一、何為“詞類活用”？——概念辨析與學(xué)習(xí)意義演講人01何為“詞類活用”？——概念辨析與學(xué)習(xí)意義02九年級下冊文言文詞類活用的常見類型——分類梳理與例句解析03詞類活用的規(guī)律總結(jié)——從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知提升04實戰(zhàn)演練與易錯提醒——知識遷移與能力強化05結(jié)語：詞類活用——文言文學(xué)習(xí)的“語法密碼”目錄2025九年級語文下冊文言文詞類活用歸納課件各位同學(xué)、同仁：大家好！作為一線語文教師，我深知文言文學(xué)習(xí)是九年級語文的重點與難點，而其中“詞類活用”更是貫穿多篇經(jīng)典文本的核心語法現(xiàn)象。它既是理解文意的“鑰匙”，也是中考文言文閱讀題的高頻考點。今天，我將以九年級下冊教材為依托，結(jié)合多年教學(xué)實踐，系統(tǒng)梳理文言文詞類活用的類型、規(guī)律與解題技巧，幫助大家構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。01何為“詞類活用”？——概念辨析與學(xué)習(xí)意義1基本定義詞類活用，指在特定的語言環(huán)境中，某些實詞（名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞等）臨時改變其原本的語法功能，充當(dāng)另一類詞使用，并產(chǎn)生新的語義的現(xiàn)象。需注意：它是“臨時”的功能轉(zhuǎn)變，而非詞語本身的固定詞性（區(qū)別于“兼類詞”，如“兵”本指“兵器”，后引申為“士兵”，屬詞義引申而非活用）。2學(xué)習(xí)意義九年級下冊文言文篇目中，《魚我所欲也》《送東陽馬生序》《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》等均涉及大量詞類活用現(xiàn)象。掌握這一語法規(guī)則，既能精準(zhǔn)翻譯句子（如“域民不以封疆之界”中“域”的活用），也能深入理解作者的表達意圖（如“苦其心志”中“苦”的情感強化），更是應(yīng)對中考“句子翻譯”“文意理解”等題型的關(guān)鍵能力。02九年級下冊文言文詞類活用的常見類型——分類梳理與例句解析1名詞的活用名詞是詞類活用中最活躍的類型，主要包括“名詞作動詞”“名詞作狀語”兩類。1名詞的活用1.1名詞作動詞名詞本為表示人、事、物的名稱，若在句中承擔(dān)動詞的語法功能（如帶賓語、受副詞修飾等），則活用為動詞。判斷依據(jù)：名詞前有副詞（“不”“弗”“既”等）或能愿動詞（“能”“欲”“可”等）；名詞后帶賓語或補語；名詞前后無動詞，需承擔(dān)謂語功能。教材例句：《得道多助，失道寡助》：“域民不以封疆之界”——“域”本為名詞“疆域”，此處帶賓語“民”，活用為動詞“限制”。1名詞的活用1.1名詞作動詞《魚我所欲也》：“所識窮乏者得我與”——“得”通“德”，本為名詞“恩德”，此處帶賓語“我”，活用為動詞“感激”。01《送東陽馬生序》：“腰白玉之環(huán)”——“腰”本為名詞“腰部”，此處帶賓語“白玉之環(huán)”，活用為動詞“腰間佩戴”。02教學(xué)提示：部分名詞作動詞需結(jié)合語境推導(dǎo)語義，如“策之不以其道”（《馬說》）中“策”本為“馬鞭”，此處活用為“用馬鞭驅(qū)趕”，需聯(lián)系“駕馭馬匹”的上下文理解。031名詞的活用1.2名詞作狀語名詞本為主語或賓語，若置于謂語前修飾動詞，表示動作的時間、處所、工具、方式等，則活用為狀語。常見類型：|類型|含義|教材例句||------------|--------------------|--------------------------------------------------------------------------||表時間|按時間規(guī)律|《曹劌論戰(zhàn)》：“朝服衣冠”——“朝”（早晨）修飾“服”，表動作發(fā)生的時間。|1名詞的活用1.2名詞作狀語|表處所|在某地|《鄒忌諷齊王納諫》：“群臣吏民能面刺寡人之過者”——“面”（當(dāng)面）修飾“刺”，表動作地點。||表工具|用某種工具|《送東陽馬生序》：“手自筆錄”——“手”（用手）、“筆”（用筆）修飾“錄”，表動作工具。||表方式|像……一樣|《狼》（雖非下冊，但規(guī)律一致）：“其一犬坐于前”——“犬”（像狗一樣）修飾“坐”，表動作方式。|教學(xué)提示：名詞作狀語易與名詞作主語混淆，需關(guān)注其位置（狀語在謂語前）及語法功能（修飾謂語）。如“箕畚運于渤海之尾”（《愚公移山》）中“箕畚”置于動詞“運”前，表工具，是狀語；而“北山愚公者”中“北山”是主語的定語，非活用。2動詞的活用動詞的活用主要包括“動詞作名詞”和“使動用法”兩類。2動詞的活用2.1動詞作名詞動詞在句中若充當(dāng)主語、賓語或中心語，承擔(dān)名詞的語法功能（表示動作的結(jié)果、對象或相關(guān)事物），則活用為名詞。判斷依據(jù)：動詞前有定語（“其”“之”等）或數(shù)量詞；動詞在句中作主語或賓語。教材例句：《出師表》：“此悉貞良死節(jié)之臣”——“死節(jié)”本為動詞“為節(jié)操而死”，此處作“臣”的定語，活用為名詞“為節(jié)操而死的人”?！遏~我所欲也》：“由是則生而有不用也”——“生”本為動詞“生存”，此處作“不用”的賓語，活用為名詞“生存的方法”。2動詞的活用2.2動詞的使動用法使動用法指動詞表示“主語使賓語發(fā)出該動作”，即“使……（動）”。其特點是主語不直接發(fā)出動作，而是讓賓語發(fā)出。教材例句：《生于憂患，死于安樂》：“動心忍性”——“動”本為“驚動”，此處為“使……驚動”；“忍”本為“堅韌”，此處為“使……堅韌”（注：“忍”嚴(yán)格為形容詞使動，此處合并講解）?！多u忌諷齊王納諫》：“聞寡人之耳者”——“聞”本為“聽到”，此處為“使……聽到”（即“讓我的耳朵聽到”）。教學(xué)提示：使動用法需注意“主語→賓語→動作”的邏輯鏈條，如“餓其體膚”中，主語（上天）使賓語（他）發(fā)出“餓”的動作，即“使他的身體饑餓”。3形容詞的活用形容詞的活用包括“形容詞作動詞”“形容詞作名詞”“使動用法”“意動用法”四類，其中“使動”與“意動”是難點。3形容詞的活用3.1形容詞作動詞形容詞若在句中承擔(dān)謂語功能，且表示“具備該形容詞的性質(zhì)”或“使……具備該性質(zhì)”，則活用為動詞。教材例句：《送東陽馬生序》：“錄畢，走送之”——“畢”本為形容詞“完成”，此處作謂語，活用為動詞“完成”（注：此例較簡單，更典型的如《得道多助》“親戚畔之”中“畔”通“叛”，形容詞“背叛的”活用為動詞“背叛”）。3形容詞的活用3.2形容詞作名詞形容詞若在句中充當(dāng)主語、賓語或中心語，指代具有該性質(zhì)的人或事物，則活用為名詞。教材例句：《出師表》：“親賢臣，遠(yuǎn)小人”——“賢”本為形容詞“賢能的”，此處作賓語，活用為名詞“賢能的人”；“小”本為“渺小的”，活用為“渺小的人（小人）”。《魚我所欲也》：“此之謂失其本心”——“本”本為形容詞“原本的”，此處作定語，活用為名詞“原本的（心性）”。3形容詞的活用3.3形容詞的使動用法使動用法指“主語使賓語具有該形容詞的性質(zhì)”，即“使……（形）”。教材例句：《生于憂患，死于安樂》：“苦其心志”——“苦”本為“痛苦”，此處為“使……痛苦”；“勞其筋骨”——“勞”本為“勞累”，此處為“使……勞累”。3形容詞的活用3.4形容詞的意動用法意動用法指“主語認(rèn)為賓語具有該形容詞的性質(zhì)”，即“認(rèn)為……（形）”或“以……為（形）”。教材例句：《鄒忌諷齊王納諫》：“吾妻之美我者，私我也”——“美”本為“美麗”，此處為“認(rèn)為……美麗”（即“覺得我美”）。教學(xué)提示：使動與意動的核心區(qū)別在于“客觀結(jié)果”與“主觀評價”。如“苦其心志”是客觀上讓心志受苦（使動），而“美我”是主觀上認(rèn)為我美（意動）。4數(shù)詞的活用數(shù)詞活用相對少見，主要為“數(shù)詞作動詞”或“數(shù)詞作形容詞”，九年級下冊中需關(guān)注以下例句：《曹劌論戰(zhàn)》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”——“一”“再”“三”本為數(shù)詞，此處作動詞“第一次”“第二次”“第三次”（注：“再”古漢語中特指“第二次”）。03詞類活用的規(guī)律總結(jié)——從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知提升1語法位置決定活用類型213詞語的語法位置（主語、謂語、賓語、狀語）是判斷活用的核心依據(jù)。例如：名詞若作謂語（帶賓語）→作動詞；名詞若作狀語（修飾謂語）→作狀語；4形容詞若作賓語（受定語修飾）→作名詞。2語境是最終判斷標(biāo)準(zhǔn)活用需結(jié)合上下文語境，避免機械套用規(guī)則。如“將軍身被堅執(zhí)銳”（《陳涉世家》）中“堅”“銳”本為形容詞，此處作賓語，結(jié)合“被”“執(zhí)”的動作，應(yīng)理解為“堅固的鎧甲”“銳利的兵器”（形容詞作名詞）。3常見活用的語義指向多數(shù)活用會使語義更具體、生動。如名詞作動詞（“腰白玉之環(huán)”）比“在腰間佩戴白玉之環(huán)”更簡潔；使動用法（“苦其心志”）比“讓他的心志受苦”更富力度。04實戰(zhàn)演練與易錯提醒——知識遷移與能力強化1典型例題解析（選自九年級下冊教材）例題1：翻譯“域民不以封疆之界”（《得道多助，失道寡助》）。例題2：指出“吾妻之美我者”中“美”的活用類型并翻譯。例題3：解釋“手自筆錄”中“手”“筆”的活用類型。分析：“域”為名詞作動詞，意為“限制”；全句譯為“限制百姓不能只靠劃定的邊疆界限”。分析：形容詞的意動用法，意為“認(rèn)為……美”；全句譯為“我的妻子認(rèn)為我美，是因為偏愛我”。分析：名詞作狀語，“手”意為“用手”，“筆”意為“用筆”；全句譯為“親手用筆抄寫”。2學(xué)生常見誤區(qū)混淆“使動”與“意動”：需強調(diào)“使動”是“讓賓語做”，“意動”是“認(rèn)為賓語是”。忽略名詞作狀語：易將“面刺”中的“面”誤解為名詞作主語，需結(jié)合“刺”（指責(zé)）的動作，判斷“面”是“當(dāng)面”修飾“刺”。誤判兼類詞為活用：如“兵”本有“兵器”“士兵”等義項，屬詞義引申，非活用。01030205結(jié)語：詞類活用——文言文學(xué)習(xí)的“語法密碼”結(jié)語：詞類活用——文言文學(xué)習(xí)的“語法密碼”同學(xué)們，詞類活用不是文言文的“障礙”，而是古人精煉表達的智慧體現(xiàn)。從“域民”的精準(zhǔn)到“美我”的細(xì)膩，從“苦其心志”的深刻到“手自筆錄”的生動，每一處活用都承載著漢語的魅力與思想的溫度