2025年政治教師面試教育管理與領(lǐng)導(dǎo)能力測(cè)試題(含答案)一、教育管理基礎(chǔ)理論測(cè)試（20分）1.某高一班級(jí)出現(xiàn)"小團(tuán)體"現(xiàn)象，部分學(xué)生課間聚集討論明星八卦、網(wǎng)絡(luò)熱梗，課堂上私下傳紙條，影響周邊同學(xué)聽課。作為政治教師兼班主任，你認(rèn)為最核心的管理原則是（）A.嚴(yán)格紀(jì)律約束，制定"課間禁止三人以上聚集"的班規(guī)B.分析小團(tuán)體形成動(dòng)機(jī)，通過主題活動(dòng)引導(dǎo)群體目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)融合C.聯(lián)系家長(zhǎng)共同監(jiān)督，要求家長(zhǎng)限制學(xué)生手機(jī)使用時(shí)間D.選拔小團(tuán)體核心成員擔(dān)任班干部，轉(zhuǎn)化其影響力答案：B解析：學(xué)生小團(tuán)體是群體歸屬需求的自然表現(xiàn)（馬斯洛需求層次理論），強(qiáng)行壓制易引發(fā)逆反心理。應(yīng)通過觀察分析小團(tuán)體的興趣點(diǎn)（如明星文化中的價(jià)值觀傾向），設(shè)計(jì)"偶像與成長(zhǎng)""網(wǎng)絡(luò)信息辨析"等主題班會(huì)，將群體的情感能量引導(dǎo)至班級(jí)建設(shè)目標(biāo)（如組織校園文化節(jié)、時(shí)政播報(bào)小組），實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)的有機(jī)融合。2.針對(duì)"部分學(xué)生認(rèn)為政治課是'背條文'，課堂參與度低"的問題，以下哪種管理策略最符合"以學(xué)生為中心"的教育理念？（）A.增加課堂提問頻率，未答對(duì)者課后留堂背誦B.設(shè)計(jì)"模擬政協(xié)提案""社區(qū)治理調(diào)研"等實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解理論C.引入積分獎(jiǎng)勵(lì)制，課堂發(fā)言、筆記完整度與評(píng)優(yōu)掛鉤D.播放時(shí)政新聞視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授，減少理論講解時(shí)長(zhǎng)答案：B解析："以學(xué)生為中心"強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)的主體性（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）。政治學(xué)科核心素養(yǎng)要求"公共參與""政治認(rèn)同"，通過模擬政協(xié)、社區(qū)調(diào)研等實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在解決真實(shí)問題中主動(dòng)調(diào)用教材知識(shí)（如《政治與法治》中的民主協(xié)商制度），既能深化對(duì)理論的理解，又能激發(fā)參與興趣，從根本上提升課堂參與度。二、班級(jí)管理案例分析（30分）案例背景：高二（3）班是理科重點(diǎn)班，近期出現(xiàn)以下問題：①數(shù)學(xué)月考后，部分學(xué)生因成績(jī)不理想在班級(jí)群發(fā)布"學(xué)政治有什么用，不如多刷數(shù)學(xué)題"的言論；②衛(wèi)生委員反映，值日小組常因"誰倒垃圾""誰擦黑板"發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，多次提醒無效；③課代表反饋，課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成率不足50%，部分學(xué)生直接復(fù)制參考資料答案。問題1：請(qǐng)結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)與班級(jí)管理理論，分析上述問題的深層原因。（10分）答案要點(diǎn)：（1）學(xué)科價(jià)值認(rèn)同偏差：理科重點(diǎn)班學(xué)生易陷入"工具理性"思維，認(rèn)為政治學(xué)科與升學(xué)直接關(guān)聯(lián)度低（認(rèn)知偏差），未理解政治學(xué)科對(duì)思維能力（辯證思維、系統(tǒng)思維）、人格塑造（責(zé)任意識(shí)、法治觀念）的長(zhǎng)期價(jià)值（結(jié)合《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中"核心價(jià)值"考查要求）。（2）群體協(xié)作機(jī)制缺失：值日小組的矛盾反映班級(jí)缺乏明確的責(zé)任分工與協(xié)作規(guī)則（群體動(dòng)力學(xué)理論），學(xué)生未形成"集體責(zé)任共擔(dān)"的意識(shí)（集體主義教育不足）。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與方法錯(cuò)位：預(yù)習(xí)作業(yè)完成率低，既可能因作業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生認(rèn)知水平（如直接布置"預(yù)習(xí)《哲學(xué)與文化》第七課"），也可能因?qū)W生缺乏主動(dòng)探究的方法指導(dǎo)（如未教給"問題導(dǎo)向預(yù)習(xí)法"），導(dǎo)致機(jī)械應(yīng)付。問題2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一套針對(duì)性解決方案，要求包含具體措施與理論依據(jù)。（20分）答案示例：（1）學(xué)科價(jià)值澄清：-開展"政治學(xué)科與我的未來"主題辯論會(huì)，設(shè)置辯題"理科生是否需要深度學(xué)習(xí)政治"。引導(dǎo)學(xué)生從"升學(xué)"（新高考綜合評(píng)價(jià)、強(qiáng)基計(jì)劃中的綜合素質(zhì)要求）、"成長(zhǎng)"（職業(yè)生涯規(guī)劃中的法律意識(shí)、溝通能力）、"社會(huì)"（未來參與公共事務(wù)的必備素養(yǎng)）三個(gè)維度展開討論（認(rèn)知失調(diào)理論：通過觀點(diǎn)碰撞修正偏差認(rèn)知）。-邀請(qǐng)往屆理科生校友分享經(jīng)歷，如"我在科研團(tuán)隊(duì)中如何用矛盾分析法解決實(shí)驗(yàn)分歧""作為專利發(fā)明人為什么要學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法"（社會(huì)學(xué)習(xí)理論：榜樣示范增強(qiáng)認(rèn)同）。（2）班級(jí)協(xié)作體系建設(shè)：-召開"我們的班級(jí)公約"民主討論會(huì)，由值日小組自主制定《衛(wèi)生分工細(xì)則》（如按座位號(hào)輪流負(fù)責(zé)不同區(qū)域，設(shè)置"協(xié)作積分"獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)幫助他人者），教師協(xié)助完善規(guī)則（群體決策理論：參與制定的規(guī)則更易被遵守）。-每周評(píng)選"協(xié)作之星"，在班級(jí)文化墻展示其事跡（強(qiáng)化理論：正強(qiáng)化促進(jìn)積極行為）。（3）預(yù)習(xí)作業(yè)優(yōu)化：-設(shè)計(jì)"問題鏈"式預(yù)習(xí)單，如《哲學(xué)與文化》第七課預(yù)習(xí)任務(wù)："結(jié)合近期科技新聞（如AI倫理爭(zhēng)議），思考'價(jià)值觀對(duì)認(rèn)識(shí)世界的影響'，列出2個(gè)困惑點(diǎn)"（任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)深度思考）。-課前10分鐘開展"預(yù)習(xí)分享會(huì)"，學(xué)生分組討論困惑點(diǎn)，教師提煉共性問題作為課堂重點(diǎn)（建構(gòu)主義教學(xué)觀：基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)）。三、教育突發(fā)事件處理（30分）情景：你正在上《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》"我國(guó)的個(gè)人收入分配"一課，突然有學(xué)生A舉手說："老師，我爸爸是外賣員，每天工作12小時(shí)只賺8000塊；隔壁班同學(xué)B的爸爸是企業(yè)高管，一個(gè)月賺10萬。這是不是說明按勞分配不公平？"此時(shí)，學(xué)生B臉紅低頭，部分學(xué)生開始小聲討論"確實(shí)不公平""有錢的越有錢"。任務(wù)1：請(qǐng)描述你將采取的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)步驟。（15分）答案步驟：1.即時(shí)回應(yīng)：微笑點(diǎn)頭："這個(gè)問題很有現(xiàn)實(shí)意義，說明大家在關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，值得深入探討。我們先請(qǐng)A同學(xué)具體說說爸爸的工作情況，比如是否有社保、有沒有獎(jiǎng)金？"（共情原則：肯定學(xué)生觀察，緩解對(duì)立情緒）。2.引導(dǎo)澄清：待A說明后，轉(zhuǎn)向全班："大家覺得外賣員的收入主要來自哪部分？企業(yè)高管的收入可能包含哪些部分？"（問題分解法：將"分配公平"拆解為"分配方式""要素貢獻(xiàn)""再分配調(diào)節(jié)"等子問題）。3.知識(shí)銜接：結(jié)合教材"按勞分配為主體、多種分配方式并存"，解釋外賣員主要是按勞分配（勞動(dòng)要素），高管收入可能包含管理要素、技術(shù)要素等（生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配）；同時(shí)強(qiáng)調(diào)"公平≠平均"，要考慮勞動(dòng)強(qiáng)度、技能要求、市場(chǎng)供需等差異（理論聯(lián)系實(shí)際）。4.價(jià)值引導(dǎo)：補(bǔ)充"我國(guó)通過個(gè)人所得稅、社會(huì)保障等再分配調(diào)節(jié)收入差距"的案例（如外賣員的社保繳納、高管的累進(jìn)稅率），提問："如果完全平均分配，可能出現(xiàn)什么問題？"（辯證思維訓(xùn)練，引導(dǎo)理解"效率與公平的統(tǒng)一"）。5.課后跟進(jìn)：課后與A、B單獨(dú)溝通，肯定A的觀察意識(shí)，鼓勵(lì)B不必有心理壓力，說明"不同職業(yè)都是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的一部分"（個(gè)體關(guān)懷原則）。任務(wù)2：請(qǐng)結(jié)合政治學(xué)科核心素養(yǎng)，說明設(shè)計(jì)該應(yīng)對(duì)方案的意圖。（15分）答案要點(diǎn)：（1）政治認(rèn)同：通過解釋我國(guó)分配制度的合理性（既體現(xiàn)效率又促進(jìn)公平），引導(dǎo)學(xué)生理解"中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性"，增強(qiáng)對(duì)基本經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)同。（2）科學(xué)精神：通過"問題-分析-結(jié)論"的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生用辯證思維、實(shí)證方法分析社會(huì)現(xiàn)象的能力（如區(qū)分初次分配與再分配，結(jié)合具體案例數(shù)據(jù)）。（3）公共參與：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)問題，為未來參與收入分配相關(guān)的公共討論（如社區(qū)收入調(diào)研、政策建議）奠定思維基礎(chǔ)。（4）法治意識(shí)：隱含強(qiáng)調(diào)"合法收入受保護(hù)""依法納稅是義務(wù)"等法治觀念，呼應(yīng)教材中"完善個(gè)人收入分配"的法治要求。四、教育領(lǐng)導(dǎo)能力論述（20分）題目：新時(shí)代要求政治教師不僅是知識(shí)傳授者，更要成為"班級(jí)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者"。請(qǐng)結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，論述你將如何通過教育領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)班級(jí)核心素養(yǎng)的整體提升。答案示例：作為政治教師兼班主任，需從"價(jià)值引領(lǐng)者""資源整合者""成長(zhǎng)陪伴者"三重角色出發(fā)，構(gòu)建"學(xué)科-班級(jí)-社會(huì)"聯(lián)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)體系，具體策略如下：1.以"大思政"理念統(tǒng)攝班級(jí)文化建設(shè)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。政治學(xué)科的核心是"立德樹人"，需將教材中的"社會(huì)主義核心價(jià)值觀""黨史教育""法治精神"等內(nèi)容融入班級(jí)文化。例如：-設(shè)立"時(shí)政角"，每日由學(xué)生輪流播報(bào)"二十大精神進(jìn)社區(qū)""民法典新案例"等新聞，結(jié)合《政治與法治》《中國(guó)特色社會(huì)主義》教材開展5分鐘微討論，將抽象理論轉(zhuǎn)化為身邊的價(jià)值判斷（如"社區(qū)垃圾分類獎(jiǎng)勵(lì)是否符合公平原則"）。-組織"紅色研學(xué)"活動(dòng)，參觀本地革命紀(jì)念館后，要求學(xué)生用《哲學(xué)與文化》中的"文化傳承與創(chuàng)新"分析紅色精神的時(shí)代價(jià)值，撰寫《給00后黨員的一封信》，將研學(xué)成果轉(zhuǎn)化為班級(jí)墻報(bào)，形成"學(xué)理論-觀現(xiàn)實(shí)-踐行動(dòng)"的價(jià)值傳導(dǎo)鏈。2.整合多元資源，構(gòu)建"家校社"協(xié)同的成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。政治學(xué)科強(qiáng)調(diào)"公共參與"，需突破班級(jí)邊界，鏈接家庭、社區(qū)資源：-建立"家長(zhǎng)導(dǎo)師庫(kù)"，邀請(qǐng)從事法律、社區(qū)工作、企業(yè)管理的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，開設(shè)"身邊的政治生活"系列講座（如律師講"未成年人權(quán)益保護(hù)"、社區(qū)主任講"基層民主協(xié)商"），讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中理解"人民當(dāng)家作主"的制度優(yōu)勢(shì)。-與社區(qū)共建"實(shí)踐基地"，組織學(xué)生參與"模擬社區(qū)議事會(huì)""法治宣傳進(jìn)小區(qū)"等活動(dòng)，將《政治與法治》中的"基層群眾自治制度"轉(zhuǎn)化為實(shí)踐任務(wù)（如設(shè)計(jì)"老舊小區(qū)加裝電梯"協(xié)商方案），在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)"責(zé)任擔(dān)當(dāng)"素養(yǎng)。3.實(shí)施"差異化領(lǐng)導(dǎo)"，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。班級(jí)是由不同特質(zhì)學(xué)生組成的共同體，需基于政治學(xué)科的"辯證思維"，尊重個(gè)體差異：-對(duì)"理論型"學(xué)生，鼓勵(lì)其組建"時(shí)政評(píng)論小組"，撰寫班級(jí)公眾號(hào)文章（如《從"淄博燒烤"看政府經(jīng)濟(jì)職能》），培養(yǎng)其"公共表達(dá)"能力；-對(duì)"實(shí)踐型"學(xué)生，推薦加入校學(xué)生會(huì)、模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)，將政治課中學(xué)到的"民主決策程序""國(guó)際政治格