農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育的現(xiàn)狀及對策研究——以云南省M幼兒園為例摘要：家園共育是有效提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的途徑，對農(nóng)村幼兒教育事業(yè)也有極大的促進作用。農(nóng)村地區(qū)幼兒園若能科學(xué)、高效地推進家園共育實踐，不僅能夠切實貫徹素質(zhì)教育理念，助力幼兒身心走向和諧發(fā)展，還能為農(nóng)村學(xué)前教育走向高質(zhì)量發(fā)展的新征程注入強大活力。就目前而言，農(nóng)村幼兒園家園共育工作存在家校溝通方式失衡、家園共育活動形式單一、家園共育活動中家長參與度顯著低于城市幼兒園等問題。建議從均衡資源配置、豐富共育形式、提高教師素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變家長觀念等方面入手，提升農(nóng)村幼兒園家園共育的成效。關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園；家園共育；對策家園共育是幼兒園跟家庭相互協(xié)作，推動幼兒全面發(fā)展的教育模式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！苯逃炕A(chǔ)教育司組織.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M]南京:江蘇教育出版社,2002.教育部基礎(chǔ)教育司組織.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M]南京:江蘇教育出版社,2002.中華人民共和國教育部.３-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012.鄭晶晶.家園合作的意義、現(xiàn)狀及策略[J].家教世界.2020(Z1):40-41.農(nóng)村幼兒園的家園共育工作因受其環(huán)境及教育觀念的影響呈現(xiàn)出特殊性，因此，開展這項研究意義重大。農(nóng)村有些家長教育觀念落后，通過舉辦專題講座、經(jīng)驗分享會等活動，讓他們意識到幼兒教育的重要性，為孩子營造更好的成長環(huán)境。農(nóng)村家庭教育資源不足，通過組織家長培訓(xùn)、觀摩課等，既能補充文化教育資源，又能提升家長教育能力，讓他們掌握科學(xué)的育兒技巧。此外，針對農(nóng)村隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象，教師要主動和祖輩溝通、加強合作，引導(dǎo)他們更新觀念、改進方法，讓祖輩在幼兒教育中發(fā)揮積極作用，與幼兒園一起助力孩子成長。一、農(nóng)村幼兒園家園共育（一）農(nóng)村幼兒園農(nóng)村幼兒園主要是指分布在縣級以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，以招收農(nóng)村戶籍幼兒為主，依靠當?shù)噩F(xiàn)有資源，為農(nóng)村幼兒提供保育與教育的學(xué)前教育組織。其辦園條件、師資力量、教育教學(xué)活動等方面與農(nóng)村環(huán)境和農(nóng)村幼兒特點相適應(yīng)，注重結(jié)合農(nóng)村生活實際和自然環(huán)境開展教育活動，著力推動農(nóng)村幼兒身心健康發(fā)展與綜合素質(zhì)有效提升。??（二）家園共育家園共育是以家庭和幼兒園為兩大實施主體，以幼兒為施教對象，二者相互尊重、彼此協(xié)作，形成教育合力，家園共育的本質(zhì)是家庭跟幼兒園密切協(xié)作基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組編.幼兒園家園共育指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社,2014:07.，核心任務(wù)則是給幼兒提供科學(xué)保育與系統(tǒng)教育教育部.幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南[S].北京：教育部,2022.。采用多種多樣的形式，以直接、間接的方式影響幼兒，助力幼兒在身體、心理等方面實現(xiàn)全面、健康的成長，為其后續(xù)成長筑牢根基?；A(chǔ)教育教學(xué)研究課題組編.幼兒園家園共育指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社,2014:07.教育部.幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南[S].北京：教育部,2022.二、農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育的現(xiàn)狀調(diào)查（一）研究對象本研究主要聚焦云南省M幼兒園，M幼兒園在地理、經(jīng)濟與文化層面，呈現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的普遍特征：其經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，居民年收入多集中于2-3萬元，以務(wù)農(nóng)和外出務(wù)工為主要經(jīng)濟來源，留守兒童占比約45%。M幼兒園成立于2012年，現(xiàn)有6個班級（小班、中班、大班各2個），在園幼兒200人，平均每班30人，園舍占地面積3600平方米，配備基本活動室與戶外操場，但缺乏多媒體設(shè)備與專業(yè)教具，每學(xué)期保教費450元，屬當?shù)刂械绕褪召M水平。目前，M幼兒園有全職教師8人、保育員4人，中專及以下學(xué)歷教師占比最高為70%，有大概30%接受過系統(tǒng)的學(xué)前教育培訓(xùn)，每月平均所得工資為2500元，人員流動性大，幼兒家庭背景呈現(xiàn)出多元化特征，家長中75%為初中及以下學(xué)歷，60%的家庭年收入未超過3萬元，家庭教育資源匱乏。家園共育活動的形式相對單一，主要有家長會，如一位教師在訪談中坦言“家長會只能通知到40%的家長，剩下的要借助微信群反復(fù)告知（教師訪談記錄，2024.3）”，這造成家長實際參與率不到40%。從溝通的方式看，主要借助接送時的口頭交流以及微信群通知。有一位家長反饋說:“平常接送孩子時，跟老師匆匆聊幾句，很多事都沒弄清楚。”(家長訪談記錄，2024.5)，據(jù)統(tǒng)計，約65%的溝通借助接送時的口頭交流，約80%的通知借助微信群發(fā)布，一位教師說道:“微信群用著方便，可家長回復(fù)的不多，也不清楚他們有沒有看到消息，”(教師訪談記錄，2024.7)，現(xiàn)階段家園共育活動在活動形式、參與率以及溝通的實際效果上有明顯問題。綜上，M幼兒園在地域經(jīng)濟、師資構(gòu)成、家庭狀況及家園共育實踐等方面充分展現(xiàn)了我國農(nóng)村幼兒園的普遍特點，為研究提供了充裕的素材與研究切入點，可真實反映農(nóng)村家園共育的共性問題，及具代表性及研究價值（二）研究方法為深入挖掘農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育的現(xiàn)狀，本研究綜合運用訪談法、問卷調(diào)查法與觀察法實施調(diào)研。訪談法編制訪談提綱，涵蓋教師與家長對家園共育的認識、實踐情況、面臨的問題及相關(guān)建議等內(nèi)容。選出12名農(nóng)村幼兒園教師與30位家長開展訪談。面對教師，重點詢問其在家園共育活動的角色定位、采取的舉措以及家園溝通狀況；針對家長，則重點聚焦于其參與家園共育的意愿和真實體驗等方面。問卷調(diào)查法分別設(shè)計《農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育情況教師調(diào)查問卷》與《農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育情況家長調(diào)查問卷》，從家園共育的態(tài)度、方式、內(nèi)容及效果等維度，深度探究當?shù)剞r(nóng)村幼兒園家園共育的當下情形。采用設(shè)計問卷并發(fā)放的方式，對部分農(nóng)村幼兒園開展相關(guān)調(diào)查研究，收回有效教師問卷12份，家長問卷180份，以全面掌握農(nóng)村幼兒教育家園共育的實際情況。觀察法在研究過程中，筆者抓住在幼兒園實習(xí)的機會，采用非參與式觀察的方式對家園共育開展現(xiàn)狀進行觀察，實地調(diào)研家長和教師的溝通狀況、溝通方式及溝通次數(shù)等，為研究收集一手資料。（三）調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)在部分家園共育活動中，家長參與的踴躍度較高且在活動期間中獲得了積極體驗。?家園共育活動中，家長會占比最大，親子活動與開放日參與率不足，凸顯活動形式較為單一的問題。?教師在與家長溝通之際，過度依賴線上告知的方式，進行家訪的次數(shù)偏少，致使溝通不夠深入。?圖1家長參與家園共育的活動類型分布圖圖2教師與家長的溝通方式使用頻率圖三、農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問題及原因剖析（一）農(nóng)村幼兒園家園共育現(xiàn)存問題1.家校溝通方式失衡教師與家長的溝通工作中，有溝通方式不合理的情形孫娓娓.民辦幼兒園家園合作的現(xiàn)狀與對策[J].黑河學(xué)刊,2019(02):141-142.。當下，微信群通知使用頻率極高，占比達到80%，成為教師向家長傳達信息的主要手段，過度依賴線上單一渠道的溝通方式，致使教師與家長之間缺乏深度交流，家長往往只是被動接收信息，難以針對孩子的具體問題與教師展開充分溝通。與之形成鮮明對比的是，家訪這一極為重要的面對面溝通方式，占比僅為5%，家訪頻率低，使得教師難以深入了解孩子所處的生活環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式以及家庭氛圍等。家訪的缺少妨礙了家園共育工作往深處開展，不能達成家園之間信息的有效交互。孫娓娓.民辦幼兒園家園合作的現(xiàn)狀與對策[J].黑河學(xué)刊,2019(02):141-142.2.家園共育活動形式單一在幼兒園開展的家園共育活動中，活動形式存在著明顯的結(jié)構(gòu)性矛盾。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長會在家園共育活動中的占比高達40%，這一數(shù)據(jù)說明，幼兒園在和家長溝通合作的過程中過度依賴傳統(tǒng)的家長會模式，親子活動的占比為30%，開放日在活動中的占比為20%，而家長講座、家長志愿者服務(wù)等創(chuàng)新型活動形式合計占比僅10%。如此明顯的占比差距，直觀地凸顯出家園共育活動形式單一的問題。家長參與活動期間，可選擇的范圍受限，長時間只采用家長會這一種形式，容易使家長出現(xiàn)疲勞與厭煩情緒，會引起參與活動的積極性急劇降低。從長遠的角度看，這種狀況不僅對營造積極活躍的家園共育氛圍不利，還會束縛家長在幼兒教育中的主動性與創(chuàng)造性的釋放，不易實現(xiàn)家園攜手促進幼兒全面發(fā)展的目標。3．家長參與度顯著低于城市幼兒園盡管親子活動及開放日在家園共育活動體系中有一定的占比，但家長實際參與的情況比預(yù)期要低得多，就親子活動而言，活動內(nèi)容設(shè)計存在創(chuàng)新性與趣味性缺失的問題，且沒有全面考慮不同家庭背景家長的多元需要，致使部分家長覺得活動沒有吸引力，不易激起參與的熱情。如開放日活動由于前期宣傳推廣力度欠缺，信息傳送不夠準確，家長對活動的具體內(nèi)容、流程細節(jié)以及重要意義知之甚少，這在很大程度上削弱了家長的參與積極性，或開放日時間規(guī)劃存在不足之處，與多數(shù)家長的工作時間起沖突，造成眾多家長因時間沖突而不能參與活動。上述諸多問題嚴重制約了親子活動與開放日在家長中的吸引力，削弱了其在家園共育中促進家長與教師彼此了解、推動家長深度參與幼兒教育實踐的重要作用，對家園共育目標的實現(xiàn)形成阻礙。（二）原因分析1.政策支持層面?資源分配不均衡：長時間留存的城鄉(xiāng)二元體系，限制了農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的步伐。依據(jù)《曲靖統(tǒng)計年鑒2022》，學(xué)前教育財政投入占比不足5%，且多數(shù)資金流向城市幼兒園。與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園在建設(shè)上資金短缺，硬件設(shè)施存在短板。經(jīng)廣泛調(diào)查，約75%的農(nóng)村幼兒園未配備多媒體教學(xué)設(shè)備，玩具等教學(xué)資源的數(shù)量十分稀少，這極大地限制了多樣化家園共育活動的實施，造成家長參與家園共育積極性急劇降低，由于資金有限，農(nóng)村幼兒園無法給出有競爭力的待遇以及宜人的工作環(huán)境，不易吸引和留下高素質(zhì)的學(xué)前教育師資，師資隊伍穩(wěn)定性較差，沖擊了家園共育工作的專業(yè)性與持續(xù)性。?政策落實不到位：在國家積極推動家園共育工作的大背景下，一連串政策文件相繼公布，意在助力幼兒全面成長。政策推行過程中，農(nóng)村幼兒園暴露出很多問題，部分地方政府跟教育部門對家園共育的認識不足，造成政策宣傳流于表面，由于未結(jié)合農(nóng)村實際情況擬定詳實的實施細則與考核機制，政策落實時搞形式主義，無法真正起到實效。此外，缺少相關(guān)部門的引導(dǎo)與監(jiān)管，致使家園共育工作的質(zhì)量無法保障，阻擋了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的步伐。?2.幼兒園層面?家園共育意識淡?。涸谵r(nóng)村幼兒教育過程中，部分幼兒園存在家園共育意識淡薄的問題。這類幼兒園將工作重心偏向幼兒保育，對家園共育在幼兒成長過程中的關(guān)鍵作用認識不足，缺乏主動與家長溝通協(xié)作的意識。在開展家園共育工作時缺乏動力，致使家園之間的合作紐帶難以有效建立。長此以往，不僅阻礙了幼兒教育質(zhì)量的提升，也不利于幼兒營造全方位、多層次的成長環(huán)境。家園共育形式單一：在農(nóng)村幼兒園家園共育活動中，形式單一問題突出。在活動類型選擇上，過度依賴家長會這一傳統(tǒng)形式，且家長會內(nèi)容多局限于單方面匯報幼兒在園狀況，互動交流環(huán)節(jié)嚴重缺失，難以激發(fā)家長參與的熱情。而親子活動與家長開放日等活動，雖有開展但大多浮于表面，無法有效搭建起家園合作的橋梁，致使家園共育的功能難以充分顯示。此外，農(nóng)村幼兒園在規(guī)劃與實施家園共育活動時，系統(tǒng)性與計劃性嚴重不足，各活動之間缺乏有機聯(lián)系與整體布局，難以凝聚家庭與幼兒園的教育力量，極大地限制了家園共育效果的提升。3.教師和家長層面?教師專業(yè)素養(yǎng)不足：教師專業(yè)素養(yǎng)不足成為了阻礙家園共育成效的關(guān)鍵要素。農(nóng)村幼兒園教師的水平高低不一，部分教師未接受過系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)前教育相關(guān)培訓(xùn)，專業(yè)知識與技能儲備上有缺陷，這引發(fā)教師在和家長溝通中，不易采用有效的溝通策略，難以把幼兒在園情況及時、準確地反饋給家長，面對家長在育兒實踐中碰到的難題，常常無法給予科學(xué)的指引。農(nóng)村幼兒教師所面臨的工作任務(wù)十分繁雜，既要承擔班級每日教學(xué)與保育工作，還得應(yīng)對各類檢查評估工作，沉重的工作負荷縮減了他們投身家園共育工作的時間與精力，致使家園共育工作難以進一步推進，對家園協(xié)同育人的整體效果有影響。家長教育觀念落后：部分農(nóng)村家長對幼兒教育的重視程度有所欠缺，在留守兒童家庭中這種情形尤為突出。通過訪談家長A了解到，其孩子由祖輩照料，祖輩秉持“吃飽穿暖就行”的觀念，認為幼兒園只是看孩子的地方，拒絕參與幼兒園組織的共育活動王平芳.幼兒園利用家園共育進行品格教育的研究[D].華東師范大學(xué),2019.，忽視了幼兒教育對孩子成長的關(guān)鍵作用，教育期望僅停留在基礎(chǔ)生活保障這一水平。因文化水平有限，部分家長缺乏科學(xué)的育兒知識與方法李璐.家園共育中家長參與幼兒園教育的問題研究[D].西華師范大學(xué),2020.，云南省M幼兒園的教師反饋，初中文化水平的家長B在面對幼兒園布置的親子閱讀任務(wù)時，因不知如何引導(dǎo)孩子，只能放棄，難以配合幼兒園開展教育工作。此外，農(nóng)村家長與幼兒園在教育觀念和方法上常存在沖突，像家長C就覺得孩子在幼兒園應(yīng)多識字、寫字，而幼兒園遵循幼兒的王平芳.幼兒園利用家園共育進行品格教育的研究[D].華東師范大學(xué),2019.李璐.家園共育中家長參與幼兒園教育的問題研究[D].西華師范大學(xué),2020.四、農(nóng)村幼兒園家園共育的問題解決策略（一）強化政策支持，均衡資源配置??1.加強政策落實地方政府及教育部門要深入學(xué)習(xí)與家園共育工作有關(guān)的政策文件，緊密貼合當?shù)貙嶋H情況，擬定細致的實施辦法與考核制度。通過定期開辦形式多樣的政策宣講會，把政策要點普及進幼兒園和家長群體中，完善家園共育的指導(dǎo)及監(jiān)督體系，落實農(nóng)村幼兒園家園共育工作的檢查與評估實，并把評估結(jié)果與幼兒園資源分配、教師績效考核掛鉤，來激發(fā)幼兒園主動地推進家園共育工作，保障政策有效實施。?2.優(yōu)化資源分配機制政府應(yīng)加大對農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費的支持力度，如設(shè)立專項基金，按照農(nóng)村幼兒園實際就讀的幼兒人數(shù)，精準核算并定期發(fā)放人均經(jīng)費，用于革新農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)。一方面，購買種類多樣的玩具，滿足各個年齡階段幼兒的游戲需求；另一方面，配置前沿的多媒體器械，為開展豐富多樣的家園共育活動筑牢物質(zhì)根基。政府應(yīng)出臺有吸引力的補貼政策，如通過給予住房補助、發(fā)放生活補貼等，吸引更多高素質(zhì)學(xué)前教育人才投身這一事業(yè)，增強家園共育工作的專業(yè)性與實效性，助推農(nóng)村學(xué)前教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。（二）轉(zhuǎn)變辦園理念，豐富共育形式?1.樹立正確家園共育理念只有始終秉持“教育為本，幼兒為先”的辦園理念，才能保障家園共育工作在幼兒園發(fā)展中的地位。邢一含.農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育現(xiàn)狀與對策研究[D].中央民族大學(xué),2023.農(nóng)村幼兒園要認識到家園共育是推動幼兒全面發(fā)展的重要途徑，積極主動地與家庭溝通。定期開展科學(xué)育兒宣講活動，為家長傳授科學(xué)的教育理念與方法，幫助家長營造良好的教育環(huán)境，使家庭與幼兒園在教育幼兒的道路上攜手同行、共擔重任。教育部.幼兒園工作規(guī)程[S].北京:首都師范大學(xué)出版社,2016.通過組織教師培訓(xùn)等活動，引導(dǎo)全體教職工樹立家園合作意識，主動與家長溝通，建立平等的家園關(guān)系。??邢一含.農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育現(xiàn)狀與對策研究[D].中央民族大學(xué),2023.教育部.幼兒園工作規(guī)程[S].北京:首都師范大學(xué)出版社,2016.2.創(chuàng)新家園共育活動形式幼兒園應(yīng)跳出單一家長會模式，結(jié)合幼兒發(fā)展的需求和農(nóng)村實際打造“鄉(xiāng)土化共育活動菜單”，如開展“農(nóng)耕體驗日”活動，讓家長與幼兒參與農(nóng)耕勞作，與此同時增進親子間的情感，讓幼兒體悟鄉(xiāng)土文化；設(shè)置“祖輩育兒工作坊”，交流育兒心得且普及育兒相關(guān)知識，帶動兩代人育兒觀念走向融合。此外，幼兒園應(yīng)進一步拓寬家長參與家園共育活動的渠道，鼓勵家長參與教學(xué)輔助與管理事宜，依靠互聯(lián)網(wǎng)開辦線上家長講堂、開展親子互動課程等陸振玲.以家園互訪為切入點,陸振玲.以家園互訪為切入點,開啟家園共育共建的新樣態(tài)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(11):77.邢一含.農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育現(xiàn)狀與對策研究[D].中央民族大學(xué),2023.（三）提升教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變家長觀念?1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)幼兒園教師的專業(yè)性是進行有效家園共育的重要前提。田莉.田莉.幼兒園班級工作中家園合作問題研究[D].華中師范大學(xué),2012.2.轉(zhuǎn)變家長教育觀念家長是幼兒園重要的教育資源，開展家長課堂是家園共育的有效途徑。周慧敏.周慧敏.家長課堂,家園共育的有效途徑[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(11):3.數(shù)字化賦能消除家校溝通障礙幼兒教師應(yīng)秉持積極主動的態(tài)度，結(jié)合家長工作與生活的特點，靈活選擇溝通方式，確保家園信息同步。對工作較忙的家長，可通過電話、微信等方式定期交流，及時了解孩子情況；對居住分散、交通不便的家長，通過家訪了解其家庭背景，開展個性化的教育。教師要尊重家長的文化背景和語言習(xí)慣，用通俗的語言保證交流順暢。此外，數(shù)字化技術(shù)為家園共育帶來新契機，如開發(fā)“村級家園共育APP”，集通知、培訓(xùn)、反饋等功能于一體，幼兒園通過該平臺能快速發(fā)布通知，家長也能便捷地反饋孩子在家的情況，形成高效互動，促進家園有效溝通。七、研究結(jié)論與展望幼兒園是幼兒啟蒙教育的起點，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，二者緊密配合是幼兒健康全面發(fā)展的必要根基。于農(nóng)村地帶，促進家園攜手育人，不僅是提升教育質(zhì)量的現(xiàn)實訴求，也是順應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。本文以農(nóng)村幼兒園家園共育現(xiàn)狀作為研究對象，采用問卷調(diào)查、訪談和觀察等研究方法做深入剖析，研究結(jié)果顯示，現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園在家園共育方面獲得了一定成果，如舉辦親子活動促進了家園間的溝通互動，增強了家長參與家園共育活動的主動性，本土資源也得到了初步的挖掘與運用。但農(nóng)村幼兒園家園共育依然存在著一定的不足，在教育教學(xué)實踐過程中，部分老師專業(yè)能力不達標，溝通技巧欠缺，這對家園共育工作的有效實施造成了阻礙；家長教育觀念落后，文化水平欠佳，再加上工作壓力較大，造成其投身家園共育活動的積極性不高，導(dǎo)致家庭跟幼兒園難以形成教育合力。總體而言，農(nóng)村幼兒園在開展家園共育工作上有一定基礎(chǔ)，但受各種各樣因素的制約，發(fā)展水平還有待提升，需要各方一同配合改進?！緟⒖嘉墨I】[1]邢一含.農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育現(xiàn)狀與對策研究[D].中央民族大學(xué),2023.[2]胡景迪.談農(nóng)村學(xué)前留守兒童問題及家園共育對策[J].農(nóng)家參謀,2022（22）:156-158.[3]李璐.家園共育中家長參與幼兒園教育的問題研究[D].西華師范大學(xué),2020.[4]虞莉.農(nóng)村幼兒教師在家園溝通中存在的問題及對策[J].教育觀察,2021.10（24）:124-126.[5]趙喆.家園共育助力農(nóng)村幼兒園幼小銜接有效開展[J].吉林教育,2021(27):33-34.[6]朱悅.農(nóng)村留守幼兒家園合作的多維困境與改進策略研究[D].江西科技師范大學(xué),2022.[7]賀慧.家園共育存在的問題及應(yīng)對策略[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2020,35(02):98.[8]李瑜.家園共育中家長參與幼兒園教育的問題研究[D].南充:西華師范大學(xué),2020.[9]馬煜.幼兒園家園共育工作中存在的問題及有效策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（32）:2-3[10]瞿麗君.農(nóng)村幼兒園家園共育中存在的問題及解決策略的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）,2020（12）:216.[11]駱愛紅,曹建華.城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園家園共育存在的問題及解決策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研）,2019(10):86.[12]賀慧.家園共育存在的問題及應(yīng)對策略[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2020,35(02):61+98.[13]張愛蓮.治理視角下家園深度共育的實踐探索[J].上海教育科研,2021(06):91+17.[14]王冰梅.農(nóng)村新建幼兒園家園溝通現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.[15]谷麗芳.對推進農(nóng)村幼兒園家園共育的思考[J].教育探索,2017(06):49-51.[16]夏婧.重視家長參與豐富幼兒園的教育資源[J].遼寧教育,2018(12):82-83.[17]孫芳齡,雷雪梅,張官學(xué)等.家園共育的實踐意義與開展策略[J].學(xué)前教育研究，2018(07):7072.[18]萬春.農(nóng)村幼兒園家園共育存在的問題及對策[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(39):40.[19]項怡,徐微.家長參與家園合作現(xiàn)狀、問題與對策[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2019,35(01):71.附錄：附錄一：農(nóng)村幼兒園家園共育情況家長調(diào)查問卷尊敬的家長：本問卷旨在全面調(diào)查農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育的實際情況，以及您在家園共育工作上的看法與期盼，以推動家庭教育與幼兒園教育的緊密配合，助力幼兒健康成長。問卷采用匿名形式，請您依據(jù)實際情況如實作答，在所選答案后打“√”。1.您的年齡是A.25歲及以下B.26-35歲C.36-45歲D.45歲以上2.您的學(xué)歷是？A.初中及以下B.高中C.?？艱.本科E.研究生3.您與孩子的關(guān)系是？A.父親B.母親C.祖父母D.其他____________4.幼兒父母是否外出打工？A.是B.否5.您對家園共育的了解程度如何？A.非常了解B.了解一些C.不太了解D.完全不了解6.您認為在幼兒教育中，家長和教師應(yīng)當承擔怎樣的責任？A.家長擔負主要責任，教師次之B.教師擔負主要責任，家長次之C.同等重要，相互配合D.不清楚7.您認為家長在家園共育工作中扮演的角色是什么？A.合作者B.信息交換者C.普通家長D.局外人8.您是否會主動與教師溝通？A.總是B.經(jīng)常C.偶爾D.從不9.您參與過哪些家園共育活動？（可多選）A.電話或短信溝通B.家長會C.家園聯(lián)系手冊D.面談或約談E.家長活動日F.接送時交流G.家訪H.親子活動I.其他10.您對幼兒園組織的各項活動的參與態(tài)度是？A.非常不積極B.不積極C.不確定D.積極E.非常積極11.當您參加幼兒園活動時，教師的態(tài)度如何？A.非常熱情B.比較熱情C.不冷不淡D.冷漠無視12.您贊同幼兒園提供的哪些家庭教育指導(dǎo)形式？（可多選）A.家長會B.教師家訪C.親子活動D.其他____________13.在與教師溝通時，您更關(guān)注幼兒哪些方面的情況？（可多選）A.學(xué)習(xí)情況B.思想道德C.身體健康狀況D.個性和人際交往E.興趣愛好F.行為習(xí)慣G.情感發(fā)展14.您會主動了解幼兒園的教學(xué)目標或教學(xué)計劃嗎？A.會B.不會C.沒想過D.沒必要15.您對家園共育活動計劃的公示內(nèi)容和方式滿意嗎？A.非常滿意B.滿意C.一般D.不滿意E.非常不滿意16.您孩子所在的幼兒園是否會公示每學(xué)期每周的教學(xué)安排？A.是B.有時會C.否D.不知道17.當您有教育疑惑或需要答疑解惑時，您會采取以下哪種措施？A.自己查資料、想辦法解決B.與教師溝通，尋求教師的幫助C.不知道如何解決，下次再說18.幼兒園是否為您提供過科學(xué)的育兒指導(dǎo)？A.總是B.經(jīng)常C.偶爾D.從不19.您是否參加過幼兒園的教育教學(xué)工作？A.總是B.經(jīng)常C.偶爾D.從不20.當幼兒園需要家長提供幫助時，您的態(tài)度是？A.非常愿意B.愿意C.不愿意D.非常不愿意21.請根據(jù)您參與家園共育活動的實際情況，選擇最符合您的一項：?通過參加幼兒園開展的家園合作活動，您解決了幼兒成長過程中的某些問題A.非常不符合B.不符合C.一般D.符合E.非常符合?您掌握了一定的育兒知識，學(xué)會了一定的教育方法A.非常不符合B.不符合C.一般D.符合E.非常符合?您激發(fā)了主動配合、積極參與幼兒園教育的熱情A.非常不符合B.不符合C.一般D.符合E.非常符合?您與教師建立了良好的關(guān)系A(chǔ).非常不符合B.不符合C.一般D.符合E.非常符合22.總體而言，您對孩子所在幼兒園舉辦的家園共育活動滿意嗎？A.非常滿意B.滿意C.一般D.不滿意E.非常不滿意23.您希望幼兒園能在哪些方面給予幫助？24.請談?wù)勀鷮Α凹覉@協(xié)同育人”的看法與建議。附錄二：農(nóng)村幼兒園家園共育情況教師調(diào)查問卷尊敬的教師：本問卷旨在深入了解農(nóng)村幼兒園家園共育工作開展的現(xiàn)狀，以及您對家園共育工作的看法及實踐經(jīng)驗，以便更好地提升家庭教育與幼兒園教育的協(xié)同效果，促進幼兒全面健康發(fā)展。問卷采用匿名形式，請您根據(jù)真實情況如實作答，在所選答案后打“√”。一、個人基本信息1.您的年齡是？A.20歲以下B.21-25歲C.26-30歲D.31-35歲E.36歲以上2.您的教齡是？A.1年以下B.1-2年C.3-4年D.4-5年E.5-10年F.10-15年G.15年以上3.您的學(xué)歷（含正在攻讀的學(xué)歷）是？A.中專及以下B.大專C.本科D.研究生E.其他4.您所教的班級是？A.小班B.中班C.大班D.托班二、家園共育認知1.您認為在家園共育活動中，家長充當?shù)慕巧?？A.合作者B.信息交換者C.普通家長D.無關(guān)人員2.您對家長參與幼兒園家園共育活動的看法是？A.有必要B.沒必要C.無所謂D.不知道3.您是如何理解家園共育的？三、家園合作開展情況1.您所在的幼兒園會定期舉辦活動讓家長參與嗎？A.會B.不會C.從沒舉辦過2.您一個月與家長溝通的頻率是？A.0次B.1-3次C.3-5次D.5-10次E.10次以上3.您與家長交流時的態(tài)度是？A.主動交流B.等待家長詢問C.有事時才交流D.從不主動4.您開展家園共育活動的形式有哪些？（可多選）A.電話或短信B.家長會C.微信、QQ等D.面談或約談E.接送時交流F.家訪G.親子活動H.其他____________四、家園共育關(guān)注重點與資源利用1.與家長溝通時，您更關(guān)注幼兒哪些方面？（可多選）A.學(xué)習(xí)情況B.思想道德C.個性和人際交往D.身體健康狀況E.興趣愛好F.行為習(xí)慣G.成長歷程和家庭背景2.您是否經(jīng)常向家長公示教學(xué)工作及活動計劃？A.經(jīng)常B.偶爾C.從未D.不需要3.您是否利用過家長資源組織家園共育活動？A.有B.無C.沒想過D.沒必要4.您是否利用過鄉(xiāng)土資源組織家園共育活動？A.是B.否C.沒想過D.想過，但不知道怎么開展五、家園共育相關(guān)機制與態(tài)度1.活動結(jié)束后，您通常用什么方式獲得家長的反饋與評價？（可多選）A.家長問卷B.與家長交流溝通C.家長委員會D.家長會E.觀察兒童和家長的行為表現(xiàn)F.其他____________2.您對開展家園共育活動的態(tài)度？A.很積極B.積極C.不積極D.無所謂3.幼兒園是否對教師進行過家園共育方面的培訓(xùn)？A.經(jīng)常B.偶爾C.很少D.從不5.幼兒園是否將家園共育作為教師的評價指標？A.是B.否C.不知道六、家園共育活動的參與主體及影響因素1.參加家園共育活動的通常是幼兒的