小學(xué)科學(xué)《垃圾分類》課程教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別生活垃圾的四大類別（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾），了解不同類別垃圾的處理方式及資源再利用價(jià)值，掌握常見(jiàn)生活垃圾的分類方法。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察、討論、模擬操作等活動(dòng)，提升學(xué)生的觀察分析能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用分類思維解決生活中的垃圾處理問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)探究中的歸納總結(jié)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，樹(shù)立“垃圾分類，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)分類、節(jié)約資源的生活習(xí)慣，愿意在家庭和社區(qū)中傳播垃圾分類知識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.清晰區(qū)分四大類垃圾的定義、包含范圍及分類依據(jù)。2.理解垃圾分類對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源循環(huán)的重要意義。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生突破“經(jīng)驗(yàn)誤區(qū)”（如認(rèn)為所有塑料都是可回收物），準(zhǔn)確判斷復(fù)雜垃圾的類別（如沾染油污的紙張）。2.幫助學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期穩(wěn)定的垃圾分類行為，避免“課堂熱、生活冷”的現(xiàn)象。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：自制“垃圾分類模型套裝”（包含4個(gè)標(biāo)注類別的垃圾桶模型、50張不同垃圾的實(shí)物卡片，如塑料瓶、過(guò)期藥品、菜葉、磚瓦等）；垃圾分類知識(shí)圖譜（圖文結(jié)合展示類別、處理流程）。2.多媒體資源：垃圾分類動(dòng)畫(huà)短片《垃圾的奇妙旅行》（5分鐘，展示垃圾從產(chǎn)生到處理的全過(guò)程）；本地垃圾填埋場(chǎng)、焚燒廠的實(shí)景圖片或短視頻（3分鐘，呈現(xiàn)垃圾處理的現(xiàn)狀與困境）。3.材料準(zhǔn)備：每組一份“垃圾分類任務(wù)單”（含10種常見(jiàn)垃圾的分類判斷題目）；環(huán)保筆記本（用于記錄課堂發(fā)現(xiàn)與課后實(shí)踐）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：垃圾去哪兒了？（5分鐘）教師播放一段“城市垃圾堆積成山”的短視頻，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾最后都去了哪里？如果不妥善處理，會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論，引出“垃圾分類是解決垃圾問(wèn)題的關(guān)鍵”這一主題。（二）新知探究：垃圾的“身份識(shí)別”（15分鐘）1.類別初識(shí)：展示垃圾分類知識(shí)圖譜，結(jié)合生活實(shí)例講解四大類垃圾的定義：可回收物：像廢紙、塑料瓶這類“放錯(cuò)地方的資源”，可通過(guò)加工重新變成新物品（舉例：1噸廢紙可造850公斤新紙，節(jié)約木材300公斤）。有害垃圾：含有毒物質(zhì)、會(huì)污染環(huán)境的垃圾，如電池、過(guò)期藥品，需特殊處理（展示電池腐爛后污染土壤的實(shí)驗(yàn)圖片）。廚余垃圾：易腐爛的“生物質(zhì)垃圾”，如菜葉、果皮，可堆肥成有機(jī)肥料（播放廚余垃圾堆肥的過(guò)程視頻）。其他垃圾：難以歸類的垃圾，如磚瓦、用過(guò)的衛(wèi)生紙，需焚燒或填埋處理。2.誤區(qū)辨析：呈現(xiàn)“易錯(cuò)垃圾辨析卡”（如“沾油的紙巾”“破碎的陶瓷碗”），組織小組討論：“這些垃圾屬于哪一類？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解“分類依據(jù)是垃圾的‘屬性’而非‘材質(zhì)’”（如沾油紙巾因失去回收價(jià)值，歸為其他垃圾）。（三）實(shí)踐操作：垃圾分類大挑戰(zhàn)（20分鐘）1.小組競(jìng)賽：將學(xué)生分為4組，每組發(fā)放“垃圾卡片套裝”和垃圾桶模型。教師宣讀規(guī)則：“請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)，將卡片上的垃圾準(zhǔn)確投放到對(duì)應(yīng)垃圾桶，分類錯(cuò)誤將被‘扣分’。”過(guò)程中教師巡視，記錄典型錯(cuò)誤（如把“節(jié)能燈”誤放可回收物）。2.糾錯(cuò)反思：競(jìng)賽結(jié)束后，各組交換檢查，教師針對(duì)共性錯(cuò)誤展開(kāi)“二次講解”（如節(jié)能燈含汞，屬于有害垃圾）。邀請(qǐng)學(xué)生分享：“分類時(shí)你遇到了什么困難？是怎么解決的？”（四）總結(jié)升華：我的環(huán)保承諾（5分鐘）1.知識(shí)回顧：師生共同梳理“垃圾分類口訣”（可回收，丟藍(lán)色；有害垃圾紅色桶；廚余垃圾綠色裝；其他垃圾灰色放），強(qiáng)化記憶。2.行動(dòng)倡議：發(fā)放“家庭垃圾分類打卡表”，請(qǐng)學(xué)生承諾：“本周我要做到____（如‘每天幫媽媽分類廚余垃圾’‘向鄰居宣傳分類知識(shí)’）”，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組競(jìng)賽中的參與度、分類準(zhǔn)確性，記錄課堂發(fā)言的深度（如是否能結(jié)合數(shù)據(jù)說(shuō)明回收價(jià)值）。2.實(shí)踐性評(píng)價(jià)：通過(guò)“家庭打卡表”統(tǒng)計(jì)學(xué)生課后垃圾分類的堅(jiān)持天數(shù)，結(jié)合家長(zhǎng)反饋（文字或照片），評(píng)價(jià)知識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化效果。3.創(chuàng)新性評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)“垃圾分類宣傳海報(bào)”或“班級(jí)分類公約”，評(píng)價(jià)其知識(shí)遷移與創(chuàng)新表達(dá)能力。六、教學(xué)延伸1.校園實(shí)踐：在班級(jí)設(shè)置“垃圾分類角”，學(xué)生輪流擔(dān)任“環(huán)保小管家”，監(jiān)督班級(jí)垃圾投放。2.社區(qū)行動(dòng)：組織“垃圾分類宣傳小隊(duì)”，走進(jìn)社區(qū)發(fā)放自制的分類指南，采訪環(huán)衛(wèi)工人，了解垃圾處理的一線情況。3.學(xué)科融合：結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)家庭一周產(chǎn)生的垃圾總量及分類占比；結(jié)合美術(shù)學(xué)科，用可回收材料創(chuàng)作手工作品。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：本設(shè)計(jì)以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐建構(gòu)—行為養(yǎng)成”為邏輯主線，通過(guò)真實(shí)情境、動(dòng)手操作、