廣東省重點(diǎn)高中2023屆模擬考試試題一、命題定位與整體特點(diǎn)：錨定素養(yǎng)，銜接高考廣東省重點(diǎn)高中2023屆模擬試題以新課標(biāo)理念為核心，深度對(duì)接新高考評(píng)價(jià)體系，既延續(xù)廣東卷“重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、促思辨”的命題風(fēng)格，又在情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科融合等維度實(shí)現(xiàn)突破。整體呈現(xiàn)三大特征：（一）素養(yǎng)導(dǎo)向：從“知識(shí)復(fù)現(xiàn)”到“能力生長(zhǎng)”試題摒棄機(jī)械刷題的考查邏輯，通過(guò)真實(shí)情境激活學(xué)科核心素養(yǎng)。例如語(yǔ)文非連續(xù)性文本圍繞“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化傳承”展開，要求考生整合多則材料提煉觀點(diǎn)，既考查信息加工能力，又滲透“文化傳承與理解”素養(yǎng)；數(shù)學(xué)“大灣區(qū)城市通勤效率優(yōu)化”應(yīng)用題，將線性規(guī)劃與區(qū)域發(fā)展結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（二）情境創(chuàng)新：從“虛擬任務(wù)”到“真實(shí)問(wèn)題”試題情境緊扣時(shí)代脈搏與生活實(shí)際，避免“偽情境”設(shè)計(jì)。如英語(yǔ)閱讀理解選取“元宇宙對(duì)教育生態(tài)的重構(gòu)”主題，寫作任務(wù)要求考生以“文化交流使者”身份，向國(guó)際學(xué)生撰寫“嶺南非遺數(shù)字化傳播”提案，既考查語(yǔ)言運(yùn)用，又融入跨文化交際與文化自信的培育；物理實(shí)驗(yàn)題采用“傳感器測(cè)變力做功”的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)“紙帶法”的局限，貼近高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨勢(shì)。（三）學(xué)科融合：從“單科考查”到“思維聯(lián)動(dòng)”試題注重學(xué)科間的隱性關(guān)聯(lián)，而非簡(jiǎn)單拼盤。例如地理“珠江三角洲城市群碳達(dá)峰路徑”題，需結(jié)合化學(xué)“碳排放與碳中和”、政治“綠色發(fā)展理念”等知識(shí)綜合分析；歷史“明清海禁政策與近代開放對(duì)比”題，隱含地理“區(qū)域貿(mào)易格局”、政治“國(guó)家治理模式”的跨學(xué)科視角，倒逼學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、分學(xué)科亮點(diǎn)與能力指向（一）語(yǔ)文：思辨性與文化性的雙重賦能閱讀板塊：現(xiàn)代文閱讀Ⅲ選取“人工智能與文學(xué)創(chuàng)作倫理”的學(xué)術(shù)文本，通過(guò)“概念辨析+論證邏輯+價(jià)值判斷”的設(shè)問(wèn)鏈，考查批判性思維；古詩(shī)文閱讀以“嶺南貶謫文化”為線索，將文言斷句、文化常識(shí)與文本意蘊(yùn)探究結(jié)合，強(qiáng)化文化傳承。寫作板塊：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文以“中國(guó)式現(xiàn)代化中的青年選擇”為主題，提供“技術(shù)突圍”“鄉(xiāng)村振興”“文化出?！比齻€(gè)寫作方向，要求考生結(jié)合自身經(jīng)歷或時(shí)代案例展開論述，既規(guī)避套作，又引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)體與時(shí)代的關(guān)系。（二）數(shù)學(xué)：思維深度與應(yīng)用廣度的平衡新題型突破：創(chuàng)新設(shè)計(jì)“開放題+新定義題”組合，如“以‘類周期函數(shù)’為背景的性質(zhì)探究題”，要求考生自主推導(dǎo)函數(shù)規(guī)律并證明，考查抽象思維與邏輯推理；“概率統(tǒng)計(jì)題”結(jié)合“新冠疫苗接種效果追蹤”，通過(guò)分層抽樣、回歸分析等考點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)公共衛(wèi)生決策的支撐作用。傳統(tǒng)題型升級(jí)：解析幾何題以“粵港澳大橋的斜拉索受力模型”為情境，將圓錐曲線與物理力學(xué)結(jié)合，要求考生建立坐標(biāo)系并求解最值，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)建?！\(yùn)算求解—科學(xué)解釋”的能力閉環(huán)。（三）英語(yǔ)：語(yǔ)言工具性與文化包容性的統(tǒng)一語(yǔ)篇選擇：閱讀理解涵蓋“深海探測(cè)技術(shù)突破”（科技）、“非遺活化的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)”（文化）、“青少年心理健康干預(yù)”（社會(huì)）三大主題，素材均來(lái)自外刊改編，語(yǔ)言地道且兼具思想性；完形填空以“盲童的音樂(lè)夢(mèng)想”為敘事線索，滲透人文關(guān)懷。題型創(chuàng)新：語(yǔ)法填空首次采用“多文本整合”形式，將“廣府廟會(huì)的英文介紹”與“非遺傳承人訪談”的語(yǔ)篇拼接，要求考生在語(yǔ)篇邏輯中判斷詞性、時(shí)態(tài)，強(qiáng)化語(yǔ)用意識(shí)；讀后續(xù)寫提供“龍舟賽意外救援”的故事框架，考查情節(jié)合理性與情感表達(dá)的細(xì)膩度。（四）理科綜合：科學(xué)探究與實(shí)踐創(chuàng)新的聯(lián)動(dòng)物理：從“解題”到“解決問(wèn)題”的范式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)題要求考生設(shè)計(jì)“測(cè)量風(fēng)力發(fā)電機(jī)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”方案，需結(jié)合“轉(zhuǎn)動(dòng)定律”與“傳感器數(shù)據(jù)處理”，體現(xiàn)工程思維；計(jì)算題以“空間站機(jī)械臂的力矩平衡”為情境，將天體運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)與力學(xué)平衡綜合，考查知識(shí)遷移能力。化學(xué)：微觀探析與宏觀應(yīng)用的貫通工藝流程題圍繞“廢舊鋰電池中鋰的回收”展開，要求考生分析“焙燒—浸出—萃取”的反應(yīng)原理，評(píng)價(jià)“綠色化學(xué)”工藝的合理性；反應(yīng)原理題結(jié)合“二氧化碳加氫制甲醇”的能量變化圖像，考查平衡移動(dòng)、反應(yīng)速率與催化劑活性的關(guān)聯(lián)，滲透“雙碳”目標(biāo)的學(xué)科響應(yīng)。生物：生命觀念與社會(huì)責(zé)任的融合遺傳題以“基因編輯技術(shù)治療地中海貧血”為背景，要求考生分析CRISPR/Cas9的編輯機(jī)制，討論技術(shù)應(yīng)用的倫理邊界；生態(tài)題結(jié)合“紅樹林濕地的碳匯功能”，考查物質(zhì)循環(huán)、群落演替與生態(tài)工程的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)保護(hù)實(shí)踐。（五）文科綜合：時(shí)代脈搏與學(xué)科邏輯的共振政治：政策解讀與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合經(jīng)濟(jì)模塊以“新質(zhì)生產(chǎn)力與制造業(yè)升級(jí)”為主題，要求考生分析“數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”的路徑，結(jié)合“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”理論；哲學(xué)模塊選取“ChatGPT引發(fā)的認(rèn)知革命”材料，考查“認(rèn)識(shí)論”“辯證法”的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理性看待技術(shù)變革。歷史：史料實(shí)證與歷史解釋的深化材料題提供“明清時(shí)期廣東十三行的貿(mào)易檔案”“近代僑批（銀信）的家書文本”等一手史料，要求考生對(duì)比分析“閉關(guān)鎖國(guó)”與“開放包容”的治理邏輯，培養(yǎng)歷史解釋能力；選做題聚焦“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)爭(zhēng)議”，通過(guò)“吳哥窟修復(fù)”“敦煌數(shù)字化”等案例，考查文化遺產(chǎn)的當(dāng)代價(jià)值。地理：區(qū)域認(rèn)知與全球視野的拓展選擇題組分析“沙特阿拉伯海水淡化工程的生態(tài)影響”，考查資源調(diào)配與可持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系；綜合題以“粵港澳大灣區(qū)的‘藍(lán)碳’交易機(jī)制”為主題，要求考生繪制“碳匯產(chǎn)業(yè)鏈”示意圖，結(jié)合“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”“國(guó)際合作”等理論，體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值。三、備考實(shí)踐的優(yōu)化路徑（一）學(xué)生層面：從“做題”到“悟題”的能力躍遷1.構(gòu)建“知識(shí)—情境—素養(yǎng)”映射：整理錯(cuò)題時(shí)，標(biāo)注考查的核心素養(yǎng)（如語(yǔ)文“思維發(fā)展與提升”、地理“人地協(xié)調(diào)觀”），分析情境與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)邏輯，避免“就題論題”。2.強(qiáng)化“熱點(diǎn)—學(xué)科”轉(zhuǎn)化訓(xùn)練：關(guān)注“二十大報(bào)告”“雙碳目標(biāo)”“鄉(xiāng)村振興”等熱點(diǎn)，嘗試用學(xué)科語(yǔ)言解讀（如政治用“新發(fā)展理念”、生物用“生態(tài)工程”、歷史用“制度創(chuàng)新”），提升跨情境遷移能力。3.開展“微科研”式學(xué)習(xí)：針對(duì)理科實(shí)驗(yàn)題，自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)（如用手機(jī)傳感器測(cè)加速度）；針對(duì)文科論述題，模仿學(xué)術(shù)論文的論證結(jié)構(gòu)（論點(diǎn)+論據(jù)+邏輯鏈），培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維。（二）教師層面：從“講題”到“研題”的角色升級(jí)1.命題趨勢(shì)研判：對(duì)比近3年廣東卷與全國(guó)卷的命題差異，關(guān)注“開放題”“跨學(xué)科題”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)變化，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式（如引入“分層賦分”“過(guò)程性評(píng)價(jià)”）。2.情境化教學(xué)重構(gòu)：將教材知識(shí)點(diǎn)嵌入真實(shí)情境（如數(shù)學(xué)講“數(shù)列”時(shí)引入“人口老齡化預(yù)測(cè)”，政治講“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)分析“直播帶貨的監(jiān)管困境”），避免知識(shí)的碎片化灌輸。3.學(xué)科協(xié)同教研：組織跨學(xué)科備課組，圍繞“大灣區(qū)發(fā)展”“文化遺產(chǎn)保護(hù)”等主題設(shè)計(jì)聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維。四、結(jié)語(yǔ)：模擬考的價(jià)值超越“分?jǐn)?shù)”本身廣東省重點(diǎn)高中2023屆模擬試題既是對(duì)高三復(fù)習(xí)的階段性檢驗(yàn)，更是新高考改革方向的“風(fēng)向標(biāo)”。其核心價(jià)