一、為何要關(guān)注“煉字”？——煉字在詩(shī)歌鑒賞中的核心價(jià)值演講人01為何要關(guān)注“煉字”？——煉字在詩(shī)歌鑒賞中的核心價(jià)值02煉字的常見(jiàn)類型與效果分析——以九年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌為例03煉字賞析的“三階遞進(jìn)法”——教學(xué)生學(xué)會(huì)“字中見(jiàn)情”04課堂實(shí)踐：從“模仿”到“創(chuàng)造”的煉字賞析訓(xùn)練05總結(jié)：煉字是“字”的藝術(shù)，更是“心”的藝術(shù)目錄2025九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)歌煉字效果賞析課件作為一名深耕初中語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，而煉字則是這門(mén)藝術(shù)的“微雕”。九年級(jí)下冊(cè)的詩(shī)歌選編（如《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅小住京華》等），既是古典詩(shī)詞的精華濃縮，更是煉字藝術(shù)的典型范本。今天，我將以“煉字效果賞析”為核心，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與文本細(xì)讀，帶大家走進(jìn)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙世界。01為何要關(guān)注“煉字”？——煉字在詩(shī)歌鑒賞中的核心價(jià)值1煉字的定義與本質(zhì)煉字，簡(jiǎn)言之是詩(shī)人對(duì)字詞的精準(zhǔn)選擇與錘煉，是“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的推敲過(guò)程。它不是簡(jiǎn)單的“換詞游戲”，而是通過(guò)字詞的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“一字立骨”“一詞傳情”的效果。從本質(zhì)上看，煉字是詩(shī)人情感與語(yǔ)言的“雙向塑造”——情感需要語(yǔ)言載體，語(yǔ)言因情感而獲得生命力。2九年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)的特殊性需求九年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的詩(shī)歌閱讀能力，但常停留在“讀通字面”的層面，難以深入“讀懂詩(shī)心”。而煉字恰好是打通“字面”與“詩(shī)心”的關(guān)鍵通道：一個(gè)動(dòng)詞的選擇可能藏著詩(shī)人的動(dòng)作細(xì)節(jié)（如“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”的“叩”），一個(gè)形容詞的運(yùn)用可能浸透詩(shī)人的情感色彩（如“零落成泥碾作塵”的“零”），甚至一個(gè)虛詞的斟酌都可能改變?nèi)?shī)的邏輯走向（如“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的“了卻”與“贏得”）。3中考語(yǔ)文的能力指向從近年中考詩(shī)歌鑒賞題的命題趨勢(shì)看，“煉字效果賞析”是高頻考點(diǎn)（以2024年各省中考為例，15套試卷中12套涉及煉字分析）。題目常以“某字用得精妙，請(qǐng)賞析”的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境分析字詞的表層含義、表達(dá)技巧及情感效果。這要求我們不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。02煉字的常見(jiàn)類型與效果分析——以九年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌為例1動(dòng)詞：讓畫(huà)面“活”起來(lái)動(dòng)詞是詩(shī)歌中最具動(dòng)態(tài)感的語(yǔ)言元素，詩(shī)人常通過(guò)動(dòng)詞的錘煉，賦予靜態(tài)場(chǎng)景以生命力，或傳遞微妙的動(dòng)作細(xì)節(jié)。案例1：《漁家傲秋思》“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”“勒”字原指雕刻，此處化用“燕然勒功”的典故，將“刻石記功”的動(dòng)作濃縮為一個(gè)“勒”字。表面寫(xiě)“未完成刻石”，實(shí)則暗含三重意味：一是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)未勝的遺憾（“未勒”呼應(yīng)“歸無(wú)計(jì)”），二是對(duì)功業(yè)未成的焦灼（“勒”字力度感強(qiáng)，體現(xiàn)迫切），三是對(duì)“歸鄉(xiāng)”與“報(bào)國(guó)”矛盾的掙扎（“勒”的完成與否直接決定歸期）。案例2：《江城子密州出獵》“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”1動(dòng)詞：讓畫(huà)面“活”起來(lái)“挽”與“射”兩個(gè)動(dòng)詞的配合堪稱精妙?！巴臁弊謴?qiáng)調(diào)拉弓的動(dòng)作過(guò)程——手臂緊繃、肌肉隆起，將“老當(dāng)益壯”的豪邁具象化；“射”字則指向目標(biāo)（天狼星，代指西夏），動(dòng)作果斷干脆，與前文“左牽黃，右擎蒼”的蓄勢(shì)形成呼應(yīng)，最終在“射”字處爆發(fā)為報(bào)國(guó)的強(qiáng)烈愿望。2形容詞：為情感“著色”形容詞是詩(shī)歌中的“色彩筆”，通過(guò)對(duì)事物性質(zhì)、狀態(tài)的描摹，直接傳遞詩(shī)人的主觀感受。案例1：《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”“醉”與“夢(mèng)”兩個(gè)形容詞（此處作狀態(tài)詞）的運(yùn)用，構(gòu)建了現(xiàn)實(shí)與理想的雙重空間?！白怼笔乾F(xiàn)實(shí)的混沌（借酒消愁而不得），“夢(mèng)”是理想的清晰（連營(yíng)號(hào)角如在耳畔），二者形成強(qiáng)烈對(duì)比，更凸顯“可憐白發(fā)生”的悲愴——清醒時(shí)只能“挑燈看劍”，夢(mèng)中才能“吹角連營(yíng)”，一個(gè)“醉”一個(gè)“夢(mèng)”，道盡英雄末路的無(wú)奈。案例2：《滿江紅小住京華》“身不得，男兒列；心卻比，男兒烈”“烈”字既是形容詞，更是詩(shī)人的自我宣言。“烈”本義是火勢(shì)猛，此處形容心志的剛硬、決絕。對(duì)比“男兒列”的“列”（排列、歸屬），“烈”字更強(qiáng)調(diào)內(nèi)在力量的爆發(fā)——秋瑾以“烈”字打破性別束縛，宣告女性亦可有不輸男兒的壯志豪情，語(yǔ)言雖短，卻如驚雷炸響。3數(shù)詞與量詞：讓意境“精準(zhǔn)”起來(lái)數(shù)詞與量詞看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是詩(shī)人對(duì)場(chǎng)景、情感的“量化控制”，通過(guò)數(shù)量的對(duì)比或強(qiáng)調(diào)，傳遞獨(dú)特的審美意趣。3數(shù)詞與量詞：讓意境“精準(zhǔn)”起來(lái)案例1：《漁家傲秋思》“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”“千”與“孤”的對(duì)比堪稱經(jīng)典?！扒п帧睒O言山之多、之險(xiǎn)（邊塞地勢(shì)的險(xiǎn)要），“孤”則突出城之小、之單（戍邊環(huán)境的荒涼）。數(shù)量上的“千”與“孤”形成空間上的強(qiáng)烈反差，既寫(xiě)出邊塞的遼闊蒼茫，又暗含戍卒的孤獨(dú)無(wú)依——千重山包圍著一座孤城，正如千萬(wàn)個(gè)歸鄉(xiāng)念頭困在一個(gè)無(wú)法歸去的軀體里。案例2：《定風(fēng)波莫聽(tīng)穿林打葉聲》“一蓑煙雨任平生”“一”字看似隨意，實(shí)則是詩(shī)人對(duì)人生的高度概括?！耙凰颉北局敢患蛞拢颂幋刚麄€(gè)漂泊的人生；“一”字的簡(jiǎn)潔，與“煙雨”的朦朧形成對(duì)照，傳遞出“無(wú)論多少風(fēng)雨，我只以這一身蓑衣從容應(yīng)對(duì)”的豁達(dá)。這種“以簡(jiǎn)馭繁”的數(shù)詞運(yùn)用，正是蘇軾“舉重若輕”人生哲學(xué)的語(yǔ)言投射。4虛詞：為邏輯“點(diǎn)睛”虛詞（如副詞、連詞）雖不直接描摹形象，卻能串聯(lián)詩(shī)意、強(qiáng)化情感邏輯，是詩(shī)歌中的“隱形線索”。案例1：《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓”“何處”二字以疑問(wèn)起筆，看似問(wèn)地點(diǎn)，實(shí)則問(wèn)心緒——中原故土已失，“望神州”卻不知從何望起，一個(gè)“何處”道盡山河破碎的悵惘。若換成“遠(yuǎn)望”“遙望”，情感的沖擊便弱了許多。案例2：《山坡羊潼關(guān)懷古》“興，百姓苦；亡，百姓苦”“興”與“亡”兩個(gè)連詞的對(duì)比，通過(guò)虛詞的并列結(jié)構(gòu)，將歷史規(guī)律提煉為觸目驚心的結(jié)論?！翱唷弊种貜?fù)兩次，配合“興”“亡”的對(duì)立，形成“無(wú)論王朝如何更迭，百姓始終受苦”的強(qiáng)烈批判，虛詞的邏輯力量在此處轉(zhuǎn)化為歷史的厚重感。03煉字賞析的“三階遞進(jìn)法”——教學(xué)生學(xué)會(huì)“字中見(jiàn)情”煉字賞析的“三階遞進(jìn)法”——教學(xué)生學(xué)會(huì)“字中見(jiàn)情”在多年教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析煉字時(shí)常見(jiàn)兩種問(wèn)題：一是“貼標(biāo)簽”（如“生動(dòng)形象”“突出情感”），但無(wú)具體分析；二是“隔靴搔癢”（只說(shuō)字面意思，不聯(lián)系全詩(shī)）。為此，我總結(jié)了“三階遞進(jìn)法”，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的賞析邏輯。1一階：解“字”——理解字詞的本義與語(yǔ)境義首先要明確：煉字的“妙”，往往建立在字詞本義與語(yǔ)境義的“張力”上。學(xué)生需先結(jié)合字典解釋字詞的基本含義，再聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，分析其在具體語(yǔ)境中的特殊指向。示例：《漁家傲秋思》“濁酒一杯家萬(wàn)里”的“濁”字本義：液體渾濁，與“清”相對(duì)。語(yǔ)境義：此處指酒的粗劣（邊塞條件艱苦，無(wú)清酒可飲），同時(shí)暗含“愁緒”的隱喻——酒是“濁”的，正如歸鄉(xiāng)的愁緒是“亂”的、“濃”的，無(wú)法被“濾清”。2二階：析“技”——分析字詞的表達(dá)技巧煉字常與修辭手法（如擬人、夸張、用典）、表現(xiàn)手法（如對(duì)比、反襯、以動(dòng)襯靜）結(jié)合。學(xué)生需識(shí)別這些技巧，并說(shuō)明其作用。示例：《江城子密州出獵》“左牽黃，右擎蒼”的“牽”與“擎”技巧：借代（“黃”代黃犬，“蒼”代蒼鷹）、動(dòng)作描寫(xiě)。作用：“牽”“擎”兩個(gè)動(dòng)作的并列，既寫(xiě)出蘇軾出獵時(shí)的利落姿態(tài)（左手臂自然前伸，右手臂向上托舉），又通過(guò)借代手法，將畫(huà)面從“人”延伸到“物”，營(yíng)造出“人-犬-鷹”協(xié)同的生動(dòng)場(chǎng)景，側(cè)面烘托出詩(shī)人的豪邁氣概。3三階：探“情”——挖掘字詞背后的情感與意境煉字的終極目的是傳情達(dá)意。學(xué)生需結(jié)合詩(shī)人背景、全詩(shī)主旨，分析字詞如何服務(wù)于情感表達(dá)或意境營(yíng)造。示例：《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”的“飛”與“驚”情感分析：“飛”形容馬速之快（的盧馬本是良駒，此處更顯其疾），“驚”形容弓弦聲之響（如驚雷炸響）。二者共同構(gòu)建了激烈的戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)景，傳遞出詩(shī)人對(duì)當(dāng)年軍旅生活的懷念，以及“渴望再赴沙場(chǎng)”的壯志。結(jié)合尾句“可憐白發(fā)生”，更能體會(huì)“飛”“驚”背后的悲愴——曾經(jīng)的“快”與“驚”，如今只能在夢(mèng)中重現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)卻是白發(fā)蒼蒼、壯志未酬。04課堂實(shí)踐：從“模仿”到“創(chuàng)造”的煉字賞析訓(xùn)練1基礎(chǔ)訓(xùn)練：經(jīng)典詩(shī)句仿寫(xiě)與對(duì)比選取九年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌中的經(jīng)典煉字句，讓學(xué)生嘗試替換字詞，對(duì)比原句與改句的效果差異，體會(huì)煉字的精妙。示例：原句：“濁酒一杯家萬(wàn)里”（范仲淹《漁家傲秋思》）改句：“清酒一壺家萬(wàn)里”對(duì)比分析：“濁”與“清”：“濁酒”暗示邊塞條件艱苦（無(wú)清酒可飲），“清酒”則可能讓人聯(lián)想到閑適生活，與“秋思”的愁緒不符。“一杯”與“一壺”：“一杯”更顯孤獨(dú)（獨(dú)飲），“一壺”則有“與友共飲”的意味，削弱了“家萬(wàn)里”的漂泊感。2進(jìn)階訓(xùn)練：自主賞析與小組互評(píng)給出九年級(jí)下冊(cè)未重點(diǎn)分析的詩(shī)句（如《臨江仙夜登小閣憶洛中舊游》“古今多少事，漁唱起三更”的“唱”字），讓學(xué)生運(yùn)用“三階遞進(jìn)法”自主賞析，再以小組為單位互評(píng)，教師最后點(diǎn)評(píng)。示例：詩(shī)句：“古今多少事，漁唱起三更”（陳與義《臨江仙夜登小閣憶洛中舊游》）學(xué)生賞析（節(jié)選）：“唱”字本義是發(fā)出聲音唱歌，此處指漁人的歌聲。從技巧看，“唱”字以動(dòng)襯靜（三更時(shí)分，萬(wàn)籟俱寂，漁歌更顯清晰）；從情感看，“唱”字將“古今多少事”的宏大歷史感，轉(zhuǎn)化為具體可感的生活場(chǎng)景——無(wú)論歷史如何變遷，漁人的歌聲依舊在三更響起，暗含“歷史如過(guò)眼云煙，生活終將繼續(xù)”的感慨。3拓展訓(xùn)練：聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的“煉字”現(xiàn)象（如廣告語(yǔ)、歌詞），分析其煉字技巧，再嘗試用煉字的思維修改自己的作文片段，實(shí)現(xiàn)“從鑒賞到運(yùn)用”的能力遷移。示例：廣告語(yǔ)“農(nóng)夫山泉，有點(diǎn)甜”中的“有點(diǎn)”二字：本義：表示程度輕微。語(yǔ)境義：既避免“非常甜”的夸張（符合山泉水的天然屬性），又通過(guò)“有點(diǎn)”的親切口吻，傳遞出“自然清甜”的產(chǎn)品特點(diǎn)，比“很甜”“極甜”更易引發(fā)共鳴。05總結(jié)：煉字是“字”的藝術(shù)，更是“心”的藝術(shù)總結(jié)：煉字是“字”的藝術(shù)，更是“心”的藝術(shù)No.3回顧今天的課件，我們從“為何煉字”講到“如何煉字”，從“類型分析”到“實(shí)踐訓(xùn)練”。但歸根結(jié)蒂，煉字不是機(jī)械的技巧分析，而是通過(guò)一個(gè)字，觸摸詩(shī)人的心跳，感受語(yǔ)言的溫度。九年級(jí)下冊(cè)的詩(shī)歌中，每一個(gè)精心錘煉的字，都是詩(shī)人留給我們的“情感密碼”：范仲淹用“