2025-2026學(xué)年教科版（新教材）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《觀察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教科版小學(xué)科學(xué)新教材標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：科學(xué)觀念：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物具有獨(dú)特的外部特征和基本生活習(xí)性，知道觀察是了解動(dòng)物的重要方法，初步建立“動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)”的簡(jiǎn)單觀念?？茖W(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用感官（眼、耳、手等，在安全前提下）對(duì)動(dòng)物進(jìn)行有目的的觀察，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、圖畫等方式記錄觀察結(jié)果，能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步歸納動(dòng)物的特征。探究實(shí)踐：組織學(xué)生參與“觀察一種動(dòng)物”的探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下制定簡(jiǎn)單的觀察計(jì)劃，能與同伴合作完成觀察任務(wù)，主動(dòng)交流觀察發(fā)現(xiàn)，提升動(dòng)手實(shí)踐和合作探究能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的好奇心和探究興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境的初步意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握運(yùn)用多種感官有目的觀察動(dòng)物的基本方法，能準(zhǔn)確描述觀察到的動(dòng)物外部特征和簡(jiǎn)單行為；理解觀察在科學(xué)探究中的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：制定簡(jiǎn)單的觀察計(jì)劃并有序開(kāi)展觀察活動(dòng)；能將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行初步歸納，用規(guī)范的語(yǔ)言或合適的方式記錄、表達(dá)觀察結(jié)果；培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的情感并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣，引出主題情境創(chuàng)設(shè)：教師播放教科版教材配套的動(dòng)物相關(guān)短視頻（包含小雞、小狗、金魚、蝸牛等常見(jiàn)動(dòng)物的動(dòng)態(tài)畫面和叫聲），播放結(jié)束后提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物呀？它們長(zhǎng)得一樣嗎？我們是怎么知道它們不一樣的呢？”師生互動(dòng)：生1：“有小雞、小狗，還有金魚！”生2：“它們長(zhǎng)得不一樣，小雞有羽毛，小狗有毛，金魚有鱗片?！鄙?：“我們用眼睛看到的，還聽(tīng)到小狗汪汪叫了?！币稣n題：教師總結(jié)學(xué)生的回答：“同學(xué)們說(shuō)得真好！我們通過(guò)看、聽(tīng)等方式發(fā)現(xiàn)了不同動(dòng)物的特點(diǎn)。其實(shí)，要想更清楚地了解一種動(dòng)物，就需要對(duì)它進(jìn)行認(rèn)真的觀察。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察一種動(dòng)物》?！保ò鍟n題）設(shè)計(jì)意圖：利用教材配套的直觀視頻資源創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師問(wèn)生答的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的探究興趣，初步感知“觀察”的含義，自然引出本節(jié)課的教學(xué)主題。探究新知：學(xué)習(xí)觀察方法，制定觀察計(jì)劃認(rèn)識(shí)觀察工具和方法教材內(nèi)容講解：教師出示教科版教材第XX頁(yè)的“觀察小工具”插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的內(nèi)容：“同學(xué)們，請(qǐng)看看教材上的這幅圖，圖中的小朋友正在用什么工具觀察動(dòng)物呀？除了這些工具，我們還可以用身體的哪些部位來(lái)觀察呢？”師生互動(dòng)：教師補(bǔ)充講解：“同學(xué)們說(shuō)得非常全面！觀察動(dòng)物時(shí)，我們可以用眼睛看它的顏色、形狀、身體部位；用耳朵聽(tīng)它的叫聲；在確保安全的前提下，用手輕輕觸摸它的身體（比如小雞的羽毛、蝸牛的殼），感受它的觸感；還可以用放大鏡觀察動(dòng)物的細(xì)小部位，比如螞蟻的腿、蝸牛的觸角。這些都是觀察的好方法?！蓖瑫r(shí)，教師在黑板上繪制簡(jiǎn)單的“觀察方法圖表”，將看、聽(tīng)、摸、聞（提醒學(xué)生不隨意聞未知?jiǎng)游铮?、用工具觀察等方法一一列出。生1：“圖中的小朋友在用放大鏡觀察。”生2：“我們可以用眼睛看動(dòng)物的樣子，用耳朵聽(tīng)動(dòng)物的叫聲。”生3：“還可以用手摸一摸，但要注意安全。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)觀察工具和方法，教師進(jìn)行補(bǔ)充和梳理，通過(guò)繪制圖表的方式讓觀察方法更直觀易懂，為后續(xù)的觀察活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。確定觀察對(duì)象，制定觀察計(jì)劃教材內(nèi)容講解：教師出示教科版教材第XX頁(yè)的“常見(jiàn)動(dòng)物”插圖，包括小雞、蝸牛、金魚、螞蟻等，提問(wèn)：“同學(xué)們，教材上給我們推薦了這些常見(jiàn)的動(dòng)物，我們可以選擇其中一種作為我們的觀察對(duì)象。大家想觀察哪種動(dòng)物呢？”師生互動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，選擇自己感興趣的動(dòng)物，教師根據(jù)學(xué)生的選擇情況，最終確定以“蝸?！睘橹饕^察對(duì)象（若有學(xué)生選擇其他動(dòng)物，可在課后拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充）。教師提問(wèn)：“既然我們確定觀察蝸牛，那我們?cè)谟^察之前，應(yīng)該先想一想，我們要觀察蝸牛的哪些方面呢？比如，我們可以觀察它的身體長(zhǎng)得什么樣，它喜歡吃什么，它是怎么移動(dòng)的等等。請(qǐng)大家和同桌討論一下，然后把你們想觀察的內(nèi)容告訴老師?！睂W(xué)生同桌討論后，紛紛發(fā)言：

生1：“我想觀察蝸牛有沒(méi)有腳，它是怎么走路的?！鄙?：“我想看看蝸牛的殼是什么形狀的，有什么顏色?！鄙?：“我想知道蝸牛喜歡吃樹(shù)葉還是喜歡吃面包。”教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生梳理出觀察的主要內(nèi)容：外部特征（殼、身體、觸角等）、運(yùn)動(dòng)方式、食物偏好，并在黑板上制定簡(jiǎn)單的“觀察計(jì)劃表格”，表格包含觀察項(xiàng)目、觀察方法、觀察結(jié)果（預(yù)留填寫位置）。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的常見(jiàn)動(dòng)物插圖，讓學(xué)生自主選擇觀察對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)同桌討論、師問(wèn)生答的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主制定觀察計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力和邏輯思維能力，同時(shí)讓觀察活動(dòng)更有針對(duì)性。實(shí)踐觀察：開(kāi)展探究活動(dòng)，記錄觀察結(jié)果分組觀察，教師指導(dǎo)活動(dòng)準(zhǔn)備：教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、樹(shù)葉、面包屑、小樹(shù)枝等材料，提醒學(xué)生：“觀察蝸牛時(shí)，要輕輕拿放，不要傷害它；用放大鏡觀察時(shí)，要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，避免壓到蝸牛?！苯滩膬?nèi)容講解：教師再次引導(dǎo)學(xué)生回顧教材第XX頁(yè)的“觀察提示”：“同學(xué)們，教材上提醒我們，觀察時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)，把看到的、聽(tīng)到的都記錄下來(lái)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)我們制定的觀察計(jì)劃，分組觀察蝸牛，并用自己喜歡的方式（畫圖、文字、符號(hào)等）記錄觀察結(jié)果。”師生互動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行觀察活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。在巡視過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的觀察情況進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)：

對(duì)觀察蝸牛外部特征的小組：“你們看看蝸牛的殼是什么形狀的？它的身體上有什么特別的部位嗎？當(dāng)你們用小樹(shù)枝輕輕碰一下蝸牛的觸角，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”對(duì)觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)方式的小組：“蝸牛是怎么移動(dòng)的？它移動(dòng)的時(shí)候，身體會(huì)有什么變化？在它爬過(guò)的地方，有沒(méi)有留下什么痕跡呢？”對(duì)觀察蝸牛食物偏好的小組：“你們把樹(shù)葉和面包屑放在蝸牛面前，看看它會(huì)先吃哪一個(gè)？它是怎么吃食物的？”學(xué)生在觀察過(guò)程中，積極交流自己的發(fā)現(xiàn)，并用畫圖的方式記錄下來(lái)。例如，有的學(xué)生畫出了蝸牛的螺旋形殼，有的學(xué)生畫出了蝸牛爬行時(shí)留下的黏液痕跡。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材的觀察提示，組織學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中運(yùn)用所學(xué)的觀察方法；教師通過(guò)巡視指導(dǎo)和針對(duì)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作探究能力；鼓勵(lì)學(xué)生用畫圖等方式記錄結(jié)果，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。交流分享，梳理結(jié)果小組匯報(bào)：教師邀請(qǐng)每個(gè)小組的代表上臺(tái)，展示自己小組的觀察記錄，分享觀察發(fā)現(xiàn)：第一小組代表：“我們觀察到蝸牛的殼是螺旋形的，有棕色和黑色的花紋。它的身體是軟軟的，有兩對(duì)觸角，用小樹(shù)枝碰一下，觸角就會(huì)縮進(jìn)去。”第二小組代表：“蝸牛是慢慢爬行的，它爬行的時(shí)候，身體會(huì)一伸一縮。它爬過(guò)的地方會(huì)留下亮晶晶的黏液，用手摸一摸，滑滑的?！钡谌〗M代表：“我們把樹(shù)葉和面包屑放在蝸牛面前，它先爬到了樹(shù)葉旁邊，用嘴巴啃樹(shù)葉，沒(méi)有吃面包屑，所以我們覺(jué)得蝸牛喜歡吃樹(shù)葉?！睅熒?dòng)，補(bǔ)充完善：教師提問(wèn)：“其他小組有沒(méi)有和他們不一樣的發(fā)現(xiàn)呢？”生：“我們發(fā)現(xiàn)蝸牛的眼睛長(zhǎng)在長(zhǎng)觸角的頂端，短觸角是用來(lái)找食物的。”教師表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你觀察得真仔細(xì)！這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要?！彪S后，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，補(bǔ)充講解教材第XX頁(yè)關(guān)于蝸牛特征的知識(shí)點(diǎn)：“同學(xué)們的觀察都非常認(rèn)真！正如大家所發(fā)現(xiàn)的，蝸牛的身體分為殼、頭、腹三部分，殼是它的保護(hù)殼，腹足是它的運(yùn)動(dòng)器官，爬行時(shí)會(huì)分泌黏液，幫助它爬行，還能保護(hù)身體。蝸牛喜歡吃植物的嫩葉，是一種植食性動(dòng)物。”同時(shí)，教師在黑板的“觀察計(jì)劃表格”中填寫相應(yīng)的觀察結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組匯報(bào)的形式，讓學(xué)生分享觀察成果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)補(bǔ)充教材知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與實(shí)踐觀察的有機(jī)結(jié)合；師問(wèn)生答的互動(dòng)形式，能激發(fā)學(xué)生的思維，讓觀察結(jié)果更完整、準(zhǔn)確。鞏固提升：案例分析，深化理解教材案例分析：教師出示教科版教材第XX頁(yè)的“其他動(dòng)物觀察案例”插圖，包括小雞和金魚，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察蝸牛的方法，現(xiàn)在我們來(lái)看看教材上的這兩種動(dòng)物——小雞和金魚。如果我們要觀察小雞，應(yīng)該觀察它的哪些方面呢？可以用哪些方法觀察？”師生互動(dòng)：生1：“觀察小雞的羽毛顏色、嘴巴形狀、腳的樣子?！鄙?：“可以用眼睛看小雞怎么走路、怎么吃米，用耳朵聽(tīng)小雞的叫聲。”教師總結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得很好！觀察不同的動(dòng)物，觀察的方法是相似的，都可以從外部特征、運(yùn)動(dòng)方式、食物偏好等方面進(jìn)行觀察?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家和同桌討論一下，如果觀察金魚，會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生討論后發(fā)言：

生3：“金魚有魚鱗，有尾巴，尾巴可以幫助它在水里游泳?！鄙?：“金魚用鰓呼吸，會(huì)在水里吐泡泡?！苯處熝a(bǔ)充：“大家的思路非常清晰！金魚生活在水里，它的身體結(jié)構(gòu)都適應(yīng)水生環(huán)境，比如魚鱗保護(hù)身體，鰭和尾巴幫助運(yùn)動(dòng)，鰓幫助呼吸。通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的特征都和它們的生活環(huán)境有關(guān)?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的其他動(dòng)物案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的觀察方法進(jìn)行遷移思考，深化對(duì)“觀察方法通用性”的理解；通過(guò)分析動(dòng)物特征與生活環(huán)境的關(guān)系，初步建立“動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)”的科學(xué)觀念，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。拓展延伸：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，踐行責(zé)任情境討論：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的觀察，我們了解了很多關(guān)于蝸牛的知識(shí)。那在生活中，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待蝸牛和其他動(dòng)物呢？”師生互動(dòng)：生1：“不能用手去抓蝸牛，不能傷害它?！鄙?：“要給小動(dòng)物創(chuàng)造干凈的生活環(huán)境?！鄙?：“如果看到有人傷害動(dòng)物，要制止他們。”教師總結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得都非常對(duì)！動(dòng)物是我們的好朋友，它們和我們一樣都有生命。我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，尊重生命，不傷害、不虐待動(dòng)物，還要保護(hù)它們的生存環(huán)境。課后，大家可以選擇自己喜歡的另一種常見(jiàn)動(dòng)物，和爸爸媽媽一起進(jìn)行觀察，把觀察結(jié)果記錄下來(lái)，下節(jié)課和大家分享。”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境討論和師問(wèn)生答的形式，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感轉(zhuǎn)化為具體的行為，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任核心素養(yǎng)；布置課后觀察任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，鞏固所學(xué)的觀察方法，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小結(jié)本節(jié)課我們圍繞《觀察一種動(dòng)物》展開(kāi)學(xué)習(xí)，首先通過(guò)直觀的視頻情境引出主題，了解了觀察動(dòng)物的多種方法，包括用眼睛看、耳朵聽(tīng)、安全前提下用手摸以及使用放大鏡等工具；隨后，我們確定了蝸牛作為觀察對(duì)象，共同制定了觀察計(jì)劃，并分組開(kāi)展了實(shí)踐觀察活動(dòng)，記錄并分享了觀察發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)深入了解了蝸