四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全套設(shè)計(jì)模板（含單元規(guī)劃與課型示例）一、教案設(shè)計(jì)的核心導(dǎo)向：新課標(biāo)與素養(yǎng)落地四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)需以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，聚焦語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美情趣、文化自信四大核心素養(yǎng)，落實(shí)“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”的學(xué)習(xí)任務(wù)群要求。部編版教材以“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線組元，教師需把握單元整體目標(biāo)，將語(yǔ)文要素分解到每一課、每一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、單元整體教案設(shè)計(jì)模板（一）單元主題與語(yǔ)文要素定位明確單元的人文主題（如“自然之美”“科技探索”“家國(guó)情懷”等）和對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文要素（閱讀策略、寫作方法、口語(yǔ)交際要點(diǎn)等）。例如：第二單元（科普主題）：人文主題“大自然的啟示”；語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)提出問題，嘗試解決；學(xué)習(xí)寫清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程”。（二）單元教學(xué)目標(biāo)（三維+素養(yǎng)融合）1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)/會(huì)寫XX字，掌握XX詞語(yǔ)；能運(yùn)用XX閱讀方法理解課文；能按要求完成寫作/口語(yǔ)交際任務(wù)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、批注、小組合作，提升閱讀理解與表達(dá)能力；在探究活動(dòng)中培養(yǎng)問題意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受XX（主題內(nèi)涵），激發(fā)XX（興趣/情懷），形成XX（文化認(rèn)知）。（三）單元課時(shí)規(guī)劃（示例：以“鄉(xiāng)村生活”單元為例）課型/內(nèi)容課時(shí)核心任務(wù)--------------------------------------------------精讀《古詩(shī)詞三首》2誦讀悟情，體會(huì)鄉(xiāng)村意境精讀《鄉(xiāng)下人家》2抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)寫景手法略讀《天窗》1自主閱讀，感受想象之美習(xí)作《我的樂園》2按順序?qū)懯?，表達(dá)真情實(shí)感語(yǔ)文園地一2梳理方法，積累語(yǔ)言，提升書寫綜合性學(xué)習(xí)（可選）1調(diào)研鄉(xiāng)村變化，完成實(shí)踐報(bào)告（四）單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂提問（關(guān)注語(yǔ)文要素掌握）、作業(yè)（字詞鞏固、小練筆、閱讀摘抄）、小組合作表現(xiàn)（如探究活動(dòng)參與度）。總結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獪y(cè)試（含閱讀理解、習(xí)作）、項(xiàng)目式成果（如“鄉(xiāng)村手抄報(bào)”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”）。三、單篇課文教案模板（分精讀、略讀）（一）精讀課文教案：以《琥珀》為例課題：《琥珀》（第二課時(shí)：精讀品悟）教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“怒、吼”等11字，理解“推測(cè)、前俯后仰”等詞。2.能通過(guò)“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”等句，學(xué)習(xí)“推測(cè)”的思維方法，理解琥珀形成的科學(xué)依據(jù)。3.學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘述故事的寫法，嘗試用“推測(cè)”的思路分析生活現(xiàn)象（如化石成因）。4.感受科學(xué)小品文的嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性，激發(fā)對(duì)科學(xué)的探索欲。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：梳理琥珀形成的過(guò)程，理解“推測(cè)”的依據(jù)；學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)懽?。難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)小品文的邏輯推理，將“推測(cè)”思維遷移到生活中。教學(xué)過(guò)程：1.情境復(fù)現(xiàn)，導(dǎo)入新課（展示琥珀實(shí)物圖）這塊琥珀里的小蟲和蒼蠅，仿佛在訴說(shuō)遠(yuǎn)古的秘密。上節(jié)課我們了解了琥珀的形成，今天就讓我們化身“小科學(xué)家”，探究它的形成依據(jù)。2.字詞鞏固，精準(zhǔn)理解出示“推測(cè)、澎湃、黏稠”等詞，正音并結(jié)合語(yǔ)境理解“推測(cè)”（根據(jù)已知推想未知），用“澎湃”造句描述海浪。3.精讀文本，學(xué)習(xí)推測(cè)聚焦關(guān)鍵句：“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)……”思考：作者推測(cè)了哪些內(nèi)容？（故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，蒼蠅和蜘蛛的活動(dòng)，松脂包裹的過(guò)程等）小組探究：選擇一個(gè)推測(cè)內(nèi)容，從文中找出科學(xué)依據(jù)（如“松脂球變成化石需要幾萬(wàn)年”→“地殼變化”的語(yǔ)句）。思維導(dǎo)圖：梳理琥珀形成的兩個(gè)階段（松脂球形成→化石形成），用箭頭標(biāo)注時(shí)間順序與關(guān)鍵條件（高溫、松脂多、地殼運(yùn)動(dòng)等）。4.遷移運(yùn)用，拓展思維小練筆：以“假如我是科學(xué)家，我推測(cè)……”開頭，寫一段關(guān)于化石成因的推理文字（100字左右）。5.課堂小結(jié)，分層作業(yè)小結(jié)：科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)，也需要大膽的想象。希望大家保持好奇心，探索更多自然奧秘。作業(yè)：基礎(chǔ)：抄寫“推測(cè)、澎湃”等詞，背誦第10-12段（琥珀形成過(guò)程）。拓展：閱讀《化石吟》，制作“化石知識(shí)卡”。板書設(shè)計(jì)：琥珀┌────────────────┐│推測(cè)依據(jù)：││1.松脂多→包裹昆蟲││2.地殼運(yùn)動(dòng)→埋地下││3.時(shí)間漫長(zhǎng)→成化石│└────────────────┘（時(shí)間順序：遠(yuǎn)古→幾萬(wàn)年前→現(xiàn)在）教學(xué)反思：（課后填寫：學(xué)生對(duì)“推測(cè)”的理解是否到位？遷移練習(xí)的表現(xiàn)如何？）（二）略讀課文教案：以《納米技術(shù)就在我們身邊》為例課題：《納米技術(shù)就在我們身邊》教學(xué)目標(biāo)：1.自主認(rèn)識(shí)“納、擁”等10字，理解“納米、病灶”等詞。2.運(yùn)用“提問策略”（如“納米技術(shù)是什么？有哪些應(yīng)用？”），快速把握課文主要內(nèi)容。3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明納米技術(shù)的神奇，激發(fā)對(duì)前沿科技的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：用提問法梳理內(nèi)容，了解納米技術(shù)的應(yīng)用。難點(diǎn)：理解納米技術(shù)的科學(xué)原理（結(jié)合圖文輔助）。教學(xué)過(guò)程：1.激趣導(dǎo)入，明確方法（播放納米材料視頻）“能防水的布料、能殺菌的冰箱”，這些神奇的發(fā)明都和納米技術(shù)有關(guān)。今天我們用“提問法”學(xué)習(xí)課文：先提問題，再?gòu)奈闹姓掖鸢浮?.自主閱讀，嘗試提問學(xué)生默讀，提出問題（如“納米技術(shù)的定義？”“在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用？”），寫在學(xué)習(xí)單上。小組交流問題，篩選“有價(jià)值的問題”（如“納米技術(shù)如何讓冰箱殺菌？”）。3.合作探究，解決問題圍繞“納米技術(shù)的應(yīng)用”，小組分工：1人找“生活領(lǐng)域”，1人找“醫(yī)療領(lǐng)域”，1人找“未來(lái)前景”，用關(guān)鍵詞概括（如“冰箱殺菌→納米涂層”“癌癥治療→納米機(jī)器人”）。全班分享：用“因?yàn)榧{米技術(shù)能……所以……”的句式，結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)明應(yīng)用原理。4.拓展延伸，聯(lián)系生活頭腦風(fēng)暴：你還希望納米技術(shù)應(yīng)用在哪些方面？（如“納米口罩”“納米建筑材料”）小任務(wù)：回家采訪父母，記錄1個(gè)“生活中的納米產(chǎn)品”，下節(jié)課分享。5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：提問讓我們更深入地了解了納米技術(shù)，科技改變生活，希望大家未來(lái)成為科技的創(chuàng)造者。作業(yè)：基礎(chǔ)：摘抄文中的科普知識(shí)，朗讀給家人聽。拓展：閱讀《神奇的納米》，制作“納米技術(shù)手抄報(bào)”。板書設(shè)計(jì)：納米技術(shù)就在我們身邊┌───────────────┐│提問：定義？應(yīng)用？前景？││應(yīng)用：生活（冰箱、服裝）││醫(yī)療（癌癥、檢測(cè)）││前景：造福人類│└───────────────┘四、習(xí)作課教案模板（以“我的奇思妙想”為例）習(xí)作主題：我的奇思妙想教學(xué)目標(biāo)：1.能圍繞“奇思妙想”，確定寫作對(duì)象（如“會(huì)飛的木屋”“智能書包”），明確發(fā)明的功能。2.學(xué)習(xí)按“外形→結(jié)構(gòu)→功能→使用場(chǎng)景”的順序，把發(fā)明的特點(diǎn)寫清楚，運(yùn)用比喻、擬人等修辭讓內(nèi)容生動(dòng)。3.激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，感受“想象讓生活更美好”的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：按順序?qū)懬宄l(fā)明的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭豐富語(yǔ)言。難點(diǎn)：將想象與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合，讓發(fā)明具有“合理性”（如解決生活中的問題）。教學(xué)過(guò)程：1.情境激趣，打開思路（播放《哆啦A夢(mèng)》片段）大雄的“任意門”解決了上學(xué)遲到的煩惱，如果你有一個(gè)神奇的發(fā)明，會(huì)是什么？（學(xué)生自由分享，教師板書關(guān)鍵詞：飛行汽車、時(shí)光機(jī)、變形書包……）2.審題指導(dǎo)，明確要求出示習(xí)作要求：“寫清楚你的發(fā)明是什么，樣子、功能如何，能解決什么問題?！毙〗M討論：“奇思妙想”的核心是“奇”（新穎）和“妙”（實(shí)用），如何平衡？（如“會(huì)飛的木屋”既滿足旅行需求，又能應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害）。3.范文引路，學(xué)習(xí)寫法出示范文片段：“我的‘智能醫(yī)療床’外形像一朵白云，床面是柔軟的納米材料……它的‘云朵翅膀’里藏著微型診療儀，能自動(dòng)檢測(cè)心率、血壓，還能釋放安神香氣幫助睡眠?！彼伎迹鹤髡邚哪男┓矫鎸懀浚ㄍ庑巍Y(jié)構(gòu)→功能）用了什么修辭？（比喻、擬人）仿寫練習(xí)：用“我的____像____，它的____能____”的句式，描述自己的發(fā)明（如“我的‘環(huán)保垃圾桶’像一只大章魚，它的‘觸手’能自動(dòng)分類垃圾”）。4.構(gòu)思指導(dǎo)，列寫作提綱自主列提綱：確定發(fā)明名稱→外形（顏色、形狀、材質(zhì)）→結(jié)構(gòu)（內(nèi)部構(gòu)造）→功能（解決的問題、使用場(chǎng)景）→結(jié)尾（展望未來(lái)）。小組互評(píng)：重點(diǎn)看“功能是否實(shí)用”“順序是否清晰”，提出修改建議（如“智能書包”的功能可增加“自動(dòng)整理文具”“輔導(dǎo)作業(yè)”）。5.寫作實(shí)踐，個(gè)性表達(dá)當(dāng)堂寫作：選擇提綱中的重點(diǎn)部分（如功能描述），用15分鐘寫一個(gè)片段，要求語(yǔ)句通順，運(yùn)用至少1種修辭。教師巡視：針對(duì)“功能描述模糊”“結(jié)構(gòu)混亂”的問題，個(gè)別指導(dǎo)（如“你的‘飛行滑板’如何控制方向？可以加入‘語(yǔ)音指令’的設(shè)計(jì)”）。6.互評(píng)互改，總結(jié)提升小組內(nèi)交換習(xí)作，用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”打分（☆☆☆☆☆：外形清晰☆，功能實(shí)用☆，語(yǔ)言生動(dòng)☆，創(chuàng)意新穎☆，結(jié)構(gòu)合理☆）。優(yōu)秀片段展示：投影學(xué)生佳作，師生共同點(diǎn)評(píng)“亮點(diǎn)”（如“比喻句的運(yùn)用”“功能的創(chuàng)新性”）。7.課堂小結(jié)，完善習(xí)作小結(jié)：想象是創(chuàng)新的翅膀，希望大家的發(fā)明既能“天馬行空”，又能“落地生根”。作業(yè)：完善習(xí)作，謄寫后給家人講“發(fā)明的故事”，聽取建議再次修改。板書設(shè)計(jì)：我的奇思妙想┌───────────────┐│1.外形：顏色、形狀、材質(zhì)││2.結(jié)構(gòu)：內(nèi)部構(gòu)造││3.功能：解決問題、場(chǎng)景││（修辭：比喻、擬人）│└───────────────┘五、語(yǔ)文園地教案模板（以“語(yǔ)文園地二”為例）教學(xué)內(nèi)容：交流平臺(tái)+詞句段運(yùn)用+書寫提示+日積月累教學(xué)目標(biāo)：1.回顧第二單元“提問策略”，能結(jié)合課文舉例說(shuō)明“提問的角度”（內(nèi)容、寫法、啟示）。2.能仿照例句，用“因?yàn)椤浴备膶懢渥?，體會(huì)因果關(guān)系的表達(dá)效果；能根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充設(shè)問句。3.掌握“鳳、餐”等字的書寫要點(diǎn)，規(guī)范書寫行楷字；背誦《江畔獨(dú)步尋花》，感受詩(shī)歌的春日之美。教學(xué)過(guò)程：（一）交流平臺(tái)：梳理提問策略1.回顧單元課文：《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》等，你提出了哪些問題？（如“恐龍?jiān)趺达w向藍(lán)天的？”“作者為什么用‘推測(cè)’而不用‘猜測(cè)’？”）2.分類整理：將問題分為“內(nèi)容類（如事件原因）、寫法類（如修辭手法）、啟示類（如科學(xué)精神）”，小組合作填寫表格。3.分享提升：全班交流“最有價(jià)值的問題”，說(shuō)說(shuō)提問如何幫助理解課文（如“思考‘琥珀形成的條件’，讓我更清楚了科學(xué)推理的過(guò)程”）。（二）詞句段運(yùn)用：語(yǔ)言實(shí)踐1.句式轉(zhuǎn)換：出示例句“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”改為“因?yàn)椤浴钡木涫剑ā耙驗(yàn)樗牙鲜蟮瘸鰜?lái)，所以屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭。”）練習(xí)：將《貓》中的“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”改寫，體會(huì)因果關(guān)系的強(qiáng)調(diào)作用。2.設(shè)問句補(bǔ)充：出示“在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。”仿照例句，補(bǔ)充“____？____。”的設(shè)問句（如“為什么納米材料能殺菌？因?yàn)樗芷茐募?xì)菌的結(jié)構(gòu)?！保┩卣梗河迷O(shè)問句介紹一種科技產(chǎn)品（如“智能手機(jī)為什么能人臉識(shí)別？因?yàn)樗鼉?nèi)置了高精度攝像頭和算法?！保ㄈ鴮懱崾荆盒锌?guī)范1.觀察“鳳、餐、膝、屑”等字，發(fā)現(xiàn)行楷特點(diǎn)：筆畫流暢，有連筆（如“鳳”的“幾”與“又”的連寫）。2.教師示范：重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的結(jié)構(gòu)（上窄下寬，“食”的最后一筆變點(diǎn)），“膝”的“月”旁窄長(zhǎng)。3.學(xué)生練習(xí)：在田字格中臨寫，要求“一筆不茍，一氣呵成”，同桌互評(píng)“書寫規(guī)范星”。（四）日積月累：古詩(shī)賞析1.初讀《江畔獨(dú)步尋花》（唐·杜甫）：“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅？”2.想象畫面：結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)“懶困倚微風(fēng)”描繪了詩(shī)人怎樣的狀態(tài)（春日慵懶，倚風(fēng)而立）；“可愛深紅愛淺紅”表達(dá)了什么情感（對(duì)桃花的喜愛，對(duì)春光的陶醉）。3.配樂朗誦：分組比賽，讀出詩(shī)歌的閑適與喜愛之情，嘗試背誦。作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)：抄寫“交流平臺(tái)”的提問方法，完成詞句段運(yùn)用的練習(xí)。拓展：用設(shè)問句寫一段介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文字，如“為什么家鄉(xiāng)的桂花糕那么甜？因?yàn)樗昧税倌昀暇乃凸欧t糖……”六、綜合性學(xué)習(xí)教案模板（以“輕叩詩(shī)歌大門”為例）活動(dòng)主題：輕叩詩(shī)歌大門——詩(shī)歌的搜集與創(chuàng)作活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)搜集、整理詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)（節(jié)奏、韻律、意象），提升信息整合能力。2.嘗試創(chuàng)作兒童詩(shī)（如“生活中的小美好”），運(yùn)用比喻、擬人等修辭，表達(dá)真情實(shí)感。3.舉辦“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，培養(yǎng)朗誦能力與審美情趣，感受詩(shī)歌的文化魅力。活動(dòng)過(guò)程：（一）活動(dòng)準(zhǔn)備（1課時(shí)）1.分