七年級(jí)語(yǔ)文暑假閱讀理解訓(xùn)練題暑假是語(yǔ)文能力進(jìn)階的黃金窗口，閱讀理解作為語(yǔ)文核心能力的“試金石”，既需夯實(shí)字詞、文意等基礎(chǔ)，更要淬煉賞析、探究、感悟等高階思維。本訓(xùn)練題緊扣七年級(jí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，精選記敘文、說(shuō)明文、散文、文言文四類文本，結(jié)合課標(biāo)要求設(shè)計(jì)梯度習(xí)題，附詳細(xì)解析與答題技巧，助力同學(xué)們?cè)诩倨趯?shí)現(xiàn)閱讀能力的“螺旋式”提升。一、記敘文閱讀訓(xùn)練：《那朵盛開的野菊》文本初秋的風(fēng)掠過田埂，卷起細(xì)碎的草屑。我跟著外婆去田間除草，卻被一簇金黃的野菊絆住了腳步。“是外婆種的？”我蹲下身，指尖剛觸到花瓣，便被外婆輕拍手背：“野地里自己冒出來(lái)的，生命力旺得很。”那片野菊長(zhǎng)在石縫旁，莖稈纖細(xì)卻挺得筆直，花瓣被曬得微微卷曲，卻仍把花蕊揚(yáng)向陽(yáng)光。我盯著它發(fā)呆——上周的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我又考砸了，錯(cuò)題像藤蔓纏住心，連外婆蒸的南瓜糕都咽不下?！吧笛绢^，看啥呢？”外婆的竹籃碰了碰我的胳膊，“這花兒啊，石縫里沒水沒土，卻偏要往外鉆。人也一樣，坎兒總得自己跨過去?！蹦翘彀恚野岩熬债嬙谧鳂I(yè)本的扉頁(yè)，旁邊寫了句：“風(fēng)再大，也要開成自己的太陽(yáng)。”如今再翻那頁(yè)紙，金黃的花瓣旁，已綴滿努力后的紅勾。習(xí)題設(shè)計(jì)1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音（或?qū)憹h字）：①田?。ǎ诖兀ǎ恝郏ǎ┙O?、芗?xì)（）屑2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。3.結(jié)合全文，分析“野菊”的象征意義。4.賞析文中畫線句：“風(fēng)掠過花瓣，像撫摸著倔強(qiáng)的小拳頭，將陽(yáng)光的暖意揉進(jìn)每一絲紋路里。”5.文章結(jié)尾說(shuō)“那朵野菊，開在了我的心里”，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。解析與答題技巧第3題（象征手法）：答題思路：物象特征+人物/情感關(guān)聯(lián)。野菊生長(zhǎng)在“石縫旁、沒水沒土”的惡劣環(huán)境，卻“莖稈筆直、花蕊向陽(yáng)”，象征困境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命；結(jié)合“我”的學(xué)業(yè)挫折與外婆的鼓勵(lì)，野菊又象征不服輸?shù)木?、給人勇氣的希望。第4題（句子賞析）：答題模板：手法+內(nèi)容+效果。句中“撫摸”“倔強(qiáng)的小拳頭”運(yùn)用擬人，賦予風(fēng)與花瓣以人的動(dòng)作、情態(tài)；“揉進(jìn)”一詞化抽象為具象，生動(dòng)寫出陽(yáng)光與花瓣的交融。整體效果：形象表現(xiàn)野菊的頑強(qiáng)生機(jī)，暗含作者對(duì)生命的贊美。二、說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練：《神奇的螢火蟲》文本夏夜的草叢里，點(diǎn)點(diǎn)熒光如散落的星子。你知道嗎？螢火蟲的“燈”，藏著無(wú)數(shù)秘密。螢火蟲的發(fā)光器位于腹部末端，由發(fā)光細(xì)胞、反射層細(xì)胞等組成。其發(fā)光原理是：熒光素在熒光素酶的催化下，與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能——這種“冷光”效率極高，幾乎能將化學(xué)能全部轉(zhuǎn)化為光能，而白熾燈的發(fā)光效率僅為6%左右。除了“照明”，螢火蟲的光還有多重作用：求偶時(shí)，雄螢會(huì)用特定的閃光節(jié)奏吸引雌螢；遇到天敵時(shí)，某些螢火蟲會(huì)突然發(fā)光，嚇退捕食者；甚至有研究發(fā)現(xiàn)，幼蟲的熒光能模擬有毒生物的警示色，躲避危險(xiǎn)。遺憾的是，如今城市的光污染、農(nóng)藥的濫用，讓螢火蟲的棲息地不斷縮小?；蛟S某天，我們只能在博物館的標(biāo)本里，想象夏夜流螢的浪漫。習(xí)題設(shè)計(jì)1.文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？其主要特征有哪些？2.文中畫線句“螢火蟲的發(fā)光效率極高，幾乎能將化學(xué)能全部轉(zhuǎn)化為光能，而白熾燈的發(fā)光效率僅為6%左右”運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？3.分析“幾乎”一詞在文中的表達(dá)效果。4.結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)人類活動(dòng)對(duì)螢火蟲生存的影響，并提出兩條保護(hù)建議。解析與答題技巧第2題（說(shuō)明方法）：答題思路：判斷方法+分析作用。句中“與白熾燈對(duì)比”是作比較，“6%”是列數(shù)字。作用：通過對(duì)比和具體數(shù)字，突出螢火蟲發(fā)光效率高的特點(diǎn)，使說(shuō)明更準(zhǔn)確、有說(shuō)服力。第3題（語(yǔ)言準(zhǔn)確性）：答題模板：詞語(yǔ)含義+內(nèi)容限制+語(yǔ)言特點(diǎn)。“幾乎”表“接近但不完全”，說(shuō)明螢火蟲發(fā)光時(shí)化學(xué)能接近全部轉(zhuǎn)化為光能（并非100%）。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。三、散文閱讀訓(xùn)練：《槐花香里的舊時(shí)光》文本五月，槐花漫山遍野地開了。老家的槐樹，總在我記憶里站成一幅水墨畫。兒時(shí)的清晨，槐花香鉆進(jìn)窗欞，奶奶便端來(lái)槐花餅。金黃的餅皮裹著雪白的槐花，咬一口，甜香在舌尖化開，漫過整個(gè)童年。午后，我們?cè)诨睒湎绿そ?，樹影篩下的光斑，把笑聲切成細(xì)碎的金子。奶奶坐在藤椅上，搖著蒲扇講牛郎織女，風(fēng)把槐花吹落在她的銀發(fā)上，像撒了把月光。后來(lái)我離開家鄉(xiāng)，城市的霓虹淹滅了星光，卻淹不滅夢(mèng)里的槐花香。去年端午回去，奶奶的藤椅空了，槐樹卻依舊開花，花瓣落在井臺(tái)上，像一封封寄往舊時(shí)光的信。習(xí)題設(shè)計(jì)1.文章以“槐花香”為線索，依次寫了哪些場(chǎng)景？2.賞析“老家的槐樹，總在我記憶里站成一幅水墨畫”一句的妙處。3.結(jié)合全文，談?wù)劇芭f時(shí)光”里包含了作者怎樣的情感。4.文章運(yùn)用了哪種主要的寫作手法？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。解析與答題技巧第3題（情感分析）：答題思路：抓意象+細(xì)節(jié)+抒情句。從“槐花餅、樹下游戲”可見對(duì)童年美好時(shí)光的懷念；從“奶奶的蒲扇、銀發(fā)”可見對(duì)奶奶的思念與感恩；從“夢(mèng)里的槐花香、舊時(shí)光的信”可見對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、對(duì)時(shí)光流逝的感慨。第4題（寫作手法）：文章用借物抒情（托物言志）。以“槐花”為情感載體：槐花香觸發(fā)童年回憶，槐花餅、槐樹承載親情與故鄉(xiāng)的記憶，使情感表達(dá)含蓄深沉，富有感染力。四、文言文閱讀訓(xùn)練：《司馬光破甕》（改編自《宋史》）文本群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。習(xí)題設(shè)計(jì)1.解釋下列加點(diǎn)字：①戲于庭（）②足跌沒水中（）③眾皆棄去（）④水迸（）2.翻譯句子：光持石擊甕破之，水迸，兒得活。3.從司馬光的行為中，你獲得了怎樣的啟示？4.文中“眾皆棄去”與“光持石擊甕”形成對(duì)比，有何作用？解析與答題技巧第2題（文言翻譯）：答題技巧：直譯為主，補(bǔ)省調(diào)序?！俺帧保茫?、“擊”（砸）、“迸”（涌出）、“活”（存活）。譯文：司馬光拿起石頭砸破水缸，水涌出來(lái)，小孩得以活命。（注：需補(bǔ)出省略的主語(yǔ)“司馬光”，調(diào)整“戲于庭”為“于庭戲”）第4題（對(duì)比手法）：答題思路：對(duì)比雙方特點(diǎn)+突出對(duì)象品質(zhì)?！氨娊詶壢ァ睂懫渌⒆拥幕艁y逃避，“光持石擊甕”寫司馬光的冷靜施救，對(duì)比突出司馬光的機(jī)智、勇敢、臨危不亂?？偨Y(jié)與訓(xùn)練建議1.分層訓(xùn)練法：基礎(chǔ)層：完成文本閱讀，圈畫生字詞、關(guān)鍵句；能力層：獨(dú)立做題，對(duì)照解析反思“思路偏差”（如賞析題是否漏答“效果”）；拓展層：閱讀同類型文章（如讀完《野菊》，可拓展《心田上的百合花》），遷移答題技巧。2.錯(cuò)題歸類法：將“文意概括”“句子賞析”“文言翻譯”等易錯(cuò)題型整理成《