七年級(jí)語文單元測(cè)試題與解析集錦第一單元親情與四季之美本單元以“四季之景與親情暖意”為主題，涵蓋散文、詩歌等文體，需重點(diǎn)掌握景物描寫手法、詩歌意象賞析及語言表達(dá)技巧。以下為單元測(cè)試題及深度解析。一、積累與運(yùn)用（20分）1.字詞積累（8分）請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。（1）醞釀（）（2）貯（）蓄（3）lìn（）嗇（4）nì（）笑解析：本題考查易錯(cuò)字詞的音形?！搬j釀”（yùnniàng）：“釀”韻母為“iang”，需區(qū)分“niàng”與“l(fā)iàng”（如“晾曬”）的讀音。“貯蓄”（zhùxù）：“貯”易誤讀為“chǔ”（“儲(chǔ)”），需結(jié)合“儲(chǔ)存”的字義強(qiáng)化記憶?！傲邌荨保╨ìnsè）：“吝”部首為“口”，易誤寫為“令”，可通過“小氣、舍不得”的字義輔助區(qū)分。“匿笑”（nìxiào）：“匿”表“隱藏”，易誤寫為“逆”，結(jié)合“偷偷地笑”的語境理解更清晰。2.文學(xué)常識(shí)填空（6分）（1）《春》的作者是______，字佩弦，現(xiàn)代著名______、______、______。（2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者是______（朝代）詩人李白，他被后人譽(yù)為“______”。解析：本題考查作家作品的核心信息。朱自清（《春》作者）：需準(zhǔn)確記憶其身份——散文家、詩人、學(xué)者（順序可調(diào)整，但需與“佩弦”的字對(duì)應(yīng)）。可結(jié)合《背影》《荷塘月色》等代表作強(qiáng)化區(qū)分。李白（唐代）：“詩仙”是其文學(xué)地位的核心標(biāo)簽，需與“詩圣”（杜甫）、“詩鬼”（李賀）等稱號(hào)對(duì)比記憶。3.句子仿寫（6分）請(qǐng)仿照“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著?！钡木涫剑浴扒锾臁睘閷?duì)象寫一句話。解析：本題考查比喻+擬人的修辭手法運(yùn)用。原句結(jié)構(gòu)：“季節(jié)像+喻體，從…到…都是…，他+動(dòng)詞。”需緊扣秋天“豐收、成熟”的特征，選擇“中年人”“畫家”等喻體。示例：秋天像沉穩(wěn)的中年人，從內(nèi)到外都是厚重的，他收獲著?？鄯贮c(diǎn)：未使用比喻/擬人，或喻體與秋天特征不符（如“像活潑的孩子”），需扣2-3分。二、閱讀理解（40分）（一）現(xiàn)代文閱讀：《雨的四季》（節(jié)選）（20分）我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！奶斓挠暌灿邢奶斓男愿?，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時(shí)連一點(diǎn)雷的預(yù)告也沒有，當(dāng)你還來不及思索，豆粒的雨點(diǎn)就打來了。1.請(qǐng)賞析“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷”一句。（6分）解析：本題考查擬人修辭+詞語賞析。擬人：將“雨”賦予“性格”，把夏雨人格化，生動(dòng)表現(xiàn)其“熱烈、粗獷”的特點(diǎn)。詞語：“熱烈”指夏雨氣勢(shì)磅礴（如“豆粒的雨點(diǎn)就打來了”），“粗獷”指夏雨突然、不拘小節(jié)（無預(yù)告、來得急）。情感：表達(dá)作者對(duì)夏雨的喜愛，及對(duì)自然生命力的贊美。2.結(jié)合全文，說說作者為什么“喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨”。（8分）解析：本題考查文本主旨理解。表層：四季的雨各有美（春雨溫柔、夏雨熱烈、秋雨沉靜、冬雨平靜）。深層：雨“給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”，它滋潤(rùn)萬物，也滋潤(rùn)作者的心靈，引發(fā)對(duì)生命、自然的熱愛。答題技巧：需從“景的美”和“情的美”兩方面分析，結(jié)合原文“她的純潔，她的深情”等關(guān)鍵詞。（二）詩歌閱讀：《次北固山下》（20分）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。1.請(qǐng)賞析“海日生殘夜，江春入舊年”的妙處。（10分）解析：本題考查詩句賞析（意象、哲理、修辭）。意象：“海日”（新生）、“殘夜”（舊逝）、“江春”（希望）、“舊年”（時(shí)光），通過新舊交替暗示時(shí)光流逝。哲理：蘊(yùn)含“新事物孕育于舊事物中”的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)未來的樂觀。修辭：“生”“入”為擬人，賦予“海日”“江春”以人的動(dòng)作，生動(dòng)表現(xiàn)新舊交替的動(dòng)態(tài)感。情感：在羈旅愁思中透出積極向上的力量（結(jié)合“鄉(xiāng)書”的思鄉(xiāng)情，對(duì)比“生”“入”的希望）。三、寫作表達(dá)（40分）題目：《那一刻，我讀懂了______》要求：①將題目補(bǔ)充完整（如“母愛”“父親的背影”“四季的語言”）；②寫一篇記敘文，不少于500字；③細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，情感真摯。寫作解析：審題：“那一刻”是時(shí)間限定（特定場(chǎng)景），“讀懂”是情感/認(rèn)知的轉(zhuǎn)變（從不懂到懂）。需補(bǔ)充具象對(duì)象（如親情、自然）。選材：避免“生病送醫(yī)”等俗套，可選擇細(xì)微場(chǎng)景（如父親修理舊物的專注、母親深夜縫補(bǔ)的燈光）。結(jié)構(gòu)：開頭：設(shè)置懸念（如“我曾以為父親的沉默是冷漠，直到那個(gè)雨夜…”）。中間：細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境），如“父親的手布滿老繭，卻在修理玩具時(shí)格外輕柔，臺(tái)燈的光把他的影子拉得很長(zhǎng)…”。結(jié)尾：升華情感（如“那一刻，我讀懂了沉默里的深愛，它比千言萬語更動(dòng)人”）?？鄯贮c(diǎn)：若寫成議論文、或補(bǔ)充抽象概念（如“人生”）導(dǎo)致內(nèi)容空泛，需扣10-15分。第二單元人生之旅與文化傳承（本單元聚焦“傳記與經(jīng)典”，涵蓋《秋天的懷念》《散步》《論語》十二章等內(nèi)容，測(cè)試題圍繞人物形象分析、文言字詞翻譯、觀點(diǎn)論述設(shè)計(jì)，解析結(jié)合生活化例子輔助理解。）一、積累與運(yùn)用（20分）1.文言字詞解釋（8分）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）不亦說乎（《〈論語〉十二章》）（2）相委而去（《陳太丘與友期行》）解析：本題考查文言實(shí)詞的通假字與古今異義?！罢f”通“悅”，愉快（需結(jié)合“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的語境，理解“學(xué)習(xí)的快樂”）?！拔惫帕x為“舍棄”，今義為“委托”（需通過“友人丟下元方離開”的情節(jié)，區(qū)分古今義）。2.人物形象分析（6分）結(jié)合《秋天的懷念》，說說母親是一個(gè)怎樣的人。解析：本題考查人物形象概括。從“擋在窗前”“悄悄躲出去”等細(xì)節(jié)，可見母親的細(xì)心、隱忍（照顧兒子情緒）。從“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”的話語，可見母親的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀（鼓勵(lì)兒子面對(duì)生活）。答題技巧：需結(jié)合原文細(xì)節(jié)，用“性格+事例”的格式作答。二、閱讀理解（40分）（一）現(xiàn)代文閱讀：《散步》（節(jié)選）（20分）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。1.請(qǐng)賞析“小家伙突然叫起來”這一細(xì)節(jié)的作用。（6分）解析：本題考查細(xì)節(jié)描寫的作用。內(nèi)容：通過孩子的童言童語，點(diǎn)明“三代人”的家庭結(jié)構(gòu)，呼應(yīng)“散步”的主題。結(jié)構(gòu)：為下文“分歧”（走大路/小路）的情節(jié)做鋪墊，體現(xiàn)家庭的溫馨和睦。情感：孩子的天真爛漫，增添文章的生活氣息。（二）文言文閱讀：《〈論語〉十二章》（節(jié)選）（20分）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?.請(qǐng)翻譯這句話，并談?wù)勀愕睦斫狻＃?0分）解析：本題考查文言翻譯+觀點(diǎn)闡述。翻譯：只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷茫而無所適從；只思考卻不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑。（“罔”“殆”需準(zhǔn)確翻譯）理解：學(xué)習(xí)與思考需結(jié)合，如“背古詩時(shí)，既要背誦（學(xué)），又要思考詩意（思），才能真正掌握”。三、寫作表達(dá)（40分）題目：《______教會(huì)我的事》要求：①將題目補(bǔ)充完整（如“母親”“那株小草”“一次失敗”）；②寫一篇記敘文，不少于500字；③結(jié)合細(xì)節(jié)，體現(xiàn)“成長(zhǎng)感悟”。寫作解析：審題：“教會(huì)”是核心（從人/事/物中獲得成長(zhǎng)），需補(bǔ)充具體對(duì)象（避免空泛）。選材：可寫“一只蝸牛教會(huì)我堅(jiān)持”“爺爺?shù)哪竟は浣虝?huì)我專注”等小眾素材，避免雷同。結(jié)構(gòu)：開頭：場(chǎng)景引入（如“我蹲在墻角，看一只蝸牛爬過濕漉漉的石板…”）。中間：細(xì)節(jié)描寫（蝸牛的動(dòng)作、自己的心理變化），如“它的觸角一次次縮回，又一次次探出，終于爬上了墻頂…”。結(jié)尾：感悟升華（如“蝸牛教會(huì)我，最慢的腳步，也比徘徊的人走得遠(yuǎn)”）。使用建議1.分層訓(xùn)練：測(cè)試題按“基礎(chǔ)鞏固—能力提升—拓展創(chuàng)新”分層，解析標(biāo)注“易錯(cuò)點(diǎn)”（如文言字詞的通假、古今異義）和“答題模板”（如現(xiàn)代文賞析的“修辭+內(nèi)容+