2025年名師工作室個(gè)人年度工作總結(jié)2025年，作為名師工作室核心成員，全年工作圍繞“專業(yè)引領(lǐng)、課題驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”主線展開，重點(diǎn)在教學(xué)研究、青年教師培養(yǎng)、資源共建三個(gè)維度深耕，現(xiàn)將具體工作情況總結(jié)如下。年初制定工作室年度計(jì)劃時(shí)，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展需求與成員學(xué)科特點(diǎn)，確定“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“新課標(biāo)背景下作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”三大研究方向。全年組織線上線下教研活動(dòng)28次，其中專題研討12次（聚焦大單元目標(biāo)設(shè)定、跨學(xué)科任務(wù)設(shè)計(jì)等）、課例觀摩8次（覆蓋初中語文、數(shù)學(xué)、英語三科）、學(xué)術(shù)講座8次（邀請(qǐng)高校專家解讀新課標(biāo)、區(qū)域教研員分享評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)）。每次活動(dòng)前通過問卷收集成員困惑，活動(dòng)中采用“上課說課診斷重構(gòu)”四步研討法，例如11月針對(duì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)如何避免學(xué)科知識(shí)碎片化”的研討，以《傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)之美》課例為載體，成員從語文（古典詩(shī)詞中的數(shù)字意象）、數(shù)學(xué)（幾何圖案的對(duì)稱原理）、美術(shù)（傳統(tǒng)紋樣的構(gòu)成規(guī)律）多視角拆解設(shè)計(jì)邏輯，最終形成“主題統(tǒng)整學(xué)科關(guān)聯(lián)任務(wù)分層”的操作框架，相關(guān)成果被區(qū)教研網(wǎng)轉(zhuǎn)載，供全區(qū)教師參考。課題研究方面，主持的市級(jí)規(guī)劃課題《指向核心素養(yǎng)的初中語文任務(wù)群教學(xué)策略研究》進(jìn)入結(jié)題階段。全年帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成12個(gè)任務(wù)群課例的開發(fā)（其中“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”各4例，“整本書閱讀”2例，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2例），形成“任務(wù)情境真實(shí)化、學(xué)習(xí)支架階梯化、評(píng)價(jià)方式多元化”的實(shí)施策略。3月在市教研會(huì)上作課題中期匯報(bào)，展示的《<鄉(xiāng)土中國(guó)>整本書閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)》課例獲專家肯定，被收錄于《初中語文任務(wù)群教學(xué)典型案例集》。同時(shí)參與工作室另一項(xiàng)省級(jí)課題《人工智能輔助個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐研究》，負(fù)責(zé)語文學(xué)科子課題，帶領(lǐng)3名青年教師開發(fā)AI作文批改系統(tǒng)的校本應(yīng)用模塊，通過分析1200份學(xué)生作文數(shù)據(jù)，優(yōu)化了系統(tǒng)的“語言表達(dá)”“思維邏輯”“文化內(nèi)涵”三維評(píng)價(jià)指標(biāo)，目前該模塊在工作室結(jié)對(duì)的3所初中試點(diǎn)使用，學(xué)生作文修改效率提升30%，教師反饋“系統(tǒng)提示的修改建議更貼合學(xué)情”。青年教師培養(yǎng)是工作室重點(diǎn)工作。本年度結(jié)對(duì)幫扶5名教齡35年的青年教師，采用“跟崗聽課獨(dú)立備課同課異構(gòu)專家點(diǎn)評(píng)”的培養(yǎng)路徑。例如對(duì)新入職的李老師，前3個(gè)月每周跟聽我2節(jié)課，記錄課堂提問、學(xué)生活動(dòng)、板書設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)，每月撰寫《課堂觀察分析報(bào)告》；第46個(gè)月由其獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，我逐稿修改，重點(diǎn)指導(dǎo)“教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的匹配度”；第79個(gè)月開展“師徒同課異構(gòu)”，9月執(zhí)教《孔乙己》時(shí)，李老師嘗試用“人物命運(yùn)檔案卡”引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，結(jié)合課后“研討與練習(xí)”設(shè)計(jì)分層探究任務(wù)，課堂生成比我的版本更鮮活，課后區(qū)教研員評(píng)價(jià)“年輕教師的創(chuàng)新意識(shí)為傳統(tǒng)篇目教學(xué)注入新活力”。全年5名青年教師中，2人獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)（其中1人入圍市賽），3人在區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中作經(jīng)驗(yàn)分享，1人主持的區(qū)級(jí)小課題順利結(jié)題。資源共建方面，牽頭整理工作室年度成果，形成《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》（含15個(gè)學(xué)科案例，約18萬字）、《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手冊(cè)》（分“人文融合”“科學(xué)融合”“生活融合”三輯，附10個(gè)典型課例）、《作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例庫(kù)》（包含基礎(chǔ)鞏固、實(shí)踐探究、跨學(xué)科應(yīng)用三類作業(yè)，共80例）。其中《作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例庫(kù)》通過工作室公眾號(hào)推送后，累計(jì)閱讀量超2萬次，被5所兄弟學(xué)校引用為校本作業(yè)設(shè)計(jì)參考。此外，依托“云平臺(tái)”建立資源共享空間，上傳課件、教案、學(xué)生作品等資源320份，設(shè)置“熱門資源”“待優(yōu)化資源”“創(chuàng)新資源”分類標(biāo)簽，成員可隨時(shí)下載并留言反饋，全年收到優(yōu)化建議47條，推動(dòng)資源迭代更新12次?；仡櫲旯ぷ鳎m取得一定成效，但也存在不足：一是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的深度有待加強(qiáng)，部分案例仍停留在“學(xué)科拼盤”層面；二是AI技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合應(yīng)用還需突破“工具輔助”階段，尚未實(shí)現(xiàn)“智能驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革”；三是青年教師的理論素養(yǎng)提升不均衡，個(gè)別教師存在“重實(shí)踐輕研究”傾向。未來將針對(duì)問題調(diào)整工作方向：2026年計(jì)劃聯(lián)合高校開展跨學(xué)科教學(xué)工作坊，邀請(qǐng)不同學(xué)科專家共同設(shè)計(jì)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”案例；深化AI