2025年《教育知識(shí)與能力》教師資格真題匯編考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題有四個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)性B.實(shí)踐性C.普遍性D.階級(jí)性2.“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會(huì)性B.目的性C.實(shí)踐性D.階段性3.學(xué)前教育的根本任務(wù)是（）。A.促進(jìn)兒童全面發(fā)展B.授予兒童系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)C.培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.發(fā)展兒童智力4.教育目的的層次包括（）。A.國(guó)家教育目的、學(xué)校教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)B.國(guó)家教育目的、學(xué)校教育目標(biāo)、教師教學(xué)目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)D.國(guó)家教育目的、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)5.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.有利于因材施教B.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性C.有利于學(xué)生之間的互動(dòng)D.有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用6.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一教育家名言出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《大學(xué)》7.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律不包括（）。A.教學(xué)的雙邊性規(guī)律B.教學(xué)的實(shí)踐性規(guī)律C.教學(xué)的科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一規(guī)律D.教學(xué)的間接性規(guī)律8.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法不包括（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法9.教學(xué)評(píng)價(jià)的首要功能是（）。A.激勵(lì)功能B.診斷功能C.調(diào)控功能D.甄別功能10.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）。A.直線式和螺旋式B.相關(guān)式和綜合式C.分科式和綜合式D.學(xué)科中心式和兒童中心式11.道德教育的根本目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的道德知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.培養(yǎng)學(xué)生的道德意志D.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)12.意志品質(zhì)的構(gòu)成要素不包括（）。A.自覺(jué)性B.堅(jiān)持性C.獨(dú)立性D.記憶力13.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)了心理學(xué)的（）。A.理解學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14.兒童思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期一般是（）。A.幼兒晚期B.童年期C.青少年期D.成年期15.“狼孩”現(xiàn)象說(shuō)明了（）。A.遺傳素質(zhì)的決定作用B.教育的重要性C.環(huán)境的決定作用D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性16.注意的特點(diǎn)不包括（）。A.指向性B.穩(wěn)定性C.隨意性D.選擇性17.情感的種類(lèi)不包括（）。A.美感B.道德感C.理智感D.身體感覺(jué)18.成就動(dòng)機(jī)通常由（）兩個(gè)基本方面構(gòu)成。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感B.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力C.成就需要和抱負(fù)水平D.歸因方式和自我效能感19.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.工具性B.實(shí)踐性C.指導(dǎo)性D.個(gè)別性20.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.教學(xué)技能的提升B.教學(xué)知識(shí)的更新C.教師反思能力的提高D.教師科研能力的提高二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡上的相應(yīng)位置。）21.簡(jiǎn)述教育的相對(duì)獨(dú)立性。22.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。23.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則。24.簡(jiǎn)述人格的結(jié)構(gòu)。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡上的相應(yīng)位置。）25.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。26.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡上的相應(yīng)位置。）27.材料：某小學(xué)一位教師在講授“誠(chéng)實(shí)守信”這一道德概念時(shí)，首先播放了一段關(guān)于小華撿到錢(qián)包并歸還給失主的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：小華的行為體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？我們應(yīng)該如何向小華學(xué)習(xí)？最后，教師總結(jié)道：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們要從小樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。分析該教師是如何進(jìn)行道德教育的。28.材料：小明是一名五年級(jí)學(xué)生，他在課堂上經(jīng)常注意力不集中，做小動(dòng)作，作業(yè)也經(jīng)常不能按時(shí)完成。教師多次找他談話，但他總是敷衍了事，沒(méi)有明顯改變。分析小明可能存在哪些問(wèn)題，教師可以采取哪些措施幫助他改正。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A解析：教育的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，是在一定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行的。2.B解析：教育的目的是培養(yǎng)人，這是教育的本質(zhì)屬性決定的。3.A解析：學(xué)前教育的根本任務(wù)是促進(jìn)兒童全面發(fā)展，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性和情感等方面的全面發(fā)展。4.A解析：教育目的的層次包括國(guó)家教育目的、學(xué)校教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)由宏觀到微觀的層次結(jié)構(gòu)。5.D解析：班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以有效地組織和控制教學(xué)過(guò)程。6.A解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”這一教育家名言出自《學(xué)記》。7.B解析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括教學(xué)的雙邊性規(guī)律、教學(xué)的科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一規(guī)律、教學(xué)的間接性規(guī)律和教學(xué)的實(shí)踐性規(guī)律。8.D解析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、練習(xí)法等，演示法不屬于教學(xué)方法，而是教學(xué)手段。9.B解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的首要功能是診斷功能，即通過(guò)評(píng)價(jià)了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。10.A解析：課程內(nèi)容的組織方式主要有直線式和螺旋式，直線式指課程內(nèi)容按一定的順序直線前進(jìn)，螺旋式指課程內(nèi)容循環(huán)往復(fù)，逐步深入。11.D解析：道德教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為。12.D解析：意志品質(zhì)的構(gòu)成要素包括自覺(jué)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和果斷性，記憶力不屬于意志品質(zhì)的構(gòu)成要素。13.C解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。14.B解析：兒童思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期一般是童年期，這是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。15.C解析：“狼孩”現(xiàn)象說(shuō)明了環(huán)境的決定作用，后天的生活環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有重要影響。16.C解析：注意的特點(diǎn)包括指向性、穩(wěn)定性和選擇性，隨意性不是注意的特點(diǎn)。17.D解析：情感的種類(lèi)包括美感、道德感、理智感和道德感，身體感覺(jué)不屬于情感的種類(lèi)。18.B解析：成就動(dòng)機(jī)通常由認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力兩個(gè)基本方面構(gòu)成，認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體對(duì)知識(shí)本身的興趣，附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體希望得到他人認(rèn)可的需要。19.D解析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)別性，即教師要根據(jù)學(xué)生的individualneedsandcharacteristics進(jìn)行教學(xué)。20.C解析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心是教師反思能力的提高，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。二、簡(jiǎn)答題21.教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育作為社會(huì)子系統(tǒng)，具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展具有能動(dòng)反作用。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會(huì)發(fā)展不完全同步；教育與其他社會(huì)因素存在差異。22.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：復(fù)雜性和創(chuàng)造性；長(zhǎng)期性和間接性；示范性和主體性；勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的集體性。23.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則包括：客觀性原則；發(fā)展性原則；整體性原則；指導(dǎo)性原則。24.人格的結(jié)構(gòu)包括：人格傾向性（包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀等）；人格特征（包括能力、氣質(zhì)、性格等）；自我意識(shí)（包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等）。三、論述題25.教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先體現(xiàn)在教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇教學(xué)方法。其次，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，教師要組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。最后，教師是教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，目的是更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。26.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境，包括寬松的學(xué)習(xí)氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑的氛圍等。其次，教師要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。再次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，發(fā)散思維是指從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，從多個(gè)角度思考，提出多種解決方案；聚合思維是指從多個(gè)方案中選出最優(yōu)方案。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。27.該教師采用了多種道德教育方法。首先，采用了情境教學(xué)法，通過(guò)播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更容易理解和接受道德概念。其次，采用了討論法，引導(dǎo)學(xué)生討論小華的行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。最后，采用了說(shuō)理教育法，教師總結(jié)道，強(qiáng)