2025年上半年教師資格全國統(tǒng)考《保教知識與能力》(幼兒園)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項(xiàng)的字母填在括號內(nèi)）1.幼兒園教師組織“影子游戲”時(shí)，一名幼兒突然害怕地躲在教師身后，教師最合適的回應(yīng)是（）A.立即關(guān)掉光源，終止游戲B.蹲下來輕聲告訴他“影子不會傷害你，我陪你一起看一看”C.讓他坐在角落，等情緒平復(fù)后再加入D.批評他“膽子太小，別影響大家”【答案】B2.下列關(guān)于3—4歲幼兒方位知覺發(fā)展的表述，正確的是（）A.能穩(wěn)定區(qū)分左右方位B.能正確命名“東南西北”C.能以自身為中心區(qū)分上下、前后D.能完成以客體為中心的左右轉(zhuǎn)換【答案】C3.教師在科學(xué)區(qū)投放了“會吸水的杯子”實(shí)驗(yàn)材料，連續(xù)三天觀察發(fā)現(xiàn)幼兒操作時(shí)間逐日縮短，興趣下降。教師最適宜的改進(jìn)策略是（）A.撤掉該材料，更換全新實(shí)驗(yàn)B.增加記錄表，要求幼兒每天畫實(shí)驗(yàn)結(jié)果C.提供不同顏色水和量杯，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“水位變化”的新問題D.組織集體談話，教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理【答案】C4.下列關(guān)于幼兒記憶策略發(fā)展的敘述，符合4—5歲幼兒特點(diǎn)的是（）A.能主動使用歸類策略B.能自發(fā)使用聯(lián)想策略C.能在成人提示下使用復(fù)述策略D.能靈活使用組織策略【答案】C5.幼兒園一日生活中，教師把“排隊(duì)”要求編成朗朗上口的小兒歌，這主要體現(xiàn)了幼兒園教育活動的（）A.生活性B.游戲性C.潛在性D.隨機(jī)性【答案】A6.下列關(guān)于幼兒同伴交往的表述，錯誤的是（）A.受歡迎兒童通常表現(xiàn)出較高的觀點(diǎn)采擇能力B.被忽視兒童在集體中既少積極行為也少有消極行為C.被拒絕兒童往往缺乏沖突解決策略D.教師直接指定游戲角色可有效提升被拒絕兒童的社交地位【答案】D7.教師在積木區(qū)觀察到幼兒甲反復(fù)把圓柱形積木橫放當(dāng)“車輪”，幼兒乙卻堅(jiān)持豎放當(dāng)“柱子”，兩人爭執(zhí)。教師最合適的介入方式是（）A.立即制止?fàn)巿?zhí)，告訴他們正確玩法B.提供圖片“車輪與柱子的不同用途”，引導(dǎo)合作搭建C.把圓柱積木全部收走，避免沖突D.讓幼兒分別到不同桌面玩【答案】B8.下列關(guān)于幼兒涂鴉期的指導(dǎo)建議，正確的是（）A.教師應(yīng)示范畫具體形象供幼兒模仿B.教師應(yīng)提供大面積紙張和粗筆，鼓勵動作體驗(yàn)C.教師應(yīng)及時(shí)糾正幼兒握筆姿勢，防止錯誤定型D.教師應(yīng)要求幼兒講述畫面內(nèi)容，發(fā)展口語【答案】B9.幼兒園組織“春天來了”主題活動，教師帶幼兒在園內(nèi)尋找新芽并記錄。這主要體現(xiàn)了科學(xué)教育目標(biāo)中的（）A.獲取科學(xué)概念B.體驗(yàn)科學(xué)探究過程C.掌握科學(xué)術(shù)語D.形成科學(xué)理論體系【答案】B10.下列關(guān)于家園合作的做法，最能體現(xiàn)“尊重家長”原則的是（）A.家長會統(tǒng)一發(fā)布教育指令，要求家長配合B.教師每天群發(fā)照片，但不接受家長個別詢問C.設(shè)立“家長信箱”，定期回復(fù)并采納合理建議D.把幼兒在園問題直接拍照私發(fā)給家長，提醒管教【答案】C二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒園教師在區(qū)域活動中的“支架”作用，并舉例說明?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）“支架”作用指教師通過提供適宜支持，幫助幼兒跨越最近發(fā)展區(qū)，逐步獨(dú)立完成更高水平任務(wù)。（2）具體表現(xiàn)：①材料支架：如積木區(qū)新增“半圓、三角”輔助塊，引發(fā)幼兒探索橋形結(jié)構(gòu)；②語言支架：當(dāng)幼兒反復(fù)嘗試讓“高樓”站穩(wěn)失敗時(shí)，教師提問“底部寬一點(diǎn)會怎樣？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定性原理；③技能支架：在美工區(qū)示范“折壓—打開—再折”的對稱折紙技巧，讓幼兒在模仿中掌握新方法；④情感支架：當(dāng)幼兒因作品被碰倒而沮喪，教師陪伴并引導(dǎo)同伴一起重建，增強(qiáng)其抗挫力與歸屬感。（3）支架需動態(tài)調(diào)整，隨幼兒能力提升逐步撤除，最終讓幼兒成為自主學(xué)習(xí)者。12.簡述維果茨基“社會文化理論”對幼兒園課程設(shè)計(jì)的啟示?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)是社會文化活動，強(qiáng)調(diào)成人和更有經(jīng)驗(yàn)的同伴在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的支持；（2）課程應(yīng)提供真實(shí)、有意義的社會情境，如超市角色游戲、社區(qū)參觀，讓幼兒在互動中建構(gòu)知識；（3）重視語言工具功能，通過師幼對話、同伴討論促進(jìn)思維發(fā)展，如科學(xué)活動中教師用“如果……那么……”引導(dǎo)預(yù)測；（4）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)需要多人配合的任務(wù)，如大型積木共建、集體故事創(chuàng)編，培養(yǎng)社會性與認(rèn)知能力；（5）教師角色從“知識傳授者”轉(zhuǎn)為“合作建構(gòu)者”，通過提問、示范、提供文化工具（符號、圖表）實(shí)現(xiàn)支架教學(xué)；（6）課程內(nèi)容應(yīng)反映本土文化，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間游戲，使幼兒在文化浸潤中獲得發(fā)展。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述游戲精神在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中的滲透路徑，并說明教師如何平衡“自由”與“規(guī)則”?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）游戲精神的核心：自主、愉悅、創(chuàng)造、規(guī)則內(nèi)化。（2）滲透路徑：①晨間入園——設(shè)置“心情簽到板”，幼兒用表情磁貼表達(dá)情緒，教師以游戲化語言回應(yīng)，營造輕松氛圍；②生活活動——把洗手步驟編成“泡泡小衛(wèi)士”兒歌，讓幼兒邊唱邊做，在趣味中習(xí)得衛(wèi)生規(guī)則；③集體教學(xué)——數(shù)學(xué)活動“超市大采購”中，幼兒用代幣買水果，計(jì)算、分類、記錄均融入角色扮演；④戶外鍛煉——傳統(tǒng)“老狼老狼幾點(diǎn)了”改編為“跳格子老狼”，融入單腳跳、數(shù)數(shù)、合作避險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)體能與認(rèn)知整合；⑤過渡環(huán)節(jié)——用“魔法鈴”代替口令，鈴聲響后幼兒變身“小貓咪”輕步走，減少消極等待；⑥離園前——“今日小偵探”分享，幼兒用照片線索講述自己發(fā)現(xiàn)的一件趣事，提升回顧與表達(dá)能力。（3）平衡策略：①規(guī)則由幼兒共同商定，如“積木區(qū)最高不能超過老師肩膀”，通過討論讓規(guī)則成為游戲內(nèi)部邏輯；②提供可選擇的情境，如安靜角與表演角并存，滿足差異化自由；③教師以游戲角色身份介入，如“建筑安全檢查員”，而非外部權(quán)威，減少強(qiáng)制感；④采用“彈性規(guī)則”，當(dāng)幼兒提出“今天想建更高塔”時(shí)，教師引導(dǎo)評估安全后調(diào)整限制，保護(hù)創(chuàng)造；⑤沖突解決中，教師引導(dǎo)幼兒使用“石頭剪刀布”“轉(zhuǎn)瓶子”等游戲化方式?jīng)Q定先后，既守規(guī)則又保公平。（4）實(shí)例：大班“我們的城市”主題中，幼兒計(jì)劃用紙箱建“跨河大橋”，發(fā)現(xiàn)橋面總垮。教師以“橋梁工程師”身份提供“支撐柱”概念，幼兒提出“用兩個紙箱豎起來當(dāng)橋墩”。教師追問“怎樣讓橋墩更穩(wěn)？”幼兒嘗試用沙袋固定，最終成功。教師并未直接給答案，而是在游戲框架內(nèi)提供技術(shù)詞匯與材料支持，實(shí)現(xiàn)自由探索與規(guī)則學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“彩色世界”子主題“顏色變變變”活動中，教師提供了紅、黃、藍(lán)三原色水粉顏料、調(diào)色盤、水桶、抹布?；顒娱_始，教師示范：“把黃色和藍(lán)色混在一起，看！變出了綠色?！庇變杭着d奮嘗試，卻將三種顏色全部倒入盤子，結(jié)果呈現(xiàn)灰褐色，他皺眉說：“老師，我的綠色逃走了?！苯處熁貞?yīng)：“哦，綠色逃走了，那我們一起把它找回來吧?！苯處熌脕砀蓛粽{(diào)色盤，邀請甲先舀一點(diǎn)黃，再一點(diǎn)點(diǎn)加藍(lán)，邊加邊觀察。甲驚喜發(fā)現(xiàn)“綠色回來了”，并主動邀請同伴乙來看。乙提出：“我也想調(diào)出‘西瓜綠’?！苯處煿膭睿骸翱梢栽囋嚰右稽c(diǎn)白?！笔昼姾?，區(qū)域里出現(xiàn)了“蘋果綠”“橄欖綠”“薄荷綠”等命名，幼兒互相介紹配方。問題：（1）結(jié)合材料，分析教師如何支持幼兒在藝術(shù)活動中進(jìn)行科學(xué)探究。（10分）（2）教師的行為體現(xiàn)了哪些幼兒園教育原則？請具體說明。（10分）【答案】（1）支持策略：①提供低結(jié)構(gòu)材料，三原色設(shè)置本身蘊(yùn)含變量控制，為幼兒發(fā)現(xiàn)“顏色配比—結(jié)果”關(guān)系創(chuàng)造空間；②接納“失敗”為探究起點(diǎn)，用“綠色逃走了”賦予事件故事性，降低挫敗感，維持探究動機(jī)；③示范“少量多次”操作法，引導(dǎo)幼兒觀察漸變過程，滲透科學(xué)方法；④鼓勵同伴交流與命名，促進(jìn)語言、概念與社會性多重發(fā)展；⑤擴(kuò)展挑戰(zhàn)，引入白色調(diào)色，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“明度”維度，深化探究層次。（2）體現(xiàn)原則：①發(fā)展適宜性：教師根據(jù)中班幼兒“試誤”認(rèn)知特點(diǎn)，提供可逆、可重復(fù)的材料；②游戲性：用“找綠色”故事化語言，使科學(xué)學(xué)習(xí)像游戲；③整合性：藝術(shù)活動承載科學(xué)、語言、社會多領(lǐng)域目標(biāo)；④尊重與接納：不否定灰褐色結(jié)果，而將其轉(zhuǎn)化為新探究契機(jī)；⑤支架性：教師逐步減少幫助，從共同操作到語言提示，最終讓幼兒獨(dú)立配方。15.材料：大班幼兒丙最近連續(xù)一周出現(xiàn)“咬人”行為，對象多為爭奪玩具的同伴。教師通過家園聯(lián)系冊了解到，丙的父母因工作繁忙，晚上常讓他獨(dú)自玩電子游戲至深夜。教師采用以下策略：①與丙單獨(dú)談話，用繪本《牙齒不是用來咬人的》共讀后，讓丙扮演“小恐龍”用語言表達(dá)憤怒；②設(shè)置“情緒小怪獸”墻，丙可在不同顏色袋子里放寫有自己名字的小球，表示當(dāng)下情緒；③在區(qū)域規(guī)則中增加“玩具輪流管理員”角色，由丙擔(dān)任，佩戴“管理員”腕帶，提醒他人也提醒自己；④建議家長每晚親子閱讀20分鐘替代電子游戲，并發(fā)放“情緒記錄表”供家長填寫。兩周后，丙咬人次數(shù)由日均3次降至0次，能與同伴協(xié)商“我先玩5分鐘再給你”。問題：（1）結(jié)合材料，分析丙咬人行為的可能原因。（8分）（2）教師的行為干預(yù)體現(xiàn)了哪些幼兒社會性指導(dǎo)策略？（12分）【答案】（1）原因分析：①情緒調(diào)節(jié)能力不足，缺乏表達(dá)憤怒的恰當(dāng)語言與策略；②家庭環(huán)境缺乏高質(zhì)量互動，電子游戲過度刺激導(dǎo)致睡眠質(zhì)量差，易激惹；③同伴沖突情境中，尚未習(xí)得輪流、等待等社交規(guī)則；④大班幼兒自我意識增強(qiáng)，但觀點(diǎn)采擇能力弱，不能充分理解被咬同伴的感受。（2）指導(dǎo)策略：①認(rèn)知—行為干預(yù)：通過繪本故事幫助丙認(rèn)識“咬人”后果，學(xué)習(xí)替代行為；②情緒識別與表達(dá)：設(shè)置可視化“情緒小怪獸”，讓丙在行動中學(xué)習(xí)命名與調(diào)節(jié)情緒；③角色扮演與責(zé)任賦予：讓丙擔(dān)任“管理員”，實(shí)現(xiàn)自我控制與同伴監(jiān)督的雙重強(qiáng)化；④家園協(xié)同：教師提供具體可操作的親子活動建議，形成一致性教育合力；⑤正向強(qiáng)化：當(dāng)丙成功用語言解決沖突時(shí)，教師及時(shí)表揚(yáng)并記錄，增強(qiáng)替代行為頻率；⑥環(huán)境調(diào)整：減少易沖突的高結(jié)構(gòu)玩具，增加合作性材料，如大型拼圖、建構(gòu)項(xiàng)目，降低爭奪概率。五、活動設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請以“春天的小種子”為主題，設(shè)計(jì)一份中班科學(xué)領(lǐng)域活動方案，要求體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)、家園合作與多元評價(jià)?！痉桨浮炕顒用Q：春天的小種子班級：中班領(lǐng)域：科學(xué)時(shí)間：連續(xù)兩周，每周二、四上午9:00—10:00核心經(jīng)驗(yàn)：1.了解種子發(fā)芽需要水、空氣、適宜溫度；2.學(xué)習(xí)使用簡單工具（噴壺、放大鏡、尺子）進(jìn)行觀察與記錄；3.體驗(yàn)生命成長的神奇，萌發(fā)愛護(hù)植物的情感?；顒訙?zhǔn)備：1.材料：①黃豆、綠豆、花生、向日葵四種種子若干；②透明塑料杯、棉花、標(biāo)簽紙、噴壺、放大鏡、直尺；③記錄表（圖文結(jié)合，含“日期—高度—發(fā)現(xiàn)—心情”四欄）；④家長資源包：種子生長小百科折頁、家庭觀察記錄二維碼。2.環(huán)境：①科學(xué)區(qū)設(shè)置“種子醫(yī)院”——用黑色卡紙模擬“缺光”、用冰箱模擬“低溫”，供幼兒對比實(shí)驗(yàn)；②墻面預(yù)留“成長大道”2米長卷軸，供幼兒繪制種子成長故事?；顒舆^程：第一次活動：種子見面會1.情境導(dǎo)入：教師出示神秘“種子盒”，讓幼兒摸、聞、搖，猜測里面是什么；2.分組觀察：用放大鏡看種子外形，用蠟筆在記錄表第一欄拓印種子輪廓；3.家園聯(lián)動：發(fā)放“種子盲盒”，請家長周末與幼兒共同完成“種子泡澡實(shí)驗(yàn)”（溫水浸泡一晚），拍照上傳二維碼。第二次活動：種子安家1.討論：種子“睡覺”需要什么？幼兒提出“濕被子”“小窗戶”等想法；2.操作：幼兒按自己設(shè)想在透明杯中鋪棉花、放種子、噴水、貼標(biāo)簽；3.變量實(shí)驗(yàn)：教師提出“如果一杯放冰箱，一杯放窗臺，會怎樣？”幼兒自主選擇實(shí)驗(yàn)組，用不同顏色標(biāo)簽區(qū)分。第三次活動：量一量小綠芽1.測量：幼兒用直尺量芽高，在記錄表畫“身高線”；2.語言：用“比高矮”句式向同伴介紹“我的綠豆比昨天長了2厘米”；3.家長參與：邀請兩位從事農(nóng)業(yè)的家長線上視頻，展示大型溫室育苗，拓展職業(yè)認(rèn)知。第四次活動：種子小醫(yī)生1.對比觀察：發(fā)現(xiàn)“冰箱組”種子發(fā)霉，幼兒提出“它感冒了”；2.實(shí)驗(yàn)調(diào)整：把發(fā)霉種子移到“種子醫(yī)院”觀察，用放大鏡看霉菌，教師講解“溫度太低”原理；3.情感：為“生病”種子制作祝?？?，體驗(yàn)同理心。第五次活動：種子旅行記1.故事創(chuàng)編：教師提供絨布板、種子模型，幼兒小組創(chuàng)編《小黃豆去春游》故事；2.藝術(shù)：用種子、谷物拼貼“種子畫”，布置“春天的小種子”展覽；3.分享：邀請家長來園參