PAGE32-《獾的禮物》幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-2"\h\u8588摘要 I27830一、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 126464二、活動(dòng)設(shè)計(jì)分析 64546（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)分析 613892（二）幼兒學(xué)習(xí)需要分析 78760（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)分析 815599（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容和形式分析 827843（五）活動(dòng)（教學(xué)）方法和分析 919027（六）教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用分析 1025515（七）活動(dòng)準(zhǔn)備分析 1122005三、本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和反思 111748四、結(jié)論 1221743參考文獻(xiàn) I4359附錄 IIIPAGE32-摘要幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)作為幼兒最基本的活動(dòng)具有很大意義，幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，讓幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知，所以教師要根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓他們敢于表達(dá)，敢于交流，在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。在本次活動(dòng)中選擇中班語(yǔ)言活動(dòng)《獾的禮物》。通過(guò)文獻(xiàn)分析法和觀察法進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)包括方案、分析、對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思以及結(jié)論四個(gè)部分。以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)及班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論作為理論依據(jù)，通過(guò)《獾的禮物》繪本活動(dòng)讓幼兒了解故事內(nèi)容、創(chuàng)編故事，最后感受到同伴的重要。提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，通過(guò)幼兒自己講述并創(chuàng)編故事，能夠提高幼兒的語(yǔ)言以及想象的發(fā)展，更能讓幼兒意識(shí)到朋友之間相互幫忙的重要性。關(guān)鍵詞：幼兒園中班；語(yǔ)言教育：繪本一、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（一）設(shè)計(jì)意圖幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)是為了讓幼兒獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)信息化時(shí)代中，幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)必須探索新方法，也要與幼兒園藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合創(chuàng)新，這樣更能激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，通過(guò)幼兒自己講述并創(chuàng)編故事，能夠提高幼兒的語(yǔ)言以及想象的發(fā)展，更能讓幼兒意識(shí)到朋友之間相互幫忙的重要性。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流。通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀環(huán)境中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣”?！肮膭?lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面線索講述故事，大膽猜測(cè)，想象故事情節(jié)的發(fā)展。[[]中華人民共和國(guó)教育部.3[]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.在蘭州交通大學(xué)幼兒園實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)中班幼兒相比小班在語(yǔ)言的發(fā)展上，有了明顯的差異。中班的幼兒他們喜歡看一些人物形象很夸張的繪本故事書(shū)，即使不認(rèn)識(shí)字，他們也能夠根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并且還會(huì)嘗試著自己創(chuàng)編故事內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)在我給他們講故事的過(guò)程中他們聽(tīng)得非常認(rèn)真，注意力非常集中，他們迫不及待的想要知道接下來(lái)故事的發(fā)展。根據(jù)幼兒的這一表現(xiàn)，在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中選擇了幼兒繪本故事《獾的禮物》，加入他們感興趣的內(nèi)容，也為本次活動(dòng)的成功進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。（二）幼兒發(fā)展水平與已有經(jīng)驗(yàn)在幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要社會(huì)的支持，中班幼兒即4-5歲幼兒正處于語(yǔ)言表達(dá)階段，他們會(huì)根據(jù)不同對(duì)象來(lái)理解內(nèi)容，但是他們不同與大班幼兒的是，雖然他們的語(yǔ)言中會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的詞語(yǔ)，但是并不完整及準(zhǔn)確。他們的語(yǔ)言與他們的思維息息相關(guān)，思維活動(dòng)的具體形象性在中班仍然顯著。（三）設(shè)計(jì)方法1.文獻(xiàn)分析法通過(guò)搜集、鑒別以及整理有關(guān)文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析研究，整理出幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容，為本活動(dòng)設(shè)計(jì)方案中理論聯(lián)系實(shí)際打好了基礎(chǔ)。觀察法指根據(jù)一定的研究目的，研究提綱或者觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的方法。本次活動(dòng)基于我觀察幼兒平時(shí)觀看的故事繪本為基礎(chǔ)，在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，幼兒的參與情況、教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行觀察，了解中班幼兒繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀。在課堂活動(dòng)中幼兒對(duì)于小動(dòng)物的故事很感興趣，并且在一日生活中將自己代入小動(dòng)物的角色，所以為幼兒挑選出這本《獾的禮物》繪本作為教學(xué)活動(dòng)。（四）文獻(xiàn)綜述分析1.“綱要”“指南”等文件的相關(guān)內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。[[]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.]”《綱要》中還提出“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。[[]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.]”《指南》中提出“[]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.[]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.[]中華人民共和國(guó)教育部.3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.2.國(guó)內(nèi)外對(duì)與本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和方法等的相關(guān)研究。我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)既漫長(zhǎng)又短暫的時(shí)間。而且還在繼續(xù)發(fā)展中，隨著《綱要》的頒布，“早期閱讀教育熱”隨之興起。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)引起了很多問(wèn)題，其中幼教行業(yè)老師早期閱讀教育意識(shí)與能力的缺失是最主要的問(wèn)題。當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的發(fā)展仍然處在初步探究階段。主要研究關(guān)注在：具體實(shí)踐語(yǔ)言教育中需要的物質(zhì)條件比如環(huán)境、材料、書(shū)本等的提供還有創(chuàng)設(shè)自由的心理環(huán)境。進(jìn)行語(yǔ)言教育是非常有必要的。張雪英在《幼兒語(yǔ)言教育初探》中指出語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，幼兒口語(yǔ)在很大程度上是受特定性交往環(huán)境以及由此引起的主觀心態(tài)、情緒等因素制約的[[]李雪英.幼兒語(yǔ)言教育初探[J].金山,2008(11).]，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)交往；提供必要材料，拓寬說(shuō)話渠道；組織教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極聽(tīng)和說(shuō)。李娟《幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探》中提出如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力，[]李雪英.幼兒語(yǔ)言教育初探[J].金山,2008(11).[]王海燕.指導(dǎo)幼兒園早期閱讀活動(dòng)初探[J].新課程，2010（11）.3.現(xiàn)有研究成果及問(wèn)題的歸納分析。近幾年來(lái)幼兒園課程一直在改革，并且相繼出現(xiàn)了一系列新的教學(xué)理念和課程模式。其中整合課程作為一門新出現(xiàn)的課程模式，以其包含主題化、情感化、生活化和游戲化的特點(diǎn)，迅速吸引了很多幼兒教師的注意，并付諸實(shí)踐。那么在這樣的環(huán)境中如何去加強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教育并使其提高。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究可知，目前很多幼兒園的教師依然受到傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式的影響，在具體的教學(xué)過(guò)程中往往對(duì)所有的幼兒開(kāi)展統(tǒng)一教學(xué)，沒(méi)有充分考慮到幼兒的個(gè)體差異進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)幼兒的性格都是不一樣的，有的幼兒比較活潑好動(dòng)，有的則比較內(nèi)向安靜，那么幼兒教師要針對(duì)不同性格的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。但是，很多幼兒園老師對(duì)最新的幼兒教育理念沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中依然以老師為主導(dǎo)，而忽略了幼兒本來(lái)就是主體，老師在組織語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中一般都是采用無(wú)聊不生動(dòng)的課程教學(xué)，很難激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中充分創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致幼兒很難參與到課堂，影響到了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，制約了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園的老師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)于幼兒的重要性，分析自身工作中存在的不足與問(wèn)題，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，并且積極參加培訓(xùn)，進(jìn)而全面促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的快速提高。（五）活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)繪本中畫(huà)面的閱讀，理解繪本內(nèi)容。2.能大膽清楚地講述故事，并創(chuàng)編故事情節(jié)。3.喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)于與同伴交流。（六）活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn)能夠使幼兒大膽清楚地根據(jù)繪本講述故事。活動(dòng)難點(diǎn)在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)編《獾的禮物》故事情節(jié)。（六）活動(dòng)方法活動(dòng)方法：講授法、觀察法（七）活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《獾的禮物》PPT、獾、青蛙動(dòng)物手偶各一個(gè)2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)狐貍、青蛙等動(dòng)物有初步認(rèn)識(shí)（八）活動(dòng)過(guò)程1.課程導(dǎo)入：師：小朋友們，老師今天請(qǐng)來(lái)了很多的小動(dòng)物來(lái)我們班做客，但是，小動(dòng)物們要小朋友說(shuō)出它們的名字才愿意和小朋友一起玩，現(xiàn)在老師播放圖片，我們一起說(shuō)出它們的名字把小動(dòng)物們請(qǐng)出來(lái)吧。播放圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖片動(dòng)物名稱。師：現(xiàn)在小朋友把所有的小動(dòng)物都請(qǐng)出來(lái)了，但是還有一位小動(dòng)物不愿意出來(lái)，讓我們來(lái)看看它是誰(shuí)吧！2.觀察活動(dòng)：（1）請(qǐng)小朋友觀察獾的圖片，說(shuō)明獾的外形特征.（2）觀察故事中獾的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這只獾已經(jīng)很老了。教師播放視頻故事，幼兒觀看，體驗(yàn)故事中動(dòng)物的情感。師：小朋友們，我們的故事里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物呀？幼：有狐貍，青蛙。師：那有沒(méi)有小朋友知道狐貍長(zhǎng)什么樣子呢？幼：是紅色和白色的，還有尖尖的耳朵。師：小朋友們真棒，那青蛙長(zhǎng)什么樣子呢？幼：有大大的眼睛，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，是綠色的。3、講述繪本（1）教師播放PPT并講述第一部分故事。師：獾做了一個(gè)奇怪卻美麗的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是什么呀？幼：他跑進(jìn)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道，越跑越快，然后他的腳離開(kāi)了地面。教師用手偶表現(xiàn)出獾的動(dòng)作。（2）教師播放PPT并講述第二部分故事。師：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了獾留下的信呢？幼：是狐貍。師：獾給朋友們寫(xiě)了信，信上說(shuō)了什么呀。幼：信上說(shuō)我去下面的長(zhǎng)隧道了，再見(jiàn)。師：獾永遠(yuǎn)地離開(kāi)了小動(dòng)物們，小動(dòng)物們非常傷心，這是為什么呢？幼：因?yàn)殁凳切?dòng)物的朋友。師：對(duì)，還因?yàn)槭裁茨?？幼：因?yàn)殁到?jīng)常幫助小動(dòng)物們。師：小朋友們說(shuō)的很對(duì)，獾經(jīng)常幫助小動(dòng)物所以當(dāng)他離開(kāi)的時(shí)候小動(dòng)物們都很傷心。（3）教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編第三部分故事師：獾雖然死了，但是它給小動(dòng)物們留下了非常寶貴的禮物，小朋友們發(fā)動(dòng)你們的小腦筋想一想他會(huì)給小動(dòng)物留下什么禮物呢？幼：它留了很多餅干給小動(dòng)物，還有玩具車。師：那他有沒(méi)有教會(huì)小動(dòng)物什么呀？幼：他教會(huì)了小兔子烤餅干，還教會(huì)了青蛙滑雪。師：小朋友們真棒，有沒(méi)有小朋友愿意把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)？4、創(chuàng)編繪本五個(gè)左右幼兒講述《獾的禮物》。教師小結(jié)：小朋友們真棒，那么故事中的小動(dòng)物們都受到獾的幫助，所以我們小朋友之間也要相互幫忙。我們和故事中的小動(dòng)物們一起，體驗(yàn)到了與朋友交流以及相處的快樂(lè)與幸福，以及永別時(shí)的傷感。通過(guò)這個(gè)溫暖的故事，獾的朋友們學(xué)會(huì)了接受它的死亡，也明白了朋友之間要相互幫忙的道理。我相信我們的小朋友也明白了這個(gè)道理，那么請(qǐng)小朋友們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)?；顒?dòng)延伸在美工區(qū)給獾爺爺做禮物，讓獾爺爺感受小朋友的溫暖。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)分析（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)分析1.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提供支架，可選擇、改變刺激呈現(xiàn)的環(huán)境條件，降低任務(wù)的難度。通過(guò)搭建情境支架，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境是指與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)氣氛和情感氛圍的總稱，寬松的情境能讓幼兒更能自由、輕松地參與到課程中。具體而言，在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一般可通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境和問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)情境支架的搭建。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童在教學(xué)中的主體地位和教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，也就是說(shuō)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以兒童原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過(guò)幼兒教師的有效的引導(dǎo)并對(duì)幼兒加以支持，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能。因此，不斷提出挑戰(zhàn)性任務(wù)，設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，并提示解決問(wèn)題的線索，便成為教師有效的支架行為。

維果茨基認(rèn)為：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過(guò)符號(hào)來(lái)幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)兒童的發(fā)展具有重要意義。”在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用“圖示”，“圖示”作為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要中介因素，在抽象的語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)義內(nèi)容之間建立了一種易于理解、易于記憶、易于表現(xiàn)的方式，以其形象、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，將抽象的繪本《獾的禮物》直觀化，為幼兒理解、學(xué)習(xí)、掌握繪本搭建了平臺(tái)，從而促進(jìn)了幼兒對(duì)語(yǔ)言信息的吸收，發(fā)展了幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加快了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，借助“圖示支架”來(lái)讓幼兒接受并理解《獾的禮物》所傳遞出的語(yǔ)言信息，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的傾聽(tīng)、理解和表達(dá)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)聆聽(tīng)以及幼兒自己想象并講述《獾的禮物》繪本，讓幼兒的思維能力進(jìn)一步提高，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并且讓幼兒在體會(huì)故事中獾幫助同伴的過(guò)程中感受到朋友之間要互幫互助的道理。2.班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論基于班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，班杜拉認(rèn)為兒童通過(guò)觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)得社會(huì)行為，這些觀察以心理表象或其他符號(hào)表征的形式儲(chǔ)存在大腦中，來(lái)幫助他們模仿行為。班杜拉的這一理論接受了行為主義理論家們的大多數(shù)原理，但是更加注意線索對(duì)行為、對(duì)內(nèi)在心理過(guò)程的作用，強(qiáng)調(diào)思想對(duì)行為和行為對(duì)思想的作用。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)人格理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在引發(fā)行為中的重要性。觀察學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過(guò)程。繪本在幼兒生活中是作為一種重要的資源，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有很高的教育價(jià)值，其內(nèi)容以及畫(huà)面能夠吸引幼兒的眼球。在幼兒這個(gè)善于模仿他人的階段，繪本能夠?yàn)橛變禾峁W(xué)習(xí)榜樣,在《獾的禮物》活動(dòng)中，獾為幼兒做出了榜樣，讓幼兒去模仿獾去幫助他人。榜樣的行為規(guī)范很容易被幼兒模仿學(xué)習(xí),這種良好的行為一旦經(jīng)常被模仿,將會(huì)為培養(yǎng)良好的責(zé)任心打下基礎(chǔ)。（二）幼兒學(xué)習(xí)需要分析1.該年級(jí)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求分析在幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要社會(huì)的支持，中班幼兒即4-5歲幼兒正處于表達(dá)階段，他們會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解來(lái)表達(dá)自己的語(yǔ)言，但是他們不同與大班幼兒的是，雖然他們的語(yǔ)言中會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的詞語(yǔ)，但是并不完整及準(zhǔn)確，并且他們的語(yǔ)言與他們的思維息息相關(guān)，思維活動(dòng)的具體形象性在中班尤為突出。2.綱要和指南的學(xué)習(xí)任務(wù)分析《綱要》中提出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。[[]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京大學(xué)出版社，[]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.《指南》中提出“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境及閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣?！?-5歲的幼兒隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，感知能力也已經(jīng)有了很大的發(fā)展。在傾聽(tīng)與表達(dá)方面，中班幼兒已經(jīng)具備結(jié)合情景感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)不同意思的能力。他們?cè)敢馀c他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。他們能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和所經(jīng)歷的事情。在閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備方面，他們反復(fù)看自己喜歡的圖書(shū)。喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)?？梢愿鶕?jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)分析1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)繪本中畫(huà)面的閱讀，理解繪本內(nèi)容?！吨改稀分刑岢觥坝變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境及閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。[[]中華人民共和國(guó)教育部.3[]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.技能目標(biāo)：能大膽清楚地講述故事，并創(chuàng)編故事情節(jié)?！毒V要》中提出了鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地去表達(dá)自己的想法和感受，并嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的要求。在本次活動(dòng)中，通過(guò)教師講述第一部分及第二部分的內(nèi)容，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象來(lái)講述第三部分內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。3.情感目標(biāo)：喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)于與同伴交流?！吨改稀分刑岢觥肮膭?lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見(jiàn)聞、區(qū)市或看過(guò)的圖書(shū)動(dòng)畫(huà)片等?！北敬位顒?dòng)設(shè)計(jì)中通過(guò)溫暖的繪本故事，以及教師深情、細(xì)膩的表述，讓小朋友和繪本故事中的小動(dòng)物們一起，通過(guò)對(duì)往事的煩惱而又溫情的回憶中，體驗(yàn)到了與朋友交流以及相處的快樂(lè)與幸福，以及永別時(shí)的傷感與從容。通過(guò)這個(gè)溫暖的故事，獾的朋友們學(xué)會(huì)了接受它的死亡，也明白了朋友之間要相互幫忙的道理。（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容和形式分析活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容《指南》中提出“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境及閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。[[]中華人民共和國(guó)教育部.3[]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.整個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、課堂組織、時(shí)間進(jìn)度安排?；顒?dòng)主要分為四個(gè)部分，第一個(gè)環(huán)節(jié)是課程導(dǎo)入，通過(guò)播放圖片，讓幼兒說(shuō)出圖片中動(dòng)物的名字來(lái)讓幼兒把動(dòng)物請(qǐng)出來(lái)的的過(guò)程提起幼兒對(duì)于故事中小動(dòng)物的興趣，然后讓幼兒認(rèn)識(shí)獾即故事的主人公讓幼兒認(rèn)識(shí)到獾的年齡很大了。第二部分，觀察活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事中動(dòng)物們的特征。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師先開(kāi)始講述第一部分內(nèi)容，然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)出獾做的夢(mèng)，然后講述第二部分，同樣引導(dǎo)幼兒說(shuō)出誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了獾留下的信以及獾死了為什么小動(dòng)物會(huì)傷心。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)編繪本，小朋友自己創(chuàng)編并講述故事，來(lái)發(fā)揮他們的想象力。活動(dòng)時(shí)間控制在25-30分鐘之間，其中第一個(gè)環(huán)節(jié)需要3分鐘，第二個(gè)環(huán)節(jié)需要4分鐘，第三個(gè)環(huán)節(jié)需要10分鐘，最后一個(gè)環(huán)節(jié)需要10分鐘?；顒?dòng)的形式。以教師講解以及故事為主，《綱要》中指出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。[[]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.（五）活動(dòng)（教學(xué)）方法和分析1、選擇活動(dòng)方法的依據(jù)活動(dòng)方法的選擇主要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以及選材選擇適合他們的活動(dòng)方法，在課堂中發(fā)揮幼兒的主體作用，以及教師的主導(dǎo)作用，觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解程度，靈活改變教學(xué)方法，在知識(shí)架構(gòu)方面，主要以問(wèn)答的方式進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒思考。根據(jù)繪本中小動(dòng)物形象的描寫(xiě)，以對(duì)比的方式，加深幼兒對(duì)人物形象的理解。講授法依據(jù)：中班幼兒仍然需要教師的介入即講述一部分故事內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)幼兒講述故事，中班幼兒相對(duì)于小班和大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具有簡(jiǎn)單講述的經(jīng)驗(yàn)，并且有想要表達(dá)的愿望，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)尤為突出，非常愿意與他人交流和講述，但他們的語(yǔ)言并不豐富，表達(dá)能力也不強(qiáng)，因此教師要為幼兒提供機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的思維能力。觀察法依據(jù)：通過(guò)觀察法進(jìn)行《獾的禮物》設(shè)計(jì)中的觀察感知活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀察視頻及圖片使得幼兒掌握動(dòng)物的名稱及外部特征，從而獲得知識(shí)，為接下來(lái)活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。2、活動(dòng)方法的對(duì)解決活動(dòng)任務(wù)、重難點(diǎn)的分析在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是“能夠使幼兒大膽清楚地根據(jù)繪本講述故事，樂(lè)于與同伴交流”講故事的過(guò)程中，教師提出描述性和思考性的問(wèn)題，幫助幼兒掌握故事的大意。讓幼兒觀察課件中繪本的圖片，根據(jù)圖片的畫(huà)面內(nèi)容猜測(cè)故事接下來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)圖片，讓幼兒觀察，傾聽(tīng)繪本故事，樂(lè)于思考，樂(lè)于與同伴交流，創(chuàng)編故事結(jié)尾，使得這一活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是“積極的參加活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)編故事情節(jié)，鍛煉安靜傾聽(tīng)老師講故事的自控能力”但是他們的注意力還不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中，而繪本故事的展示缺乏動(dòng)態(tài)的效果，所以隨著活動(dòng)的進(jìn)行部分幼兒會(huì)缺乏耐心，不能夠很好的隨著故事的進(jìn)行體會(huì)故事中人物的情感。因此在這過(guò)程中，不能勉強(qiáng)幼兒一定要說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，而是要有耐心的仔細(xì)觀察幼兒，觀看他們?cè)趦A聽(tīng)故事過(guò)程中的表情變化，并且積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行表現(xiàn)，活動(dòng)更加注重的一定是他們的過(guò)程而非結(jié)果。在活動(dòng)的過(guò)程中盡可能的發(fā)揮他們的主體性，想象力，更大程度的發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。（六）教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用分析1.教學(xué)手段選擇分析準(zhǔn)備了繪本圖片讓幼兒在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多感官的刺激下了解故事內(nèi)容。讓幼兒觀看的更加直接，更容易理解分辨繪本故事，提高對(duì)故事的記憶。促進(jìn)幼兒創(chuàng)編故事結(jié)尾的欲望，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。2.教學(xué)手段的使用分析繪本故事貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，他們可能會(huì)被PPT上的小動(dòng)物圖片所吸引，視頻的播放也會(huì)吸引幼兒的注意力，但是有可能幼兒會(huì)專注于圖片而不仔細(xì)回答教師所提出的問(wèn)題，因此準(zhǔn)備的獾的手偶將他們從圖片上的吸引轉(zhuǎn)移到故事情節(jié)中來(lái)?；顒?dòng)準(zhǔn)備分析經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是便于幼兒理解故事中的情節(jié)內(nèi)容，幫助課程的順利進(jìn)行。物質(zhì)準(zhǔn)備是以為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境為目的，通過(guò)《獾的禮物》故事中獾幫助小動(dòng)物的故事，激發(fā)幼兒思考和繼續(xù)閱讀的興趣。根據(jù)對(duì)中班幼兒認(rèn)知水平的了解，在進(jìn)行幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作時(shí)，我抓住了4-5歲幼兒好奇心強(qiáng)的心理特征，利用幼兒喜歡小動(dòng)物，傾聽(tīng)故事的天性、對(duì)繪本故事內(nèi)容熟悉的經(jīng)驗(yàn)為后續(xù)活動(dòng)作鋪墊，更加有利于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重組和建構(gòu)。在進(jìn)行活動(dòng)材料的準(zhǔn)備工作時(shí)，我專門準(zhǔn)備了繪本圖片讓幼兒在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受下去了解故事內(nèi)容。讓幼兒觀看的更加直接，更容易理解《獾的禮物》繪本故事，從而提高對(duì)《獾的禮物》的記憶。激發(fā)幼兒想要?jiǎng)?chuàng)編故事的欲望，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。此外，我還準(zhǔn)備將幼兒創(chuàng)編的第三部分加入到故事的結(jié)尾更有助于加強(qiáng)幼兒的成就感和他們的記憶力。準(zhǔn)備手偶，是為了吸引幼兒注意力，用具體的動(dòng)物形象表現(xiàn)故事。三、本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和反思《獾的禮物》活動(dòng)設(shè)計(jì)中通過(guò)溫暖的繪本故事，以及教師深情、細(xì)膩的表述，讓小朋友和繪本故事中的小動(dòng)物們一起，通過(guò)對(duì)往事的煩惱而又溫情的回憶中，體驗(yàn)到了與朋友交流以及相處的快樂(lè)與幸福，以及永別時(shí)的傷感與從容。通過(guò)這個(gè)溫暖的故事，獾的朋友們學(xué)會(huì)了接受它的死亡，也明白了朋友之間要相互幫忙的道理。在本次活動(dòng)中從選材、目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)的突破、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備、最開(kāi)始的導(dǎo)入、活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)、活動(dòng)的延伸，都嚴(yán)格按照中班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行。以觀察小動(dòng)物的方式導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激起幼兒想要知道接下來(lái)故事情節(jié)發(fā)展的興趣，注意力保持高度的集中，結(jié)合圖片，在看和聽(tīng)的基礎(chǔ)上，教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)也能夠積極地去動(dòng)腦去想，充分地調(diào)