2025年大學大二（發(fā)展心理學）社會認知發(fā)展試題及參考答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共30分）答題要求：本卷共6題，每題5分。在每題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的序號填在括號內。1.兒童開始能夠理解他人的觀點，站在他人角度思考問題，這一現象出現在社會認知發(fā)展的哪個階段？（）A.自我中心階段B.去自我中心階段C.社會信息角色采擇階段D.相互性角色采擇階段2.個體對他人情緒的識別和理解能力在社會認知發(fā)展中具有重要意義，一般來說，兒童在幾歲左右能夠較好地識別他人的基本情緒？（）A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲3.以下哪種關于社會認知發(fā)展的理論強調個體通過與他人的互動和社會環(huán)境的影響來構建對社會世界的理解？（）A.皮亞杰的認知發(fā)展理論B.維果茨基的社會文化理論C.埃里克森的心理社會發(fā)展理論D.班杜拉的社會學習理論4.在社會認知發(fā)展過程中，個體開始能夠根據他人的行為推斷其內在特質，這種能力被稱為（）。A.特質歸因B.行為預測C.社會推理D.觀點采擇5.研究發(fā)現，青少年在社會認知方面表現出更復雜的思維，他們開始關注社會規(guī)則和道德標準，這與社會認知發(fā)展的哪個特點相關？（）A.自我意識增強B.角色采擇能力提高C.社會觀點的分化與整合D.道德認知的發(fā)展6.個體對自己在社會關系中的地位和角色的認知屬于社會認知的哪個范疇？（）A.對他人的認知B.對人際關系的認知C.對社會群體的認知D.自我認知第II卷（非選擇題共70分）簡答題（共20分）答題要求：本卷共2題，每題10分。請簡要回答問題，要求條理清晰，要點明確。1.簡述社會認知發(fā)展中去自我中心階段的主要特點。2.舉例說明社會認知發(fā)展對個體人際關系的影響。論述題（共20分）答題要求：本卷共1題，20分。請結合相關理論，論述社會認知發(fā)展在青少年道德判斷中的作用。材料分析題（共20分）答題要求：本卷共1題，20分。閱讀以下材料，然后回答問題。材料：小明是一名15歲的青少年，在學校里，他發(fā)現同學小李經常抄襲作業(yè)。小明自己認為抄襲作業(yè)是不對的行為，但他看到小李似乎并沒有受到老師的嚴厲懲罰，而且其他一些同學也沒有對小李的行為表示不滿。小明開始思考，這種行為到底是不是真的錯了？他應該怎么做？問題：請運用社會認知發(fā)展的相關知識，分析小明的思考過程以及可能的行為選擇。案例分析題（共10分）答題要求：本卷共1題，10分。閱讀以下案例，然后回答問題。案例：小紅是一個8歲的小女孩，她在公園里看到一個小朋友摔倒了，旁邊有很多大人卻沒有去扶。小紅心里很疑惑，她覺得應該去幫助那個小朋友。但她又擔心自己如果去扶了，會不會被其他大人誤解或者笑話。問題：從小紅的案例中，分析兒童在社會認知發(fā)展過程中面臨的沖突，并提出促進其社會認知發(fā)展的建議。參考答案：第I卷：1.B2.B3.B4.A5.D6.D第II卷：簡答題：1.去自我中心階段的主要特點包括：兒童開始能夠理解他人的觀點，站在他人角度思考問題；能夠區(qū)分自己與他人的想法和感受；對他人的情緒、意圖等有更準確的理解；逐漸學會與他人合作、分享等，人際關系得到進一步發(fā)展。2.社會認知發(fā)展對個體人際關系有重要影響。例如，隨著個體角色采擇能力提高，能更好理解他人需求和感受，有助于建立更和諧人際關系。如兒童理解他人想法后，能更好與同伴交流合作，減少沖突。青少年能從社會觀點分化整合角度看待人際關系，更妥善處理復雜人際關系問題。論述題：社會認知發(fā)展在青少年道德判斷中起著關鍵作用。皮亞杰的認知發(fā)展理論指出，青少年處于形式運算階段，能進行更抽象的道德推理。他們開始關注社會規(guī)則和道德標準，從社會觀點分化與整合角度思考道德問題?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論認為，青少年道德判斷逐漸從習俗水平向后習俗水平發(fā)展，這依賴于其社會認知能力提升，能理解普遍道德原則并據此判斷行為對錯，從而做出更成熟的道德決策。材料分析題：小明處于青少年階段，社會認知發(fā)展使其開始關注社會規(guī)則和道德標準，他自己認為抄襲作業(yè)不對，這體現了他已有一定道德認知。但看到小李未受嚴厲懲罰且他人無不滿，他開始思考這種行為是否真錯，這反映出他在社會認知過程中面臨社會現實與自身道德認知的沖突。他可能的行為選擇有三種：一是堅持自己的道德認知，去勸阻小李并向老師反映；二是受社會現實影響，認為這種行為可接受，自己也可能效仿；三是陷入困惑，不知如何是好，暫時不采取行動。案例分析題：小紅面臨的沖突是社會認知與社會行為的沖突。她從自身認知出發(fā)覺得應幫助摔倒小朋友，但擔心被大人誤解笑話，這體現出她既想遵循內心道德認知，又受社會現實