2025年涼山西昌市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等同于C.略低于D.由學(xué)校自主確定答案：A解析：《教師法》第二十五條明確規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。2.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用不同長度的紙條折出1/2、2/4、3/6，觀察比較后總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A解析：教師通過讓學(xué)生動(dòng)手操作紙條（直觀材料），幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，符合直觀性原則中“利用學(xué)生的感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過直觀手段豐富感性認(rèn)識(shí)”的要求。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得角色同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個(gè)階段，12-18歲處于青年期，核心沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，主要任務(wù)是建立自我同一性，明確“我是誰”。4.某學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中因緊張導(dǎo)致平時(shí)會(huì)做的題目無法解答，這種現(xiàn)象屬于（）。A.動(dòng)機(jī)過強(qiáng)抑制了回憶B.知識(shí)遺忘C.認(rèn)知策略缺失D.思維定勢干擾答案：A解析：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。考試過度緊張（動(dòng)機(jī)過強(qiáng)）會(huì)抑制回憶過程，導(dǎo)致發(fā)揮失常。5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的（）。A.學(xué)科知識(shí)與技能的總和B.適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力C.考試中取得高分的策略與方法D.教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)答案：B解析：2022年版課標(biāo)明確核心素養(yǎng)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部思想品德諸要素之間的矛盾D.教育者提出的德育方法與受教育者接受能力之間的矛盾答案：B解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過程的發(fā)展。7.某教師在課堂上采用“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這種教學(xué)策略主要指向（）。A.知識(shí)的機(jī)械記憶B.高階思維能力的培養(yǎng)C.課堂紀(jì)律的維持D.教學(xué)進(jìn)度的完成答案：B解析：“問題鏈”通過由淺入深、層層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合、評(píng)價(jià)等思維過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維等高階能力。8.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.懲罰措施培訓(xùn)B.道德講座C.宣傳教育和培訓(xùn)D.法律考試答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的宣傳教育和培訓(xùn)。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能自主推導(dǎo)出“四邊形內(nèi)角和為360度”，這種遷移屬于（）。A.負(fù)遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：C解析：水平遷移（橫向遷移）指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。三角形與四邊形均為平面多邊形，屬于同一層次的知識(shí)，因此是水平遷移。10.教師在編制單元測試題時(shí)，既設(shè)置基礎(chǔ)概念題，也設(shè)置綜合應(yīng)用題，這種做法符合（）。A.診斷性評(píng)價(jià)的要求B.形成性評(píng)價(jià)的要求C.終結(jié)性評(píng)價(jià)的要求D.多元評(píng)價(jià)的要求答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過多樣化題目（基礎(chǔ)+綜合）全面評(píng)估學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力，符合形成性評(píng)價(jià)“改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)”的目的。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）。A.堅(jiān)定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.規(guī)范從教行為答案：ABD解析：《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》包括堅(jiān)定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正、秉持公平誠信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從教行為。2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面D.強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)提供“腳手架”支持學(xué)生學(xué)習(xí)答案：ABCD解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有水平，二是可能達(dá)到的水平，兩者間的差異即最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其潛能，即“教學(xué)走在發(fā)展前面”，并通過“腳手架”幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)。3.下列教學(xué)行為符合“以學(xué)生為中心”理念的有（）。A.教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)B.課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提出與教材不同的見解C.教師全程講解，學(xué)生只需記錄筆記D.組織小組合作探究“如何測量校園旗桿高度”答案：ABD解析：“以學(xué)生為中心”強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)。A項(xiàng)基于學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)，B項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，D項(xiàng)通過探究活動(dòng)促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，均符合這一理念；C項(xiàng)是傳統(tǒng)講授式教學(xué)，忽視學(xué)生主體性。4.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.家庭期望C.學(xué)習(xí)興趣D.教師評(píng)價(jià)答案：AC解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括學(xué)生的需要、興趣、自我效能感、歸因方式等；外部因素包括家庭期望、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)環(huán)境等。5.下列屬于德育途徑的有（）。A.學(xué)科教學(xué)B.班主任工作C.校園文化活動(dòng)D.心理健康教育答案：ABCD解析：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，包括學(xué)科教學(xué)（滲透德育）、班主任工作（日常德育主陣地）、校園文化活動(dòng)（環(huán)境育人）、心理健康教育（心理輔導(dǎo)中滲透品德教育）等。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰屬于《教師法》規(guī)定的“違法行為”。（）答案：√解析：《教師法》第三十七條規(guī)定，教師體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)為認(rèn)知風(fēng)格的不同，如場獨(dú)立型與場依存型。（）答案：√解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性化方式，認(rèn)知風(fēng)格（如場獨(dú)立/場依存、沖動(dòng)型/沉思型）是其核心組成部分。3.布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)盡量增加作業(yè)量以強(qiáng)化學(xué)生記憶。（）答案：×解析：作業(yè)布置應(yīng)遵循“量適質(zhì)優(yōu)”原則，過量作業(yè)可能導(dǎo)致學(xué)生疲勞、興趣下降，違背“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求。4.教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是確定教學(xué)目標(biāo)。（）答案：√解析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，因此是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述“雙減”政策對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。答案要點(diǎn)：（1）嚴(yán)控作業(yè)總量和時(shí)長，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘；（2）提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，分層布置基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，滿足不同學(xué)生需求；（3）強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋，教師需全批全改，不得要求學(xué)生自批自改；（4）禁止布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)，注重實(shí)踐性、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。2.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案要點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同見解；（2）設(shè)計(jì)開放性問題，如“如果你是主人公，會(huì)如何解決這個(gè)問題？”；（3）開展發(fā)散思維訓(xùn)練，如一題多解、一物多用；（4）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透創(chuàng)造性思維方法（如頭腦風(fēng)暴、類比推理）；（5）通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。3.簡述課堂紀(jì)律管理的基本原則。答案要點(diǎn)：（1）預(yù)防性原則：通過明確規(guī)則、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)減少紀(jì)律問題；（2）公平性原則：對(duì)所有學(xué)生一視同仁，避免偏見；（3）尊重性原則：處理紀(jì)律問題時(shí)保護(hù)學(xué)生自尊，避免當(dāng)眾批評(píng)；（4）協(xié)同性原則：聯(lián)合家長、學(xué)生共同制定紀(jì)律規(guī)則，形成教育合力；（5）發(fā)展性原則：將紀(jì)律管理視為促進(jìn)學(xué)生自我管理能力發(fā)展的過程。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：李老師在講授“圓的周長”一課時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、碗口等圓形物體的周長，記錄數(shù)據(jù)后提問：“觀察周長與直徑的比值，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生通過計(jì)算得出比值接近3.14，李老師順勢引出“圓周率”概念，最后讓學(xué)生用公式計(jì)算校園圓形花壇的周長。問題：結(jié)合教學(xué)原則分析李老師的教學(xué)行為。答案要點(diǎn)：（1）貫徹了直觀性原則：通過測量硬幣、碗口等具體物體（實(shí)物直觀），幫助學(xué)生形成對(duì)圓周長的感性認(rèn)識(shí)；（2）體現(xiàn)了啟發(fā)性原則：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)周長與直徑的關(guān)系，而非直接灌輸結(jié)論；（3）落實(shí)了理論聯(lián)系實(shí)際原則：從生活中的圓形物體（硬幣、碗口）入手，最后應(yīng)用公式計(jì)算校園花壇周長，實(shí)現(xiàn)“從生活到數(shù)學(xué)，再到生活”的知識(shí)應(yīng)用；（4）符合循序漸進(jìn)原則：教學(xué)流程從具體操作（測量）到抽象概括（發(fā)現(xiàn)規(guī)律），再到實(shí)際應(yīng)用（計(jì)算花壇周長），由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。案例2：初二學(xué)生小明因父母外出務(wù)工由爺爺奶奶照顧，學(xué)習(xí)成績較差，課堂上常接話、搞小動(dòng)作。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，先與小明談心，了解到他因缺乏父母陪伴，希望通過“出風(fēng)頭”獲得關(guān)注。隨后，王老師安排小明擔(dān)任班級(jí)“綠植管理員”，負(fù)責(zé)照顧教室植物并記錄生長情況。一段時(shí)間后，小明課堂表現(xiàn)明顯改善，還主動(dòng)幫助同學(xué)解決綠植養(yǎng)護(hù)問題。問題：結(jié)合德育方法分析王老師的教育策略。