2025年哈爾濱體育學(xué)院輔導(dǎo)員管理崗招聘筆試練習(xí)題解析附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高校專職輔導(dǎo)員崗位按照師生比不低于（）的比例設(shè)置。A.1:100B.1:150C.1:200D.1:250解析：本題考察對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)核心政策的掌握。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部43號令）明確要求，高校應(yīng)按師生比不低于1:200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位。此條款是輔導(dǎo)員編制配備的法定依據(jù)，直接關(guān)系隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)保障。答案：C2.某體育教育專業(yè)學(xué)生因全國大學(xué)生運(yùn)動會訓(xùn)練強(qiáng)度大，連續(xù)三周缺課8節(jié)，任課教師反饋其學(xué)業(yè)預(yù)警。作為輔導(dǎo)員，首要處理步驟是（）。A.聯(lián)系家長說明情況，要求配合督促B.與學(xué)生面談，了解訓(xùn)練與學(xué)習(xí)沖突細(xì)節(jié)C.向?qū)W院申請暫停其訓(xùn)練，優(yōu)先補(bǔ)課D.召開班會強(qiáng)調(diào)考勤紀(jì)律，警示其他學(xué)生解析：本題考察學(xué)生事務(wù)管理中的“精準(zhǔn)施策”能力。體育院校學(xué)生常面臨訓(xùn)練與學(xué)業(yè)的時(shí)間沖突，輔導(dǎo)員需先通過溝通掌握具體情況（如訓(xùn)練是否為學(xué)校任務(wù)、缺課是否不可避免、學(xué)生主觀態(tài)度等），再針對性解決。直接聯(lián)系家長或強(qiáng)硬暫停訓(xùn)練可能激化矛盾，召開班會屬于普遍教育，非首要步驟。答案：B3.黨的二十大報(bào)告指出，要“用（）鑄魂育人，完善思想政治工作體系”。A.社會主義核心價(jià)值觀B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化C.黨的創(chuàng)新理論D.紅色基因解析：本題考察對二十大報(bào)告中教育相關(guān)論述的記憶。報(bào)告明確提出“用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人”，這是新時(shí)代思想政治教育的核心任務(wù)，需與“社會主義核心價(jià)值觀”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等概念區(qū)分。答案：C4.某學(xué)生因在籃球聯(lián)賽中與對手發(fā)生肢體沖突被通報(bào)批評，情緒激動下在社交媒體發(fā)布“學(xué)校處理不公”的不實(shí)言論，引發(fā)500余人次轉(zhuǎn)發(fā)。此時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先（）。A.要求學(xué)生立即刪除原帖并道歉B.聯(lián)系網(wǎng)安部門核查言論真實(shí)性C.通過班級群發(fā)布官方處理說明D.與學(xué)生一對一溝通，穩(wěn)定其情緒解析：本題考察網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對的“黃金四小時(shí)”原則。學(xué)生因情緒問題發(fā)布不實(shí)信息，首要任務(wù)是緩解其激動狀態(tài)，避免進(jìn)一步激化矛盾或擴(kuò)散負(fù)面言論。直接要求刪除可能引發(fā)抵觸，發(fā)布官方說明需以事實(shí)核查為前提，聯(lián)系網(wǎng)安屬于后續(xù)步驟。答案：D5.高校輔導(dǎo)員的九大職責(zé)中，“推動形成良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)”屬于（）。A.思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)B.學(xué)風(fēng)建設(shè)C.學(xué)生日常事務(wù)管理D.心理健康教育與咨詢工作解析：本題考察對輔導(dǎo)員九大職責(zé)的精準(zhǔn)分類。根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，學(xué)風(fēng)建設(shè)明確包含“推動形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)”，需與“思想理論教育”（側(cè)重價(jià)值觀引導(dǎo)）、“日常事務(wù)管理”（側(cè)重流程性工作）等區(qū)分。答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，少選得1分，錯選不得分）1.體育院校學(xué)生常見的心理問題可能包括（）。A.因運(yùn)動損傷導(dǎo)致的抑郁情緒B.比賽失利引發(fā)的自我否定C.長期高強(qiáng)度訓(xùn)練導(dǎo)致的焦慮D.因?qū)I(yè)特殊性產(chǎn)生的職業(yè)迷茫解析：本題結(jié)合體育專業(yè)特點(diǎn)考察心理健康知識。體育生因訓(xùn)練強(qiáng)度大、競賽壓力高、運(yùn)動損傷風(fēng)險(xiǎn)大（如ACL撕裂等影響運(yùn)動生涯的傷?。?，易出現(xiàn)抑郁、焦慮；同時(shí)，部分學(xué)生因文化課程基礎(chǔ)弱或?qū)ν艘酆舐殬I(yè)規(guī)劃不清晰，可能產(chǎn)生迷茫。以上均為典型場景。答案：ABCD2.下列符合《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的是（）。A.輔導(dǎo)員在年級大會上公開批評學(xué)生戀愛影響學(xué)業(yè)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中使用違禁藥物，立即上報(bào)學(xué)院C.利用暑期帶隊(duì)參賽時(shí)，接受企業(yè)贊助的訓(xùn)練裝備D.與學(xué)生家長溝通時(shí)，明確拒絕其贈送的土特產(chǎn)解析：本題考察對教師職業(yè)行為規(guī)范的理解。A項(xiàng)“公開批評”可能侵犯學(xué)生隱私，違反“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”準(zhǔn)則；C項(xiàng)“接受贊助裝備”可能涉及利益關(guān)聯(lián)，違反“堅(jiān)守廉潔自律”準(zhǔn)則；B項(xiàng)“上報(bào)違禁藥物”是履行“堅(jiān)持言行雅正”“秉持公平誠信”的表現(xiàn)；D項(xiàng)“拒絕土特產(chǎn)”符合廉潔要求。答案：BD3.關(guān)于學(xué)生宿舍管理，輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.體育生因訓(xùn)練晚歸導(dǎo)致的門禁違規(guī)B.宿舍內(nèi)私拉電線用于運(yùn)動器材充電C.學(xué)生因訓(xùn)練疲勞在宿舍使用電熱毯D.少數(shù)民族學(xué)生飲食習(xí)俗與宿舍共居的協(xié)調(diào)解析：本題考察學(xué)生日常管理的細(xì)節(jié)。體育生常因晚間訓(xùn)練（如田徑隊(duì)晨練晚訓(xùn)）導(dǎo)致晚歸，需關(guān)注其安全與紀(jì)律；私拉電線（如給筋膜槍、運(yùn)動手表充電）存在消防隱患；電熱毯使用需符合安全標(biāo)準(zhǔn)（如自動斷電功能），但“因疲勞使用”本身不違規(guī)，需關(guān)注是否存在違規(guī)電器；少數(shù)民族學(xué)生的飲食禁忌（如清真飲食）可能影響宿舍共居，需協(xié)調(diào)溝通。答案：ABD4.高校黨建“雙創(chuàng)”工作中，“雙帶頭人”指（）。A.黨組織書記帶頭講黨課B.黨組織書記是學(xué)術(shù)帶頭人C.黨員教師帶頭參與科研D.黨員教師是教學(xué)帶頭人解析：本題考察高校黨建術(shù)語。“雙帶頭人”指教師黨支部書記既要是黨建帶頭人，又要是學(xué)術(shù)（學(xué)科）帶頭人，是加強(qiáng)高?；鶎狱h組織建設(shè)的重要舉措。答案：B（注：嚴(yán)格表述為“黨組織書記是黨建和學(xué)術(shù)雙帶頭人”，選項(xiàng)B為簡化正確表述）5.處理學(xué)生申訴時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循（）。A.回避原則（與申訴事項(xiàng)有利害關(guān)系需回避）B.公開原則（所有環(huán)節(jié)向?qū)W生和家長公開）C.及時(shí)原則（在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成處理）D.證據(jù)原則（以事實(shí)和證據(jù)為處理依據(jù)）解析：本題考察學(xué)生申訴處理流程。根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，申訴處理需遵循回避、及時(shí)、證據(jù)原則，但涉及學(xué)生隱私的環(huán)節(jié)可不完全公開（如調(diào)查細(xì)節(jié)），故B項(xiàng)錯誤。答案：ACD三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)大二學(xué)生張某（中共預(yù)備黨員），因近期省運(yùn)會集訓(xùn)連續(xù)兩周未參加黨支部組織生活，黨小組組長反映其“思想松懈”。同時(shí)，張某母親來電稱其因訓(xùn)練成績未達(dá)預(yù)期，近一周拒絕與家人溝通，懷疑有抑郁傾向。問題：作為輔導(dǎo)員，你會如何處理？解析與答案：1.優(yōu)先關(guān)注心理健康：立即與張某取得聯(lián)系（電話或面談），以關(guān)心訓(xùn)練狀態(tài)為切入點(diǎn)，傾聽其壓力來源（如成績目標(biāo)、教練期待、自我要求等），觀察其情緒狀態(tài)（是否失眠、食欲減退等）。若初步判斷有抑郁傾向，聯(lián)系學(xué)校心理中心進(jìn)行專業(yè)評估，必要時(shí)啟動心理危機(jī)干預(yù)流程（如通知家長陪同、調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度）。2.銜接黨建與學(xué)業(yè)：向張某了解未參加組織生活的具體原因（如集訓(xùn)是否為學(xué)校強(qiáng)制安排、是否有請假記錄）。若為客觀原因，指導(dǎo)其通過線上學(xué)習(xí)補(bǔ)學(xué)黨課內(nèi)容，提交思想?yún)R報(bào)；若存在主觀懈怠，結(jié)合黨員身份進(jìn)行談心談話，強(qiáng)調(diào)“黨員在關(guān)鍵任務(wù)中更應(yīng)發(fā)揮先鋒模范作用”，幫助其平衡訓(xùn)練與組織生活。3.建立支持網(wǎng)絡(luò)：與教練溝通，反饋張某的心理壓力，協(xié)商調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃（如適當(dāng)減少額外加練、增加心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)）；聯(lián)系黨小組組長，建議組織“訓(xùn)練骨干黨員分享會”，邀請優(yōu)秀黨員交流“如何兼顧訓(xùn)練與黨建”，營造互助氛圍；與家長保持溝通，指導(dǎo)其以“傾聽者”而非“督促者”身份與張某互動。案例2：冬季學(xué)期，冰雪運(yùn)動學(xué)院2023級學(xué)生因冰場使用時(shí)間與2024級學(xué)生發(fā)生群架，3名學(xué)生受傷送醫(yī)，現(xiàn)場有學(xué)生拍攝視頻上傳抖音，標(biāo)題為“哈體院冰場暴力事件”，已獲2000次播放。問題：請列出應(yīng)急處置的關(guān)鍵步驟。解析與答案：1.控制現(xiàn)場與救治：第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場，聯(lián)合保衛(wèi)處制止沖突，疏散圍觀學(xué)生；聯(lián)系校醫(yī)院及120，確保受傷學(xué)生得到及時(shí)救治，記錄受傷學(xué)生姓名、傷情及送醫(yī)醫(yī)院。2.輿情應(yīng)對：查看抖音視頻內(nèi)容，若涉及學(xué)生面部清晰影像，聯(lián)系平臺要求下架（依據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全法》保護(hù)學(xué)生隱私）；通過學(xué)院官方微信公眾號發(fā)布簡短情況說明（“學(xué)院已介入調(diào)查，將及時(shí)公布處理結(jié)果”），避免謠言擴(kuò)散。3.調(diào)查核實(shí)：分別約談沖突雙方學(xué)生（分開詢問，避免串供），調(diào)取冰場監(jiān)控錄像，確認(rèn)沖突起因（如時(shí)間安排爭議、言語沖突升級等）、參與人數(shù)及主要責(zé)任人；聯(lián)系抖音發(fā)布者，核實(shí)視頻拍攝時(shí)間、是否有剪輯，固定證據(jù)。4.處理與教育：根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定》，對首要責(zé)任人給予記過及以上處分，參與打架學(xué)生視情節(jié)警告或嚴(yán)重警告；組織兩個(gè)年級召開“冰雪運(yùn)動中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作”主題班會，邀請教練講解冰場使用規(guī)范，制定“跨年級場地使用協(xié)商流程”；對受傷學(xué)生跟進(jìn)心理疏導(dǎo)，避免事件遺留心理創(chuàng)傷。四、論述題（25分）結(jié)合體育院校學(xué)生特點(diǎn)，論述輔導(dǎo)員如何做好“課程思政”與“訓(xùn)練思政”的融合。解析與答案：體育院校學(xué)生的特殊性體現(xiàn)在：專業(yè)學(xué)習(xí)以運(yùn)動技能訓(xùn)練為主，集體榮譽(yù)感強(qiáng)但文化課程參與度差異大；訓(xùn)練周期長、競賽壓力大，易形成“重成績輕思想”傾向；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目學(xué)生（如冰球、籃球）更注重協(xié)作，個(gè)體項(xiàng)目學(xué)生（如花樣滑冰）獨(dú)立性強(qiáng)。輔導(dǎo)員需立足這些特點(diǎn)，推動“課程思政”與“訓(xùn)練思政”有機(jī)融合：1.挖掘訓(xùn)練場景中的思政元素：在日常訓(xùn)練中，結(jié)合“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克精神，引導(dǎo)學(xué)生理解“團(tuán)結(jié)”的深層內(nèi)涵（如冰球隊(duì)中后衛(wèi)為前鋒犧牲數(shù)據(jù)的奉獻(xiàn)精神）；通過運(yùn)動損傷案例，講解“堅(jiān)韌”的價(jià)值（如運(yùn)動員帶傷堅(jiān)持比賽背后的責(zé)任擔(dān)當(dāng)）；在競賽失利時(shí)，強(qiáng)調(diào)“失敗是成長的階梯”，駁斥“唯金牌論”，培養(yǎng)抗挫折能力。2.推動專業(yè)課程與思政目標(biāo)同向同行：與專業(yè)教師協(xié)同，在《運(yùn)動生理學(xué)》中融入“健康中國”戰(zhàn)略，講解體能訓(xùn)練對全民身體素質(zhì)提升的意義；在《體育史》課程中，結(jié)合新中國體育事業(yè)發(fā)展（如許海峰射落奧運(yùn)首金、冰墩墩背后的文化輸出），厚植家國情懷；在《運(yùn)動心理學(xué)》中，通過“運(yùn)動員心理調(diào)節(jié)”案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極人生態(tài)度。3.構(gòu)建“訓(xùn)育結(jié)合”的實(shí)踐平臺：組織“冠軍黨員說”活動，邀請退役運(yùn)動員黨員分享“金牌背后的國家培養(yǎng)”，強(qiáng)化“個(gè)人成長與國家發(fā)展同頻”的認(rèn)知；帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)體育志愿服務(wù)（如指導(dǎo)老年人健身、組織少兒冬令營），在實(shí)踐中體會“體育惠民”的社會責(zé)任；以重大賽事（如學(xué)青會、大冬會）為契機(jī)，開展“我為賽事添光彩”主題教育，將訓(xùn)練紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為“守規(guī)則、講奉獻(xiàn)”的道德自覺。4.關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層引導(dǎo)：對團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)“集