-2026學(xué)年青島版（新教材）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《金屬》是青島版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《常見的材料》的第3課。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了石頭、木頭等常見材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究金屬材料。教材通過展示生活中常見的金屬制品，引發(fā)學(xué)生對(duì)金屬的關(guān)注。隨后安排了觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地了解金屬的特性（如光澤、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等），最后探討金屬在生活中的用途，將知識(shí)與生活緊密相連。教材內(nèi)容符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重實(shí)踐操作和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界充滿好奇，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)接觸過許多金屬制品，如勺子、硬幣、鐵門等，對(duì)金屬有一定的感性認(rèn)識(shí)。然而，學(xué)生的認(rèn)知多停留在表面和感性階段，缺乏系統(tǒng)性。他們往往只能說出金屬制品的名稱，對(duì)于金屬的物理特性（如光澤、導(dǎo)電、導(dǎo)熱）以及特性與用途之間的聯(lián)系還比較模糊。此外，一年級(jí)學(xué)生的觀察往往缺乏目的性，需要教師引導(dǎo)其有序觀察和科學(xué)描述。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念1.知道金屬是一種常見的材料，能說出生活中常見的金屬制品（如鐵鍋、銅絲、鋁罐等）。2.認(rèn)識(shí)金屬的主要特性：有金屬光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性。3.了解金屬在生活中的廣泛應(yīng)用，知道金屬材料對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性?？茖W(xué)思維1.能運(yùn)用比較的方法，將金屬與其他材料（如木頭、塑料）進(jìn)行對(duì)比，找出金屬的獨(dú)特之處。2.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如小燈泡亮了、物體變熱了），推斷金屬具有導(dǎo)電性或?qū)嵝?，發(fā)展邏輯推理能力。探究實(shí)踐1.能在教師指導(dǎo)下，利用多種感官（看、摸、掂）或簡單工具（砂紙、錘子）觀察金屬的外部特征。2.能規(guī)范操作簡單的實(shí)驗(yàn)，如連接電路檢測導(dǎo)電性、加熱金屬檢測導(dǎo)熱性，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。3.能如實(shí)記錄觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與同學(xué)進(jìn)行交流。態(tài)度責(zé)任1.對(duì)探究金屬的特性產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于動(dòng)手驗(yàn)證。2.養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，愿意根據(jù)觀察到的現(xiàn)象修正自己的錯(cuò)誤前概念。3.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得合理利用金屬資源，樹立節(jié)約資源的觀念。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)金屬的基本特性：有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金屬特性的探究興趣和動(dòng)手能力。了解金屬在生活中的廣泛應(yīng)用，理解“特性決定用途”這一科學(xué)思想。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解較抽象的特性概念，如導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性。設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究金屬的特性（如連接簡單電路），確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性。幫助學(xué)生建立“金屬特性”與“生活應(yīng)用”之間的聯(lián)系，理解為什么鍋要用金屬做，電線芯為什么要用銅。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（包含金屬制品圖片、金屬特性應(yīng)用視頻）、實(shí)物投影儀、實(shí)驗(yàn)材料包（鐵釘、銅絲、鋁片、電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈或蠟燭、火柴、砂紙、錘子、木塊、塑料棒等）。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)、課前收集家里的廢舊金屬物品（如易拉罐、回形針等，確保安全）。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入實(shí)物展示與談話：師：（出示一個(gè)不銹鋼保溫杯和一個(gè)塑料水杯）同學(xué)們，老師這里有兩只杯子，一只不銹鋼杯，一只塑料杯。如果我們要裝剛燒開的熱水，你們建議老師選哪一只呢？為什么？生：選不銹鋼杯，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)/因?yàn)樗慌聼帷煟翰讳P鋼杯摸起來涼涼的，為什么它不怕熱呢？其實(shí)，不銹鋼是一種金屬材料。今天，我們就一起來揭開金屬的神秘面紗，探究《金屬》的秘密。揭示課題：師：（板書課題：金屬）關(guān)于金屬，你們已經(jīng)知道了什么？還想知道些什么？生：（自由發(fā)言）我知道勺子是金屬做的；我想知道金屬是怎么來的……設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比生活中常見的兩種材質(zhì)的杯子，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自然引出課題，使科學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活。探究新知，觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一：觀察金屬的“外貌”——金屬光澤與硬度1.看一看，摸一摸：師：（分發(fā)鐵釘、銅絲、鋁片給小組）請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的金屬材料，用眼睛仔細(xì)觀察，它們是什么顏色的？表面有什么特點(diǎn)？生：鐵釘是銀白色的，銅絲是紅色的，鋁片也是銀白色的。師：請(qǐng)大家把金屬對(duì)著光亮的地方照一照，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：它們會(huì)反光，亮閃閃的。師：（總結(jié)）這種亮閃閃的特性，我們叫它“金屬光澤”。這是金屬的一個(gè)重要特征。2.磨一磨，比一比：師：（提供砂紙）請(qǐng)大家用砂紙輕輕打磨一下金屬的表面，看看打磨后有什么變化？生：（操作）打磨后，金屬表面變得更亮了，原來的銹跡沒有了。師：請(qǐng)大家再摸一摸木塊和塑料棒，它們有這種光澤嗎？生：沒有，木頭和塑料比較暗淡。師：這說明金屬的表面通常比較光滑、堅(jiān)硬。設(shè)計(jì)意圖：利用感官直接觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。通過“看光”、“磨亮”等簡單操作，讓學(xué)生直觀感知“金屬光澤”這一特征，并通過與木頭、塑料的對(duì)比，強(qiáng)化對(duì)金屬硬度和表面特征的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：探究金屬的“柔韌性”——延展性1.折一折：師：（出示一根粗鐵絲和一根同樣粗細(xì)的粉筆）請(qǐng)大家預(yù)測一下，如果我用力彎折這兩樣?xùn)|西，會(huì)發(fā)生什么情況？生：粉筆會(huì)斷，鐵絲會(huì)彎。師：（演示或請(qǐng)學(xué)生嘗試）大家看，粉筆一折就斷了，而鐵絲怎么樣？生：鐵絲彎了，但沒有斷。師：如果我們反復(fù)彎折鐵絲多次，它會(huì)怎么樣？生：（觀察）鐵絲在彎折處變熱了，最后可能會(huì)斷，但很難被捏碎。2.錘一錘：師：（用錘子輕輕敲打鋁片）大家看，鋁片被敲打后變扁了，變成了薄薄的一片，但它還是連在一起的，沒有碎裂。師：（總結(jié)）金屬這種在外力作用下，形狀可以改變而不會(huì)輕易斷裂、破碎的特性，我們叫它“延展性”。設(shè)計(jì)意圖：通過“折粉筆”與“折鐵絲”的強(qiáng)烈對(duì)比，以及“錘打金屬”的演示，將抽象的“延展性”概念轉(zhuǎn)化為直觀可見的現(xiàn)象，幫助學(xué)生深刻理解金屬的這一重要物理性質(zhì)?；顒?dòng)三：探究金屬的“本領(lǐng)”——導(dǎo)電性與導(dǎo)熱性1.探秘導(dǎo)電性：師：（出示一個(gè)簡單的電路裝置：電池、小燈泡、導(dǎo)線，中間斷開）大家看，這是一個(gè)不完整的電路，小燈泡不亮。如果我把這兩根斷開的導(dǎo)線連起來，小燈泡會(huì)怎么樣？生：會(huì)亮。師：現(xiàn)在，我不直接連導(dǎo)線，而是把一根銅絲接在這兩根導(dǎo)線中間，你們猜猜小燈泡會(huì)亮嗎？生：（猜測）會(huì)/不會(huì)。師：（演示連接）哇，小燈泡亮了！這說明了什么？生：說明銅絲能讓電通過。師：沒錯(cuò)，金屬能像導(dǎo)線一樣讓電流通過，這種性質(zhì)叫做“導(dǎo)電性”。這也是為什么我們家里的電線芯都是用銅或鋁做的。2.探秘導(dǎo)熱性：師：（點(diǎn)燃蠟燭，固定在支架上）現(xiàn)在我們要加熱這根鐵棒的一端。如果我用手摸另一端，會(huì)發(fā)生什么？生：會(huì)燙手/會(huì)變熱。師：（強(qiáng)調(diào)安全）為了安全，我們把鐵棒的一端放入熱水中，或者在火上烤一會(huì)兒（演示），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察溫度計(jì)的變化，或者小心地觸摸（非加熱端）。生：（觀察）另一端也變熱了。師：這說明熱從這一端傳到了另一端。金屬這種能傳遞熱的本領(lǐng)，叫做“導(dǎo)熱性”。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性是金屬較抽象的特性。通過“點(diǎn)亮小燈泡”和“加熱金屬棒”的實(shí)驗(yàn)，將看不見的“電”和“熱”通過可見的現(xiàn)象（燈亮、變熱）表現(xiàn)出來，化抽象為具體，既激發(fā)了興趣，又突破了難點(diǎn)。聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用案例分析：師：（出示圖片：炒菜鍋、高壓電線、金項(xiàng)鏈、易拉罐）請(qǐng)大家想一想，人們利用了金屬的什么特性來制作這些東西？生：炒菜鍋利用了金屬的導(dǎo)熱性；電線利用了導(dǎo)電性；項(xiàng)鏈利用了金屬光澤；易拉罐利用了延展性。小組討論：師：請(qǐng)大家在教室里找一找，還有哪些地方用到了金屬？為什么要用金屬做？生：（討論交流）窗戶是鐵做的，因?yàn)榻Y(jié)實(shí)（硬度大）；日光燈管是鋁做的，因?yàn)檩p且有光澤……環(huán)保教育：師：（出示廢舊金屬回收的圖片）金屬資源是有限的，用過的金屬可以回收再利用。大家平時(shí)要愛護(hù)物品，節(jié)約使用金屬資源，做好垃圾分類。設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識(shí)回歸生活，通過具體的案例分析和尋找身邊的金屬，讓學(xué)生深刻體會(huì)“特性決定用途”的科學(xué)思想。同時(shí)，滲透資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的教育，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)目標(biāo)。課堂小結(jié)師：同學(xué)們，快樂的科學(xué)課就要結(jié)束了。誰能幫大家總結(jié)一下，今天我們有哪些收獲？生：我們知道了金屬有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性；我們還知道了鍋、電線都是用金屬做的。師：（總結(jié)）大家總結(jié)得非常全面！今天我們不僅認(rèn)識(shí)了金屬的四大“法寶”（光澤、導(dǎo)電、導(dǎo)熱、延展），還學(xué)會(huì)了用科學(xué)的眼光觀察生活。希望大家課后繼續(xù)做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于材料的奧秘！板書設(shè)計(jì)3.金屬看一看：有光澤（亮閃閃）折一折/錘一錘：有延展性（能變形）連一連：能導(dǎo)電（通電流）熱一熱：能導(dǎo)熱（傳熱量）用途：鍋（導(dǎo)熱）、電線（導(dǎo)電）、首飾（光澤）教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本節(jié)課以“觀察—實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用”為主線，通過一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，讓一年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)，較好