市級中考語文復習資料匯編前言：把握復習節(jié)奏，筑牢語文根基中考語文考查的是知識積累與思維能力的綜合體現(xiàn)，復習階段需以考點為錨點，以方法為舟楫，在夯實基礎的同時提升應試能力。這份匯編整合本地考情與核心考點，從基礎到閱讀再到寫作，為同學們搭建清晰的復習框架，助力大家在有限時間內(nèi)實現(xiàn)能力突破。第一模塊：基礎知識積累與運用考點一：字詞辨析（音、形、義）考情透視本地中考對字詞的考查聚焦易錯字（如“眼花繚亂”的“繚”）、多音字（如“強”的不同讀音）、形近字（如“燥”“躁”“噪”），常以選擇題、詞語運用題形式出現(xiàn)，近年更注重在語境中考查字詞的準確運用。典型例題（2023·市統(tǒng)考）下列詞語中字形和加點字注音全部正確的一項是（）A.翹首（qiào）狼藉銳不可當（dāng）眼花瞭亂B.鐫刻（juān）喧囂殫精竭慮（dān）正襟危坐C.悄然（qiāo）鎖屑屏息斂聲（bǐng）坦蕩如砥D.緋紅（fěi）頹唐深惡痛疾（wù）油光可簽解題思路：逐一分析選項：A項“翹首”應讀“qiáo”，“眼花瞭亂”應為“眼花繚亂”；C項“悄然”應讀“qiǎo”，“鎖屑”應為“瑣屑”；D項“緋紅”應讀“fēi”，“油光可簽”應為“油光可鑒”。答案為B。方法錦囊1.歸類記憶法：將形近字、多音字按“音近義異”“形近義混”分類，如“贏、羸、嬴”；多音字結(jié)合詞性、詞義記憶，如“處（chǔ：處理；chù：處所）”。2.語境辨析法：結(jié)合詞語的使用場景判斷，如“暴發(fā)”（側(cè)重突然性，如洪水、疫情）與“爆發(fā)”（側(cè)重猛烈性，如火山、情緒）。考點二：病句辨析與修改考情透視本地中考?？即钆洳划敗⒊煞謿埲?、語序不當、句式雜糅四類語病，題型以選擇題（選出“沒有語病的一項”）和修改題為主，材料多選自時事新聞、校園生活類文本。典型例題（2022·市模考）下列句子沒有語病的一項是（）A.通過開展“書香校園”活動，使同學們的閱讀興趣大幅提高。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標準》對學生漢字書寫的基本要求。C.校車安全管理條例的實施，可以有效避免校車安全事故不再發(fā)生。D.中學生之所以喜歡網(wǎng)絡小說，是因為這些作品大多情感細膩，敘述生動。解題思路：A項缺主語，刪去“通過”或“使”；B項兩面對一面，刪去“能否”；C項否定不當，刪去“不再”。答案為D。方法錦囊1.標志識別法：關注“通過……使”（缺主語）、“能否……是”（兩面對一面）、“避免……不再”（否定不當）等標志性錯誤結(jié)構(gòu)。2.縮句分析法：將句子主干（主謂賓）提取，判斷是否成分殘缺或搭配不當，如“歌聲回蕩在耳邊”（主干完整），“他的寫作水平明顯改進了”（“水平”與“改進”搭配不當，應為“提高”）。考點三：語言綜合運用（句式仿寫、口語交際、圖文轉(zhuǎn)換）考情透視該考點強調(diào)情境性與實用性，近年常結(jié)合“傳統(tǒng)文化傳承”“校園活動策劃”等主題，考查學生的語言表達、邏輯思維與創(chuàng)意能力。典型例題（2023·市統(tǒng)考）學校將舉辦“非遺文化進校園”活動，請你仿照示例，為活動設計一條宣傳語，并說明設計意圖。示例：宣傳語：“一針一線，繡出非遺之美；一剪一紙，裁出文化之魂?！痹O計意圖：運用對偶修辭，突出刺繡、剪紙兩種非遺技藝的魅力，喚起同學們對非遺的關注。你的設計：宣傳語：__________________________設計意圖：__________________________參考答案：宣傳語：“一瓷一釉，凝萃千年匠心；一戲一腔，傳唱文化根脈?！痹O計意圖：以瓷器、戲曲為非遺代表，用對偶句式展現(xiàn)非遺的歷史厚度與文化價值，激發(fā)參與熱情。方法錦囊1.仿寫技巧：關注示例的修辭（對偶、比喻等）、句式結(jié)構(gòu)（字數(shù)、詞性對應）、主題方向，確保內(nèi)容貼合情境，形式與示例一致。2.口語交際：遵循“禮貌得體+針對性回應+邏輯清晰”原則，如勸說類要“曉之以理，動之以情”，轉(zhuǎn)述類要“保留核心信息，調(diào)整人稱語氣”。3.圖文轉(zhuǎn)換：先觀察圖表類型（柱狀圖、餅圖、漫畫等），再提取“標題、數(shù)據(jù)趨勢、畫面元素”，最后結(jié)合題干要求組織語言（如“這幅漫畫通過……的對比，諷刺了……現(xiàn)象”）。第二模塊：現(xiàn)代文閱讀突破文體一：記敘文閱讀考情透視本地中考記敘文多選取成長勵志、親情友情、鄉(xiāng)土文化類文本，核心考點為人物形象分析、情節(jié)作用、環(huán)境描寫的作用、主題探究，題型以簡答題為主，注重文本細節(jié)與情感的挖掘。典型例題（2023·市統(tǒng)考）閱讀《槐樹下的時光》（文本略），回答問題：文中多次描寫“老槐樹”，有什么作用？解題思路：1.環(huán)境角度：老槐樹是鄉(xiāng)村環(huán)境的一部分，渲染了寧靜、質(zhì)樸的氛圍。2.情節(jié)角度：作為線索，串聯(lián)起“我”童年爬樹、奶奶樹下講故事、如今回鄉(xiāng)看樹等情節(jié)。3.人物角度：老槐樹見證了奶奶的慈愛與“我”的成長，襯托奶奶的溫暖形象。4.主題角度：象征著故鄉(xiāng)的根與親情的羈絆，含蓄表達對童年、故鄉(xiāng)的懷念。方法錦囊1.人物形象分析：從言行描寫（如“他握緊拳頭，咬牙說道……”）、心理活動、側(cè)面烘托（他人評價、環(huán)境襯托）入手，概括性格特點+結(jié)合文本舉例。2.情節(jié)作用：開頭（設懸念、引下文）、中間（承上啟下、推動情節(jié)）、結(jié)尾（首尾呼應、點明主題），關注“插敘、倒敘”的特殊作用（補充背景、豐富人物）。3.環(huán)境描寫：自然環(huán)境（渲染氛圍、烘托心情、推動情節(jié)、象征意義），社會環(huán)境（交代時代背景、襯托人物命運）。文體二：說明文閱讀考情透視說明文多選取科技前沿（如人工智能、航天探索）、傳統(tǒng)文化（如非遺技藝、古建筑）類文本，考點集中在說明方法及作用、說明順序、語言準確性，近年更注重“信息篩選與整合”能力的考查。典型例題（2022·市統(tǒng)考）閱讀《榫卯：中國傳統(tǒng)建筑的智慧》（文本略），回答：第③段畫線句“榫卯結(jié)構(gòu)的節(jié)點，即使承受巨大的外力，也能通過變形吸收能量，不會讓構(gòu)件瞬間斷裂”運用了什么說明方法？有何作用？解題思路：說明方法：作詮釋（對榫卯結(jié)構(gòu)的受力原理進行具體解釋）。作用：通俗易懂地說明了榫卯結(jié)構(gòu)“抗震”的科學原理，突出其結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，增強了文章的科學性與可讀性。方法錦囊1.說明方法判斷：牢記“舉例子（如、例如）、列數(shù)字（具體數(shù)據(jù)）、打比方（像、如……一樣）、作比較（比、相對于）、作詮釋（解釋概念）、下定義（是……的）”等標志詞。2.作用分析：結(jié)合文本內(nèi)容，說明方法是為了“突出……特征/說明……原理/使說明更具體形象/增強說服力”。3.語言準確性：關注“大約、幾乎、主要、之一”等限定詞，分析其“體現(xiàn)說明文語言嚴謹性”的作用，如“‘大約’表示估計，說明數(shù)據(jù)并非絕對精確，體現(xiàn)了語言的準確性”。文體三：議論文閱讀考情透視議論文多選取青春成長、文化自信、科技創(chuàng)新類主題，考點為論點概括、論證方法及作用、論據(jù)補充、觀點拓展，要求學生具備邏輯分析與批判性思維能力。典型例題（2023·市?？迹╅喿x《在堅守中成就不凡》（文本略），回答：文章第②段列舉“大國工匠數(shù)十年專注技藝”的事例，有什么作用？解題思路：論證方法：舉例論證。作用：通過具體事例，論證了“堅守需要專注與執(zhí)著”的分論點，進而支撐中心論點“在堅守中成就不凡”，使論證更具說服力。方法錦囊1.論點概括：關注標題、開頭（“因此”“可見”等總結(jié)詞）、結(jié)尾，分論點多在段首或段尾，中心論點需能統(tǒng)領全文。2.論證方法：舉例論證（具體有力）、道理論證（權(quán)威深刻）、對比論證（突出觀點）、比喻論證（生動形象），作用需結(jié)合“論點”分析。3.論據(jù)補充：選擇與論點契合的事例（如名人故事、歷史事件），表述時要“人物+事件+結(jié)果+體現(xiàn)的觀點”，如補充“堅持”的論據(jù)：“愛迪生歷經(jīng)上千次失敗，堅持實驗，最終發(fā)明電燈，證明了‘堅持是成功之母’的道理?！钡谌K：古詩文閱讀提升文言文閱讀考情透視本地中考文言文以課內(nèi)重點篇目（如《出師表》《岳陽樓記》《鄒忌諷齊王納諫》）為基礎，考查實詞解釋（課內(nèi)外遷移）、句子翻譯、文意理解（人物形象、治國理念、情感主旨），近年注重“課內(nèi)外文言文對比閱讀”，考查知識遷移能力。典型例題（2023·市統(tǒng)考）閱讀《送東陽馬生序》（節(jié)選）與《顏氏家訓·勉學》（節(jié)選），回答：兩文都強調(diào)了學習的重要性，但側(cè)重點不同，請結(jié)合內(nèi)容分析。解題思路：《送東陽馬生序》：通過作者“幼時抄書、從師求學”的經(jīng)歷，側(cè)重強調(diào)學習需勤奮刻苦、不畏艱難?！额伿霞矣枴っ銓W》：通過“古之學者為己，今之學者為人”的對比，側(cè)重強調(diào)學習的目的應是提升自我修養(yǎng)，而非沽名釣譽。方法錦囊1.實詞解釋：運用課內(nèi)外遷移法，如“及魯肅過尋陽”（《孫權(quán)勸學》）中“過”是“經(jīng)過”，遷移到“過故人莊”中“過”也可理解為“拜訪”（結(jié)合語境調(diào)整）。2.句子翻譯：遵循“留（國號、人名等）、刪（語氣詞）、換（古今異義）、調(diào)（倒裝句）、補（省略成分）”原則，直譯為主，意譯為輔，如“其真無馬邪？其真不知馬也”（《馬說》）：“難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認識千里馬啊?！?.文意理解：結(jié)合文本主旨，從“人物行為、作者議論、對比手法”等角度分析，如《鄒忌諷齊王納諫》通過鄒忌“由家及國”的諷諫，體現(xiàn)“善于納諫、廣開言路”的治國智慧。古詩詞鑒賞考情透視古詩詞以唐詩宋詞為主，考查意象分析、情感把握、煉字賞析、手法鑒賞，?？贾黝}為“思鄉(xiāng)懷人、壯志豪情、憂國憂民、寄情山水”，近年更注重“結(jié)合時代背景理解情感”。典型例題（2023·市統(tǒng)考）賞析《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處。解題思路：1.意象與畫面：選取“大漠、孤煙、長河、落日”等塞外典型意象，描繪出雄渾壯闊的邊塞風光。2.煉字賞析：“直”字寫出孤煙的挺拔堅毅，“圓”字寫出落日的柔和溫暖，一剛一柔，動靜相襯。3.情感主旨：通過壯美的自然景觀，既展現(xiàn)邊塞的蒼涼之美，也暗含詩人被排擠出朝廷的孤寂、卻又為邊疆壯麗所震撼的復雜心境。方法錦囊1.意象歸類：將常見意象按“思鄉(xiāng)（雁、月）、送別（柳、酒）、壯志（劍、鵬）”等主題分類，記憶其象征意義。2.情感把握：關注標題（如《春望》的“望”中憂國）、注釋（時代背景、作者經(jīng)歷）、關鍵詞（“愁”“恨”“喜”），結(jié)合意象分析情感。3.煉字賞析：步驟為“釋義（字的表層義）+描景（展現(xiàn)的畫面）+析情（傳遞的情感/主旨）”，如“‘亂’字寫出花的紛繁、心的煩亂，抒發(fā)詩人感時傷世的愁緒（《春望》‘感時花濺淚’）”。第四模塊：寫作高分策略考點一：審題立意——精準把握，深度開掘考情透視本地中考作文以命題作文（如《那一刻，我長大了》）、材料作文（結(jié)合名言、故事）為主，主題聚焦“成長感悟、親情友情、社會擔當、文化傳承”，要求立意“積極向上、新穎深刻”，避免“假大空”。典型例題（2023·市統(tǒng)考）請以《留在心底的聲音》為題，寫一篇記敘文。審題思路：關鍵詞：“聲音”（可實指：雨聲、奶奶的嘮叨；可虛指：夢想的召喚、歷史的回響）、“心底”（印象深刻、情感真摯）、“留”（影響深遠、難以忘懷）。立意方向：通過“聲音”的故事，表達“親情的溫暖”“夢想的力量”“文化的傳承”等主題，如“奶奶的紡車聲”承載著童年的愛與故鄉(xiāng)的記憶。方法錦囊1.抓關鍵詞：分析標題的“題眼”（如《那一刻，我長大了》的“那一刻”“長大”），材料作文抓“核心事件、觀點傾向”。2.小切口立意：避免寬泛，從“個人經(jīng)歷、身邊小事”切入，如寫“成長”，可聚焦“一次失敗后的反思”“幫助他人的頓悟”。3.逆向思維：如“留在心底的聲音”，可寫“批評的聲音”（老師的嚴厲教導促我進步），或“寂靜的聲音”（深夜的閱讀聲、自然的沉默），引發(fā)思考?？键c二：結(jié)構(gòu)布局——邏輯清晰，層次分明考情透視高分作文多采用“總分總”“小標題式”“鏡頭剪輯式”結(jié)構(gòu)，要求“首尾呼應、過渡自然、詳略得當”，避免“平鋪直敘、結(jié)構(gòu)松散”。典型例題以《留在心底的聲音》為例，設計結(jié)構(gòu)：開頭：環(huán)境描寫引入，“深秋的午后，我又聽見了那串風鈴的聲音，像極了奶奶紡車的輕響……”（點題，引出回憶）。主體：鏡頭一：童年，奶奶的紡車聲伴我入眠（細節(jié)描寫：紡車的吱呀、奶奶的哼唱）。鏡頭二：離別，紡車聲里的叮囑（動作描寫：奶奶塞給我紡線，“留著，想家了就聽聽”）。鏡頭三：現(xiàn)在，風鈴代替紡車，聲音里是思念與成長（心理描寫：我學著用紡線編手鏈，懂得了傳承）。結(jié)尾：“那聲音，是故鄉(xiāng)的心跳，是親情的密碼，永遠留在我心底?！保ê魬_頭，升華主題）。方法錦囊1.總分總：開頭點題，中間分論點/事例支撐，結(jié)尾升華，適用于