幼兒健康教育小班教學設計一、設計背景與理念小班幼兒（3-4歲）正處于生活自理能力發(fā)展的關鍵期，衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成是健康教育的核心內(nèi)容之一。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，健康領域需“幫助幼兒學習運用簡單的自理技能，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣”。本次教學設計以“我愛洗手”為主題，通過情境體驗、游戲操作等方式，引導幼兒感知洗手的重要性，掌握正確洗手方法，在生活化、趣味化的活動中建立健康行為意識。二、教學目標（一）認知目標幼兒能說出“為什么要洗手”，初步了解細菌與疾病的關聯(lián)（如臟手會讓肚子痛、長痘痘）。（二）技能目標幼兒能模仿“七步洗手法”的基本步驟，在成人提醒下嘗試獨立、有序地洗手。（三）情感目標幼兒愿意主動洗手，體驗“讓小手變干凈”的成就感，對養(yǎng)成衛(wèi)生習慣產(chǎn)生積極態(tài)度。三、教學準備1.實物材料：小毛巾、兒童專用肥皂（或洗手液）、小水盆（每組1個）、可水洗的玩具（模擬“臟小手”）。2.教具資源：洗手步驟卡通圖（貼于洗手區(qū)）、《細菌大作戰(zhàn)》動畫片段（3分鐘，展示臟手細菌入侵身體的過程）、《七步洗手歌》音頻（節(jié)奏輕快，含動作提示）。3.環(huán)境創(chuàng)設：在洗手區(qū)張貼“小熊洗手流程圖”，擺放卡通造型的肥皂盒、毛巾架，營造溫馨的洗手氛圍。4.經(jīng)驗準備：幼兒已有“玩水”“搓泡泡”的生活經(jīng)驗，對“干凈/臟”的概念有初步感知。四、教學過程（20分鐘）（一）情境導入：小熊的煩惱（3分鐘）教師扮演“小熊媽媽”，抱著玩偶小熊（臉上露出痛苦表情）說：“小熊今天肚子疼，醫(yī)生說它沒好好洗手，手上的細菌跑到肚子里啦！小朋友們，你們知道細菌長什么樣嗎？”借助玩偶的“病痛”引發(fā)幼兒共情，順勢提問：“什么時候需要洗手呀？”鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗回答（如吃飯前、玩玩具后、上廁所后）。設計意圖：通過生活化的情境故事，將抽象的“衛(wèi)生習慣”轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的“小熊生病”事件，激發(fā)探究興趣，建立“洗手=保護健康”的初步認知。（二）感知體驗：細菌在哪里？（5分鐘）1.視覺對比：展示兩張圖片——“干凈的小手”（手心手背無污漬）和“臟小手”（沾有顏料、泥土的手），引導幼兒觀察差異：“哪只小手更可愛？臟小手摸過的食物，你愿意吃嗎？”2.趣味探索：用放大鏡（玩具款）模擬“看細菌”，讓幼兒觀察教師提前用熒光筆在手上畫的“細菌”（關燈后用紫外線燈照射，細菌會發(fā)光）。幼兒驚呼：“原來臟手上有這么多細菌！”設計意圖：通過直觀的視覺對比和“魔法式”的細菌觀察，幫助幼兒具象化理解“細菌”的存在，從情感上排斥“臟手”，為學習洗手方法做鋪墊。（三）實踐操作：小手洗香香（8分鐘）1.兒歌示范：教師邊唱《七步洗手歌》（“兩個好朋友，手碰手；你背背我，我背背你……”），邊分解演示洗手步驟（搓手心、搓手背、搓指縫、轉(zhuǎn)拇指、搓指尖、揉手腕），將復雜的“七步洗手法”轉(zhuǎn)化為幼兒易懂的動作兒歌。2.分組練習：將幼兒分成3組，每組提供小水盆、肥皂、毛巾。教師巡回指導，重點關注“玩水”而非“洗手”的幼兒，用語言提示：“泡泡寶寶想在指縫里玩，快幫它搓一搓！”對掌握較好的幼兒，及時肯定：“你的小手搓出了好多泡泡，細菌要被趕跑啦！”3.成果檢驗：請幼兒展示“洗干凈的小手”，用干凈的白紙巾擦拭，觀察紙巾是否干凈，強化“洗手能變干凈”的認知。設計意圖：將技能學習游戲化，借助兒歌降低記憶難度；分組操作滿足小班幼兒的模仿需求，教師的個性化指導幫助幼兒逐步掌握洗手要領，避免“機械模仿”。（四）游戲鞏固：給玩具洗手（4分鐘）提供沾有顏料（模擬污漬）的毛絨玩具，開展“給玩具洗手”游戲：“玩具寶寶的小手臟了，誰來幫它洗干凈？”幼兒模仿剛才的洗手步驟，給玩具“搓泡泡”“沖干凈”。游戲結束后，教師引導：“玩具要洗手，我們的小手也要天天洗哦！”設計意圖：通過“照顧玩具”的角色扮演，將洗手習慣遷移到“為他人服務”的情境中，強化行為記憶，同時滲透“關愛他人”的情感教育。五、活動延伸（一）家園共育發(fā)放“家庭洗手小任務”：請家長用手機記錄幼兒在家洗手的瞬間（照片或短視頻），上傳至班級群，教師及時反饋并給予“洗手小明星”電子勛章，激發(fā)幼兒的持續(xù)興趣。（二）區(qū)域聯(lián)動在生活區(qū)投放“洗手玩具套裝”（塑料手模、迷你肥皂、小刷子），在美工區(qū)提供“設計洗手提示牌”的材料（彩紙、貼紙），鼓勵幼兒用繪畫、粘貼的方式創(chuàng)作“我的洗手步驟圖”，深化對洗手流程的記憶。（三）日常滲透在每日洗手環(huán)節(jié)播放《七步洗手歌》，教師用兒歌節(jié)奏提示動作（如“搓手心——1、2、3！搓手背——1、2、3！”），讓習慣養(yǎng)成自然融入一日生活。六、教學反思本次活動通過情境、游戲、實踐的層層推進，多數(shù)幼兒能主動參與洗手練習，但仍有個別幼兒