幼兒園主題教育課程設(shè)計實例引言幼兒園主題教育課程以幼兒興趣與生活經(jīng)驗為核心，通過整合多領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建連續(xù)性、情境性的學(xué)習(xí)場域，助力幼兒在探究中實現(xiàn)全面發(fā)展。本文以中班“自然探索：四季的秘密”主題活動為例，從主題確立、目標(biāo)架構(gòu)、活動設(shè)計到實施反思，呈現(xiàn)一套兼具科學(xué)性與實踐性的主題課程設(shè)計路徑，為一線教師提供可借鑒的操作范式。一、主題背景與目標(biāo)定位（一）主題緣起中班幼兒對周圍自然現(xiàn)象的敏感度逐步提升，春日的花開、夏日的蟬鳴、秋日的落葉、冬日的霜雪都能引發(fā)他們的好奇提問。結(jié)合園所“親近自然”的辦園特色，以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中對科學(xué)探究、藝術(shù)表現(xiàn)等領(lǐng)域的發(fā)展要求，我們確立“自然探索：四季的秘密”主題，旨在通過沉浸式體驗，幫助幼兒感知季節(jié)特征與生命規(guī)律，建立對自然的敬畏與熱愛。（二）目標(biāo)架構(gòu)1.認知目標(biāo)：能觀察并描述四季中動植物、氣候的典型變化，初步理解“季節(jié)循環(huán)”的自然規(guī)律；2.技能目標(biāo)：學(xué)會運用觀察、記錄、實驗等方法探索自然現(xiàn)象，能用繪畫、語言、手工等形式表達四季體驗；3.情感目標(biāo)：萌發(fā)對自然的好奇與熱愛，養(yǎng)成愛護動植物、珍惜自然資源的意識，在合作探索中提升社會交往能力。二、主題課程框架設(shè)計本主題以“四季時序”為線索，分為四個子主題，每個子主題圍繞“感知—探究—表達”的邏輯展開，整合五大領(lǐng)域活動，形成螺旋式進階的學(xué)習(xí)體系：子主題核心問題領(lǐng)域融合重點時長------------------------------------------------------------------------------春之萌芽春天里，什么在悄悄變化？科學(xué)觀察+藝術(shù)表現(xiàn)+語言表達2周夏之繁茂夏天的生命如何蓬勃生長？科學(xué)探究+健康運動+社會合作2周秋之收獲秋天，大自然給我們什么禮物？科學(xué)認知+藝術(shù)創(chuàng)作+社會體驗2周冬之靜謐冬天的生命如何“休息”？科學(xué)探究+語言想象+藝術(shù)表現(xiàn)2周三、具體活動實例與實施（一）子主題一：春之萌芽1.科學(xué)領(lǐng)域：《種子的旅行》（集體活動+區(qū)角延伸）目標(biāo)：觀察種子的形態(tài)特征，探索種子傳播的方式，培養(yǎng)觀察與推理能力。準(zhǔn)備：多種植物種子（蒼耳、蒲公英、豌豆等）、放大鏡、繪本《一粒種子的旅行》、種植區(qū)材料。過程：導(dǎo)入：分享幼兒帶來的“春天的種子”，引發(fā)討論：“種子怎么到新地方生長？”探索：分組觀察種子外觀，用放大鏡發(fā)現(xiàn)細節(jié)（如蒼耳的刺、蒲公英的絨毛）；結(jié)合繪本與視頻，了解動物傳播、風(fēng)力傳播等方式；實踐：在種植區(qū)嘗試種植不同種子，預(yù)測并記錄生長情況；延伸：在科學(xué)區(qū)投放種子標(biāo)本、傳播實驗材料（如風(fēng)扇模擬風(fēng)力），鼓勵幼兒持續(xù)探索。2.藝術(shù)領(lǐng)域：《春芽拓印畫》（創(chuàng)意美術(shù)）目標(biāo)：用拓印手法表現(xiàn)春天植物的形態(tài)，體驗自然材料的藝術(shù)創(chuàng)作樂趣。準(zhǔn)備：宣紙、顏料、樹枝、樹葉、花朵等自然材料。過程：感知：戶外觀察春天的植物，觸摸枝干、葉片的紋理；創(chuàng)作：將植物按壓在涂有顏料的宣紙上，拓印出自然紋理，再添畫芽苞、藤蔓，形成“春芽生長”的畫面；展示：將作品布置成“春之畫廊”，邀請幼兒介紹自己的“春天故事”。（二）子主題二：夏之繁茂1.健康領(lǐng)域：《自然運動會》（戶外體育）目標(biāo)：在自然環(huán)境中發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性，體驗團隊合作的快樂，增強耐熱能力。準(zhǔn)備：草地、樹林等戶外場地，自制器械（如樹葉接力棒、藤蔓跳繩）。過程：熱身：模仿夏日動物（青蛙跳、蟬爬樹）進行律動；競賽：開展“樹葉接力”（用夾子傳遞樹葉）、“藤蔓跳繩接力”等游戲，分組比拼；放松：在樹蔭下分享“夏日清涼小貼士”（如多喝水、穿透氣衣），觀察蟬蛻等自然物。2.社會領(lǐng)域：《照顧植物朋友》（項目式活動）目標(biāo)：通過照顧班級植物角，學(xué)習(xí)責(zé)任分工，感受生命成長的不易與喜悅。準(zhǔn)備：植物角的多肉、綠蘿等植物，澆水壺、觀察記錄本。過程：分工：幼兒自主分組，設(shè)立“澆水組”“記錄組”“清潔組”，制定照顧計劃；實踐：每日觀察植物狀態(tài)，記錄生長變化（如葉片數(shù)量、土壤干濕），遇到問題（如葉片發(fā)黃）共同討論解決辦法；分享：每周召開“植物會議”，分享照顧心得，邀請家長參與“家庭植物照顧”打卡。（三）子主題三：秋之收獲1.語言領(lǐng)域：《四季兒歌創(chuàng)編》（語言+藝術(shù)）目標(biāo)：根據(jù)秋天的經(jīng)驗創(chuàng)編兒歌，提升語言表達與想象力，感受文學(xué)創(chuàng)作的樂趣。準(zhǔn)備：秋天的圖片、詩歌范例《秋天的信》、繪畫紙、彩筆。過程：欣賞：朗誦兒歌《秋天的信》，討論“秋天會給誰寫信？信里說什么？”；創(chuàng)編：幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗（如“秋天給松鼠寫信，快準(zhǔn)備松果過冬啦”），用繪畫記錄想法，再編成兒歌；展示：制作“四季兒歌集”，在晨談時分享，或錄制音頻投放至語言區(qū)。2.科學(xué)領(lǐng)域：《果實的秘密》（探究活動）目標(biāo)：觀察不同果實的結(jié)構(gòu)，了解“種子與果實”的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。準(zhǔn)備：蘋果、花生、南瓜等果實，解剖工具（安全小刀、鑷子）、觀察記錄表。過程：猜想：“果實里藏著什么？種子在哪里？”幼兒用圖畫記錄猜想；探索：分組解剖果實，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如蘋果的種子在果核，花生的種子就是果仁），記錄發(fā)現(xiàn)；總結(jié)：梳理“果實是種子的家”的概念，延伸至“種子如何長成新植物”的討論。（四）子主題四：冬之靜謐1.科學(xué)領(lǐng)域：《冰與雪的實驗》（探究+數(shù)學(xué)）目標(biāo)：探索冰的融化條件，感知溫度與狀態(tài)的關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字記錄變化。準(zhǔn)備：冰塊、溫度計、不同溫度的水（熱水、常溫水、冰水）、記錄表。過程：提問：“冰怎樣會融化？融化后變成什么？”幼兒預(yù)測并記錄；實驗：將冰塊分別放入不同溫度的水中，觀察融化速度，用溫度計測量水溫，記錄時間與冰的變化；拓展：討論“冬天的動物如何過冬”，結(jié)合繪本《冬眠的動物》了解生命適應(yīng)環(huán)境的智慧。2.藝術(shù)領(lǐng)域：《冬日童話》（創(chuàng)意手工+語言）目標(biāo)：用廢舊材料（如樹枝、棉花）創(chuàng)作冬日場景，表達對冬天的想象，提升動手能力。準(zhǔn)備：樹枝、棉花、松果、彩紙、膠水。過程：想象：討論“冬天的森林里會發(fā)生什么故事？”（如小熊冬眠、松鼠囤糧）；創(chuàng)作：用樹枝搭建森林，棉花做雪，松果做動物，再用彩紙剪貼角色，創(chuàng)編“冬日童話”；展示：將作品布置成“冬日劇場”，幼兒分組表演自己的故事。四、實施策略與反思（一）環(huán)境支持策略1.主題墻動態(tài)生成：分為“四季觀察站”（張貼幼兒的觀察記錄、照片）、“我的發(fā)現(xiàn)”（展示問題與探究過程）、“創(chuàng)意工坊”（呈現(xiàn)藝術(shù)作品），隨主題推進更新內(nèi)容；2.自然角延伸學(xué)習(xí)：設(shè)置“四季種植區(qū)”，種植不同季節(jié)的植物（如春播生菜、夏種向日葵、秋栽大蒜、冬養(yǎng)風(fēng)信子），鼓勵幼兒持續(xù)觀察；3.戶外探究場域：利用園所的樹林、草地、沙水區(qū)，創(chuàng)設(shè)“自然探索區(qū)”，投放放大鏡、捕蟲網(wǎng)、測量工具等，支持自主探究。（二）家園共育策略1.親子任務(wù)：發(fā)放“四季探索卡”，鼓勵家庭開展“春日尋花”“夏日夜觀”“秋日拾葉”“冬日賞雪”等活動，用照片、繪畫記錄并分享；2.家長助教：邀請從事農(nóng)業(yè)、氣象等職業(yè)的家長進班，開展“種子的一生”“天氣預(yù)報員”等主題分享；3.資源共享：建立班級“自然資源庫”，收集家長提供的植物標(biāo)本、自然書籍、戶外場地信息。（三）課程反思1.幼兒發(fā)展：多數(shù)幼兒能主動觀察季節(jié)變化，用多元方式表達體驗，合作能力與探究精神顯著提升；但部分幼兒在科學(xué)記錄的準(zhǔn)確性上仍需引導(dǎo)，需設(shè)計更簡潔的記錄工具。2.課程優(yōu)化：主題實施中生成了“為什么有的樹冬天不掉葉子”的問題，后續(xù)可增設(shè)“常綠樹與落葉樹”的子探究，豐富課程的生成性；此外，需加強對特殊天氣（如暴雨、暴雪）的安全預(yù)案，保障戶外探索的安全性。五、總結(jié)“自然探索：四季的秘密”主題課程通過整合五大領(lǐng)域，將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可感知、可探究、可表達的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既順應(yīng)了幼兒的好奇心，又落實了《指南》的發(fā)展目標(biāo)。課程設(shè)