七年級(jí)下冊語文學(xué)習(xí)圍繞“人文主題”與“語文要素”雙線推進(jìn)，考點(diǎn)集中在古詩文積累、文言文閱讀、現(xiàn)代文理解、名著鑒賞及寫作實(shí)踐等方面。以下結(jié)合部編版教材與考情，梳理核心考點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略，助力高效備考。一、古詩文積累與理解古詩文是語文素養(yǎng)的根基，需從字詞釋義、名句默寫、文意賞析三方面突破。（一）課內(nèi)重點(diǎn)篇目精講1.《木蘭詩》（樂府詩）字詞突破：通假字：“對(duì)鏡帖花黃”中“帖”通“貼”；古今異義：“雙兔傍地走”中“走”（古義：跑；今義：行走）；詞類活用：“策勛十二轉(zhuǎn)”中“策”（名詞作動(dòng)詞，記功）。名句默寫：高頻句如“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”（戰(zhàn)爭場景）、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”（軍營生活）、“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎”（淡泊名利）。文意賞析：木蘭形象兼具“巾幗英雄”與“平凡少女”特質(zhì)，詩歌以互文、對(duì)偶、夸張（如“軍書十二卷，卷卷有爺名”）增強(qiáng)韻律感，需結(jié)合“替父從軍”的情節(jié)分析其忠孝兩全的品格。2.《陋室銘》《愛蓮說》（托物言志散文）字詞釋義：《陋室銘》：“斯是陋室，惟吾德馨”中“馨”（能散布很遠(yuǎn)的香氣，這里指德行美好）；“無案牘之勞形”中“勞”（使……勞累，使動(dòng)用法）。《愛蓮說》：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”中“濯”（洗）、“妖”（艷麗）；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”中“褻”（親近而不莊重）。句子翻譯：需注意“之”的取消句子獨(dú)立性（如“無絲竹之亂耳”）、“之”的賓語前置（如“何陋之有”）。文意賞析：兩篇均用托物言志手法——《陋室銘》借“陋室”寫“德馨”，表達(dá)安貧樂道的志趣；《愛蓮說》以蓮喻君子，對(duì)比“菊之隱逸”“牡丹之富貴”，突出作者不與世俗同流合污的追求。3.課外古詩詞誦讀（以《竹里館》《春夜洛城聞笛》等為例）名句默寫：關(guān)注易錯(cuò)字，如“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”（“篁”“嘯”）、“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”（“折柳”意象表思鄉(xiāng)）。詩意理解：結(jié)合背景分析情感——《逢入京使》（岑參）借“雙袖龍鐘淚不干”寫思鄉(xiāng)，《晚春》（韓愈）以“楊花榆莢無才思”諷喻“惜春”與“留春”的辯證思考。（二）文言文閱讀高頻考點(diǎn)文言文閱讀需建立“字詞—句子—文意”的邏輯鏈，核心考點(diǎn)如下：1.文言實(shí)詞：四大類型突破通假字：如《孫權(quán)勸學(xué)》“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”中“邪”通“耶”（語氣詞）；古今異義：如《賣油翁》“爾安敢輕吾射”中“安”（古義：怎么；今義：安全）；一詞多義：如“以”（《孫權(quán)勸學(xué)》“蒙辭以軍中多務(wù)”<用>；《賣油翁》“以我酌油知之”<憑借>）；詞類活用：如《賣油翁》“輕吾射”中“輕”（形容詞作動(dòng)詞，輕視）。2.文言虛詞：“之、其、以、而”高頻考向之：助詞（“的”“主謂之間取消獨(dú)立性”）、代詞（“康肅笑而遣之”代賣油翁）、賓語前置標(biāo)志（“何陋之有”）；而：表順承（“釋擔(dān)而立”）、表修飾（“康肅笑而遣之”）、表轉(zhuǎn)折（“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”）。3.句子翻譯：“直譯+意譯”結(jié)合直譯：逐字對(duì)應(yīng)，如“蒙辭以軍中多務(wù)”（倒裝句，調(diào)整為“蒙以軍中多務(wù)辭”，譯為“呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭”）；意譯：補(bǔ)充省略成分，如“見其發(fā)矢十中八九”（補(bǔ)充主語“賣油翁”，譯為“（賣油翁）看見他射箭十次能中八九次”）。二、現(xiàn)代文閱讀核心考點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀需緊扣“文體特征”，分記敘文（散文）、說明文兩類突破。（一）記敘文（散文）閱讀記敘文以“人物、情節(jié)、主題、手法”為核心，結(jié)合課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》等分析：1.人物形象分析方法：抓言行細(xì)節(jié)（如阿長“切切察察”的動(dòng)作、“買來山海經(jīng)”的事件）、側(cè)面描寫（他人評(píng)價(jià)、環(huán)境烘托）；示例：《老王》中“老王送香油雞蛋”的情節(jié)，結(jié)合“他面色死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”的外貌，突出其善良與悲苦。2.主題探究思路：從標(biāo)題、結(jié)尾、議論抒情句入手，聯(lián)系時(shí)代背景（如《臺(tái)階》中父親的“臺(tái)階夢”，折射農(nóng)村生產(chǎn)力落后與精神追求的矛盾）；技巧：用“通過……（情節(jié)），表現(xiàn)/抒發(fā)……（情感/思考）”的句式總結(jié)。3.寫作手法賞析高頻手法：對(duì)比（《阿長與〈山海經(jīng)〉》中阿長“討厭”與“可敬”的對(duì)比）、以小見大（《葉圣陶先生二三事》以“寫話風(fēng)格”“送客細(xì)節(jié)”見大師品格）、象征（《紫藤蘿瀑布》以花喻生命）。（二）說明文閱讀（以《阿西莫夫短文兩篇》為例）說明文需關(guān)注“說明對(duì)象、方法、順序、語言”：1.說明方法及作用舉例子：如《恐龍無處不有》舉“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”的例子，說明“板塊運(yùn)動(dòng)”理論；作比較：如《被壓扁的沙子》將“斯石英”與“普通沙子”對(duì)比，突出前者特性；作用公式：“通過……（方法），具體/突出/生動(dòng)地說明……（對(duì)象特征）”。2.說明順序邏輯順序：《恐龍無處不有》從“現(xiàn)象（恐龍化石分布）”到“本質(zhì)（板塊運(yùn)動(dòng)）”，屬“因果推理”；《被壓扁的沙子》從“問題（恐龍滅絕）”到“假說（撞擊說/火山說）”再到“驗(yàn)證（斯石英）”，屬“問題—解決”邏輯。3.語言準(zhǔn)確性分析“限制性詞語”：如“大約在兩億年前”中“大約”表推測，體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性；答題思路：“不能刪，‘××’表……（含義），若刪則……（與事實(shí)不符），體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性”。三、名著導(dǎo)讀精要七年級(jí)下冊需重點(diǎn)突破《駱駝祥子》《海底兩萬里》兩部名著，考點(diǎn)集中在人物、情節(jié)、主題、文體特色。（一）《駱駝祥子》（老舍）核心人物：祥子（“三起三落”：奮斗—買車—失去—墮落）、虎妞（潑辣自私，推動(dòng)情節(jié)）、小福子（悲劇縮影）；主題探究：舊社會(huì)對(duì)底層勞動(dòng)者的摧殘（“祥子的墮落”是個(gè)人性格弱點(diǎn)與社會(huì)黑暗的雙重結(jié)果）；高頻考點(diǎn)：情節(jié)概括（如“怒辭楊宅”“孫偵探敲詐”）、人物形象分析（如祥子“前期勤勞純樸”與“后期麻木潦倒”的對(duì)比）。（二）《海底兩萬里》（儒勒·凡爾納）科幻特色：科學(xué)與幻想結(jié)合（如“諾第留斯號(hào)”的構(gòu)造、海底發(fā)電技術(shù)，基于19世紀(jì)科技想象）；核心情節(jié)：海底探險(xiǎn)（擱淺、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等）；人物分析：尼摩船長（神秘、反抗壓迫，如“屠殺抹香鯨”“救助采珠人”體現(xiàn)其善惡交織的形象）。四、寫作技法突破寫作需緊扣“七年級(jí)下冊寫作主題”（寫人、記事、抒情、應(yīng)用文），從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面提升。（一）寫人記事類作文內(nèi)容鮮活：抓住人物“獨(dú)特細(xì)節(jié)”（如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中“睡覺時(shí)擺成‘大’字”），選取“典型事件”（一人多事或一事多人）；結(jié)構(gòu)清晰：以“物、情感、時(shí)間”為線索（如《爸爸的花兒落了》以“花”為線索，串聯(lián)成長故事）；語言生動(dòng)：運(yùn)用“外貌、語言、動(dòng)作”描寫，融入個(gè)人體驗(yàn)（如寫“我的老師”，可通過“一次輔導(dǎo)作業(yè)的細(xì)節(jié)”展現(xiàn)其耐心）。（二）抒情類作文借景抒情：情景交融，如《土地的誓言》中“東北的原野”描寫，融入對(duì)故土的眷戀；托物言志：賦予事物象征意義，如以“蓮”喻“君子品格”，結(jié)合自身經(jīng)歷談感悟。（三）應(yīng)用文寫作（演講稿、倡議書等）格式規(guī)范：開頭（問候語+主題）、主體（分點(diǎn)論述，結(jié)合實(shí)例）、結(jié)尾（呼吁/號(hào)召）；語言感染力：口語化表達(dá)，多用短句、排比（如“孝親敬老”演講：“孝是一碗熱湯，孝是一次攙扶，孝是一句問候……”）。五、綜合性學(xué)習(xí)要點(diǎn)綜合性學(xué)習(xí)緊扣“主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)應(yīng)用”，以教材主題為例：（一）“天下國家”主題活動(dòng)形式：愛國詩歌朗誦（如《黃河頌》）、名人故事分享（如鄧稼先事跡）、名言搜集（如“天下興亡，匹夫有責(zé)”）；考點(diǎn)應(yīng)用：撰寫“愛國主題發(fā)言稿”（結(jié)構(gòu)：引言+事例+號(hào)召；語言：激情澎湃，結(jié)合自身）。（二）“孝親敬老，從我做起”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)：采訪長輩（設(shè)計(jì)問題：“您最難忘的親情故事是什么？”）、制作手抄報(bào)（板塊：“孝親名言”“身邊孝行”）、實(shí)踐活動(dòng)（如“為父母做一頓飯”并寫感悟）；考點(diǎn)應(yīng)用：撰寫“活動(dòng)總結(jié)”（內(nèi)容：活動(dòng)過程+收獲+反思；結(jié)構(gòu)：總分總）。復(fù)習(xí)建議1.分層突破：先抓“古詩文默寫、文言文字詞”等基礎(chǔ)，再攻“現(xiàn)代文閱讀、寫作”等能力題；2.真題演練：結(jié)合當(dāng)?shù)亟?年期末卷，分析考點(diǎn)分布（如文言文多考《孫權(quán)