導入如果生命突然“脫軌”……21歲，雙腿癱瘓。如果是你，會如何你會去哪里？你會想什么？統(tǒng)編版高中語文必修上冊生命與愛的重量——史鐵生《我與地壇》（節(jié)選）文本細讀作家簡介“

職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”史鐵生：1951年1月4日―2010年12月31日人物評價“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！薄疯F生我我與與地母壇親“我”、地壇、母親之間有什么聯(lián)系？探究文本第一部分：我與地壇快速閱讀課文第一部分（1-5段），用兩個詞分別概括此時“我”的狀態(tài)和“地壇”的狀態(tài)。我——失魂落魄、想死；地壇——荒蕪、不衰?。┮粋€想死的人，為何反復去一個荒蕪的園子？這僅僅是巧合嗎？探究文本“我”與地壇——同構(gòu)的宿命聚焦第2、3段，完成以下表格，探究“我”與地壇的深層相似性。比較項地壇

(文本證據(jù))“我”

(對應心境)外在形態(tài)歷史境遇內(nèi)在本質(zhì)“我”與地壇——同構(gòu)的宿命比較項地壇

(文本證據(jù))“我”

(對應心境)“剝蝕了琉璃”、“淡褪了朱紅”、“坍圮了高墻”外在形態(tài)雙腿殘疾，身體“殘損”“四百多年里……祭壇四周的歷史境遇

老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩?！睆摹翱裢钡奖幻\“遺棄”內(nèi)在本質(zhì)

“荒蕪但并不衰敗”內(nèi)心死寂，但思考未止探究文本第一部分：我與地壇可以逃避一個世界的另一個世界坍圮散落剝蝕淡褪感同身受同病相憐地壇我探究文本第一部分：我與地壇蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。探究文本生命的意義就在于你能創(chuàng)造這過程的美好與精彩，生命的價值就在于你能夠鎮(zhèn)靜而又激動地欣賞這過程的美麗與悲壯?！恫∠端楣P》移就（將用于甲事物的荒無人看管

沉寂蜂飛蟻動蕪

詞語臨時移來用于乙事物上）并不衰敗比喻瓢蟲升空地壇夸張金蟬脫殼擬人露珠滾動具有蓬勃的生命力草木競長“荒蕪”

是他與地壇共享的

外部命運——被遺棄、被邊緣化、失去了世俗的繁華。“并不衰敗”

則是他在地壇啟示下發(fā)現(xiàn)的

內(nèi)部真理——在最沉寂的處境中，生命依然保持著它最原始、最堅韌、最生動的內(nèi)核。探究文本生命的意義就在于你能創(chuàng)造這過程的美好與精彩，生命的價值就在于你能夠鎮(zhèn)靜而又激動地欣賞這過程的美麗與悲壯?！恫∠端楣P》荒蕪并①

“荒蕪”：指地壇外在的景象，琉璃剝蝕，朱紅淡褪，殘垣斷壁?！安⒉凰　保褐笀@子內(nèi)部的生命狀態(tài)，昆蟲草木，生機盎然。表面上寫地壇雖然破敗但內(nèi)在充滿生機（表層意思），不

②

實則象征著作者雖然遭遇了身體殘疾的沉重打擊（“荒蕪”），但他從中感悟到生命本身所蘊含的頑強活力（“不衰敗”）（深層內(nèi)涵），“我”雖然殘疾，但是不應該頹廢。③

這句話是作者領悟生命真諦的起點，為下文展開對生與死的思考奠衰敗定了基調(diào)（與主旨的關(guān)系）。含義=表層意思+深層內(nèi)涵（情感/哲理）+與主旨的關(guān)系探究文本請聚焦文中關(guān)于‘死’與‘活’的直接議論（如‘我一連幾小時……為什么要出生’等段落）。他用怎樣的邏輯思考‘死’？最終又找到了什么理由‘活’下去？”探究文本第一部分：我與地壇最初幾年：我對生命的思考一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。生死不可辯論必然降臨對‘死’的透徹認識，反而平衡了‘生’的沉重探究文本第一部分：我與地壇十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。這些東西有何特點，給了我怎樣的生命思考？探究文本第一部分：我與地壇徜徉十五年：什么東西未變？十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。地壇古園的形體被不理解的人肆意雕琢我的形體被命運肆意雕琢寧靜

生命力未變對美的渴望未變，對生命的思考探究文本第一部分：我與地壇徜徉十五年：什么東西未變？落日的燦爛特點：將地上的每一個坎坷都映照得燦爛。把天地叫喊得蒼涼。猜想孩子們的身份與經(jīng)歷，充滿未知與想象。始終鎮(zhèn)靜地站在那里，從過去站到未來。能讓人想起無數(shù)個夏天的事件。或飄搖歌舞，或坦然安臥，播散著熨帖而微苦的味道。生命的種種狀態(tài)雨燕的高歌孩子的腳印蒼黑的古柏草木和泥土的氣味落葉的味道地壇：寧靜

生命力未變未變我：對生命的思考，對美的捕捉探究文本第一部分：我與地壇荒蕪但并不衰敗的地壇給我的生命啟示不幸生活的避難所地壇活感悟生命意義的重生地?

作者感到了生命的涌動，促使他思考生與死的問題，促使他與命運抗爭。?

園子雖然荒蕪，但是并不衰?。弧拔摇彪m然殘疾，但是不應該頹廢！地壇重新給予了我富于感性的鮮活的生活觸角，讓一個精神垂死、萬念俱灰的人重新獲得了對世界敏感入微的感受。寫法探究第一部分：我與地壇景物描寫的作用:第一，營造安謐、沉寂、荒蕪又充滿生機的環(huán)境氛圍；第二，襯托作者孤獨、迷茫心境，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，以景物的永恒反襯人生的短暫，引發(fā)作者對生命的思考。第三，為下文情感抒發(fā)和哲理感悟鋪墊，讓生命感悟更具依托。文本小結(jié)第一部分：我與地壇“史鐵生在地壇里看到了時間，看到了命運，也看到了比人類歷史更悠久的生命本身。那些昆蟲草木的生存，是對人類痛苦的一種超越性的注解……他從一個自憐的傷者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€生命的觀察者和領悟者。”——評論家孫郁生命的形式可以殘缺（如荒蕪的地壇，如殘疾的身體），但生命內(nèi)在的活力、尊嚴與過程之美，永不衰敗。體認活法第二部分——在“沉默”中懂得愛的重量【任務】

請找出文中所有描述母親語言、

動作、神態(tài)

的內(nèi)容探究文本第二部分：我與母親她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。比喻：①

以“尋找海上的一條船”喻“母親端著眼鏡找我”，既貼合“母親視力不好”的特點（海上船渺小難尋，對應母親找“我”的模糊與艱難），又暗含“尋找的渺茫與牽掛的深沉”，②

將抽象的母愛轉(zhuǎn)化為可感畫面，增強表達感染力。1.

修辭：比喻傳神，具象化情感2.

細節(jié)：刻畫鮮活，凸顯人物形象3.

情感：藏情于景，傳遞雙向心意探究文本第二部分：我與母親母親的目送她說：“出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好?！痹S多年以后我才漸漸聽出，母親這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。體認活法第二部分——在“沉默”中懂得愛的重量【任務】

一位母親，在自己兒子面前，為何活得像個

“做錯事的孩子”？“那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！碧骄课谋尽蜗蠓治龅诙糠郑何遗c母親母親的形象①隱忍堅強，面對兒子的困境默默承受，從不抱怨；②善解人意，理解兒子的苦悶，給予空間卻暗中牽掛；③慈愛無私，用無聲的行動詮釋母愛，成為兒子的精神支撐。④飽受苦難。照顧殘疾的兒子，死去時只有四十九歲。探究文本第二部分：我與母親母親和“我”，到底誰更痛苦？“那時她的兒子，還太年輕……不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”“

我”所承受的，是我自己的不幸；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！碧骄课谋镜诙糠郑何遗c母親母親“苦難與偉大”，我是從一開始就都知道并理解的嗎？當時的“我”：后來的“我”：“她一走，我又怎么也不想她了?！薄斑@園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”【請找出類似冷漠表述】【

探究】

從“不想”到“懂得”，中間隔著什么？母親之死探究文本第二部分：我與母親母親去世之后我又一次“搖著輪椅在園中慢慢走”看到了怎樣的景象？又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！?/p>

探究】

從“不想”到“懂得”，中間隔著什么？母親之死子欲養(yǎng)而親不待第二部分：我與母拓展延伸“生命的重量，不是由你得到多少來稱量，而是由你承受多少，并在這承受中綻放出多少愛、多少創(chuàng)造來稱量的?！薄恫∠端楣P》結(jié)合《我與地壇》，談談你對這句話的理解。地壇、母親、寫作，分別如何幫助史鐵生“稱量”并“綻放”了他的生命重量？探究文本地壇、母親與寫作——給與我地壇古老蒼涼而又生機母親

寬容、厚重、有一寫作

追問生死、寫下愧疚、傳遞力量、綻放價值拓展補充如果缺憾和苦難不可避免，一個人該如何面對生活？張定宇獲授“人民英雄”國家榮譽稱號。武漢市金銀潭醫(yī)院院長，漸凍癥患者，疫情期間無反顧、沖鋒在前、救死扶傷，為打贏武漢保衛(wèi)戰(zhàn)作重大貢獻。”我必須跑得更快，才能從病毒手里搶回更多病人“我特別珍惜每一點時間，每一刻，每一會兒。我愿意大家在一起。我愿意和空氣、陽光在一起。”探究文本如何理解“我與地壇”這一題目？1、體現(xiàn)了地壇對我理解生命的苦難和價值所發(fā)揮的重要作用；2、母親的缺席，蘊含著我一開始對母親的忽視，以及后來對母親的重新發(fā)現(xiàn)這一線索。而此時母親已經(jīng)離我而去了，地壇對我的意義也發(fā)生了新的變化。由此也表現(xiàn)了我對母親的懷念以及難以挽回的愧悔。拓展補充如果缺憾和苦難不可避免，一個人該如何面對生活？蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！对姟啡倨?，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也。文章總結(jié)《我與地壇》不僅是一個關(guān)于殘疾與死亡的故事，更是一部關(guān)于

“如何有尊嚴地承受苦難”、關(guān)于“在沉默中識別深愛”、關(guān)于

“在‘來不及’之前學會懂得”

的生命啟示錄。史鐵生用半生的輪椅，丈量了愛與生命的重量。而我們