2026上半年浙江幼兒教師資格證筆試試題及答案解析(保教知識(shí)與能力)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.幼兒園一日生活安排應(yīng)遵循的首要原則是（）A.教育性原則B.安全性原則C.趣味性原則D.差異性原則【答案】B【解析】幼兒生命稚嫩，安全是開(kāi)展一切活動(dòng)的前提，故安全性原則為首要。2.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)的表述，正確的是（）A.興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程較弱B.神經(jīng)纖維髓鞘化在出生后即完成C.大腦皮層各區(qū)成熟速度一致D.條件反射建立后不易消退【答案】A【解析】幼兒大腦皮層興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制，易激動(dòng)、易疲勞；髓鞘化持續(xù)至6歲；各區(qū)成熟速度差異大；條件反射易泛化與消退。3.教師在建構(gòu)區(qū)投放大量長(zhǎng)方體積木，卻極少出現(xiàn)幼兒搭建“高樓”的現(xiàn)象，最可能的原因是（）A.積木數(shù)量不足B.缺乏示范C.空間方位感差D.沒(méi)有提供圖紙【答案】C【解析】小班幼兒空間方位感弱，對(duì)“高”缺少穩(wěn)定表象，故較少縱向搭建。4.對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”概念理解正確的是（）A.兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的水平B.兒童潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平之間的區(qū)域C.兒童在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的最高水平D.兒童與同伴合作時(shí)的平均表現(xiàn)【答案】B【解析】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”即潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平之差，是教學(xué)最佳區(qū)間。5.下列做法最能體現(xiàn)“保教結(jié)合”精神的是（）A.午睡時(shí)教師糾正幼兒睡姿并輕聲講故事B.戶外活動(dòng)前教師示范拍球動(dòng)作C.餐前教師用兒歌組織洗手D.離園前教師提醒幼兒整理儀表【答案】C【解析】洗手既是生活環(huán)節(jié)又滲透健康認(rèn)知，兒歌組織體現(xiàn)保中有教、教中重保。6.幼兒在沙水區(qū)反復(fù)把濕沙裝滿小碗又倒扣，最能獲得的核心經(jīng)驗(yàn)是（）A.容積守恒B.因果關(guān)系的體驗(yàn)C.精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練D.合作分享【答案】B【解析】倒扣后濕沙形狀變化，幼兒感知“動(dòng)作—結(jié)果”之間的因果鏈。7.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是（）A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)B.形象記憶優(yōu)于語(yǔ)詞記憶C.記憶準(zhǔn)確性隨年齡增長(zhǎng)而提高D.意義記憶效果在3歲已超機(jī)械記憶【答案】D【解析】3歲幼兒仍以機(jī)械記憶為主，意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶的現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)后期。8.教師觀察幼兒繪畫時(shí)發(fā)現(xiàn)其人物畫像頭部特別大、五官集中，這主要反映了幼兒（）A.缺乏繪畫技巧B.知覺(jué)夸張性C.情緒亢奮D.空間知覺(jué)差【答案】B【解析】幼兒感知常帶情緒色彩，認(rèn)為“臉最重要”便加以夸張表現(xiàn)。9.下列關(guān)于游戲與教學(xué)關(guān)系的表述，正確的是（）A.游戲是教學(xué)的預(yù)備，教學(xué)是游戲的延伸B.游戲與教學(xué)在幼兒階段應(yīng)完全分離C.游戲可生成教學(xué)，教學(xué)可轉(zhuǎn)化為游戲D.游戲價(jià)值高于教學(xué)，故應(yīng)減少集體教學(xué)【答案】C【解析】游戲與教學(xué)并非對(duì)立，而是互為基礎(chǔ)、可相互轉(zhuǎn)化的連續(xù)體。10.幼兒園課程目標(biāo)“在共同生活中萌發(fā)初步的規(guī)則意識(shí)”最適合的年齡班是（）A.小班B.中班C.大班D.混齡班【答案】B【解析】中班幼兒社會(huì)性快速發(fā)展，開(kāi)始關(guān)注并愿意遵守集體規(guī)則。11.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略發(fā)展的順序，正確的是（）A.自我安慰→替代活動(dòng)→認(rèn)知重建B.替代活動(dòng)→自我安慰→認(rèn)知重建C.認(rèn)知重建→替代活動(dòng)→自我安慰D.自我安慰→認(rèn)知重建→替代活動(dòng)【答案】A【解析】2～3歲出現(xiàn)自我安慰；4歲常用替代活動(dòng)；5～6歲才出現(xiàn)初步認(rèn)知重建。12.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“小兔吃蘿卜”的骰子游戲，主要可滲透的數(shù)學(xué)核心是（）A.數(shù)的組成B.集合分類C.模式復(fù)制D.量的比較【答案】A【解析】骰子點(diǎn)數(shù)與蘿卜卡片一一對(duì)應(yīng)，幼兒直觀體驗(yàn)“幾和幾合起來(lái)是幾”。13.下列關(guān)于幼兒膳食制度的表述，正確的是（）A.兩餐間隔不超過(guò)2小時(shí)B.早餐熱量應(yīng)占一日總熱量的35%C.晚餐宜安排高脂高蛋白食物D.點(diǎn)心熱量不宜超過(guò)一日總熱量的10%【答案】B【解析】幼兒園采用三餐兩點(diǎn)制，早餐供能比30%～35%；晚餐宜清淡；點(diǎn)心10%～15%。14.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，錯(cuò)誤的是（）A.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)而減少B.敵意性攻擊隨年齡增長(zhǎng)而增多C.女孩攻擊行為表現(xiàn)更隱蔽D.觀看暴力動(dòng)畫可顯著降低攻擊水平【答案】D【解析】班杜拉實(shí)驗(yàn)證實(shí)，觀看暴力榜樣會(huì)提高兒童攻擊水平。15.下列關(guān)于幼兒口語(yǔ)詞匯發(fā)展的表述，正確的是（）A.3歲掌握量詞最多B.4歲出現(xiàn)大量同音詞混淆C.5歲抽象形容詞增長(zhǎng)迅速D.6歲掌握全部方位詞【答案】C【解析】5歲后“勇敢”“耐心”等抽象形容詞激增；量詞高峰在4歲；方位詞6歲尚未全掌握。16.教師在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)放置“吹泡泡”材料，最適宜的提問(wèn)是（）A.“你吹的泡泡是什么顏色？”B.“為什么你的泡泡很快就破了？”C.“怎樣才能吹出更大的泡泡？”D.“你喜歡吹泡泡嗎？”【答案】C【解析】C指向探究變量，可引導(dǎo)幼兒嘗試工具、力度、配比，符合科學(xué)探究核心。17.下列關(guān)于幼兒繪畫能力發(fā)展的表述，正確的是（）A.涂鴉期出現(xiàn)透明式畫法B.象征期出現(xiàn)基底線C.圖式期出現(xiàn)“蝌蚪人”D.寫實(shí)期開(kāi)始于大班末期【答案】C【解析】“蝌蚪人”是圖式期（4～7歲）典型符號(hào)；基底線出現(xiàn)在圖式期后期；寫實(shí)期在8歲后。18.下列關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的表述，錯(cuò)誤的是（）A.家訪應(yīng)提前預(yù)約并控制時(shí)間在30分鐘左右B.家長(zhǎng)開(kāi)放日應(yīng)讓家長(zhǎng)全程旁觀不干預(yù)C.家長(zhǎng)委員會(huì)可參與膳食監(jiān)督D.家長(zhǎng)學(xué)?？刹捎镁€上微課形式【答案】B【解析】開(kāi)放日應(yīng)讓家長(zhǎng)適度參與體驗(yàn)，而非消極旁觀。19.下列關(guān)于幼兒午睡管理的表述，正確的是（）A.冬季室溫應(yīng)保持在22～24℃B.教師可播放節(jié)奏強(qiáng)勁的背景音樂(lè)C.個(gè)別幼兒入睡困難可允許帶小玩具上床D.教師每15分鐘巡視一次即可【答案】A【解析】冬季睡眠室溫22～24℃；音樂(lè)宜舒緩；玩具易分散注意；巡視間隔不超過(guò)10分鐘。20.下列關(guān)于幼兒園課程評(píng)價(jià)的表述，正確的是（）A.終結(jié)性評(píng)價(jià)優(yōu)于過(guò)程性評(píng)價(jià)B.教師是唯一的評(píng)價(jià)主體C.評(píng)價(jià)應(yīng)基于真實(shí)情境中的觀察D.量化評(píng)價(jià)比質(zhì)性評(píng)價(jià)更客觀【答案】C【解析】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)在自然情境中持續(xù)觀察，倡導(dǎo)多元主體、多種方法。二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）21.簡(jiǎn)述幼兒園教師在幼兒沖突情境中可采用的三種支持策略，并說(shuō)明其理論依據(jù)。【答案要點(diǎn)】（1）認(rèn)知沖突調(diào)解策略：教師引導(dǎo)雙方陳述觀點(diǎn)，幫助觀點(diǎn)采擇，依據(jù)皮亞杰認(rèn)知沖突理論；（2）情緒命名與調(diào)節(jié)策略：教師先命名情緒“你很生氣”，再示范深呼吸，依據(jù)情緒調(diào)節(jié)發(fā)展理論；（3）同伴協(xié)商策略：教師退后一步，鼓勵(lì)雙方提出解決辦法并達(dá)成一致，依據(jù)維果茨基社會(huì)文化理論，強(qiáng)調(diào)同伴共同建構(gòu)。22.簡(jiǎn)述幼兒園晨檢的四個(gè)關(guān)鍵步驟及其教育價(jià)值?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）一摸：摸額頭、手心，篩查發(fā)熱，體現(xiàn)預(yù)防為主；（2）二看：看口腔、皮膚、精神，發(fā)現(xiàn)傳染病征兆；（3）三問(wèn)：?jiǎn)査?、飲食、大小便，了解家庭健康信息；?）四查：查攜帶物品，杜絕危險(xiǎn)品。教育價(jià)值：培養(yǎng)幼兒自我健康意識(shí)；建立家園溝通通道；降低疾病傳播風(fēng)險(xiǎn)；滲透科學(xué)健康觀。23.簡(jiǎn)述教師在支持幼兒自主取餐時(shí)應(yīng)注意的三項(xiàng)衛(wèi)生要求與兩項(xiàng)教育契機(jī)?！敬鸢敢c(diǎn)】衛(wèi)生要求：①餐前洗手消毒；②餐具定位、不交叉；③飯菜加蓋、防飛沫。教育契機(jī)：①數(shù)學(xué)——取餐時(shí)按量取、“一葷一素”分類；②社會(huì)性——輪流等待、感恩炊事員。24.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)中“材料開(kāi)放性”的三層含義，并舉例說(shuō)明?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）功能開(kāi)放：同一材料多種玩法，如積木既可壘高又可鋪路；（2）組合開(kāi)放：材料間可跨區(qū)組合，如紗巾與積木結(jié)合做“窗簾”；（3）意義開(kāi)放：幼兒賦予材料主觀意義，如紙筒被當(dāng)作“望遠(yuǎn)鏡”。舉例：教師投放紙杯，幼兒分別用作電話、城堡炮臺(tái)、種豆花盆。三、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）25.結(jié)合實(shí)例論述教師如何在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“觀察—解讀—支持”的循環(huán)，并分析其對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義。【答案示例】觀察：教師發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)兩名幼兒用磁鐵吸不同物品，記錄“小宇嘗試吸塑料勺失敗3次后放棄”。解讀：教師依據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域“具有初步的探究能力”指標(biāo)，判斷小宇處于“隨機(jī)操作”水平，未形成“金屬—非金屬”類概念。支持：教師投放“神秘盒”，一半金屬一半非金屬，請(qǐng)幼兒閉眼摸并預(yù)測(cè)能否被吸，引導(dǎo)形成假設(shè)—檢驗(yàn)思維。循環(huán)：一周后教師再次觀察，小宇已主動(dòng)用“先預(yù)測(cè)再驗(yàn)證”策略，教師再投放“磁鐵大小不同”新材料，進(jìn)入新一輪循環(huán)。意義：該循環(huán)促使教師從“看見(jiàn)行為”走向“理解思維”，提升觀察與評(píng)價(jià)能力；通過(guò)反思支持策略，教師不斷內(nèi)化學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK），實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。26.試述幼兒園課程游戲化背景下，教師如何平衡“幼兒自主”與“教育目標(biāo)”的張力，并結(jié)合課程實(shí)施實(shí)例加以說(shuō)明?！敬鸢甘纠繌埩Ρ憩F(xiàn)：自主強(qiáng)調(diào)生成，目標(biāo)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，二者易沖突。平衡策略：（1）目標(biāo)隱含：將“單腳連續(xù)跳5米”的健康目標(biāo)隱含在“小兔送蘿卜”情境中，幼兒自愿接受挑戰(zhàn)；（2）分層材料：同一跳袋區(qū)設(shè)置“小河寬—窄”“石頭高—低”，幼兒自選難度，目標(biāo)分層達(dá)成；（3）共享會(huì)議：活動(dòng)后教師組織“小兔分享會(huì)”，幼兒說(shuō)“送蘿卜路線”，教師梳理出“跳得穩(wěn)比跳得快更重要”共識(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)化。實(shí)例：大班“我們的城市”主題，教師預(yù)設(shè)“感知社區(qū)功能”目標(biāo)，幼兒游戲中卻熱衷“建地鐵”。教師即時(shí)調(diào)整，提供地鐵線路圖、交通卡，引導(dǎo)幼兒在“購(gòu)票—安檢—換乘”角色中達(dá)成“了解公共空間秩序”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自主與目標(biāo)共生。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）27.材料：中班“彩色世界”主題中，教師在科學(xué)區(qū)投放三原色透明片，并提問(wèn)：“把兩種顏色疊在一起會(huì)怎樣？”連續(xù)三天，幼兒僅停留在“我變綠了”的陳述水平，無(wú)進(jìn)一步探究。問(wèn)題：（1）分析幼兒當(dāng)前認(rèn)知表現(xiàn)；（2）提出兩項(xiàng)支持策略并說(shuō)明理由?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）認(rèn)知表現(xiàn)：幼兒已發(fā)現(xiàn)“顏色會(huì)變”現(xiàn)象，處于感知運(yùn)動(dòng)水平向表征水平過(guò)渡階段，尚未形成“顏色疊加因果”假設(shè)，缺少系統(tǒng)操作與記錄。（2）策略：①引入記錄卡：提供“預(yù)測(cè)—結(jié)果”表格，教師示范用簡(jiǎn)筆畫記錄，引導(dǎo)幼兒從隨意擺弄轉(zhuǎn)向有目的檢驗(yàn)；②增加變量：提供“顏色濃度旋鈕”手電筒，幼兒可改變光強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)“顏色深淺”新維度，拓展探究深度。理由：符合維果茨基“搭建支架”理論，在原有經(jīng)驗(yàn)上增加認(rèn)知沖突，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入新最近發(fā)展區(qū)。28.材料：小班娃娃家，兩名幼兒爭(zhēng)搶“媽媽”角色，一名幼兒大喊：“我先拿到的圍裙！”另一名哭喊：“我昨天就是媽媽！”教師介入說(shuō)：“別搶，再選一個(gè)角色吧?！眱扇巳越┏帧?wèn)題：（1）指出教師介入的不足；（2）給出新的介入步驟并說(shuō)明理論依據(jù)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）不足：教師僅用“命令式”制止，未處理情緒與角色認(rèn)同需求，未提供可行方案。（2）新步驟：①情緒安撫：蹲下與雙方同高，先命名情緒“你都想照顧寶寶，很著急”；②角色拓展：提出“家里有兩個(gè)媽媽，一個(gè)做飯媽媽，一個(gè)購(gòu)物媽媽”，引入新圍裙與購(gòu)物袋道具；③規(guī)則共建：請(qǐng)幼兒討論“下次出現(xiàn)同樣情況怎么辦”，生成“剪刀石頭布”或“輪流表”規(guī)則。理論依據(jù)：埃里克森“主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚”階段，教師需支持幼兒主動(dòng)解決沖突，形成積極自我；班杜拉“替代強(qiáng)化”，教師示范協(xié)商行為，幼兒模仿內(nèi)化。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題30分）29.請(qǐng)以“影子”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動(dòng)方案，要求包括：活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（含教師關(guān)鍵提問(wèn)與回應(yīng)）、延伸活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式。避免小學(xué)化傾向，突出游戲精神與探究取向?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】活動(dòng)名稱：影子大冒險(xiǎn)活動(dòng)目標(biāo)：1.愿意與同伴合作探索影子形成條件，初步理解“光—物體—影子”三者關(guān)系；2.通過(guò)改變光源、物體位置，發(fā)現(xiàn)影子形狀、方向、大小的變化，能用語(yǔ)言或符號(hào)記錄至少兩種發(fā)現(xiàn)；3.體驗(yàn)影子游戲的快樂(lè)，萌發(fā)對(duì)光學(xué)現(xiàn)象的持續(xù)興趣。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感知影子與光的關(guān)系；難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“光源位置變化導(dǎo)致影子方向變化”的規(guī)律。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.場(chǎng)地：戶外陽(yáng)光充足的操場(chǎng)+遮光黑幕室；2.材料：手電筒、彩色透光片、動(dòng)物輪廓板、粉筆、記錄卡、夾子、白色幕布；3.經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有踩影子游戲經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：（一）喚醒經(jīng)驗(yàn)游戲?qū)耄?分鐘）教師帶領(lǐng)“踩影