前我們特別寵愛前兩只貓，使之和第三只貓形成顯明的對比，襯托后者

的命運更加凄慘，以引起人們的深切憐憫，更加突出"我"過失之大，懊悔之深，有力地突出文

章中心。

4、第一人稱：文中的"我"是貓的主子，喜愛前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，

便于干脆抒情，說明作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得劇烈的藝術(shù)表達效果。

三、課外練筆：以"我最寵愛的小動物"為題寫一篇500字的作文。

四、板書設(shè)計：

貓

鄭振鐸

語言之妙結(jié)構(gòu)之巧

貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

1.熟讀課文，駕馭本課基礎(chǔ)生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的懊悔之情，思索其中蘊含的人生

哲理。

4.形成關(guān)愛動物，善待生命，敬重生命的情感。

教學(xué)重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細微環(huán)節(jié)描寫.教

學(xué)難點：

體會作者對第三只貓?zhí)貏e的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、探討法、提問法、引導(dǎo)法

教具打算：

多媒體課件

課時支配：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們，動物是人類的摯友，你能說說自己所寵愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事

嗎？貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先

生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道

理.原委是什么樣的哲理呢？今曰，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》.2作者介紹.

鄭振鐸(1898-1958),福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的提倡者之

一。新中國成立后，曾擔當中國科學(xué)院考古探討所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10

月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中

國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1.朗讀課文，讀準生字詞。

污澀(sa)慫恿(songyong):鼓動別人去做。

婢女(bi)蜷伏(qMn)懲戒(ch?ng)悵然(chang):不開心的樣子。

詛罵(z。)紅綾(ling)

2.全文可以分為幾個郛分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

(2)學(xué)生小組探討，老師抽查解答。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三入部分。

第一部分(1-2段)：寫第一只貓的故事。

其次部分(3-14段)：寫活潑可愛的其次只貓不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段)：寫第三只貓的亡失讓我難受自責(zé)。

三、精讀課文，合作探究。

1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓其次只貓第三只貓

隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

活潑較第一之更活潑，更好玩,會捉鼠天生愁悶,不活潑，懶散寵物寵物若有若無，不大喜愛死

亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、好玩，找出相關(guān)句子作

分析。

A"它便撲過來搶，又J卜過去搶。"（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）

B"有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。"（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飄舞

而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕獲的樣子。）

C"有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太任。""隱身在陽光隱隱的綠葉中，似

乎在等待著要捉捕什么似的。"（小貓的調(diào)皮、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮調(diào)皮。這樣的描寫，叫做細微

環(huán)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

其次課時：

一、研讀課文，

1.體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中詳細表達的句子。

第一只貓："三妹經(jīng)常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，

又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那

時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的簇新與歡樂。”

"我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”

其次只貓："我們都很為它心驚膽戰(zhàn)，一天都要‘小貓呢？小貓呢？‘查問個好幾次?！?/p>

"三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！......飯后的消遣，

是看它在爬樹。"

“我也悵然的，憤恨的在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人"自此，

我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

第三只貓："但大家都不大喜愛它，它不活潑，也不像別的小貓之喜愛頑游，似乎是具有天

生

的愁悶性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加留意。"

"過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。"

"三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓刃阱羊感愛好。”

”大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒?！?/p>

"自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

第一只貓"很活潑"，"我"看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景"感著生命的簇新與歡

樂"，當貓無故病死后"可憐這兩月來相伴的小侶"并為之"酸辛"；當其次只"更好玩，更活

潑”的貓在四周鄰居冷漠的觀望中被那些"過路人"捉走后就"悵然"、"憤恨"、"詛罵"，

在這段生活經(jīng)驗中展示的‘我的人性”充溢愛心，表現(xiàn)得豐常寬容、溫馨、和善和光明。然而在

"芙蓉鳥事務(wù)"發(fā)生后的"我"，不僅只憑主觀揣測"妄下斷語"，面對貓這個弱小、可憐的動

物“怒氣沖天"、"拿木棒追打"、"心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意"，人在動物面前恃

強凌弱，則充分暴露了人性中兇狠、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當"我"明白這只五貓并

非是罪魁禍首后，良心受到了指責(zé)。

2.說說為何"我"對第三只貓的死比前兩只貓的亡失”更難受得多"？其次只貓丟失后，作

者寫道："自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃?自此，我家永不養(yǎng)貓。”

試著聯(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

因為第三只貓的死責(zé)任在"我"。"我"的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下"我"

用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上。"我"認為是"我"把它害死的，而

且這個過失是無法補救的.

這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的

悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓.這句話與文章的開

頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個

故事又是根據(jù)時間依次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史得貓——養(yǎng)貓一亡失一

再得貓一再養(yǎng)貓一再亡失一復(fù)得貓一復(fù)養(yǎng)貓一復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,

層層推動。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的、結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以"我家永不養(yǎng)

貓"收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死寫其次只貓街上亂跑預(yù)示其被人捉走；

寫第三只貓凝視鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三

個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，完美無缺。

三、拓展延長

1.假如你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢?

"我最終離開這個苦痛的世界了！"

"希望你們能善待我們！生命是同等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，敬重每一個生

叩。

“你損害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要

仁愛，要憐憫弱小者。

2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？

"我錯了，請寬恕我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從今學(xué)會了珍視每一個像你這

樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等緣由無視或卑視你們。"

在不合理的社會中弱小者總是飽嘗著生活的不幸不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;

人的特性須要自我完善，才能避開不幸。

所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都須要寬容和理解，都應(yīng)當敬重與被敬重、

都應(yīng)當相互信任。

3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、摯友及全部身邊的人或被人誤會呢？把事情的經(jīng)過

說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們探討一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會。

總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻奇妙地借物抒情，曲折地表達了憐憫、憐愛弱小者的思想感情。本文

組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清楚。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了很多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)覺自身的

不足時，肯定要努力找尋自己的優(yōu)點、發(fā)揚特長并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能變更。

因為你或許不是最漂亮的，但你可以最可爰；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不

會最順當，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們肯定要讓自己成為最好的——最綠

的小草，最純的水滴，最亮的星星?？

動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村

里，動物和人應(yīng)當享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不

但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深化思索.舉薦課外兩篇

文章馮驥才的《珍寶鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。

貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標

1.教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)爰弱小的待人處事原則和方法。

2.培育學(xué)生酷愛生活、擅長視察生活、積累生活的習(xí)噢。

3.學(xué)習(xí)本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的孑情文字。

教學(xué)重點

整體感知課文，品嘗文章深情，體會作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點

留意細微環(huán)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教學(xué)打算

1、學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂"讀一讀，寫一寫"中詞語的意思，思索課后練習(xí)一。

2、老師：多媒體資料，

課時支配

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、交待作者并板書課題。

2、（讀導(dǎo)語質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠然有樂，又怎么會哀痛甚至后悔呢?讓我們一塊進入文本，看看

本文原委講了一個什么故事。

二、金蠕

1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？假如說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪

只是跑龍?zhí)椎?？（課件出示問題----初讀領(lǐng)會）

明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生

家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗。（閱讀要細致，不能馬虎）

2、那我們一起來找一找，這三只〃編各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最終

的結(jié)局。（請同學(xué)們匯報予頁習(xí)成果，再多媒體出示表格）來歷外形性情家中地位結(jié)局

第一只隔壁要的花白的毛，白雪球似的，

后來消瘦了，毛也;耳肥了很活潑

后來懶散

郁悶相伴的小侶病亡

其次只舅舅家要的渾身黃色更好玩

更活潑敬愛的同伴被人捉走

第三只門夕胎來的毛色花白，并不好看，

又很瘦

后來毛被燒脫好幾塊，

更難看不活潑

天生愁悶

懶散大家都不大喜愛它

在家中若有若無

可厭被我屈打至死

3、文章開頭寫"我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡"，既然這樣，刃峨們刪去寫前

兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題思索把握）

文章開頭寫"我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡"，這句話其實是我們?nèi)牡男形?/p>

線索。三次養(yǎng)貓的故事層層推動，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓（可憐貓）作

必要的鋪墊，并與第三只貓形成顯明的‘對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

三、分析體會

1、你們喜爰哪只貓，為什么？請結(jié)合文中的語句說說你的理由。（課件展示美麗語句）

第一只是活潑可爰的小貓。

找找文中描寫我對第一只小貓的情感看法的句子，組成學(xué)習(xí)小組探討分析并打算匯報。

。1讀"我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照

著，心上感著生命的簇新與歡樂"，一可以體會到"我”的愉悅之情。

。2"我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!"——"我"為花白貓的病死而

難受、酸辛。人一旦對自己寵愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難受。

（板書）

其次只更活潑更好玩。

找找文中描寫我對其次只小貓的情感看法的句子

。3"我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。"——"我"

失貓的悵然，對惡人的憤恨！這些損人利己的人實在可恨!④"自此，我家好久不養(yǎng)貓。”—

突然間失去了一個敬愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，

養(yǎng)貓當然歡樂，可是亡失的苦痛更讓人難過，干脆不養(yǎng)了。

（板書）

第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點）第三只

小貓——來得可憐：在冬天的早晨發(fā)覺被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：（見上表）

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死.

2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感看法的句子。（課件出示問題——析疑探究）

。1"我"為什么暴怒，揮動大棒虐待可憐貓？

因為我認為是它咬死的芙蓉鳥。

。2"我"依據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？

"那只花白貓對于這一對黃鳥，好像也特殊留意，經(jīng)常跳到桌子上對鳥籠凝視著。"

。3"凝視"是何意