一、追本溯源：何為偏義復(fù)詞？——從概念到特征的基礎(chǔ)建構(gòu)演講人01追本溯源：何為偏義復(fù)詞？——從概念到特征的基礎(chǔ)建構(gòu)02抽絲剝繭：如何識別偏義復(fù)詞？——從方法到實踐的能力提升03總結(jié)升華：偏義復(fù)詞的學(xué)習(xí)價值與未來展望目錄2025九年級語文下冊文言文偏義復(fù)詞識別課件作為一名深耕初中語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終記得第一次給學(xué)生講解“晝夜勤作息”（《孔雀東南飛》）時，有個學(xué)生舉手問：“老師，‘作息’是工作和休息，這里為什么只翻譯‘勞作’？”這個問題像一顆種子，讓我意識到偏義復(fù)詞是文言文學(xué)習(xí)中易被忽視卻至關(guān)重要的語言現(xiàn)象。今天，我們就以九年級語文下冊教材為依托，系統(tǒng)梳理文言文偏義復(fù)詞的識別方法，幫助同學(xué)們突破這一閱讀難點。01追本溯源：何為偏義復(fù)詞？——從概念到特征的基礎(chǔ)建構(gòu)1定義解析：偏義復(fù)詞的核心內(nèi)涵偏義復(fù)詞是文言文中一種特殊的并列結(jié)構(gòu)合成詞，由兩個意義相關(guān)或相反的語素組成，但在具體語境中，只有其中一個語素承擔(dān)實際表意功能，另一個語素僅起陪襯作用。簡言之，“形為雙字，義取其一”。例如《出師表》中“陟罰臧否，不宜異同”，“異同”本指“不同和相同”，但結(jié)合語境“不宜”可知，作者強調(diào)的是“不同”（即“差異”），“同”在此無實義，因此“異同”是偏義復(fù)詞，偏指“異”。2典型特征：區(qū)別于其他并列結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵標(biāo)識要準(zhǔn)確識別偏義復(fù)詞，需先明確其與普通并列結(jié)構(gòu)、同義復(fù)詞的差異：語義單向性：兩個語素中僅有一個表義，另一語素語義虛化。如《捕蛇者說》“叫囂乎東西，隳突乎南北”中的“東西”“南北”，實際均指“各處”，“東”與“西”“南”與“北”分別為反義語素，但僅取“各個方向”的整體義。語境依賴性：偏義方向由上下文決定，脫離具體語境則可能失去“偏義”特性。如《墨子非攻》“今有一人，入人園圃，竊其桃李”，“園”指種樹的地方，“圃”指種菜的地方，但此處“園圃”偏指“園”（因后文“桃李”為果樹），若語境改為“竊其菜蔬”，則可能偏指“圃”。歷時演變性：部分偏義復(fù)詞在現(xiàn)代漢語中已固定為單義，如“國家”（古偏指“國”，今泛指國家）、“窗戶”（古偏指“窗”，今泛指門窗），需結(jié)合古今異義知識辨析。3九年級下冊教材中的常見分布九年級下冊文言文篇目中，偏義復(fù)詞雖不密集，但均為理解文意的關(guān)鍵節(jié)點。例如：《魚我所欲也》：“則凡可以辟患者何不為也”中“患者”，“患”指禍患，“者”為助詞，此處“患者”非偏義，但需注意“鄉(xiāng)為身死而不受”中“鄉(xiāng)”通“向”，是通假而非偏義；《送東陽馬生序》：“無鮮肥滋味之享”中“鮮肥”，“鮮”指新鮮食物，“肥”指肥美食物，二者為同義并列，非偏義；《曹劌論戰(zhàn)》：“小大之獄，雖不能察，必以情”中“小大”，表面是“小和大”，但結(jié)合“必以情”的態(tài)度，實際強調(diào)“所有（無論大?。钡陌讣?，此處“小大”為偏義復(fù)詞，偏指“所有”；《鄒忌諷齊王納諫》：“宮婦左右莫不私王”中“左右”，“左”與“右”本指方位，此處代指“身邊的近臣”，是借代而非偏義，但需與“緩急”（偏指“急”）類偏義復(fù)詞區(qū)分。02抽絲剝繭：如何識別偏義復(fù)詞？——從方法到實踐的能力提升1四步識別法：基于語境的邏輯推理識別偏義復(fù)詞的核心是“語境為王”，具體可分四步操作：1四步識別法：基于語境的邏輯推理1.1第一步：劃分語素，判斷結(jié)構(gòu)類型先將目標(biāo)詞語拆分為兩個語素，判斷其是否為并列結(jié)構(gòu)（同義、反義或相關(guān)義）。例如“作息”拆為“作”（勞作）和“息”（休息），是反義并列；“園圃”拆為“園”（種樹）和“圃”（種菜），是相關(guān)義并列。1四步識別法：基于語境的邏輯推理1.2第二步：代入雙義，檢驗邏輯矛盾假設(shè)兩個語素均表義，將詞語的“雙義”代入原句，若出現(xiàn)邏輯矛盾或語義冗余，則可能為偏義復(fù)詞。例如《孔雀東南飛》“我有親父母，逼迫兼弟兄”中“父母”“弟兄”，若按雙義理解，“親父母”指親生父母，“弟兄”指兄弟，但結(jié)合后文“逼迫”的語境，實際是焦母（母）逼迫，劉兄（兄）施壓，因此“父母”偏指“母”，“弟兄”偏指“兄”，若保留雙義則與事實矛盾（父未逼迫，弟未參與）。1四步識別法：基于語境的邏輯推理1.3第三步：結(jié)合上下文，鎖定表義語素通過上下文的提示（如動詞搭配、主語限定、情感傾向），確定哪一語素承擔(dān)實際意義。例如《鴻門宴》“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”中“出入”，若按“進(jìn)入和出去”理解，“備他盜”只需防備“入”（進(jìn)入），“出”無意義，因此“出入”偏指“入”。1四步識別法：基于語境的邏輯推理1.4第四步：參考權(quán)威注釋，驗證結(jié)論查閱教材注釋、《古漢語常用字字典》等工具，確認(rèn)是否為公認(rèn)的偏義復(fù)詞。例如《石鐘山記》“而漁工水師雖知而不能言”中“漁工水師”，注釋明確為“漁人、船工”，是并列結(jié)構(gòu)；而《廉頗藺相如列傳》“以先國家之急而后私仇也”中“國家”，注釋指出“偏指‘國’”，即為偏義復(fù)詞。2.2常見類型歸納：九年級下冊高頻考點根據(jù)語素間的語義關(guān)系，九年級下冊文言文中的偏義復(fù)詞可分為三類，需重點掌握：1四步識別法：基于語境的邏輯推理2.1反義語素偏義（最典型類型）兩個語素意義相反，其中一個表義。例如：《岳陽樓記》“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？”中“二者”指“悲”與“喜”兩種情感，但“或異二者之為”強調(diào)古仁人不同于“因物喜”“因己悲”的表現(xiàn)，此處“二者”為并列指代，非偏義；《醉翁亭記》“宴酣之樂，非絲非竹”中“絲竹”指“弦樂器”和“管樂器”，代指音樂，是借代而非偏義；《生于憂患，死于安樂》“入則無法家拂士，出則無敵國外患者”中“入”（國內(nèi)）和“出”（國外），若按雙義理解，“入則無法家拂士”指國內(nèi)沒有輔佐之臣，“出則無敵國外患”指國外沒有敵對勢力，此處“入”“出”為并列結(jié)構(gòu)，非偏義；但需注意《捕蛇者說》“叫囂乎東西，隳突乎南北”中“東西”“南北”是反義語素，偏指“各處”，屬此類。1四步識別法：基于語境的邏輯推理2.2近義語素偏義（易混淆類型）兩個語素意義相近，其中一個表義。例如：《送東陽馬生序》“無鮮肥滋味之享”中“鮮肥”均指美味食物，是同義并列，非偏義；《陳涉世家》“借第令毋斬，而戍死者固十六七”中“借第令”為“即使”之意，是復(fù)合虛詞，非偏義；《出師表》“此誠危急存亡之秋也”中“存亡”，“存”指生存，“亡”指滅亡，結(jié)合“危急”語境，實際強調(diào)“滅亡的危機”，因此“存亡”偏指“亡”（部分版本注釋為“生存或滅亡”，需結(jié)合具體語境判斷，若“此誠危急之秋”則“存亡”為并列，若強調(diào)“即將滅亡”則偏指“亡”）。1四步識別法：基于語境的邏輯推理2.3相關(guān)語素偏義（需結(jié)合文化背景）兩個語素意義相關(guān)（如時間、空間、行為關(guān)聯(lián)），其中一個表義。例如：《愚公移山》“寒暑易節(jié)，始一反焉”中“寒暑”指“冬夏”，是時間相關(guān)語素，此處為并列結(jié)構(gòu)，非偏義；《孫權(quán)勸學(xué)》“但當(dāng)涉獵，見往事耳”中“往事”指“歷史”，是偏正結(jié)構(gòu)，非偏義；《鄒忌諷齊王納諫》“宮婦左右莫不私王”中“左右”指“身邊的人”，是借代而非偏義；但《孔雀東南飛》“勤心養(yǎng)公姥”中“公姥”（公公和婆婆），結(jié)合后文“便可白公姥”“阿母大悲摧”可知，實際僅指“婆婆”（公未出現(xiàn)），因此“公姥”偏指“姥”，屬此類。三、實戰(zhàn)演練：九年級下冊典型例題解析——從理論到應(yīng)用的能力遷移1教材例題精析（以2023版教材為例）例1：《魚我所欲也》“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”問題：句中“患”是否為偏義復(fù)詞？解析：“患”單獨成詞，指“禍患”，非復(fù)詞，因此不涉及偏義。需注意“辟患”為動賓結(jié)構(gòu)，“辟”通“避”，“患”為賓語，表“禍患”。例2：《送東陽馬生序》“父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣”問題：“裘葛”是否為偏義復(fù)詞？解析：“裘”指皮袍（冬衣），“葛”指葛布（夏衣），二者為季節(jié)相關(guān)的并列語素，結(jié)合“歲有”（每年都有）的語境，“裘葛”指“冬夏衣物”，是并列結(jié)構(gòu)，非偏義。例3：《曹劌論戰(zhàn)》“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”問題：“犧牲”是否為偏義復(fù)詞？1教材例題精析（以2023版教材為例）解析：“犧”指純色牲畜，“牲”指整體牲畜，二者為同義并列，合指“祭祀用的牲畜”，非偏義。例4：《鄒忌諷齊王納諫》“今齊地方千里，百二十城”問題：“地方”是否為偏義復(fù)詞？解析：“地”指土地，“方”指方圓（面積），“地方千里”意為“土地縱橫千里”，是偏正結(jié)構(gòu)（“地”修飾“方”），非復(fù)詞，因此不涉及偏義。2拓展練習(xí)：中考常見題型模擬題1：《陳涉世家》“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬”1問題：“失期”是否為偏義復(fù)詞？2解析：“失”指“錯過”，“期”指“期限”，“失期”為動賓結(jié)構(gòu)，意為“錯過期限”，非復(fù)詞，因此不涉及偏義。3題2：《岳陽樓記》“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”4問題：“遠(yuǎn)山”“長江”是否為偏義復(fù)詞？5解析：“遠(yuǎn)”修飾“山”，“長”修飾“江”，均為偏正結(jié)構(gòu)，非復(fù)詞，因此不涉及偏義。6題3：《醉翁亭記》“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”7問題：“林霏”是否為偏義復(fù)詞？82拓展練習(xí)：中考常見題型模擬解析：“林”指樹林，“霏”指霧氣，“林霏”指“樹林中的霧氣”，是偏正結(jié)構(gòu)，非復(fù)詞，因此不涉及偏義。03總結(jié)升華：偏義復(fù)詞的學(xué)習(xí)價值與未來展望1核心價值：文言文閱讀的“解碼密鑰”偏義復(fù)詞是文言文中“言簡意豐”的典型體現(xiàn)，掌握其識別方法，不僅能準(zhǔn)確理解文意（如避免將“公姥”誤解為“公婆二人”），更能深入體會古人“文約意豐”的表達(dá)智慧。2學(xué)習(xí)建議：從“識別”到“應(yīng)用”的進(jìn)階路徑積累優(yōu)先：整理九年級下冊教材中出現(xiàn)的偏義復(fù)詞（如《孔雀東南飛》“作息”“公姥”“弟兄”，《出師表》“異同”等），建立個人詞庫；語境優(yōu)先：閱讀文言文時，遇到并列結(jié)構(gòu)詞語，先代入雙義檢驗，再結(jié)合上下文鎖定表義語素；對比遷移：將偏義復(fù)詞與現(xiàn)代漢語中的“國家”“窗戶”等固定偏義詞對比，理解語言演變規(guī)律。4.3教師寄語：以小見大，感受文言之美記得去年帶學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，有個學(xué)生突然舉手說：“老師，‘晝夜勤作息’中的‘息’雖然不表義，但讀起來更有節(jié)奏感，像在強調(diào)劉蘭芝從早到晚沒休息?！边@讓我深刻意識到