c語言課程設(shè)計的收獲一、教學目標

本課程設(shè)計旨在幫助學生掌握C語言程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識和核心技能，培養(yǎng)其計算思維和問題解決能力。知識目標方面，學生能夠理解C語言的基本語法、數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結(jié)構(gòu)以及函數(shù)的定義和使用，掌握簡單程序的設(shè)計和調(diào)試方法。技能目標方面，學生能夠熟練運用C語言編寫小程序，解決實際問題，并能使用調(diào)試工具定位和修復代碼錯誤。情感態(tài)度價值觀目標方面，學生能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和團隊合作精神，增強對編程的興趣和自信心，形成積極的學習態(tài)度。課程性質(zhì)屬于計算機科學與技術(shù)的入門課程，結(jié)合高中生的認知特點，注重理論與實踐相結(jié)合，通過實例教學和項目實踐，幫助學生逐步建立編程思維。教學要求強調(diào)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和技能訓練的實踐性，目標分解為具體的學習成果，如能夠獨立編寫計算器程序、實現(xiàn)簡單的文件操作等，確保學生學有所得，為后續(xù)課程學習奠定堅實基礎(chǔ)。

二、教學內(nèi)容

為實現(xiàn)課程目標，教學內(nèi)容圍繞C語言的基礎(chǔ)語法、程序結(jié)構(gòu)和核心應用展開，確保知識的系統(tǒng)性和實踐的針對性。教學大綱如下：

**第一部分：C語言基礎(chǔ)（第1-3章）**

-**第1章：C語言概述**

-C語言的發(fā)展歷史和應用領(lǐng)域

-開發(fā)環(huán)境搭建（如VSCode、Dev-C++）

-第一個C程序（`mn`函數(shù)、`printf`、`scanf`）

-代碼規(guī)范與注釋的重要性

-**第2章：數(shù)據(jù)類型與運算符**

-基本數(shù)據(jù)類型（整型、浮點型、字符型）

-變量的定義與初始化

-運算符的分類（算術(shù)、賦值、關(guān)系、邏輯）

-類型轉(zhuǎn)換與優(yōu)先級規(guī)則

-**第3章：控制結(jié)構(gòu)**

-順序結(jié)構(gòu)（語句執(zhí)行順序）

-選擇結(jié)構(gòu)（`if-else`、`switch`）

-循環(huán)結(jié)構(gòu)（`for`、`while`、`do-while`）

-循環(huán)嵌套與break/continue的應用

**第二部分：函數(shù)與模塊化（第4-5章）**

-**第4章：函數(shù)**

-函數(shù)的定義與調(diào)用（參數(shù)傳遞、返回值）

-庫函數(shù)的使用（如數(shù)學函數(shù)、輸入輸出函數(shù)）

-遞歸函數(shù)的原理與實現(xiàn)

-**第5章：數(shù)組與字符串**

-一維數(shù)組的定義與操作

-多維數(shù)組的用法

-字符數(shù)組的處理（字符串的存儲與常用函數(shù)）

**第三部分：指針與結(jié)構(gòu)（第6-7章）**

-**第6章：指針**

-指針變量的聲明與賦值

-指針與數(shù)組的關(guān)系

-指針函數(shù)與函數(shù)指針

-**第7章：結(jié)構(gòu)體**

-結(jié)構(gòu)體的定義與實例化

-結(jié)構(gòu)體與函數(shù)的結(jié)合

-共用體的概念與應用

**第四部分：綜合實踐（第8章）**

-項目設(shè)計：簡易書管理系統(tǒng)

-需求分析（功能模塊劃分）

-數(shù)據(jù)存儲方案（結(jié)構(gòu)體數(shù)組或文件）

-編碼實現(xiàn)與調(diào)試

-測試與優(yōu)化

教學進度安排：前3周完成基礎(chǔ)部分，第4-5周重點講解函數(shù)與數(shù)組，第6-7周深入指針和結(jié)構(gòu)體，第8周進行項目實踐。教材章節(jié)緊密圍繞內(nèi)容順序，確保學生逐步掌握核心概念，并通過實踐鞏固知識，提升編程能力。

三、教學方法

為有效達成課程目標，教學方法采用多元化策略，結(jié)合理論知識與技能實踐，激發(fā)學生學習興趣與主動性。

**1.講授法**：針對C語言的基礎(chǔ)語法、數(shù)據(jù)類型、運算符等概念性內(nèi)容，采用系統(tǒng)講授法。教師以清晰的邏輯和實例，講解核心知識點，如變量定義規(guī)則、循環(huán)控制條件等，確保學生建立正確的知識框架。結(jié)合PPT、動畫演示抽象概念（如內(nèi)存分配、指針運算），增強理解性。

**2.案例分析法**：以教材中的典型程序（如排序算法、字符串處理）為載體，引導學生分析代碼邏輯、優(yōu)化方案。例如，通過比較`for`循環(huán)與`while`循環(huán)在不同場景下的效率差異，培養(yǎng)問題解決思維。設(shè)計遞歸函數(shù)的案例（如階乘計算），討論其適用性與邊界條件，深化對函數(shù)調(diào)用的理解。

**3.實驗法**：安排編程實踐環(huán)節(jié)，如“編寫溫度轉(zhuǎn)換程序”“實現(xiàn)矩陣乘法”等。通過分步調(diào)試，學生可直觀感受代碼錯誤（如邏輯跳轉(zhuǎn)錯誤、數(shù)組越界），掌握調(diào)試工具（如GDB）的使用。實驗設(shè)計分層：基礎(chǔ)題（驗證語法）、進階題（綜合運用指針）、挑戰(zhàn)題（開放性設(shè)計），滿足不同能力需求。

**4.討論法**：針對復雜主題（如指針與內(nèi)存管理、結(jié)構(gòu)體設(shè)計），小組討論。例如，對比動態(tài)內(nèi)存分配與靜態(tài)分配的優(yōu)劣，或設(shè)計學生信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。教師提供引導性問題，鼓勵學生碰撞觀點，形成協(xié)作式學習氛圍。

**5.項目驅(qū)動法**：以“書管理系統(tǒng)”為綜合項目，分解為模塊（如增刪查改、文件存儲），學生自主分工、迭代開發(fā)。通過項目驗收答辯，強化知識遷移能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。

教學方法搭配遵循“理論→實例→實踐→應用”路徑，確保學生從被動接收轉(zhuǎn)向主動探究，符合高中生的認知規(guī)律，為后續(xù)編程學習打下堅實基礎(chǔ)。

四、教學資源

為支持教學內(nèi)容與方法的實施，教學資源的選擇與準備注重系統(tǒng)性、實踐性與互動性，旨在豐富學生的學習體驗，強化知識應用能力。

**1.教材與參考書**：以指定C語言教材為核心（如《C程序設(shè)計》（譚浩強版）或《CPrimerPlus》），其章節(jié)編排與例題覆蓋教學內(nèi)容全貌，確保知識點的連貫性。配套參考書選取《C語言程序設(shè)計實踐教程》（李春葆）作為補充，其習題庫豐富，適合課后鞏固與拓展。針對指針等難點，推薦《指針與動態(tài)內(nèi)存管理》（Meyers）章節(jié)，提供更深入的視角。

**2.多媒體資料**：制作微課視頻（如“指針運算可視化”“遞歸深度分析”），將抽象概念具象化。收集典型錯誤案例（如數(shù)組越界、內(nèi)存泄漏）的調(diào)試截與修復過程，用于課堂討論。引入在線編程平臺（如LeetCode、Codeforces）的入門題目，供學生課后練習，同步更新GitHub上的代碼示例庫，便于參考與對比。

**3.實驗設(shè)備與工具**：配置實驗室計算機（Windows/macOS/Linux環(huán)境），預裝Dev-C++、VSCode（配合Clang/MinGW）、GCC編譯器。提供在線編譯器（如OnlineGDB）作為補充，支持移動端訪問。安裝調(diào)試工具（GDB、VisualStudioDebugger），并演示基本操作（斷點、單步執(zhí)行、變量查看）。準備投影儀、白板，用于展示代碼片段與算法流程。

**4.項目資源**：提供“書管理系統(tǒng)”的階段性設(shè)計文檔（需求分析、模塊劃分、接口定義），以及參考實現(xiàn)代碼（分模塊注釋完整）。收集開源項目的簡化版本（如簡單的文本編輯器），供學生拆解學習。

教學資源覆蓋從理論到實踐的全鏈路，強調(diào)工具鏈（IDE、調(diào)試器、版本控制Git）與工程思維培養(yǎng)，確保學生具備獨立開發(fā)能力，并適應現(xiàn)代軟件開發(fā)環(huán)境。

五、教學評估

教學評估采用多元化、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的方式，旨在全面、客觀地反映學生的學習成果，并促進其持續(xù)進步。

**1.平時表現(xiàn)（30%）**：包括課堂參與度（提問、討論貢獻）與實驗出勤。重點評估實驗報告的完成質(zhì)量，如代碼規(guī)范性、調(diào)試記錄的詳實性、問題分析的深度。對小組項目中的協(xié)作表現(xiàn)進行觀察評分，記錄成員貢獻度與溝通效率。通過隨機快速問答（如“解釋指針別名現(xiàn)象”）檢驗知識掌握情況。

**2.作業(yè)（40%）**：布置階段性編程作業(yè)，緊扣教材章節(jié)內(nèi)容。基礎(chǔ)題（如編寫排序函數(shù)）鞏固語法，綜合題（如模擬銀行排隊系統(tǒng)）考察邏輯設(shè)計能力。作業(yè)提交后，采用自動評測（部分題目）與人工評審結(jié)合的方式，反饋不僅限于對錯，更包括代碼優(yōu)化建議（如算法效率、可讀性）。允許提交兩次，第二次評分不計入平時成績，鼓勵完善。

**3.考試（30%）**：

-**期中考試（20%）**：閉卷，題型覆蓋選擇、填空、讀程序?qū)懡Y(jié)果、簡答（如循環(huán)與遞歸對比）。側(cè)重基礎(chǔ)概念與簡單程序設(shè)計，對應教材前五章核心知識點。

-**期末考試（10%）**：開卷或半開卷，包含項目答辯環(huán)節(jié)。學生演示“書管理系統(tǒng)”的實現(xiàn)，闡述設(shè)計思路、難點解決方法，并回答評委提問。此環(huán)節(jié)檢驗綜合應用能力與表達能力。

**4.項目評估**：單獨設(shè)置評分細則，維度包括：功能完整性（是否實現(xiàn)所有模塊）、代碼質(zhì)量（注釋、命名規(guī)范）、測試充分性（邊界條件處理）、文檔規(guī)范性（設(shè)計文檔、用戶手冊）。采用師生互評機制，提升評估客觀性。

評估方式與教學內(nèi)容、方法同步，強調(diào)編程實踐能力與工程素養(yǎng)，確保評價結(jié)果能有效指導教學調(diào)整與學生自我優(yōu)化。

六、教學安排

教學安排以12周為一個周期，每周3課時（每課時45分鐘），總計36課時，確保在有限時間內(nèi)完成教學任務，并兼顧學生認知規(guī)律與作息特點。

**1.教學進度與內(nèi)容匹配**：

-**第1-3周**：C語言基礎(chǔ)（第1-3章）。第1周講解開發(fā)環(huán)境、變量、數(shù)據(jù)類型、輸入輸出；第2周深入運算符、表達式；第3周系統(tǒng)學習`if-else`、`switch`、`for`-`while`循環(huán)。配合實驗：第2周完成“表達式求值”、第3周完成“猜數(shù)字游戲”。

-**第4-6周**：函數(shù)與數(shù)組（第4-5章）。第4周定義函數(shù)、參數(shù)傳遞、庫函數(shù)；第5周一維/多維數(shù)組、字符串處理；第6周實驗：“選擇排序算法實現(xiàn)”、“字符串反轉(zhuǎn)”。

-**第7-9周**：指針與結(jié)構(gòu)（第6-7章）。第7周指針基礎(chǔ)、指針與數(shù)組；第8周指針運算、函數(shù)指針；第9周結(jié)構(gòu)體、共用體，實驗：“學生信息管理（結(jié)構(gòu)體版）”。

-**第10-12周**：綜合實踐與項目（第8章）。第10周復習并開始“書管理系統(tǒng)”項目；第11-12周完成項目開發(fā)、測試、文檔撰寫與答辯。每周安排1課時為答疑與補充講解時間。

**2.教學時間與地點**：

-時間固定在每周二、四下午第1、2節(jié)（14:00-17:30），避開午休與晚間活動高峰，保證學生精力集中。

-地點以標準化計算機實驗室為主，配備每人一臺設(shè)備，確保實驗教學的可操作性。項目答辯環(huán)節(jié)可安排在階梯教室，便于分組展示與交流。

**3.考慮學生實際情況**：

-每周增加在線答疑時間，利用QQ群或論壇，解決學生課后疑問，特別關(guān)注編程基礎(chǔ)較弱的學生，提供針對性補講材料（如基礎(chǔ)語法速查手冊）。

-項目選題允許一定靈活性，提供基礎(chǔ)版與進階版需求文檔，滿足不同能力學生的挑戰(zhàn)需求。

教學安排緊湊且留有彈性，通過分階段目標設(shè)定與過程監(jiān)控，確保教學任務達成，同時關(guān)注學生個體差異，提升整體學習體驗。

七、差異化教學

鑒于學生在學習風格、興趣和能力水平上的差異，采用分層教學、彈性任務和個性化指導策略，滿足不同學生的學習需求。

**1.分層教學**：

-**基礎(chǔ)層（A組）**：側(cè)重C語言基礎(chǔ)概念的理解與記憶。在課堂講解中，為A組學生提供更詳細的案例解析和步驟分解。實驗任務中，基礎(chǔ)層需完成核心功能實現(xiàn)，教師提供腳手架代碼（如函數(shù)框架）。作業(yè)題庫設(shè)置基礎(chǔ)題（必做），確保掌握核心語法。

-**提高層（B組）**：在掌握基礎(chǔ)后，鼓勵B組學生探索更復雜的應用。實驗中增加創(chuàng)新性要求，如“改進排序算法效率”、“設(shè)計簡單的文件加密模塊”。作業(yè)中增加挑戰(zhàn)題（選做），涉及指針進階、結(jié)構(gòu)體嵌套等。

-**拓展層（C組）**：對編程有濃厚興趣的學生，提供開放式項目選題（如基于C語言的簡易爬蟲、跨平臺工具開發(fā)），鼓勵參與開源項目。推薦閱讀《深入理解C語言》等參考書，參與線上編程社區(qū)交流。

**2.彈性任務**：

-實驗任務設(shè)置必做與選做部分。必做部分確保所有學生達到基本要求，選做部分根據(jù)興趣選擇，如B組可選“鏈表實現(xiàn)?！?，C組可選“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”。

-項目“書管理系統(tǒng)”中，模塊難度分層?；A(chǔ)層完成核心增刪改查，提高層增加按關(guān)鍵字索引、多表關(guān)聯(lián)，拓展層可嘗試形界面（如使用ncurses庫）。

**3.個性化指導**：

-利用課后答疑時間，針對不同層次學生進行輔導。A組重點解決語法錯誤與邏輯思維障礙，B組討論算法優(yōu)化與設(shè)計模式，C組指導項目架構(gòu)與前沿技術(shù)跟蹤。

-建立在線學習社區(qū)，鼓勵學生互助答疑，教師定期發(fā)布拓展資源（如GitHub優(yōu)秀C項目、技術(shù)博客）。

通過差異化策略，確保各層次學生“學有所得”，激發(fā)學習潛能，提升編程綜合能力，同時培養(yǎng)自主探究和終身學習的習慣。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是持續(xù)優(yōu)化教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在動態(tài)適應學生的學習狀態(tài)，提升教學效果。

**1.反思周期與內(nèi)容**：

-**每周反思**：課后教師記錄課堂觀察，如學生提問的集中領(lǐng)域（指針理解困難）、實驗中常見的錯誤類型（數(shù)組越界、內(nèi)存泄漏）、討論環(huán)節(jié)的參與度。對照教學目標，評估知識點的傳遞效果。

-**每月評估**：分析階段性作業(yè)與實驗報告，統(tǒng)計錯誤率高的題目（如指針運算題、結(jié)構(gòu)體嵌套），檢查分層任務的合理性。結(jié)合在線平臺的數(shù)據(jù)（如代碼提交次數(shù)、論壇發(fā)帖），了解學生自主學習情況。

-**期中/期末總結(jié)**：全面回顧教學進度與目標達成度，特別關(guān)注項目答辯表現(xiàn)，評估學生綜合運用知識解決實際問題的能力，以及教學方法（如案例選擇、實驗設(shè)計）的有效性。

**2.調(diào)整措施**：

-**內(nèi)容調(diào)整**：若發(fā)現(xiàn)學生對某一教材章節(jié)（如第6章指針）掌握緩慢，則增加相關(guān)微課視頻或補充實例講解，放緩后續(xù)內(nèi)容進度。對于普遍反映難度較大的實驗（如結(jié)構(gòu)體項目），可分解任務步驟，提供更詳細的指導文檔或分階段檢查點。

-**方法調(diào)整**：若課堂討論參與度低，嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，課前發(fā)布基礎(chǔ)閱讀材料，課堂聚焦案例分析與代碼點評。若實驗中部分學生（尤其是基礎(chǔ)層）進度滯后，增加實驗輔導時間，或安排助教協(xié)助。

-**資源補充**：根據(jù)學生需求，推薦針對性參考書（如《C指針權(quán)威指南》）或在線教程（如極客時間C語言專題），構(gòu)建動態(tài)資源庫。調(diào)整項目選題方向，引入更貼近學生興趣（如游戲開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)控制）的案例。

**3.反饋閉環(huán)**：

-定期通過匿名問卷或小組座談收集學生反饋，了解教學節(jié)奏、難度設(shè)置、資源需求。將調(diào)整措施與學生溝通，形成“教學-反思-調(diào)整-再反饋”的閉環(huán)，確保持續(xù)改進。

通過系統(tǒng)性的教學反思與靈活的調(diào)整策略，使教學始終貼近學生實際，最大化知識傳遞效率，培養(yǎng)符合預期的編程能力。

九、教學創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代科技手段與創(chuàng)新方法，提升教學的吸引力和實效性。

**1.沉浸式技術(shù)體驗**：

-引入在線虛擬實驗室平臺（如QEMU模擬器），讓學生在無需實體設(shè)備的情況下，體驗不同操作系統(tǒng)（Linux）下的C程序編譯與運行，觀察環(huán)境差異。

-利用CodeOcean或JupyterNotebook，結(jié)合Markdown，創(chuàng)建交互式編程筆記。學生可直接在瀏覽器中編輯、運行代碼片段，實時查看結(jié)果，方便記錄實驗過程與思考。

**2.游戲化學習**：

-設(shè)計編程闖關(guān)游戲（如使用Phaser.js開發(fā)網(wǎng)頁版“C語言知識消消樂”），將基礎(chǔ)語法、關(guān)鍵字、常見錯誤設(shè)置為關(guān)卡，學生通過正確回答或修復代碼通關(guān)，獲得積分與虛擬勛章。

-項目實踐環(huán)節(jié)引入“Kahoot!競答”，以小組為單位回顧知識點，搶答項目設(shè)計問題，活躍課堂氣氛。

**3.輔助**：

-探索使用代碼助手（如Tabnine）作為學習工具，學生可對比其建議代碼與自身方案，理解不同寫法的優(yōu)劣（如循環(huán)優(yōu)化、函數(shù)封裝）。教師可利用分析作業(yè)數(shù)據(jù)，快速識別共性問題。

-設(shè)置“代碼評審”任務，學生需編寫代碼并讓工具檢查潛在漏洞（如內(nèi)存泄漏、邊界檢查），培養(yǎng)代碼質(zhì)量意識。

**4.跨平臺協(xié)作**：

-采用Git進行項目版本管理教學，學生通過GitHub進行小組協(xié)作，體驗分支管理、代碼合并等流程，模擬真實開發(fā)環(huán)境。

通過創(chuàng)新手段，將枯燥的語法學習轉(zhuǎn)化為探索性、互動性強的過程，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，培養(yǎng)適應未來科技發(fā)展的學習能力。

十、跨學科整合

打破學科壁壘，將C語言編程與數(shù)學、物理、藝術(shù)等學科知識結(jié)合，促進交叉應用與綜合素養(yǎng)發(fā)展。

**1.數(shù)學與算法結(jié)合**：

-在數(shù)組與函數(shù)章節(jié)，設(shè)計“矩陣運算”項目，學生需實現(xiàn)矩陣加法、乘法，并分析時間復雜度，深化對算法效率（數(shù)學中的大O表示法）的理解。結(jié)合數(shù)學中的排序算法（如快速排序），用C語言實現(xiàn)并比較性能。

-指針部分講解位運算時，關(guān)聯(lián)數(shù)學邏輯代數(shù)，通過修改內(nèi)存中二進制位實現(xiàn)數(shù)據(jù)壓縮或加密，增強抽象概念的形象化理解。

**2.物理與模擬結(jié)合**：

-利用C語言的形庫（如SDL或OpenGL），開發(fā)簡易物理模擬程序，如模擬拋物線運動（結(jié)合物理公式計算位置）、碰撞檢測（模擬動量守恒）。學生通過編程驗證物理定律，直觀感受計算科學與科學研究的關(guān)聯(lián)。

-設(shè)計電路模擬項目，學生需用結(jié)構(gòu)體表示電路元件（電阻、電容），用指針構(gòu)建元件連接關(guān)系，實現(xiàn)簡單電路的電流電壓計算。

**3.藝術(shù)與創(chuàng)意結(jié)合**：

-結(jié)合字符串處理與形庫，設(shè)計“分形案生成器”，學生通過修改算法參數(shù)（如遞歸深度、旋轉(zhuǎn)角度）生成Mandelbrot集或Julia集，理解代碼與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)。

-開發(fā)“音樂合成器”，用數(shù)組存儲音符頻率，通過指針操作生成簡單旋律，并將聲音輸出（需配合PortAudio等庫），激發(fā)創(chuàng)造性編程興趣。

**4.生活與問題解決結(jié)合**：

-項目選題引入生活場景，如“簡易記賬軟件”（結(jié)合結(jié)構(gòu)體與文件操作）、“校園導航系統(tǒng)”（簡化版，使用數(shù)組或鏈表存儲地點信息）。通過解決實際問題，提升編程的應用價值與生活服務意識。

跨學科整合不僅拓寬知識視野，更培養(yǎng)學生用計算思維解決復雜問題的能力，促進科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

將C語言編程與社會實踐和應用場景緊密結(jié)合，強化學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

**1.開發(fā)貼近生活的小工具**：

-學生開發(fā)“校園實用工具箱”項目，如課表查詢器（讀取文件自動排版）、成績計算器（處理文本文件生成統(tǒng)計表）、校園二手交易平臺（簡易版，含信息錄入與展示功能）。項目需涉及文件操作、結(jié)構(gòu)體、函數(shù)模塊化等知識點，讓學生在解決真實需求中鞏固技能。

-引入硬件交互實踐：利用Arduino或RaspberryPi開發(fā)板，結(jié)合C語言庫（如wiringPiforRaspberryPi），設(shè)計“智能環(huán)境監(jiān)測器”（讀取溫濕度傳感器數(shù)據(jù)并輸出到LCD屏幕）或“簡易循跡小車”。此活動關(guān)聯(lián)指針與內(nèi)存管理（動態(tài)分配傳感器數(shù)據(jù)緩沖區(qū)），提升軟硬件結(jié)合的實踐能力。

**2.參與開源社區(qū)或競賽**：

-鼓勵學生參與GitHub上的輕量級C語言項目，如修復Bug、翻譯文檔或為現(xiàn)有工具（如文本編輯器、網(wǎng)絡(luò)工具）貢獻代碼。教師提供指導，幫助學生理解開源協(xié)作流程（Fork、PullRequest）。

-校內(nèi)“C語言程序設(shè)計競賽”，設(shè)置題目如“數(shù)據(jù)加密算法設(shè)計”、“算法優(yōu)化挑戰(zhàn)”，選拔優(yōu)秀作品參與區(qū)域級青少年科技創(chuàng)新大賽，以賽促學，