森林防護(hù)安全月主題班會(huì)策劃方案一、班會(huì)背景與意義森林作為地球的“綠色肺葉”，承載著涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、維護(hù)生物多樣性的核心生態(tài)功能。然而，每年因火災(zāi)、人為破壞導(dǎo)致的森林資源損失觸目驚心——一場(chǎng)山火不僅可能吞噬數(shù)萬公頃林木，更會(huì)威脅周邊居民生命安全，破壞區(qū)域生態(tài)平衡。結(jié)合全國(guó)“森林防護(hù)安全月”部署，面向?qū)W生群體開展主題班會(huì)，既是普及安全知識(shí)的教育剛需，更是培養(yǎng)“生態(tài)守護(hù)者”的責(zé)任傳遞。學(xué)生作為未來生態(tài)文明建設(shè)的主力軍，其安全意識(shí)與防護(hù)能力的提升，將從校園輻射至家庭、社區(qū)，形成長(zhǎng)效防護(hù)合力。二、班會(huì)核心目標(biāo)1.認(rèn)知維度：系統(tǒng)掌握森林火災(zāi)成因（自然/人為）、危害鏈條（生態(tài)/經(jīng)濟(jì)/生命）及《森林防火條例》核心條款，厘清“小火釀大災(zāi)”的連鎖風(fēng)險(xiǎn)；2.意識(shí)維度：破除“火災(zāi)離我很遠(yuǎn)”的僥幸心理，深化“預(yù)防為主、防患未然”的安全認(rèn)知，建立“個(gè)人行為影響生態(tài)安全”的責(zé)任自覺；3.行動(dòng)維度：掌握火災(zāi)報(bào)警（____）、初期處置（滅火器/滅火毯操作）、逃生避險(xiǎn)（低姿撤離、濕毛巾防護(hù)）的實(shí)操技能，形成“家校社”聯(lián)動(dòng)的森林防護(hù)習(xí)慣。三、班會(huì)實(shí)施要素時(shí)間安排：2024年X月X日第X節(jié)課（安全月內(nèi)，建議周五下午，便于延伸活動(dòng)開展）；地點(diǎn)選擇：XX班教室（提前布置森林主題板報(bào)，懸掛“守護(hù)林海你我同行”標(biāo)語，擺放仿真綠植、防火知識(shí)折頁）；參與人員：XX班全體學(xué)生、班主任、特邀嘉賓（本地林業(yè)站安全專員/消防宣傳員）。四、前期籌備工作1.資料整合：案例庫：收集近3年典型森林火災(zāi)案例（如“XX山火因?qū)W生玩火引發(fā)”“祭祀燒紙致XX畝林木被毀”），制作圖文+視頻素材；法規(guī)包：提煉《森林防火條例》中“未成年人責(zé)任邊界”“禁火期/禁火區(qū)規(guī)定”等學(xué)生易忽視的條款；可視化工具：繪制“森林火災(zāi)成因樹狀圖”（火源：野炊/祭祀/雷擊；可燃物：枯枝落葉/針葉林；氧氣：山林氣流）。2.教具準(zhǔn)備：實(shí)操模型：滅火器（無壓/模擬版）、滅火毯、安全煙霧發(fā)生器（冷煙，無明火風(fēng)險(xiǎn)）；場(chǎng)景道具：山林場(chǎng)景手繪板、違規(guī)用火情境卡片（如“在林區(qū)燒烤”“燃放孔明燈”）。3.嘉賓對(duì)接：提前溝通講解重點(diǎn)：本地森林火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)（如XX山系易燃植被分布）、學(xué)生防護(hù)“紅線”（禁止攜帶火源進(jìn)山、勸阻長(zhǎng)輩違規(guī)祭祀）。五、班會(huì)流程設(shè)計(jì)（四大階段，注重體驗(yàn)與互動(dòng)）▌第一階段：情境導(dǎo)入·喚醒危機(jī)意識(shí)（10分鐘）視覺沖擊：播放紀(jì)錄片《焦土》片段（火災(zāi)后森林碳化、動(dòng)物遺骸的震撼畫面），定格后提問：“若災(zāi)難發(fā)生在我們家鄉(xiāng)的山林，會(huì)摧毀哪些美好？”案例共情：分享本地案例：“去年XX鎮(zhèn)因村民祭祀引發(fā)山火，燒毀松林XX畝，消防員奮戰(zhàn)12小時(shí)才撲滅——而火源，只是一個(gè)未熄滅的煙頭?！睂?duì)比“1棵大樹=10噸氧氣+50萬升水”的生態(tài)價(jià)值，讓數(shù)據(jù)具象化。▌第二階段：知識(shí)建構(gòu)·厘清防護(hù)邏輯（20分鐘）成因拆解：嘉賓用“火三角”模型分析：火源（學(xué)生易犯：野炊火星、孔明燈飄落）+可燃物（針葉林、枯枝落葉）+氧氣（山林氣流）=火災(zāi)鏈?，F(xiàn)場(chǎng)展示“未熄滅的火柴梗”在枯枝堆中的燃燒速度（提前實(shí)驗(yàn)錄制視頻）。法規(guī)解讀：結(jié)合《未成年人保護(hù)法》，明確“14周歲以下引發(fā)火災(zāi)，監(jiān)護(hù)人擔(dān)責(zé)”；用“違規(guī)用火成本計(jì)算器”互動(dòng)：“燒1畝林=罰款XX元+拘留+生態(tài)修復(fù)費(fèi)”，強(qiáng)化法律約束?；?dòng)問答：“火眼金睛”環(huán)節(jié)：展示10張場(chǎng)景圖（如“雨天燒紙祭祀”“林區(qū)寫生丟棄煙頭”），學(xué)生判斷是否合規(guī)并說明理由，嘉賓點(diǎn)評(píng)誤區(qū)（如“雨天不會(huì)著火”是錯(cuò)誤認(rèn)知——高溫天枯枝仍易燃）。▌第三階段：實(shí)操演練·掌握應(yīng)急技能（20分鐘）場(chǎng)景一：模擬報(bào)警（分組競(jìng)賽）：學(xué)生用“時(shí)間、地點(diǎn)、火勢(shì)、周邊環(huán)境”四要素?fù)艽騙___，評(píng)委根據(jù)“信息完整性+語言邏輯”打分（例：“喂，____嗎？XX山南側(cè)1公里處，有明火蔓延，附近有高壓線！”）。場(chǎng)景二：逃生避險(xiǎn)（實(shí)景體驗(yàn)）：教室角落釋放安全煙霧，學(xué)生用濕毛巾捂口鼻、低姿沿“安全通道”撤離，教師記錄“撤離時(shí)間+動(dòng)作規(guī)范度”，復(fù)盤時(shí)強(qiáng)調(diào)“逆風(fēng)逃生、避開煙霧區(qū)”。場(chǎng)景三：初期滅火（工具實(shí)操）：用模型演示滅火器“一提（提把）、二拔（保險(xiǎn)銷）、三握（噴管）、四壓（壓把）”，學(xué)生分組體驗(yàn)“滅火毯覆蓋火源”（注：全程使用無火模擬道具，避免風(fēng)險(xiǎn)）。▌第四階段：情感升華·踐行長(zhǎng)效防護(hù)（10分鐘）集體宣誓：“我承諾：不攜帶火源進(jìn)山，勸阻違規(guī)用火行為，做森林防護(hù)的宣傳員、守護(hù)者！”簽名于“綠色承諾墻”（提前繪制的森林手繪圖）。實(shí)踐延伸：班主任布置“家庭防火小管家”作業(yè)：排查家中用火隱患（如燃?xì)?、蚊香），制作《家庭防護(hù)清單》，下周班會(huì)分享。六、延伸教育活動(dòng)（讓防護(hù)意識(shí)走出課堂）1.校園宣傳：組建“森林防護(hù)小記者團(tuán)”，采訪食堂（燃?xì)獍踩?、保安（校門火源管控），制作《校園防火手冊(cè)》發(fā)放全校；2.社區(qū)行動(dòng)：聯(lián)合居委會(huì)開展“森林防火進(jìn)社區(qū)”，學(xué)生設(shè)計(jì)手繪海報(bào)（主題：“清明文明祭掃，別讓煙火灼傷林?！保?，在小區(qū)宣傳欄展示；3.自然觀察：周末開展“森林生態(tài)研學(xué)”，對(duì)比“健康林”與“火災(zāi)跡地”的植被恢復(fù)周期，撰寫《林海守護(hù)者日記》。七、保障與評(píng)估機(jī)制安全保障：模擬演練前強(qiáng)調(diào)“道具無火、動(dòng)作規(guī)范”，安排2名教師現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)；效果評(píng)估：知識(shí)測(cè)評(píng)：課后發(fā)放“森林防護(hù)知多少”問卷（10道題，80分以上為達(dá)標(biāo)）；行為觀察：兩周內(nèi)記錄學(xué)生是否主動(dòng)勸阻玩火行為、參與家庭隱患排查；作品收集：評(píng)選“最佳防護(hù)手抄報(bào)”“最具創(chuàng)意家庭清單”，納入德育考