七年級(jí)語(yǔ)文病句修改專項(xiàng)訓(xùn)練題集語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確辨析與修改病句是提升語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是中考語(yǔ)文的重要考點(diǎn)。病句修改不僅能幫助我們規(guī)避寫(xiě)作中的語(yǔ)病，更能深化對(duì)語(yǔ)法規(guī)則、邏輯思維的理解。以下結(jié)合七年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)體系，梳理常見(jiàn)病句類型，輔以例題解析與針對(duì)性訓(xùn)練，助力同學(xué)們掌握病句修改的核心技巧。一、病句類型：搭配不當(dāng)病因解析：句子中相關(guān)成分（主語(yǔ)與謂語(yǔ)、謂語(yǔ)與賓語(yǔ)、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)等）的搭配不符合語(yǔ)法規(guī)則或語(yǔ)言習(xí)慣，導(dǎo)致表意錯(cuò)誤。（1）主謂搭配不當(dāng)例題：他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。病因：“水平”是抽象概念，與“改進(jìn)”（多用于行為、方法的優(yōu)化）搭配不當(dāng)，應(yīng)與“提高”（指向能力、水平的提升）搭配。修改：他的寫(xiě)作水平明顯提高了。（2）動(dòng)賓搭配不當(dāng)例題：我們要發(fā)揚(yáng)和繼承革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。病因：“發(fā)揚(yáng)”與“繼承”的邏輯順序顛倒，且“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)”“繼承傳統(tǒng)”雖都成立，但此處“發(fā)揚(yáng)”與“傳統(tǒng)”的搭配更側(cè)重“傳承精神”，而“繼承”更側(cè)重“承接行為”，原句語(yǔ)序錯(cuò)誤導(dǎo)致搭配邏輯混亂。修改：我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)。（3）主賓搭配不當(dāng)例題：春天的北京是一個(gè)美麗的季節(jié)。病因：主語(yǔ)“北京”（地點(diǎn)）與賓語(yǔ)“季節(jié)”（時(shí)間范疇）搭配不當(dāng)。修改：北京的春天是一個(gè)美麗的季節(jié)（或“春天的北京是一個(gè)美麗的地方”）。（4）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)例題：只要你說(shuō)得對(duì)，我們才改正。病因：“只要……就……”“只有……才……”是固定關(guān)聯(lián)詞搭配，原句混淆了兩組關(guān)聯(lián)詞的邏輯關(guān)系。修改：只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正（或“只有你說(shuō)得對(duì)，我們才改正”）。搭配不當(dāng)專項(xiàng)訓(xùn)練1.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。2.這篇童話對(duì)我產(chǎn)生了興趣。3.我們要培養(yǎng)自己的解決問(wèn)題、分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。二、病句類型：成分殘缺或贅余病因解析：句子必要成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等）缺失，或多余成分（重復(fù)的詞語(yǔ)、冗余的修飾語(yǔ)）導(dǎo)致表意啰嗦、邏輯混亂。（1）成分殘缺（缺主語(yǔ)）例題：通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。病因：“通過(guò)……”“使……”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)（“通過(guò)”引導(dǎo)的介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)，“使”引導(dǎo)的動(dòng)賓短語(yǔ)作謂語(yǔ)，缺少執(zhí)行動(dòng)作的主體）。修改：這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性（或“通過(guò)這次活動(dòng)，我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”）。（2）成分殘缺（缺賓語(yǔ)）例題：我們要積極響應(yīng)“人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)”。病因：謂語(yǔ)“響應(yīng)”后缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，“響應(yīng)”需搭配“號(hào)召”“倡議”等名詞。修改：我們要積極響應(yīng)“人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)”的號(hào)召。（3）成分贅余例題：他經(jīng)?；貞浧疬^(guò)去的往事。病因：“過(guò)去的”與“往事”（“往”即“過(guò)去”）語(yǔ)義重復(fù)。修改：他經(jīng)?；貞浧鹜拢ɑ颉八?jīng)?；貞浧疬^(guò)去的事”）。成分殘缺/贅余專項(xiàng)訓(xùn)練4.看到老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，使我很受教育。5.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了安全教育。6.他興高采烈地跑來(lái)，高興地說(shuō)：“明天放假！”三、病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)病因解析：句子中詞語(yǔ)或短語(yǔ)的順序不符合邏輯規(guī)律（如時(shí)間、空間、邏輯順序）或語(yǔ)法規(guī)則（如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序），導(dǎo)致表意混亂。（1）多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)例題：博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。病因：多層定語(yǔ)（表時(shí)間的“兩千多年前”、表狀態(tài)的“新出土”）語(yǔ)序錯(cuò)誤，應(yīng)先表“新出土”（狀態(tài)），再表“兩千多年前”（時(shí)間），以體現(xiàn)邏輯順序。修改：博物館里展出了新出土的兩千多年前的文物。（2）邏輯順序不當(dāng)例題：我們要不斷提高和培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。病因：“培養(yǎng)”與“提高”的邏輯順序顛倒（應(yīng)先“培養(yǎng)”能力，再“提高”能力）；“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”是認(rèn)知的邏輯順序，不可顛倒。修改：我們要不斷培養(yǎng)和提高自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)序不當(dāng)專項(xiàng)訓(xùn)練7.我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。8.他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。9.我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。四、病句類型：表意不明（歧義）病因解析：句子因詞語(yǔ)多義、結(jié)構(gòu)歧義等原因，導(dǎo)致讀者對(duì)句意產(chǎn)生多種理解，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性。例題：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議。病因：“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”可理解為“本校的其他領(lǐng)導(dǎo)”或“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”，歧義源于“其他”的修飾對(duì)象不明確。修改：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議（或“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議”，需根據(jù)實(shí)際語(yǔ)境明確）。表意不明專項(xiàng)訓(xùn)練10.他走了一個(gè)小時(shí)了。11.小李發(fā)現(xiàn)老張正在和他的戰(zhàn)友談話。12.幾個(gè)學(xué)校的老師參加了這次教研活動(dòng)。五、病句類型：不合邏輯病因解析：句子內(nèi)容違背客觀事實(shí)、邏輯規(guī)律（如自相矛盾、分類不當(dāng)、強(qiáng)加因果等），導(dǎo)致表意荒謬。（1）自相矛盾例題：我斷定他可能生病了。病因：“斷定”（肯定判斷）與“可能”（推測(cè)）語(yǔ)義矛盾。修改：我斷定他生病了（或“我猜測(cè)他可能生病了”）。（2）分類不當(dāng)例題：商店里擺滿了香蕉、梨、蘋(píng)果、蘿卜等水果。病因：“蘿卜”屬于蔬菜，不屬于“水果”范疇，分類錯(cuò)誤。修改：商店里擺滿了香蕉、梨、蘋(píng)果等水果（或“商店里擺滿了香蕉、梨、蘋(píng)果、蘿卜等果蔬”）。不合邏輯專項(xiàng)訓(xùn)練13.他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。14.因?yàn)榻裉煜掠?，所以就我們不上體育課。15.全體共青團(tuán)員和中學(xué)生參加了植樹(shù)活動(dòng)。六、病句類型：結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）病因解析：把兩種不同的句式（或表達(dá)方式）強(qiáng)行糅合在一起，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂、表意不清。例題：這起事故的原因是由駕駛員酒駕導(dǎo)致的。病因：“原因是……”與“由……導(dǎo)致的”兩種句式雜糅，需保留一種。修改：這起事故的原因是駕駛員酒駕（或“這起事故是由駕駛員酒駕導(dǎo)致的”）。結(jié)構(gòu)混亂專項(xiàng)訓(xùn)練16.止咳祛痰片，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。17.我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。18.一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。綜合訓(xùn)練（混合病句類型）請(qǐng)辨析并修改下列病句，注明病因類型：19.我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。20.他的家鄉(xiāng)是廣東中山人。21.從這件小事中，說(shuō)明了一個(gè)大道理。22.我斷定他大概會(huì)考上重點(diǎn)高中。23.他統(tǒng)一安排了會(huì)議的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。答案與解析（附）一、搭配不當(dāng)專項(xiàng)訓(xùn)練1.病因：主謂搭配不當(dāng)（“品質(zhì)”是抽象概念，與“浮現(xiàn)”（視覺(jué)動(dòng)作）搭配不當(dāng)）。修改：他那崇高的革命形象，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中（或“他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常激勵(lì)著我”）。2.病因：主賓顛倒（邏輯上應(yīng)是“我對(duì)童話產(chǎn)生興趣”）。修改：我對(duì)這篇童話產(chǎn)生了興趣。3.病因：動(dòng)賓搭配+邏輯順序不當(dāng)（“培養(yǎng)”與“能力”搭配，但“解決、分析、發(fā)現(xiàn)”順序顛倒）。修改：我們要培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、成分殘缺/贅余專項(xiàng)訓(xùn)練4.病因：缺主語(yǔ)（“看到……”“使……”同時(shí)使用，無(wú)主語(yǔ)）。修改：看到老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，我很受教育（或“老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，使我很受教育”）。5.病因：成分贅余（“防止”與“不再”語(yǔ)義重復(fù)，“防止”即“讓……不再發(fā)生”）。修改：為了防止這類事故發(fā)生，我們加強(qiáng)了安全教育。6.病因：成分贅余（“興高采烈”與“高興”語(yǔ)義重復(fù)）。修改：他興高采烈地跑來(lái)，說(shuō)：“明天放假！”三、語(yǔ)序不當(dāng)專項(xiàng)訓(xùn)練7.病因：主謂語(yǔ)序不當(dāng)（“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”，使“棉花”作主語(yǔ)）。修改：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。8.病因：狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)（“一次又一次”應(yīng)修飾“完成”，作狀語(yǔ)）。修改：他一次又一次地完成了艱巨任務(wù)。9.病因：邏輯順序不當(dāng)（應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”缺點(diǎn)，再“克服”缺點(diǎn)）。修改：我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。四、表意不明專項(xiàng)訓(xùn)練10.病因：歧義（“走”可理解為“離開(kāi)”或“行走”）。修改：他離開(kāi)一個(gè)小時(shí)了（或“他走了一個(gè)小時(shí)的路了”）。11.病因：歧義（“他的戰(zhàn)友”可指“老張的戰(zhàn)友”或“小李的戰(zhàn)友”）。修改：小李發(fā)現(xiàn)老張正在和老張的戰(zhàn)友談話（或根據(jù)語(yǔ)境明確對(duì)象）。12.病因：歧義（“幾個(gè)學(xué)校的老師”可理解為“幾所學(xué)校的老師”或“學(xué)校的幾個(gè)老師”）。修改：學(xué)校的幾個(gè)老師參加了這次教研活動(dòng)（或“幾所學(xué)校的老師參加了這次教研活動(dòng)”）。五、不合邏輯專項(xiàng)訓(xùn)練13.病因：自相矛盾（“死難者”與“幸免”矛盾）。修改：他是多少個(gè)遇險(xiǎn)者中幸免的一個(gè)。14.病因：強(qiáng)加因果（“下雨”與“不上體育課”無(wú)必然因果，且關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤）。修改：因?yàn)榻裉煜掠?，所以我們不上體育課（或“今天下雨，我們不上體育課”，刪去冗余關(guān)聯(lián)詞）。15.病因：分類不當(dāng)（“共青團(tuán)員”包含于“中學(xué)生”，二者不能并列）。修改：全體中學(xué)生參加了植樹(shù)活動(dòng)（或“全體共青團(tuán)員參加了植樹(shù)活動(dòng)”，根據(jù)實(shí)際語(yǔ)境調(diào)整）。六、結(jié)構(gòu)混亂專項(xiàng)訓(xùn)練16.病因：句式雜糅（“主要成分是……”與“由……配制而成”雜糅）。修改：止咳祛痰片，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等（或“止咳祛痰片，是由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的”）。17.病因：句式雜糅（“我們向政府提意見(jiàn)”與“提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”雜糅）。修改：我們向政府提意見(jiàn)（或“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”）。18.病因：句式雜糅（“關(guān)鍵在于……”與“……起決定作用”雜糅）。修改：一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因（或“一個(gè)人變好變壞，內(nèi)因起決定作用”）。綜合訓(xùn)練答案與解析19.病因：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)（“如果……就……”是固定搭配）。修改：我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，就不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。20.病因：主賓搭配不當(dāng)（“家鄉(xiāng)”與“人”搭配不當(dāng)）。修改：他的家鄉(xiāng)是廣東中山（或“他是廣東中山人”）。21.病因：成分殘缺（缺主語(yǔ)，“從……中”引導(dǎo)的介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)，無(wú)主語(yǔ)）。修改：這件小事，說(shuō)明了一個(gè)大道理（或“從這件小事中，我明白了一個(gè)大道理”）。22.病因：自相矛盾（“斷定”與“大概”矛盾