天津市高校大學(xué)生法治思維培育：現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與路徑一、引言1.1研究背景與意義隨著全面依法治國戰(zhàn)略的深入實(shí)施，社會主義法治國家建設(shè)不斷推進(jìn)。自2012年黨的十八大將“法治”納入社會主義核心價值觀，并提出“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”的“新十六字方針”以來，法治思維和法治方式已成為治國理政的重要舉措。黨的十八屆四中全會更是將法治教育納入國民教育體系，進(jìn)一步凸顯了法治教育的重要性，而法治教育的核心也逐漸轉(zhuǎn)向法治思維的培育。當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會的中堅(jiān)力量，他們的法治素養(yǎng)不僅影響著個人的發(fā)展，更關(guān)乎整個社會的穩(wěn)定與進(jìn)步。在價值觀念多元化、生活方式多樣化、利益訴求公開化、社會矛盾復(fù)雜化的今天，大學(xué)生面臨著諸多風(fēng)險與挑戰(zhàn)，具備法治思維對他們培養(yǎng)正確的法制觀念、維護(hù)自身合法權(quán)益、促進(jìn)社會和諧發(fā)展具有極其重大的意義。法治思維能夠幫助大學(xué)生用法律的視角看待世界，用法律的標(biāo)準(zhǔn)判斷事物，從而在面對各種問題時做出正確的決策。從國家發(fā)展層面來看，大學(xué)生是國家建設(shè)的主力軍，對他們進(jìn)行法治思維培育是實(shí)現(xiàn)國家法治化建設(shè)的時代要求。只有培養(yǎng)出具有法治思維的大學(xué)生，才能為法治國家建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐，確保法治國家的建設(shè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時，加強(qiáng)大學(xué)生法治思維培育也是高校思想政治教育的重要任務(wù)，有助于提高大學(xué)生法治教育的實(shí)效性和針對性，將大學(xué)生培養(yǎng)成“尊法、學(xué)法、守法、用法”，具備法治觀念和法治意識的社會主義法治國家的建設(shè)者和推進(jìn)者。天津市作為中國北方的重要城市，擁有眾多高等院校。這些高校是培養(yǎng)未來社會中堅(jiān)力量的重要平臺，其學(xué)生的法治思維培育狀況備受關(guān)注。對天津市高校學(xué)生的法治思維進(jìn)行研究，具有獨(dú)特的價值。一方面，天津市高校學(xué)生來自不同地區(qū)、不同背景，具有一定的代表性，通過對他們的研究可以更全面地了解當(dāng)代大學(xué)生法治思維的現(xiàn)狀；另一方面，深入研究天津市高校在法治思維培育方面的經(jīng)驗(yàn)與不足，能夠?yàn)槠渌貐^(qū)高校提供有益的借鑒，推動全國高校法治教育的改革與發(fā)展，為當(dāng)下高校法治教育改革提供更準(zhǔn)確的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生法治思維建設(shè)，提升其法律素養(yǎng)和法治意識，更好地發(fā)揮其在國家法治建設(shè)中的作用。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀隨著法治建設(shè)的不斷推進(jìn)，大學(xué)生法治思維培育逐漸成為國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的重要課題。在國內(nèi)，眾多學(xué)者從不同角度對這一問題展開研究，成果豐碩；國外在法治教育方面也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，為我國大學(xué)生法治思維培育提供了有益的借鑒。在國內(nèi)，學(xué)者們圍繞大學(xué)生法治思維培育的重要性、現(xiàn)狀、影響因素以及培育路徑等方面進(jìn)行了深入探討。在重要性方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為，大學(xué)生作為未來社會的中堅(jiān)力量，其法治思維的培育對于全面推進(jìn)依法治國、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定具有重要意義。例如，學(xué)者[具體姓名1]在《當(dāng)代大學(xué)生法治思維培育研究》中指出，法治國家的建設(shè)需要千千萬萬個社會公民具有法治思維，大學(xué)生作為國家建設(shè)的主力軍，對他們進(jìn)行法治思維培育是實(shí)現(xiàn)國家法治化建設(shè)的時代要求。在現(xiàn)狀研究上，不少學(xué)者通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對大學(xué)生法治思維的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。研究發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生存在法律知識缺乏、法律意識淡薄、法律行為失范等問題。如[具體姓名2]在相關(guān)研究中提到，許多大學(xué)生對法律知識了解不足，對法律條款和規(guī)定不熟悉，缺乏對法律體系和法律原則的認(rèn)知；一些大學(xué)生在日常生活中往往忽視法律的存在，缺乏運(yùn)用法律手段解決問題的意識。在影響因素方面，學(xué)者們分析了社會環(huán)境、教育體系、個人因素等對大學(xué)生法治思維的影響。[具體姓名3]在《新常態(tài)視域下非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法治思維培育存在的困境及對策研究》中指出，社會上存在的違法亂紀(jì)現(xiàn)象和不良風(fēng)氣容易對大學(xué)生的法治思維產(chǎn)生負(fù)面影響；部分高校在教育過程中對大學(xué)生的法治思維培養(yǎng)重視不夠，缺乏系統(tǒng)的法律課程和法治教育，導(dǎo)致學(xué)生對法律知識了解不足；部分大學(xué)生自身對法律不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)法律知識的動力和運(yùn)用法律手段解決問題的意識，導(dǎo)致其法治思維水平較低。在培育路徑方面，學(xué)者們提出了加強(qiáng)法治教育、完善法治教育課程體系、加強(qiáng)校園法治文化建設(shè)、強(qiáng)化社會實(shí)踐與法律服務(wù)活動等建議。如[具體姓名4]在《當(dāng)代大學(xué)生法治思維培育》中建議，提高法治教育質(zhì)量，聘請具有豐富法律知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課，注重案例分析和實(shí)踐操作；強(qiáng)化法治意識培養(yǎng)，在法治教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和法律信仰；完善法治教育課程體系，在大學(xué)課程設(shè)置中增加法治教育課程。在國外，一些發(fā)達(dá)國家在法治教育方面起步較早，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。以美國為例，其法治教育貫穿于學(xué)校教育的各個階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法治觀念。美國的高校通過開設(shè)法律課程、舉辦法律講座、開展模擬法庭等活動，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和法治思維能力。此外，美國還注重將法治教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)法律的作用，增強(qiáng)法治意識。英國的法治教育也具有特色，強(qiáng)調(diào)通過道德教育、公民教育等途徑培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。德國則注重通過法律實(shí)踐活動，如法律診所、法律援助等，提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力和法治思維水平。然而，國內(nèi)外的研究仍存在一些不足之處。在國內(nèi)研究中，雖然對大學(xué)生法治思維培育的重要性和現(xiàn)狀有了較為深入的認(rèn)識，但在培育路徑的研究上，部分建議還缺乏可操作性和針對性，需要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化和完善。同時，對于如何整合社會資源，形成全方位的法治思維培育體系，研究還不夠深入。在國外研究中，雖然有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但由于國情和文化背景的不同，不能完全照搬國外的模式，需要在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化改造。此外，國內(nèi)外對于智能時代、大數(shù)據(jù)時代等新背景下大學(xué)生法治思維培育面臨的新問題和新挑戰(zhàn)的研究還相對較少，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的探索。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。在研究過程中，將充分發(fā)揮不同研究方法的優(yōu)勢，相互補(bǔ)充，從而更準(zhǔn)確地揭示當(dāng)代大學(xué)生法治思維培育的現(xiàn)狀、問題及有效途徑。在研究過程中，采用問卷調(diào)查的方法，針對天津市高校本科生、碩士生和博士生設(shè)計(jì)詳細(xì)的問卷，內(nèi)容涵蓋法治素養(yǎng)、法治思維認(rèn)知、法律意識及法律意愿等方面。通過大規(guī)模的隨機(jī)抽樣，發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，以獲取當(dāng)代大學(xué)生法治思維現(xiàn)狀的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解大學(xué)生法治思維的整體水平、特點(diǎn)及存在的問題。例如，通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，可以了解不同年級、專業(yè)、性別大學(xué)生在法治思維各維度上的差異，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。除了問卷調(diào)查，還選取具有代表性的高校學(xué)生進(jìn)行深度訪談，了解其法治思維的形成、發(fā)展以及存在的問題，收集更深入的信息，以確定適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。與[X]名學(xué)生進(jìn)行面對面的深度訪談，讓學(xué)生分享他們在學(xué)習(xí)、生活中對法律的認(rèn)識和體驗(yàn)，以及遇到的法律問題和處理方式。通過訪談，能夠深入了解學(xué)生內(nèi)心的想法和感受，挖掘出問卷調(diào)查難以發(fā)現(xiàn)的深層次問題。在研究中還運(yùn)用文獻(xiàn)資料分析的方法，梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對大學(xué)生法治思維培育的理論和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)研究，了解前人的研究成果和不足，為本文的研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。在分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀部分，就參考了大量的文獻(xiàn)資料，對國內(nèi)外學(xué)者在大學(xué)生法治思維培育方面的研究進(jìn)行了梳理和總結(jié)，為本文的研究提供了重要的參考。本研究在研究視角上具有一定的創(chuàng)新性。以往對大學(xué)生法治思維培育的研究多為宏觀層面的探討，而本文聚焦于天津市高校，以天津市高校學(xué)生為研究對象，深入探究特定地區(qū)高校學(xué)生的法治思維培育狀況。天津市作為中國北方的重要城市，擁有眾多高等院校，其高校學(xué)生具有一定的代表性。通過對天津市高校學(xué)生的研究，能夠更具體地了解當(dāng)代大學(xué)生法治思維的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，為高校法治教育改革提供更有針對性的建議。在研究方法上，本研究采用問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式，既能夠從宏觀層面了解大學(xué)生法治思維的整體狀況，又能夠從微觀層面深入了解個體的法治思維形成過程和影響因素，使研究結(jié)果更加全面、深入、準(zhǔn)確。問卷調(diào)查可以快速收集大量的數(shù)據(jù)，了解大學(xué)生法治思維的總體情況；深度訪談則可以深入挖掘個體的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，為問卷調(diào)查結(jié)果提供補(bǔ)充和解釋。這種研究方法的結(jié)合，能夠更全面地揭示當(dāng)代大學(xué)生法治思維培育的問題和需求，為提出有效的培育途徑提供有力支持。二、相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定法治思維作為現(xiàn)代社會治理的重要理念，與多種思維方式和概念密切相關(guān)，卻又有著本質(zhì)區(qū)別。準(zhǔn)確理解法治思維、人治思維、法律思維、法治意識、法治精神等概念，對于深入探討當(dāng)代大學(xué)生法治思維培育具有重要的基礎(chǔ)意義。法治思維是指以法治價值和法治精神為導(dǎo)向，運(yùn)用法律原則、法律規(guī)則、法律方法思考和處理問題的思維模式。它以法治價值精神為指導(dǎo)，蘊(yùn)含著公正、平等、民主、人權(quán)等法治理念，是一種正當(dāng)性思維；以法律原則和法律規(guī)則為依據(jù)來指導(dǎo)人們的社會行為，是一種規(guī)范性思維；以法律手段與法律方法為依托分析問題、處理問題、解決糾紛，是一種可靠的邏輯思維；同時，它也是一種符合規(guī)律、尊重事實(shí)的科學(xué)思維。在處理問題時，法治思維強(qiáng)調(diào)以事實(shí)為根據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持法律面前人人平等原則，具有穩(wěn)定性和一貫性。當(dāng)出現(xiàn)合同糾紛時，具備法治思維的人會依據(jù)合同條款和相關(guān)法律法規(guī)來判斷責(zé)任歸屬，尋求合法的解決途徑，而不是憑借個人意志或關(guān)系來處理。人治思維則與法治思維截然不同，它是指人們以信奉人之治為核心形成的思想觀念和思維方式。在人治思維中，本質(zhì)是人高于法或權(quán)大于法，漠視規(guī)則的普遍適用性，按照個人意志和感情進(jìn)行治理，具有極大的任意性和非理性。人治思維是個人說了算的專斷思維，主要表現(xiàn)為少數(shù)個人的集權(quán)專斷，其最高權(quán)威是個人而非法律。在一些人治思維主導(dǎo)的情境中，可能會出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者個人的意志凌駕于法律之上，隨意更改決策或處置事務(wù)，而不考慮法律的規(guī)定和程序。法律思維是法律職業(yè)者的特定從業(yè)思維方式，是法律人在決策過程中按照法律的邏輯，來思考、分析、解決問題的思考模式。它以法官或律師的思維為典型代表，以法律規(guī)范和客觀事實(shí)為思考質(zhì)料，從現(xiàn)象到本質(zhì)以達(dá)至法律真實(shí)為最低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。法律思維更側(cè)重于法律職業(yè)技能的運(yùn)用，關(guān)注法律條文的具體解釋和適用，以及法律程序的嚴(yán)格遵循。在法庭辯論中，律師運(yùn)用法律思維，依據(jù)法律條文和證據(jù)，為當(dāng)事人進(jìn)行辯護(hù)，以維護(hù)其合法權(quán)益。與法治思維相比，法律思維更聚焦于法律專業(yè)領(lǐng)域，而法治思維則更強(qiáng)調(diào)法治價值和精神在社會治理和日常生活中的全面貫徹。法治意識是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從，是人們關(guān)于法治的知識、觀點(diǎn)和心理的總稱。它很大程度上體現(xiàn)在人們對法律的尊崇和信任程度上，不僅體現(xiàn)在思想觀念上，更體現(xiàn)在處理矛盾和解決糾紛的實(shí)際行動中。當(dāng)人們遇到問題時，能夠自覺運(yùn)用法律思維去分析和解決，這就是法治意識的體現(xiàn)。而法治思維則更側(cè)重于運(yùn)用法律的思考和處理問題的方式，是法治意識在行為層面的具體運(yùn)用。一個具有法治意識的人，在面對消費(fèi)欺詐時，會想到通過法律途徑維護(hù)自己的權(quán)益，而法治思維則指導(dǎo)他如何具體運(yùn)用法律知識和程序來實(shí)現(xiàn)這一目的。法治精神是指一個社會尊重法律權(quán)威和尊崇法治的精神狀態(tài)，它表明社會成員對法律以及法治的理性認(rèn)知和價值確證。法治精神蘊(yùn)含民主精神、自由人權(quán)與平等和諧、限制政府權(quán)力意識、法律至上的認(rèn)知等豐富內(nèi)涵。在我國，法治精神就是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，社會主義法律的權(quán)威在廣大干部群眾中得以樹立，人們充分相信法律、自覺運(yùn)用法律，使法治成為銘刻在人們內(nèi)心的價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范。法治精神是法治思維的內(nèi)核，為法治思維提供價值指引，使法治思維不僅僅是一種工具性的思維方式，更是一種蘊(yùn)含著價值追求和精神信仰的思維模式。2.2理論依據(jù)馬克思主義理論作為科學(xué)的世界觀和方法論，為大學(xué)生法治思維培育研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基石。其包含的歷史唯物主義關(guān)于社會存在與社會意識辯證關(guān)系原理，以及馬克思主義重視法治教育思想，從不同維度深刻闡釋了大學(xué)生法治思維培育的必要性、重要性和可行性。歷史唯物主義認(rèn)為，社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映，社會意識對社會存在具有能動的反作用，先進(jìn)的社會意識可以預(yù)見社會發(fā)展的方向和趨勢，對社會發(fā)展具有積極的推動作用，落后的社會意識則會對社會發(fā)展起阻礙作用。在當(dāng)代社會，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法治國家建設(shè)的推進(jìn)，社會對公民的法治素養(yǎng)提出了更高的要求。大學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者，其法治思維的形成和發(fā)展必然受到社會存在的影響。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會關(guān)系日益復(fù)雜，各種利益沖突和矛盾不斷涌現(xiàn)，這就需要大學(xué)生具備法治思維，以法律的視角和方法來處理問題。同時，社會中廣泛傳播的法治文化、法律制度等社會存在因素，也為大學(xué)生法治思維的培育提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。例如，社會上對各類法律事件的報道和討論，以及法律在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，都讓大學(xué)生直觀地感受到法律的作用和價值，從而影響他們對法治的認(rèn)知和態(tài)度。大學(xué)生的法治思維作為一種社會意識，一旦形成，也會對社會存在產(chǎn)生積極的反作用。具備法治思維的大學(xué)生，在面對社會問題時，能夠自覺運(yùn)用法律知識和法治原則進(jìn)行分析和解決，從而推動社會的法治進(jìn)程。他們在日常生活中遵守法律、維護(hù)法律權(quán)威的行為，也會對身邊的人產(chǎn)生示范效應(yīng)，促進(jìn)社會整體法治氛圍的形成。在校園中，大學(xué)生積極參與法治宣傳活動，向同學(xué)們普及法律知識，倡導(dǎo)依法辦事的理念，這有助于提高校園的法治文化水平，進(jìn)而影響整個社會的法治建設(shè)。馬克思主義重視法治教育思想也為大學(xué)生法治思維培育提供了重要的理論指導(dǎo)。馬克思認(rèn)為，教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑，而法治教育是其中不可或缺的一部分。在資本主義社會中，馬克思批判了教育法制的虛偽性，強(qiáng)調(diào)工人階級必須爭取利用國家政權(quán)來反對資產(chǎn)階級對童工勞動毫無限制的使用，迫使資產(chǎn)階級通過有利于工人子女受教育的法令。這體現(xiàn)了馬克思對通過法治教育保障公民權(quán)利的重視。在社會主義社會，法治教育對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的未來接班人，通過接受法治教育，能夠樹立正確的法治觀念，增強(qiáng)法治意識，提高運(yùn)用法律解決問題的能力。這不僅有助于他們自身的成長和發(fā)展，也能夠?yàn)樯鐣髁x法治國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。通過系統(tǒng)的法治教育課程和實(shí)踐活動，大學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)憲法、民法、刑法等法律法規(guī)，了解法律的基本原則和精神，掌握法律的適用方法，從而在未來的工作和生活中，能夠依法履行職責(zé)，維護(hù)社會公平正義。三、天津市高校大學(xué)生法治思維培育現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計(jì)為全面、深入地了解天津市高校大學(xué)生法治思維培育的實(shí)際狀況，本研究采用問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方法，力求獲取準(zhǔn)確、豐富的數(shù)據(jù)和信息。問卷設(shè)計(jì)圍繞大學(xué)生法治思維的核心要素展開，內(nèi)容涵蓋法治素養(yǎng)、法治思維認(rèn)知、法律意識及法律意愿等多個維度。在法治素養(yǎng)方面，設(shè)置了關(guān)于法律知識掌握程度的問題，如詢問學(xué)生對憲法、民法、刑法等基本法律的了解情況，以及是否知曉一些常見的法律條款和法律程序。在法治思維認(rèn)知部分，詢問學(xué)生對法治思維概念的理解，是否認(rèn)同法治思維在日常生活和社會治理中的重要性。法律意識方面，了解學(xué)生在面對權(quán)益侵害時的反應(yīng)和處理方式，以及對法律權(quán)威性的看法。法律意愿維度則關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)法律知識的意愿、參與法治實(shí)踐活動的積極性等。問卷采用選擇題、判斷題和簡答題相結(jié)合的形式，既便于學(xué)生作答，又能獲取定量和定性的信息。為確保問卷的科學(xué)性和有效性，在正式發(fā)放前，進(jìn)行了小規(guī)模的預(yù)調(diào)查，對問卷的表述、問題的合理性等進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整。樣本選取遵循隨機(jī)性和代表性原則，涵蓋了天津市不同類型、不同層次的高校，包括綜合性大學(xué)、理工類院校、師范類院校、財經(jīng)類院校等。在每所高校中，按照年級、專業(yè)進(jìn)行分層抽樣，確保樣本能夠全面反映天津市高校大學(xué)生的整體情況。共選取了[X]所高校，每個高校抽取本科生[X]名、碩士生[X]名、博士生[X]名，最終發(fā)放問卷[X]份。在抽樣過程中，充分考慮了不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑢I(yè)的學(xué)生接觸法律知識的機(jī)會和對法治思維的需求可能存在差異。理工科專業(yè)學(xué)生可能在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的法律知識需求較大，而文科專業(yè)學(xué)生對社會法、行政法等領(lǐng)域的法律知識關(guān)注較多。調(diào)查實(shí)施過程中，組建了專業(yè)的調(diào)查團(tuán)隊(duì)，成員包括經(jīng)過培訓(xùn)的研究生和本科生。調(diào)查人員在各高校內(nèi)通過線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放問卷。線上利用問卷星平臺進(jìn)行問卷推送，方便學(xué)生隨時隨地填寫；線下則在教室、圖書館、食堂等學(xué)生密集場所進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)放和回收。在發(fā)放問卷時，向?qū)W生詳細(xì)介紹調(diào)查的目的、意義和保密性原則，消除學(xué)生的顧慮，確保學(xué)生能夠真實(shí)、客觀地作答。對于線上問卷，設(shè)置了邏輯校驗(yàn)和提醒功能，避免學(xué)生漏填或誤填。調(diào)查時間持續(xù)了[X]周，最終回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。除問卷調(diào)查外，還選取了[X]名具有代表性的高校學(xué)生進(jìn)行深度訪談。訪談對象涵蓋不同年級、專業(yè)、性別，以及來自不同地區(qū)的學(xué)生。訪談采用半結(jié)構(gòu)化的方式，圍繞學(xué)生的法治思維形成過程、對學(xué)校法治教育的看法、在生活中運(yùn)用法治思維解決問題的經(jīng)歷等方面展開。訪談過程中，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，調(diào)查人員認(rèn)真傾聽并做好記錄。通過深度訪談，獲取了許多問卷難以反映的深層次信息，如學(xué)生內(nèi)心對法治的真實(shí)感受、對法治教育的期望和建議等，為全面了解天津市高校大學(xué)生法治思維培育現(xiàn)狀提供了豐富的素材。3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1法治素養(yǎng)情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，天津市高校學(xué)生在法律知識的掌握程度上存在較大差異。在對憲法、民法、刑法等基本法律的了解程度調(diào)查中，僅有[X]%的學(xué)生表示非常了解，能夠準(zhǔn)確闡述相關(guān)法律的基本原則和主要內(nèi)容；[X]%的學(xué)生表示了解一些，但只是皮毛，對于一些復(fù)雜的法律條款和法律適用情況并不清楚；還有[X]%的學(xué)生表示幾乎不了解。在詢問是否知曉常見的法律程序，如民事訴訟的基本流程時，只有[X]%的學(xué)生能夠正確回答，超過一半的學(xué)生表示不太清楚或完全不知道。這表明天津市高校學(xué)生整體的法律知識儲備有待提高，大部分學(xué)生對法律知識的掌握還停留在表面，缺乏系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。在法律知識的應(yīng)用能力方面，當(dāng)被問及在日常生活中遇到法律問題時會如何處理，[X]%的學(xué)生表示會嘗試運(yùn)用所學(xué)法律知識解決，但在實(shí)際操作中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的法律知識難以應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況；[X]%的學(xué)生表示會尋求專業(yè)法律人士的幫助，這顯示出部分學(xué)生對自身法律應(yīng)用能力的不自信；另有[X]%的學(xué)生表示不知道該怎么辦，甚至選擇放棄維護(hù)自己的權(quán)益。在面對假設(shè)的消費(fèi)欺詐場景時，只有[X]%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出可以采取的法律措施，如向消費(fèi)者協(xié)會投訴、依據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》要求賠償?shù)?。這充分說明，即使一些學(xué)生具備一定的法律知識，但在將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力方面，還存在較大的提升空間。3.2.2法治思維認(rèn)知對于法治思維的理解，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出多樣性。[X]%的學(xué)生認(rèn)為法治思維就是嚴(yán)格按照法律規(guī)定辦事，這體現(xiàn)了他們對法治思維規(guī)范性的一定認(rèn)識，但理解相對較為狹隘；[X]%的學(xué)生認(rèn)為法治思維是一種以法律為準(zhǔn)則，同時考慮公平、正義等價值的思維方式，這種理解更為全面和深入，認(rèn)識到了法治思維的價值導(dǎo)向性；然而，仍有[X]%的學(xué)生對法治思維的概念比較模糊，無法準(zhǔn)確表述其內(nèi)涵。在訪談中，有學(xué)生表示：“我覺得法治思維就是做什么都不能違法，至于更深層次的含義，還沒有仔細(xì)想過。”這反映出部分學(xué)生對法治思維的認(rèn)識還不夠深刻。在對法治思維的認(rèn)同度方面，高達(dá)[X]%的學(xué)生認(rèn)為法治思維在日常生活和社會治理中非常重要，認(rèn)為它是維護(hù)社會公平正義、保障公民權(quán)利的關(guān)鍵。他們表示在面對問題時，會優(yōu)先考慮運(yùn)用法治思維來分析和解決。如一位學(xué)生在訪談中提到：“在處理同學(xué)之間的矛盾時，如果大家都能從法治思維的角度出發(fā)，依據(jù)規(guī)則和法律來解決，很多問題就能迎刃而解，也能避免矛盾的激化。”然而，也有[X]%的學(xué)生對法治思維的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，人情、關(guān)系等因素比法治思維更重要。這部分學(xué)生在遇到問題時，可能更傾向于通過非法律途徑解決，如找熟人幫忙、私下協(xié)商等。在應(yīng)用意愿方面，當(dāng)面臨與他人發(fā)生利益沖突的情境時，[X]%的學(xué)生表示愿意運(yùn)用法治思維來解決問題，通過合法的途徑維護(hù)自己的權(quán)益；但仍有[X]%的學(xué)生表示會視情況而定，可能會優(yōu)先選擇其他方式，如自行協(xié)商、尋求他人調(diào)解等；還有[X]%的學(xué)生明確表示不會運(yùn)用法治思維，認(rèn)為法律程序繁瑣、耗時費(fèi)力。這表明部分學(xué)生雖然認(rèn)識到法治思維的重要性，但在實(shí)際行動中，由于各種因素的影響，應(yīng)用法治思維的意愿并不強(qiáng)烈。3.2.3法律意識及法律意愿在面對法律問題時，學(xué)生的態(tài)度和行為傾向也反映出他們的法律意識和法律意愿。當(dāng)自身權(quán)益受到侵害時，[X]%的學(xué)生表示會堅(jiān)決維護(hù)自己的權(quán)益，其中[X]%的學(xué)生表示會首先選擇通過法律途徑解決，如向相關(guān)部門投訴、提起訴訟等；但也有[X]%的學(xué)生表示，如果損失較小，可能會選擇忍氣吞聲，不想麻煩；還有[X]%的學(xué)生表示會根據(jù)對方的態(tài)度和實(shí)力來決定是否維權(quán)，如果對方比較強(qiáng)勢，可能會放棄維權(quán)。在訪談中，有學(xué)生提到：“之前在網(wǎng)上買東西遇到質(zhì)量問題，雖然知道可以通過法律途徑維權(quán)，但覺得太麻煩，而且金額也不大，就懶得去折騰了?！边@體現(xiàn)出部分學(xué)生在面對小額權(quán)益侵害時，法律意識相對淡薄，缺乏積極維權(quán)的意愿。在對法律權(quán)威性的看法上，[X]%的學(xué)生認(rèn)為法律具有至高無上的權(quán)威性，應(yīng)該嚴(yán)格遵守和維護(hù)；但仍有[X]%的學(xué)生對法律的權(quán)威性表示懷疑，認(rèn)為在某些情況下，法律可能無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。這些學(xué)生提到，現(xiàn)實(shí)中存在一些執(zhí)法不公、司法腐敗的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們對法律的信任度降低。如一位學(xué)生說：“看到一些新聞報道中，違法者沒有得到應(yīng)有的懲罰，就覺得法律好像也不是那么可靠?！边@種對法律權(quán)威性的懷疑，會在一定程度上影響學(xué)生的法律意識和法律行為。在主動學(xué)習(xí)法律知識的意愿方面，[X]%的學(xué)生表示有較強(qiáng)的意愿學(xué)習(xí)法律知識，認(rèn)為這對自己的生活和未來發(fā)展有幫助；[X]%的學(xué)生表示一般，沒有特別強(qiáng)烈的意愿，但如果有機(jī)會也會學(xué)習(xí)；還有[X]%的學(xué)生表示對法律知識不感興趣，覺得法律條文枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來很困難。在參與法治實(shí)踐活動的積極性上，[X]%的學(xué)生表示愿意積極參與，如參加法律志愿者活動、模擬法庭等；[X]%的學(xué)生表示視活動內(nèi)容而定，如果感興趣就會參加；而[X]%的學(xué)生則表示很少參與或從不參與。這表明部分學(xué)生對法律學(xué)習(xí)和法治實(shí)踐活動的積極性有待提高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣和參與熱情。3.3現(xiàn)狀總結(jié)通過對天津市高校大學(xué)生法治思維培育的調(diào)查分析，可以看出在法治思維培育方面已取得了一定的成績，但同時也存在一些不容忽視的問題。從取得的成績來看，天津市高校在法治教育方面做出了諸多努力，取得了一定的積極成效。部分高校開設(shè)了法律基礎(chǔ)課程，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識提供了平臺，使得學(xué)生對法律的認(rèn)知有了一定的提升。一些高校還制定了依法治校的規(guī)章制度，在學(xué)校管理中貫徹法治理念，為學(xué)生營造了良好的法治氛圍。法治教育的渠道有所拓展，除了課堂教學(xué)，還通過舉辦法律知識講座、開展法治宣傳活動等方式，向?qū)W生傳播法律知識和法治觀念。法治宣傳的載體也日益豐富，利用校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等多種媒體形式，及時推送法治資訊和法律案例，吸引學(xué)生關(guān)注法治動態(tài)。這些舉措在一定程度上提高了學(xué)生的法治意識，使得部分學(xué)生在面對問題時，能夠意識到運(yùn)用法律手段解決的可能性。在面對簡單的民事糾紛時，一些學(xué)生能夠嘗試依據(jù)相關(guān)法律條文進(jìn)行分析和處理。然而，當(dāng)前天津市高校大學(xué)生法治思維培育仍存在一些較為突出的問題。校內(nèi)法治思維培育渠道仍舊偏窄，主要依賴于有限的法律課程和偶爾的法治活動，缺乏多元化、常態(tài)化的培育途徑。很多高校的法治教育僅局限于思想政治理論課中的法律基礎(chǔ)部分，課時較少，難以深入系統(tǒng)地傳授法律知識和培養(yǎng)法治思維。法治課堂教學(xué)效果欠佳，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，以教師講授為主，缺乏互動性和實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。很多教師在課堂上只是照本宣科地講解法律條文，學(xué)生參與度不高，對法律知識的理解和應(yīng)用能力較弱。法治思維培育方法載體還較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。除了傳統(tǒng)的講座、宣傳活動外，很少運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體手段開展法治教育，使得法治教育的覆蓋面和影響力有限。社會法治實(shí)踐較少，學(xué)生參與度不高，缺乏將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的機(jī)會。雖然一些高校組織了模擬法庭、法律援助等實(shí)踐活動，但參與的學(xué)生范圍較窄，且活動的組織和開展還不夠規(guī)范和成熟，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。師資隊(duì)伍難以適應(yīng)法治思維培育的要求，部分教師自身的法律素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中難以深入淺出地講解法律知識和案例，也無法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。缺乏必要的支持保障條件，包括資金投入不足、政策支持不夠等，限制了法治教育活動的開展和法治思維培育工作的推進(jìn)。由于資金有限，一些高校無法邀請專業(yè)的法律人士來校舉辦講座或開展實(shí)踐活動，也無法為學(xué)生提供充足的法律學(xué)習(xí)資源。四、影響天津市高校大學(xué)生法治思維培育的因素分析4.1學(xué)校因素4.1.1法治教育課程設(shè)置與教學(xué)方法在課程體系方面，天津市部分高校存在法治教育課程設(shè)置不夠合理的情況。一方面，課程內(nèi)容較為單一，大多局限于基礎(chǔ)法律知識的傳授，如憲法、民法、刑法等基礎(chǔ)知識的講解，缺乏對法律前沿問題、熱點(diǎn)案例以及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)法律知識的深入探討。對于理工科專業(yè)的學(xué)生，很少涉及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面的法律知識；對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，金融法、證券法等專業(yè)相關(guān)法律知識的教學(xué)也不夠深入。這使得學(xué)生所學(xué)的法律知識與實(shí)際需求脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另一方面，法治教育課程在整個課程體系中所占比重較低，課時有限。許多高校將法治教育納入思想政治理論課中，作為其中的一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致法治教育的系統(tǒng)性和深入性不足。在有限的課時內(nèi)，教師往往只能對法律知識進(jìn)行簡單的概述，無法充分展開講解和討論，學(xué)生也難以全面、深入地理解和掌握法律知識。一些高校的《思想道德與法治》課程中，法治部分的課時僅占總課時的三分之一左右，在如此有限的時間內(nèi)，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生法治思維的有效培育。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在課堂上主要以講授法律條文為主，采用“滿堂灌”的方式向?qū)W生傳授知識，缺乏與學(xué)生的互動和交流。這種教學(xué)方法使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在被動接受知識的過程中，對法律知識的理解和記憶往往停留在表面，無法真正將法律知識內(nèi)化為自己的法治思維。在講解合同法律制度時，教師只是單純地講解合同的概念、種類、訂立程序等條文內(nèi)容，沒有結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，學(xué)生很難理解合同法律制度在實(shí)際生活中的應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用不夠充分，雖然一些教師在教學(xué)中會引入案例，但往往只是簡單地講述案例，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例背后的法律原理和法律思維。學(xué)生在案例分析過程中缺乏主動性和思考深度，無法真正掌握運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的方法。在講解侵權(quán)責(zé)任法時，教師引入了一個侵權(quán)案例，但只是簡單地介紹了案例的基本情況和法院的判決結(jié)果，沒有引導(dǎo)學(xué)生分析侵權(quán)行為的構(gòu)成要件、歸責(zé)原則以及如何運(yùn)用法律知識進(jìn)行責(zé)任認(rèn)定和賠償計(jì)算等問題，學(xué)生對侵權(quán)責(zé)任法的理解仍然停留在表面。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏與法律實(shí)務(wù)部門的有效合作，學(xué)生參與法律實(shí)踐的機(jī)會較少。一些高校雖然開設(shè)了模擬法庭、法律診所等實(shí)踐課程，但由于師資力量不足、實(shí)踐資源有限等原因，這些課程的開展效果并不理想。模擬法庭活動中，學(xué)生往往只是按照事先準(zhǔn)備好的劇本進(jìn)行表演，缺乏對實(shí)際法律訴訟程序的深入了解和體驗(yàn)；法律診所中，學(xué)生能夠接觸到的真實(shí)案例有限，難以真正鍛煉運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力。此外，高校與律師事務(wù)所、法院、檢察院等法律實(shí)務(wù)部門的合作不夠緊密，學(xué)生缺乏到這些部門實(shí)習(xí)、見習(xí)的機(jī)會，無法了解法律實(shí)務(wù)工作的實(shí)際流程和要求。4.1.2校園法治文化建設(shè)校園文化氛圍對學(xué)生法治思維的形成具有潛移默化的影響。然而，部分天津市高校的校園法治文化氛圍不夠濃厚。在校園文化活動中，法治主題的活動相對較少，沒有形成常態(tài)化、多樣化的法治文化活動體系。一些高校一年中舉辦的法治文化活動屈指可數(shù)，且形式單一，主要以法律知識講座為主，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。這些講座往往是邀請校外專家或法律工作者進(jìn)行授課，內(nèi)容較為理論化，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高。校園法治宣傳渠道有限，宣傳內(nèi)容不夠豐富。許多高校主要依靠宣傳欄、校園廣播等傳統(tǒng)渠道進(jìn)行法治宣傳，對新媒體平臺的運(yùn)用不夠充分。宣傳欄中的法治宣傳內(nèi)容更新不及時，往往只是張貼一些法律條文和政策文件，缺乏生動形象的案例和解讀；校園廣播中法治相關(guān)的節(jié)目較少，播出時間也不固定，難以引起學(xué)生的關(guān)注。同時，在利用新媒體平臺進(jìn)行法治宣傳方面，雖然一些高校開通了微信公眾號、微博等賬號，但發(fā)布的內(nèi)容大多是轉(zhuǎn)載的法律資訊，缺乏原創(chuàng)性和針對性，與學(xué)生的互動交流也較少。學(xué)校的規(guī)章制度是校園法治文化的重要組成部分，然而部分高校在規(guī)章制度的制定和執(zhí)行過程中存在一些問題。一些規(guī)章制度的制定缺乏民主程序，沒有充分征求學(xué)生的意見和建議，導(dǎo)致學(xué)生對規(guī)章制度的認(rèn)同感較低。在制定學(xué)生宿舍管理規(guī)定時，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和意見，只是單方面地規(guī)定了學(xué)生的行為規(guī)范和處罰措施，引起了學(xué)生的不滿。在規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，存在執(zhí)行不嚴(yán)格、不公正的情況。一些學(xué)校在處理學(xué)生違紀(jì)問題時，沒有嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行處理，存在偏袒、人情等因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的管理失去信任，也削弱了規(guī)章制度的權(quán)威性和公信力。此外，學(xué)校在對學(xué)生權(quán)益的保障方面也存在不足。當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時，缺乏有效的救濟(jì)途徑和機(jī)制。一些學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)、生活中的問題時，不知道該如何維護(hù)自己的權(quán)益，也沒有得到學(xué)校及時、有效的幫助和指導(dǎo)。在學(xué)生與學(xué)校之間發(fā)生糾紛時，缺乏公正、透明的解決機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的權(quán)益得不到有效保障，這也影響了學(xué)生對法治的信任和認(rèn)同。4.1.3師資隊(duì)伍建設(shè)師資力量是影響法治思維培育的關(guān)鍵因素之一。目前，天津市高校法治教育師資隊(duì)伍存在專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的問題。部分教師并非法律專業(yè)出身，雖然經(jīng)過一定的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但在法律知識的深度和廣度上仍存在不足。他們在教學(xué)過程中，難以對法律知識進(jìn)行系統(tǒng)、準(zhǔn)確的講解，也無法深入分析法律案例背后的法律原理和法律思維。一些思想政治教育專業(yè)的教師承擔(dān)法治教育課程的教學(xué)任務(wù)，由于缺乏專業(yè)的法律背景，在講解復(fù)雜的法律問題時，往往顯得力不從心，無法滿足學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)需求。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏也是一個突出問題。法治教育不僅需要傳授理論知識，更需要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力。然而，許多高校法治教育教師缺乏法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，沒有在法律實(shí)務(wù)部門工作過，對法律實(shí)踐中的實(shí)際問題和操作流程了解甚少。在教學(xué)中，他們只能紙上談兵，無法將理論知識與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的法律知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。在講解民事訴訟程序時，由于教師沒有實(shí)際參與過民事訴訟案件，只能按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，無法向?qū)W生生動地介紹實(shí)際訴訟過程中的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，學(xué)生對民事訴訟程序的理解也較為抽象。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，部分高校對法治教育教師的培訓(xùn)和發(fā)展重視不夠。缺乏定期的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，導(dǎo)致教師的知識更新不及時，無法跟上法律領(lǐng)域的發(fā)展變化。隨著我國法治建設(shè)的不斷推進(jìn)，法律法規(guī)不斷修訂和完善，新的法律問題和法律理論不斷涌現(xiàn)。如果教師不能及時接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，就難以將最新的法律知識和法治理念傳授給學(xué)生。同時，高校在人才引進(jìn)方面，對法治教育專業(yè)人才的引進(jìn)力度不足，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足法治思維培育的需求。4.2社會因素4.2.1社會法治環(huán)境社會法治環(huán)境是影響大學(xué)生法治思維培育的重要外部因素，它涵蓋了社會的法治狀況、法治文化氛圍以及輿論導(dǎo)向等多個方面，這些因素相互交織，共同作用于大學(xué)生的法治觀念和行為。當(dāng)前，我國正處于全面依法治國的重要階段，法治建設(shè)取得了顯著成就，法律法規(guī)不斷完善，法治體系日益健全。在立法方面，國家加快了重點(diǎn)領(lǐng)域、新興領(lǐng)域立法步伐，以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系更加完備?！吨腥A人民共和國民法典》的頒布，系統(tǒng)整合了我國多年來長期實(shí)踐形成的民事法律規(guī)范，汲取了中華民族5000多年優(yōu)秀法律文化，借鑒了人類法治文明建設(shè)有益成果，是一部體現(xiàn)我國社會主義性質(zhì)、符合人民利益和愿望、順應(yīng)時代發(fā)展要求的法典，為社會經(jīng)濟(jì)生活提供了全面的法律規(guī)范。在執(zhí)法領(lǐng)域，政府不斷推進(jìn)依法行政，嚴(yán)格規(guī)范公正文明執(zhí)法，加大對違法行為的打擊力度，如在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，加強(qiáng)對污染企業(yè)的監(jiān)管和處罰，依法關(guān)停了一批不符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，維護(hù)了生態(tài)環(huán)境安全。在司法領(lǐng)域，司法體制改革持續(xù)深化，司法公信力不斷提升，冤假錯案得到糾正，司法公開力度加大，人民群眾對司法公正的滿意度不斷提高。這些積極的法治建設(shè)成果為大學(xué)生法治思維的培育提供了良好的社會基礎(chǔ)，讓大學(xué)生切實(shí)感受到法律在維護(hù)社會秩序、保障公民權(quán)益方面的重要作用。然而，社會中仍然存在一些不良現(xiàn)象，對大學(xué)生法治思維的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。部分官員存在的腐敗行為和權(quán)力尋租現(xiàn)象，嚴(yán)重破壞了法治的權(quán)威性和公正性。一些官員利用職務(wù)之便，為個人或小團(tuán)體謀取私利，違反法律法規(guī)，卻未能得到及時、嚴(yán)厲的懲處，這使得大學(xué)生對法律的信任度降低，對法治的信仰受到?jīng)_擊。在一些地方的工程項(xiàng)目招標(biāo)中，存在官員與企業(yè)勾結(jié)，違規(guī)操作，導(dǎo)致公平競爭的市場秩序被破壞，這種行為讓大學(xué)生看到了法律在權(quán)力面前的無力，從而對法治的有效性產(chǎn)生懷疑。司法不公的現(xiàn)象也時有發(fā)生，一些案件的審判結(jié)果未能體現(xiàn)公平正義，引發(fā)社會質(zhì)疑。個別法官在審判過程中可能受到人情、利益等因素的干擾，導(dǎo)致判決結(jié)果偏袒一方，這讓大學(xué)生對司法的公正性產(chǎn)生擔(dān)憂。一些民事糾紛案件中，由于證據(jù)采信、法律適用等方面的問題，導(dǎo)致判決結(jié)果不合理，當(dāng)事人的合法權(quán)益未能得到有效保障，這使得大學(xué)生對法律解決問題的能力產(chǎn)生不信任感。社會輿論對大學(xué)生法治思維的影響也不容忽視。在信息時代，媒體的傳播力和影響力不斷增強(qiáng)，其對法律事件的報道和評論能夠迅速引發(fā)社會關(guān)注，形成輿論導(dǎo)向。正面的輿論宣傳能夠弘揚(yáng)法治精神，傳播法治正能量，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的法治觀念。媒體對一些典型的法治案例進(jìn)行深入報道，剖析案件背后的法律原理和法治價值，讓大學(xué)生了解法律的適用和法治的實(shí)踐，增強(qiáng)他們對法治的認(rèn)同感。對“昆山反殺案”的報道，引發(fā)了社會對正當(dāng)防衛(wèi)界限的廣泛討論，媒體通過專家解讀、案例分析等方式，普及了正當(dāng)防衛(wèi)的法律知識，引導(dǎo)公眾樹立正確的法治觀念，也讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到法律對公民合法權(quán)益的保護(hù)。然而，一些負(fù)面的輿論報道卻可能誤導(dǎo)大學(xué)生，削弱他們對法治的信心。部分媒體為了追求新聞熱點(diǎn)和關(guān)注度，對一些法律事件進(jìn)行片面、夸張的報道，甚至傳播不實(shí)信息，引發(fā)公眾對法律的誤解和質(zhì)疑。在一些熱點(diǎn)案件中，媒體在事實(shí)尚未查明的情況下，就進(jìn)行傾向性報道，煽動公眾情緒，干擾司法審判，這讓大學(xué)生難以客觀、理性地看待法律問題。對一些網(wǎng)絡(luò)暴力事件的報道，媒體未能正確引導(dǎo)輿論，反而加劇了公眾的情緒化反應(yīng)，使大學(xué)生對法律在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序方面的作用產(chǎn)生懷疑。4.2.2社會法治實(shí)踐機(jī)會社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生法治思維的重要途徑，它能夠讓大學(xué)生將課堂所學(xué)的法律知識與實(shí)際生活相結(jié)合，在實(shí)踐中深化對法治的理解和認(rèn)識，提升運(yùn)用法治思維解決問題的能力。當(dāng)前，大學(xué)生參與社會法治實(shí)踐的機(jī)會相對有限。雖然一些高校組織了模擬法庭、法律援助等實(shí)踐活動，但參與的學(xué)生范圍較窄，活動的組織和開展也不夠規(guī)范和成熟。在模擬法庭活動中，由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)和真實(shí)案例的支撐，學(xué)生往往只是按照劇本進(jìn)行表演，無法真正體驗(yàn)到法庭審判的嚴(yán)肅和復(fù)雜，對法律實(shí)踐的理解較為膚淺。法律援助活動中，學(xué)生雖然能夠接觸到一些實(shí)際案件，但由于自身法律知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以提供有效的法律幫助，活動效果不盡如人意。此外，社會為大學(xué)生提供的法治實(shí)踐平臺也不夠豐富。大學(xué)生很難有機(jī)會參與到真正的法律實(shí)務(wù)工作中，如參與法院的審判輔助工作、律師事務(wù)所的案件辦理等。這使得他們?nèi)狈Ψ陕殬I(yè)的直觀認(rèn)識，難以了解法律在實(shí)際應(yīng)用中的具體流程和技巧。由于缺乏實(shí)踐機(jī)會，大學(xué)生在面對實(shí)際法律問題時，往往感到無從下手，無法將所學(xué)的法律知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。在面對就業(yè)過程中的勞動糾紛時，很多大學(xué)生不知道如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，因?yàn)樗麄儧]有在實(shí)踐中接觸過相關(guān)的法律程序和解決方法。為了提高大學(xué)生的法治思維，社會應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，為大學(xué)生提供更多的法治實(shí)踐機(jī)會。法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律實(shí)務(wù)部門可以與高校建立實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓他們在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)法律知識，鍛煉法律實(shí)踐能力。高校也可以組織學(xué)生參與社區(qū)法治宣傳、法律咨詢等活動，讓學(xué)生在服務(wù)社會的過程中，提高自己的法治素養(yǎng)。一些高校與社區(qū)合作，開展“法律進(jìn)社區(qū)”活動，學(xué)生通過向居民普及法律知識、解答法律問題，不僅增強(qiáng)了自身的法律應(yīng)用能力，也提高了居民的法律意識。4.3家庭因素4.3.1家庭法治教育觀念家庭作為大學(xué)生成長的第一環(huán)境，其法治教育觀念對大學(xué)生法治思維的形成具有深遠(yuǎn)的影響。家長對法治教育的重視程度和教育方式，在很大程度上塑造著大學(xué)生的法治觀念和行為習(xí)慣。部分家長對法治教育的重視程度不足，沒有充分認(rèn)識到法治教育在孩子成長過程中的重要性。他們認(rèn)為孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，將來能夠找到好工作，而法治教育是學(xué)校和社會的責(zé)任，與家庭關(guān)系不大。在這種觀念的影響下，家長很少主動與孩子交流法律知識和法治觀念，也不會引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊的法律問題。有些家長在日常生活中，即使遇到法律相關(guān)的事件，也只是簡單提及，不會深入講解其中的法律原理和意義，導(dǎo)致孩子對法律的認(rèn)知較為膚淺。當(dāng)家庭中遇到消費(fèi)糾紛時，家長可能只是抱怨商家的不良行為，而不會借此機(jī)會向孩子介紹消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等相關(guān)法律知識，以及如何通過合法途徑維護(hù)自身權(quán)益。在教育方式上，一些家長采用簡單說教的方式，缺乏與孩子的互動和引導(dǎo)。他們往往只是告訴孩子要遵守法律，卻沒有解釋為什么要遵守法律，以及違反法律會帶來什么樣的后果。這種單一的教育方式難以激發(fā)孩子對法律的興趣和思考，使得孩子對法律的理解停留在表面，無法真正內(nèi)化于心。家長在教育孩子不要闖紅燈時，只是強(qiáng)調(diào)闖紅燈是違法的，卻沒有向孩子解釋交通法規(guī)背后的安全意義和社會秩序維護(hù)的重要性，孩子可能只是因?yàn)楹ε卤粦土P而遵守，并沒有真正理解法治的內(nèi)涵。還有一些家長自身的法治觀念淡薄，在日常生活中存在一些不遵守法律的行為，這對孩子產(chǎn)生了負(fù)面的示范作用。家長隨意插隊(duì)、亂扔垃圾、不遵守交通規(guī)則等行為，會讓孩子覺得這些行為是可以接受的，從而降低對法律和規(guī)則的敬畏之心。如果家長在處理鄰里糾紛時，采取爭吵、暴力等不合法的方式，孩子可能會認(rèn)為在解決問題時可以不遵循法律程序，而是憑借個人意愿和力量。這種負(fù)面的示范效應(yīng)會在孩子心中種下不良的法治觀念種子，影響他們未來的行為選擇。4.3.2家庭氛圍影響家庭氛圍是大學(xué)生成長的重要環(huán)境因素，對其法治意識的形成起著潛移默化的作用。一個和諧、民主、法治的家庭氛圍，能夠?yàn)榇髮W(xué)生法治意識的培養(yǎng)提供良好的土壤；反之，不良的家庭氛圍則可能阻礙大學(xué)生法治意識的發(fā)展。在民主法治的家庭氛圍中，家庭成員之間相互尊重、平等相待，遇到問題時通過協(xié)商和溝通解決，并且注重遵守法律法規(guī)。這種氛圍能夠讓大學(xué)生感受到法治的力量和價值，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和法律信仰。在家庭決策過程中，家長充分尊重孩子的意見，共同討論并遵循一定的規(guī)則和程序，讓孩子明白每個人的權(quán)利和義務(wù)都受到法律的保護(hù)和約束。當(dāng)家庭成員之間出現(xiàn)矛盾時，以理性、合法的方式解決，如通過心平氣和的交流、尋求第三方調(diào)解等，而不是采取爭吵、冷戰(zhàn)等方式。這種家庭氛圍能夠讓大學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣，形成正確的法治觀念。相反，一些家庭氛圍緊張、缺乏民主，家長對孩子過于專制，不尊重孩子的意見和權(quán)利。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子可能會對規(guī)則和權(quán)威產(chǎn)生抵觸情緒，難以形成良好的法治意識。家長在孩子的學(xué)習(xí)和生活中，過度干涉孩子的選擇，不給予孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會，孩子可能會覺得自己的權(quán)利得不到尊重，從而對規(guī)則和法律產(chǎn)生反感。在處理家庭事務(wù)時，家長獨(dú)斷專行，不考慮孩子的感受，孩子可能會認(rèn)為規(guī)則是不公平的，進(jìn)而對法治的公正性產(chǎn)生懷疑。這種不良的家庭氛圍會影響孩子對法治的認(rèn)知和接受程度，不利于他們法治意識的培養(yǎng)。此外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位也可能對大學(xué)生法治意識的形成產(chǎn)生一定影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的大學(xué)生，可能更容易接觸到各種法律資源和法治教育活動，從而對法律有更深入的了解。他們可以參加法律培訓(xùn)課程、參觀法律博物館、參與法律實(shí)踐活動等，拓寬自己的法律視野。而家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的大學(xué)生，可能由于缺乏資源和機(jī)會，對法律的了解相對較少。一些貧困家庭的學(xué)生可能無法承擔(dān)參加法律實(shí)踐活動的費(fèi)用，也沒有足夠的資金購買法律書籍和資料，這在一定程度上限制了他們對法律知識的學(xué)習(xí)和法治意識的提升。同時，家庭社會地位的差異也可能導(dǎo)致大學(xué)生在面對法律問題時的態(tài)度和行為不同。一些家庭社會地位較高的大學(xué)生，可能更容易受到特權(quán)思想的影響，在面對法律問題時，存在僥幸心理，認(rèn)為可以憑借家庭的關(guān)系和背景逃避法律責(zé)任；而家庭社會地位較低的大學(xué)生，可能會對法律的公正性產(chǎn)生擔(dān)憂，認(rèn)為自己在法律面前處于弱勢地位，從而缺乏運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益的信心和勇氣。4.4大學(xué)生自身因素4.4.1個人認(rèn)知水平大學(xué)生個人認(rèn)知水平對其法治思維的形成有著至關(guān)重要的影響。認(rèn)知水平的高低決定了大學(xué)生對法律知識的理解深度、學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用法律思維分析問題的能力。從認(rèn)知發(fā)展理論來看，大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思維逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，具備了一定的獨(dú)立思考和判斷能力。然而，不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展速度和水平存在差異，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和理解法律知識時表現(xiàn)出不同的能力。一些認(rèn)知水平較高的學(xué)生，能夠迅速理解法律條文背后的原理和精神，善于運(yùn)用邏輯推理分析法律問題。在學(xué)習(xí)合同法時，他們不僅能夠記住合同的基本條款和訂立程序，還能深入理解合同背后的公平、自愿、誠信等原則，以及這些原則在實(shí)際案例中的應(yīng)用。當(dāng)遇到合同糾紛案例時，他們能夠從法律的角度出發(fā)，分析合同的效力、雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，提出合理的解決方案。相反，認(rèn)知水平較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識時可能會遇到困難，對法律條文的理解停留在表面，難以把握法律的精髓。他們在面對復(fù)雜的法律問題時，往往缺乏系統(tǒng)的分析能力，容易受到主觀因素的影響。在理解刑法中的犯罪構(gòu)成要件時，一些學(xué)生可能只是死記硬背條文，而不理解各個要件之間的邏輯關(guān)系，當(dāng)遇到具體案例時，就無法準(zhǔn)確判斷行為是否構(gòu)成犯罪。在分析一個盜竊案件時，他們可能只關(guān)注到行為人的盜竊行為，而忽略了犯罪的主觀故意、犯罪數(shù)額等其他重要因素。此外，大學(xué)生的知識儲備也會影響其法治思維的形成。豐富的知識儲備能夠?yàn)榇髮W(xué)生理解法律知識提供更廣闊的背景和視角，幫助他們更好地把握法律與社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的關(guān)系。一個具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的學(xué)生，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時，能夠更好地理解法律對市場秩序的規(guī)范作用，以及法律在調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的重要性。而知識儲備不足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)法律知識時可能會感到孤立和抽象，難以將法律知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。一些學(xué)生對歷史、哲學(xué)等方面的知識了解甚少，在學(xué)習(xí)法律思想史時，就難以理解法律觀念的演變和發(fā)展，無法從更深層次上理解法治的內(nèi)涵。4.4.2價值觀念與行為習(xí)慣大學(xué)生的價值觀念和行為習(xí)慣對其法治思維的形成和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。價值觀念是人們對事物的價值判斷和評價標(biāo)準(zhǔn)，它決定了人們的行為選擇和行為方式。行為習(xí)慣則是人們在長期的生活和學(xué)習(xí)中形成的自動化行為模式，它反映了人們的價值觀念和行為傾向。積極的價值觀念能夠促進(jìn)大學(xué)生法治思維的形成。當(dāng)大學(xué)生樹立了正確的價值觀，如公平、正義、誠信、責(zé)任等，他們會更加認(rèn)同法治的理念和精神，將法律視為維護(hù)社會公平正義的重要工具。在面對問題時，他們會自覺運(yùn)用法治思維來分析和解決問題，遵守法律規(guī)定，維護(hù)法律權(quán)威。一個秉持公平正義價值觀的學(xué)生，在參與校園活動時，如果發(fā)現(xiàn)有不公平的競爭行為，他會認(rèn)為這種行為違反了公平原則，應(yīng)該通過合法的途徑來解決，如向?qū)W校相關(guān)部門反映，而不是采取不正當(dāng)?shù)氖侄稳?。相反，消極的價值觀念則會阻礙大學(xué)生法治思維的發(fā)展。一些大學(xué)生受到功利主義、個人主義等不良價值觀念的影響，過于追求個人利益，忽視他人權(quán)益和社會公共利益，對法律的權(quán)威性和約束力缺乏尊重。他們在面對問題時，可能會優(yōu)先考慮個人利益，甚至不惜違反法律來達(dá)到自己的目的。在考試中，一些學(xué)生為了取得好成績，不顧學(xué)校的規(guī)章制度和考試紀(jì)律，選擇作弊，這種行為不僅違反了誠信原則，也違反了法律規(guī)定，反映出他們法治思維的缺失。行為習(xí)慣也在一定程度上反映了大學(xué)生的法治思維水平。良好的行為習(xí)慣，如遵守規(guī)則、尊重他人、誠實(shí)守信等，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的法治思維。那些在日常生活中養(yǎng)成遵守交通規(guī)則、按時繳納水電費(fèi)等良好行為習(xí)慣的學(xué)生，更容易形成遵守法律的意識，將法律規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。而不良的行為習(xí)慣，如隨意插隊(duì)、亂扔垃圾、不按時履行承諾等，可能會導(dǎo)致大學(xué)生對規(guī)則和法律的漠視，難以形成正確的法治思維。如果一個學(xué)生經(jīng)常不按時歸還圖書館的書籍，這種行為看似小事，但反映出他缺乏規(guī)則意識和責(zé)任感，長此以往，可能會影響他對法律的尊重和遵守。五、天津市高校大學(xué)生法治思維培育的有效途徑5.1優(yōu)化高校法治教育體系5.1.1完善法治教育課程設(shè)置優(yōu)化課程內(nèi)容是完善法治教育課程設(shè)置的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在內(nèi)容優(yōu)化方面，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多元化和針對性。對于理工科專業(yè)的學(xué)生，除了傳授基礎(chǔ)法律知識外，還應(yīng)增加知識產(chǎn)權(quán)法、科技法等與專業(yè)緊密相關(guān)的法律內(nèi)容。在知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中，向?qū)W生詳細(xì)介紹專利申請、專利侵權(quán)認(rèn)定以及如何保護(hù)自己的科研成果等知識，讓學(xué)生了解在科技創(chuàng)新過程中如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)講解金融法、證券法、企業(yè)法等法律知識，使學(xué)生掌握在經(jīng)濟(jì)活動中的法律規(guī)范和風(fēng)險防范措施。在金融法教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例，分析金融詐騙、非法集資等違法犯罪行為的法律后果，以及金融機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員應(yīng)遵守的法律規(guī)定。同時，注重將新興法律問題和社會熱點(diǎn)案例融入課程內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)安全法、個人信息保護(hù)法等新興領(lǐng)域的法律知識，以及社會上關(guān)注度較高的熱點(diǎn)法律事件，如明星偷稅漏稅案、網(wǎng)約車侵權(quán)案等。通過對這些案例的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生對法律知識的理解和應(yīng)用能力。增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高法治教育實(shí)效性的重要舉措。高校應(yīng)加大對實(shí)踐教學(xué)的投入，與法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律實(shí)務(wù)部門建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到法院旁聽庭審，讓學(xué)生親身感受法庭審判的莊嚴(yán)氛圍和法律程序的嚴(yán)謹(jǐn)性。在庭審結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生思考案件中的法律問題和爭議焦點(diǎn)。安排學(xué)生到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與案件的辦理過程，協(xié)助律師進(jìn)行資料收集、法律文書撰寫等工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)律師的工作方法和技巧，提高法律應(yīng)用能力。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)，如模擬法庭、法律診所等。模擬法庭活動中，讓學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等角色，模擬真實(shí)的法庭審判過程，通過角色體驗(yàn)和實(shí)際操作，提高學(xué)生的法律思維能力和庭審技巧。法律診所則為學(xué)生提供了直接為社會公眾提供法律服務(wù)的機(jī)會，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為當(dāng)事人解答法律問題、提供法律援助，在實(shí)踐中鍛煉自己的法律知識和解決實(shí)際問題的能力。5.1.2創(chuàng)新教學(xué)方法與手段案例教學(xué)法是一種將理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的法律思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法時，教師應(yīng)精心選擇具有代表性、典型性和啟發(fā)性的案例。這些案例可以來自真實(shí)的法律案件，也可以是經(jīng)過改編的教學(xué)案例，但都應(yīng)具有一定的難度和復(fù)雜性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論。在講解合同法時，選擇一個因合同條款不明確而引發(fā)糾紛的案例，讓學(xué)生分析合同的效力、雙方的權(quán)利義務(wù)以及如何解決糾紛。在案例分析過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，教師要對學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理法律知識和思維邏輯，使學(xué)生更好地理解和掌握法律知識。模擬法庭教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在模擬的法庭環(huán)境中親身體驗(yàn)法律程序，提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在開展模擬法庭教學(xué)時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，配備專門的模擬法庭教室，按照真實(shí)法庭的布局和設(shè)施進(jìn)行布置，營造出逼真的法庭氛圍。教師要精心組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭活動，從案件選擇、角色分配、法律文書撰寫到庭審辯論等各個環(huán)節(jié)，都要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。在案件選擇上，要選擇具有一定難度和爭議性的案件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)精神。在角色分配時，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，合理安排角色，讓每個學(xué)生都能在模擬法庭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在庭審辯論環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生注重法律邏輯和語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的辯論技巧和應(yīng)變能力。模擬法庭活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生對自己在模擬法庭中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價和相互評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的法律實(shí)踐能力。除了案例教學(xué)法和模擬法庭教學(xué)法，高校還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體手段，創(chuàng)新法治教育教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展線上法治教育課程，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)法律知識。線上課程可以采用視頻講解、在線討論、案例分析等多種形式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作生動形象的教學(xué)課件，將法律知識以圖文并茂、動畫演示等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。利用微信公眾號、微博等新媒體平臺，發(fā)布法治資訊、法律案例、法律知識等內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，及時解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法治動態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。5.1.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教師法治素養(yǎng)和教學(xué)能力是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)。高校應(yīng)加大對法治教育教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，讓教師及時了解法律領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果，更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)?？梢匝埛蓪?shí)務(wù)部門的專家、學(xué)者來校舉辦講座和培訓(xùn)，分享法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前沿理論，拓寬教師的視野。鼓勵教師參與法律實(shí)務(wù)工作，如擔(dān)任兼職律師、法律顧問等，通過實(shí)踐鍛煉，提高教師的法律應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)水平。在教學(xué)能力提升方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對教師教學(xué)方法和教學(xué)技能的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。組織教師參加教學(xué)觀摩和教學(xué)競賽活動，讓教師相互學(xué)習(xí)、相互交流，不斷提高教學(xué)水平。同時，建立健全教師教學(xué)評價機(jī)制，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評價，激勵教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)法治教育師資隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)。在人才引進(jìn)方面，加大對具有法學(xué)專業(yè)背景和豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人才的引進(jìn)力度，充實(shí)法治教育師資隊(duì)伍。在培養(yǎng)方面，注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會和平臺，鼓勵他們開展教學(xué)研究和科研工作，提高他們的教學(xué)能力和科研水平。建立教師導(dǎo)師制度，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)青年教師的成長和發(fā)展。通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的法治教育教師隊(duì)伍，為大學(xué)生法治思維培育提供有力的人才支撐。5.2營造良好的校園法治文化氛圍5.2.1加強(qiáng)校園法治文化活動建設(shè)高校應(yīng)將法治文化活動納入校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃，制定長期和短期的活動計(jì)劃，確保法治文化活動的常態(tài)化和系統(tǒng)性。定期舉辦法治講座是傳播法治知識、增強(qiáng)法治觀念的有效途徑。邀請法律專家、學(xué)者、法官、檢察官、律師等專業(yè)人士走進(jìn)校園，舉辦各類法治講座。講座內(nèi)容應(yīng)涵蓋廣泛，包括憲法、民法、刑法、勞動法、知識產(chǎn)權(quán)法等多個領(lǐng)域，結(jié)合社會熱點(diǎn)案例，深入淺出地講解法律知識和法治理念。邀請法官講解“昆山反殺案”，分析正當(dāng)防衛(wèi)的法律界限和適用條件，讓學(xué)生深刻理解法律對公民合法權(quán)益的保護(hù)；邀請律師分享知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為理工科專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)的法律指導(dǎo)。通過這些講座，拓寬學(xué)生的法律視野，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和法治思維能力。開展法治文化節(jié)是營造濃厚校園法治文化氛圍的重要舉措。法治文化節(jié)可以持續(xù)一周或更長時間，期間舉辦豐富多彩的活動，如法律知識競賽、法治主題演講比賽、法治文藝演出、法治電影展播等。法律知識競賽以團(tuán)隊(duì)或個人的形式參賽，設(shè)置初賽、復(fù)賽和決賽等環(huán)節(jié)，題目涵蓋法律基礎(chǔ)知識、案例分析、法律實(shí)務(wù)等方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性和主動性。法治主題演講比賽要求學(xué)生圍繞法治主題，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，闡述對法治的理解和感悟，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。法治文藝演出通過小品、相聲、歌曲、舞蹈等形式，將法律知識和法治理念融入其中，以生動有趣的方式向?qū)W生傳播法治文化。法治電影展播選取具有代表性的法治題材電影，如《十二怒漢》《熔爐》等，在觀影后組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生思考電影中所反映的法律問題和社會現(xiàn)象。組織模擬法庭活動也是培養(yǎng)學(xué)生法治思維的有效方式。模擬法庭活動應(yīng)盡可能模擬真實(shí)的法庭審判場景，從案件的受理、立案、庭審準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、法庭辯論到合議庭評議、宣判等環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行。學(xué)生在模擬法庭中扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等角色，通過角色體驗(yàn)，深入了解法律程序和法律職業(yè)的特點(diǎn)，提高法律應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。在模擬法庭活動前，組織學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括查閱相關(guān)法律法規(guī)、分析案件事實(shí)、撰寫法律文書等?；顒咏Y(jié)束后，邀請專業(yè)人士進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高模擬法庭活動的質(zhì)量和效果。此外，還可以開展法治志愿服務(wù)活動，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校等，開展法治宣傳和法律咨詢服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生將所學(xué)的法律知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，同時也擴(kuò)大校園法治文化的影響力。5.2.2完善校園規(guī)章制度與執(zhí)行機(jī)制高校應(yīng)建立健全校園規(guī)章制度，確保規(guī)章制度的合法性、合理性和公正性。在規(guī)章制度的制定過程中，充分征求師生的意見和建議，廣泛開展調(diào)研和論證，使規(guī)章制度符合學(xué)校的實(shí)際情況和師生的利益需求。在制定學(xué)生宿舍管理規(guī)定時，通過問卷調(diào)查、座談會等形式，了解學(xué)生的需求和意見，制定出既符合學(xué)校管理要求，又能保障學(xué)生權(quán)益的規(guī)定。規(guī)章制度的內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)校管理的各個方面，包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、行政管理、后勤管理等，明確師生的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范師生的行為。在教學(xué)管理方面，制定教學(xué)質(zhì)量評估制度、教師教學(xué)規(guī)范等，保障教學(xué)質(zhì)量的提高；在學(xué)生管理方面，制定學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)生獎懲制度等，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為。強(qiáng)化規(guī)章制度的執(zhí)行監(jiān)督是確保規(guī)章制度有效實(shí)施的關(guān)鍵。建立專門的規(guī)章制度執(zhí)行監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對規(guī)章制度的執(zhí)行情況進(jìn)行定期檢查和評估。該機(jī)構(gòu)應(yīng)獨(dú)立于其他管理部門，具有權(quán)威性和公正性，能夠客觀、公正地評價規(guī)章制度的執(zhí)行效果。制定詳細(xì)的監(jiān)督檢查標(biāo)準(zhǔn)和流程，明確監(jiān)督檢查的內(nèi)容、方法和頻率。定期對教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面的規(guī)章制度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，檢查內(nèi)容包括制度的落實(shí)情況、執(zhí)行過程中存在的問題等。對檢查結(jié)果進(jìn)行公開通報，對執(zhí)行效果好的部門和個人進(jìn)行表彰和獎勵，對執(zhí)行不力的部門和個人進(jìn)行批評和整改。同時，建立健全投訴舉報機(jī)制，鼓勵師生對違反規(guī)章制度的行為進(jìn)行舉報和監(jiān)督，對舉報屬實(shí)的給予獎勵，保護(hù)舉報人合法權(quán)益。5.3強(qiáng)化社會法治教育與實(shí)踐5.3.1加強(qiáng)社會法治宣傳教育充分利用各類媒體資源，是加強(qiáng)社會法治宣傳教育的重要手段。在當(dāng)今信息時代，媒體具有廣泛的傳播力和影響力，能夠?qū)⒎ㄖ卫砟詈头芍R迅速傳遞給大眾。傳統(tǒng)媒體如報紙、廣播、電視等，應(yīng)開辟專門的法治專欄和節(jié)目，深入解讀法律法規(guī)，報道法治事件，分析典型案例，以通俗易懂的方式向公眾普及法律知識。報紙可以定期刊登法治評論文章，對社會熱點(diǎn)法律問題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)公眾理性思考；廣播電臺可以開設(shè)法治訪談節(jié)目，邀請法律專家和實(shí)務(wù)工作者分享法律知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；電視臺可以制作法治專題紀(jì)錄片，生動展示法治建設(shè)的成果和法律在社會生活中的作用。新媒體平臺如微信公眾號、微博、短視頻平臺等，具有傳播速度快、互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，更應(yīng)成為法治宣傳的前沿陣地。相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)應(yīng)積極運(yùn)營法治類新媒體賬號，發(fā)布權(quán)威的法律資訊、有趣的法律科普短視頻、實(shí)用的法律小貼士等內(nèi)容，吸引公眾關(guān)注。通過短視頻平臺制作生動有趣的動畫短片，以動畫角色演繹法律故事，講解法律知識，讓公眾在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)法律。利用微信公眾號開展線上法律知識競賽、法律咨詢等活動，增強(qiáng)與公眾的互動，提高公眾參與法治宣傳的積極性。社區(qū)作為社會的基本單元，是法治宣傳教育的重要場所。社區(qū)應(yīng)組織開展多樣化的法治宣傳活動，提高居民的法治意識。定期舉辦法治講座，邀請法律專家、律師等為居民講解與日常生活密切相關(guān)的法律知識，如婚姻家庭法、物權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等。在講座中，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，讓居民更好地理解法律的應(yīng)用。開展法治文藝演出，通過小品、相聲、歌曲等形式，將法律知識融入文藝表演中，以群眾喜聞樂見的方式傳播法治文化。組織法律知識競賽，設(shè)置豐富的獎品，激發(fā)居民學(xué)習(xí)法律知識的熱情。在社區(qū)宣傳欄張貼法治宣傳海報、懸掛法治標(biāo)語，營造濃厚的法治氛圍。利用社區(qū)電子顯示屏滾動播放法治宣傳視頻，讓居民隨時隨地都能接觸到法律知識。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)活動的主體，加強(qiáng)企業(yè)法治宣傳教育對于維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序、促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展具有重要意義。企業(yè)應(yīng)將法治宣傳教育納入企業(yè)管理和文化建設(shè)中，提高員工的法律素養(yǎng)。開展企業(yè)內(nèi)部的法治培訓(xùn)，針對不同崗位的員工，制定個性化的培訓(xùn)內(nèi)容。對于企業(yè)管理人員，重點(diǎn)培訓(xùn)合同法、公司法、知識產(chǎn)權(quán)法等法律法規(guī)，提高他們依法決策、依法管理的能力；對于普通員工，培訓(xùn)勞動法律法規(guī)、安全生產(chǎn)法等與工作密切相關(guān)的法律知識，增強(qiáng)他們的法律意識和自我保護(hù)能力。在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立法治宣傳欄，展示法律知識、典型案例和企業(yè)依法經(jīng)營的成果。利用企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布法治資訊和法律學(xué)習(xí)資料，方便員工隨時學(xué)習(xí)。組織員工參加法律知識考試，將考試成績與員工的績效考核掛鉤，激勵員工積極學(xué)習(xí)法律知識。5.3.2拓展社會法治實(shí)踐平臺高校與司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等建立合作關(guān)系，是拓展社會法治實(shí)踐平臺的重要舉措。司法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所具有豐富的法律實(shí)踐資源和專業(yè)的法律人才，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的法律實(shí)踐環(huán)境和專業(yè)的指導(dǎo)。高?？梢耘c法院建立實(shí)習(xí)基地，定期安排學(xué)生到法院實(shí)習(xí)，參與案件的審理、記錄、調(diào)解等工作，讓學(xué)生親身感受司法審判的流程和法律的實(shí)際應(yīng)用。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以協(xié)助法官整理案件資料、撰寫法律文書，學(xué)習(xí)法官如何分析案件事實(shí)、適用法律條文。與檢察院合作，組織學(xué)生參與刑事案件的審查起訴、出庭公訴等工作，了解檢察機(jī)關(guān)的職能和工作流程。與律師事務(wù)所合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生參與律師的日常工作，如會見當(dāng)事人、調(diào)查取證、參與庭審辯論等，學(xué)習(xí)律師的工作方法和技巧。建立實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，是讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。實(shí)習(xí)基地應(yīng)具備完善的實(shí)習(xí)管理制度和專業(yè)的指導(dǎo)教師，確保實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)基地應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)習(xí)需求，為學(xué)生安排合適的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到充分的鍛煉。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)撰寫實(shí)習(xí)報告，總結(jié)實(shí)習(xí)收獲和體會，反思自己在實(shí)習(xí)中的不足，為今后的學(xué)習(xí)和工作積累經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生參與社區(qū)法治宣傳、法律咨詢等活動，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和實(shí)踐能力的有效方式。社區(qū)是社會的基層單位，居民在生活中會遇到各種法律問題，需要法律幫助。高校可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展法治宣傳活動，向居民普及法律知識，提高居民的法律意識。學(xué)生可以通過發(fā)放法律宣傳資料、舉辦法律知識講座、設(shè)置法律咨詢臺等方式，為居民提供法律服務(wù)。在法律咨詢活動中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的法律知識，為居民解答婚姻家庭、鄰里糾紛、勞動爭議等方面的法律問題，幫助居民維護(hù)自己的合法權(quán)益。通過參與這些活動，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的法律知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高自己的法律應(yīng)用能力，還能夠增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)社會的意識。5.4重視家庭法治教育引導(dǎo)5.4.1提升家長法治教育意識家長作為孩子成長過程中的第一任老師，其法治教育意識對大學(xué)生法治思維的形成起著至關(guān)重要的啟蒙作用。提升家長的法治教育意識，是加強(qiáng)大學(xué)生法治思維培育的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。社區(qū)、學(xué)校等應(yīng)積極組織家長法治教育培訓(xùn)班，定期邀請法律專家或資深律師為家長授課。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋憲法、民法、刑法等與日常生活密切相關(guān)的法律法規(guī)，以及如何運(yùn)用法治思維處理家庭關(guān)系、鄰里糾紛等實(shí)際問題。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓家長深入了解法律知識，認(rèn)識到法治教育在孩子成長中的重要性。在培訓(xùn)過程中，設(shè)置互動環(huán)節(jié)，鼓勵家長分享自己在生活中遇到的法律問題，共同探討解決方案，增強(qiáng)家長對法律知識的理解和應(yīng)用能力。利用線上平臺，如微信公眾號、在線學(xué)習(xí)平臺等，發(fā)布法律知識科普文章、短視頻等學(xué)習(xí)資源，方便家長隨時隨地學(xué)習(xí)。定期推送關(guān)于青少年權(quán)益保護(hù)、校園欺凌等熱點(diǎn)法律問題的解讀，引導(dǎo)家長關(guān)注并思考如何通過法治教育引導(dǎo)孩子正確應(yīng)對這些問題。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對家長法治教育意識的宣傳引導(dǎo)。社區(qū)可以在宣傳欄張貼法治教育宣傳海報，宣傳法治教育對孩子成長的重要性，以及家長在法治教育中的責(zé)任和作用。在社區(qū)活動中心、學(xué)校家長會等場所，發(fā)放法治教育宣傳手冊，介紹法治教育的方法和途徑。利用社區(qū)廣播、學(xué)校校訊通等渠道，定期宣傳法治教育知識，營造良好的法治教育氛圍。通過這些宣傳措施，讓家長深刻認(rèn)識到法治教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家庭的重要使命，從而提高家長參與法治教育的積極性和主動性。5.4.2營造家庭法治教育氛圍家庭氛圍對大學(xué)生法治意識的形成具有潛移默化的影響。家長應(yīng)注重在日常生活中營造良好的法治教育氛圍，讓孩子在不知不覺中受到法治的熏陶。家長要以身作則，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，為孩子樹立良好的榜樣。在日常生活中，無論是遵守交通規(guī)則、誠實(shí)守信，還是依法納稅、維護(hù)公共秩序，家長都要以實(shí)際行動踐行法治理念。在過馬路時，家長要嚴(yán)格遵守交通信號燈，不闖紅燈；在與他人交往中，要遵守合同約定，誠實(shí)守信。這些看似微不足道的行為，卻能讓孩子深刻感受到法律的權(quán)威性和約束力，從而養(yǎng)成遵守法律的習(xí)慣。家長可以通過與孩子共同學(xué)習(xí)法律知識、討論法律案例等方式，增強(qiáng)孩子的法律意識。定期安排家庭法律學(xué)習(xí)時間，一起觀看法治節(jié)目、閱讀法律書籍，然后針對節(jié)目或書籍中的內(nèi)容進(jìn)行討論。在討論過程中，家長要引導(dǎo)孩子從法律的角度思考問題，培養(yǎng)孩子的法治思維能力。當(dāng)看到一則關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的新聞時，家長可以與孩子一起分析案例中消費(fèi)者的權(quán)益受到了哪些侵害，應(yīng)該如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。通過這種方式，不僅能讓孩子學(xué)到法律知識，還能提高孩