ERP課程設計供應鏈一、教學目標

知識目標：學生能夠掌握ERP系統(tǒng)在供應鏈管理中的應用原理，理解供應鏈各環(huán)節(jié)（采購、生產(chǎn)、庫存、物流、銷售）如何通過ERP系統(tǒng)實現(xiàn)信息集成與協(xié)同；能夠闡述ERP系統(tǒng)的主要功能模塊及其在供應鏈管理中的作用；能夠分析ERP系統(tǒng)對企業(yè)供應鏈效率提升的影響。

技能目標：學生能夠運用ERP軟件模擬供應鏈業(yè)務流程，完成采購訂單、生產(chǎn)計劃、庫存調(diào)撥等關鍵操作；能夠通過ERP系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行分析，識別供應鏈中的瓶頸問題并提出優(yōu)化方案；能夠團隊協(xié)作完成供應鏈場景下的ERP系統(tǒng)應用設計，展示解決方案的可行性。

情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠認識到信息技術對現(xiàn)代供應鏈管理的變革作用，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和全局意識；能夠形成數(shù)據(jù)驅動決策的實踐習慣，增強問題解決能力；能夠樹立團隊合作精神，提升跨部門協(xié)同意識，為未來從事供應鏈管理工作奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎。

課程性質分析：本課程屬于管理學與信息技術的交叉學科，以ERP系統(tǒng)為載體，聚焦供應鏈管理的數(shù)字化轉型，兼具理論性與實踐性。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系企業(yè)實際運作場景，強調(diào)技術應用與業(yè)務邏輯的結合。

學生特點分析：該年級學生具備一定的管理學基礎，對信息技術有較高興趣，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。教學需注重理論聯(lián)系實際，通過案例教學和模擬操作，引導學生將知識轉化為技能。

教學要求：明確以學生為中心的教學理念，采用項目式學習、角色扮演等教學方法，強化動手能力培養(yǎng)。要求學生不僅要掌握ERP操作技能，更要理解其背后的管理邏輯，實現(xiàn)技術與管理的深度融合。

二、教學內(nèi)容

為實現(xiàn)上述教學目標，教學內(nèi)容圍繞ERP系統(tǒng)在供應鏈各環(huán)節(jié)的應用展開，系統(tǒng)構建理論知識框架，并結合實踐操作強化技能培養(yǎng)。具體安排如下：

**模塊一：ERP系統(tǒng)與供應鏈管理基礎（理論講解+案例分析）**

1.ERP系統(tǒng)概述：定義、發(fā)展歷程、核心思想（集成、共享、協(xié)同）；ERP系統(tǒng)在供應鏈管理中的作用與價值。教材章節(jié)：第1章，內(nèi)容涵蓋ERP基本概念、發(fā)展階段及供應鏈管理的基本理論。

2.供應鏈管理模塊：采購管理、生產(chǎn)管理、庫存管理、物流管理、銷售管理的業(yè)務流程與ERP功能對應關系。教材章節(jié)：第2章，詳細解析各模塊的業(yè)務流程及ERP中的實現(xiàn)方式。

**模塊二：ERP系統(tǒng)核心功能模塊詳解（理論講解+系統(tǒng)演示）**

1.采購管理：采購需求生成、供應商選擇、采購訂單處理、收貨檢驗。教材章節(jié)：第3章，重點講解采購模塊的操作流程及關鍵功能。

2.生產(chǎn)管理：主生產(chǎn)計劃（MPS）、物料需求計劃（MRP）、生產(chǎn)訂單管理、車間管理。教材章節(jié)：第4章，分析生產(chǎn)計劃與控制邏輯及ERP系統(tǒng)支持。

3.庫存管理：庫存分類、庫存控制策略、庫存盤點、庫存成本核算。教材章節(jié)：第5章，闡述庫存管理的目標與方法及ERP的庫存管理功能。

4.物流管理：倉儲管理、運輸管理、配送管理。教材章節(jié)：第6章，探討物流環(huán)節(jié)的ERP應用，如WMS、TMS系統(tǒng)功能。

5.銷售管理：銷售訂單處理、客戶信用管理、發(fā)貨管理、銷售分析。教材章節(jié)：第7章，分析銷售模塊的業(yè)務流程及ERP支持。

**模塊三：ERP系統(tǒng)在供應鏈協(xié)同中的應用（理論講解+模擬操作）**

1.供應鏈信息集成：ERP系統(tǒng)如何實現(xiàn)供應鏈上下游信息共享與協(xié)同。教材章節(jié)：第8章，講解信息集成技術及協(xié)同模式。

2.供應鏈績效評估：關鍵績效指標（KPI）設定、數(shù)據(jù)采集與分析、持續(xù)改進。教材章節(jié)：第9章，介紹供應鏈績效評估體系及ERP數(shù)據(jù)支持。

3.ERP系統(tǒng)實施與優(yōu)化：實施流程、常見問題及優(yōu)化策略。教材章節(jié)：第10章，概述ERP實施過程及優(yōu)化方向。

**模塊四：綜合實訓（項目式學習）**

1.模擬企業(yè)場景：設定虛擬企業(yè)背景，明確供應鏈業(yè)務需求。

2.ERP系統(tǒng)應用設計：分組完成采購-生產(chǎn)-庫存-物流-銷售的業(yè)務流程模擬，運用ERP軟件進行操作，提交解決方案報告。教材章節(jié)：貫穿全書，重點結合各模塊內(nèi)容完成綜合實訓任務。

教學進度安排：總課時16課時，理論講解12課時，實踐操作4課時。理論部分按模塊順序展開，實踐操作與理論同步進行，最后安排綜合實訓，確保學生逐步掌握知識技能并提升綜合能力。

三、教學方法

為有效達成教學目標，激發(fā)學生學習興趣，提升實踐能力，本課程采用多種教學方法相結合的立體化教學模式，確保理論知識與實踐操作深度融合，具體方法如下：

**1.講授法：**用于系統(tǒng)講解ERP系統(tǒng)基本概念、核心原理和理論框架。結合PPT、動畫等多媒體手段，突出重點，化繁為簡。例如，在講解ERP發(fā)展歷程、模塊功能時，采用結構化講授，確保學生建立清晰的知識體系。教材章節(jié)對應：第1章至第4章的理論基礎部分。

**2.案例分析法：**精選制造業(yè)、零售業(yè)等典型企業(yè)的ERP應用案例，引導學生分析案例中供應鏈管理的問題、ERP系統(tǒng)的解決方案及其成效。采用“問題導入-案例分析-小組討論-方案提煉”的流程，深化對理論知識的理解，并培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。教材章節(jié)對應：各模塊功能講解后，結合該模塊的實際應用案例進行分析。

**3.討論法：**圍繞供應鏈管理熱點問題（如數(shù)字化轉型挑戰(zhàn)、協(xié)同效率提升等）或ERP應用中的難點，課堂討論或線上論壇，鼓勵學生發(fā)表見解，交流思想，碰撞火花。教師進行引導和總結，拓寬學生視野，強化批判性思維。例如，在講解供應鏈協(xié)同時，討論“無界供應鏈如何通過ERP實現(xiàn)”。

**4.實驗法（模擬操作）：**利用ERP軟件模擬平臺，設置虛擬企業(yè)場景，讓學生分組扮演采購員、生產(chǎn)主管、庫管員等角色，完成采購、生產(chǎn)、庫存、物流、銷售等業(yè)務流程的操作。通過“做中學”，強化對ERP系統(tǒng)功能的掌握，提升實際操作技能。教材章節(jié)對應：貫穿第5章至第8章的理論學習后，進行對應的模擬實驗。

**5.項目式學習：**以綜合實訓項目為主線，要求學生團隊完成一個完整的企業(yè)供應鏈ERP應用設計方案。從需求分析、方案設計到系統(tǒng)模擬實施，全程參與，培養(yǎng)團隊協(xié)作、項目管理和創(chuàng)新實踐能力。

**6.多媒體輔助教學：**制作微課、操作視頻等輔助材料，供學生課前預習和課后復習，增強學習的靈活性和自主性。

教學方法的選擇遵循“理論→實踐→綜合應用”的認知規(guī)律，由淺入深，由單一到綜合，注重學生主體地位，激發(fā)學習內(nèi)驅力，確保教學效果。

四、教學資源

為支持教學內(nèi)容和多樣化教學方法的有效實施，促進學生深度學習與能力提升，需精心準備并整合以下教學資源：

**1.教材與核心參考書：**以指定教材《ERP課程設計》作為核心學習依據(jù)，系統(tǒng)梳理課程知識點。同時，配套提供《企業(yè)資源計劃（ERP）原理與應用》、《供應鏈管理：理論、技術與實踐》等參考書，供學生拓展閱讀，深化對供應鏈管理理論及ERP系統(tǒng)更廣泛應用的理解，特別是針對案例分析、問題討論和項目設計提供理論支撐。

**2.多媒體教學資源：**制作并使用包含PPT課件、教學視頻、動畫演示等多媒體資源。PPT課件用于系統(tǒng)知識講授，突出重點難點；教學視頻用于演示ERP軟件關鍵操作步驟，如采購訂單錄入、MRP運算過程等，彌補純講授的不足；動畫演示則用于解釋抽象概念，如供應鏈信息流、ERP集成思想等，增強可視化理解。所有資源均與教材章節(jié)內(nèi)容緊密關聯(lián)，輔助理論教學和技能培養(yǎng)。

**3.ERP模擬實驗平臺：**準備穩(wěn)定可靠、功能完善的ERP軟件模擬系統(tǒng)（如SAPBusinessOneStudentEdition,OracleEBSFreeEdition或特定行業(yè)模擬軟件），供學生進行實踐操作。該平臺需涵蓋教材中涉及的采購、生產(chǎn)、庫存、物流、銷售、財務等核心模塊，支持多用戶并發(fā)操作和角色扮演，模擬真實企業(yè)環(huán)境下的供應鏈業(yè)務流程，是實踐教學方法的核心支撐。

**4.案例庫：**收集整理典型企業(yè)（涵蓋不同行業(yè)、不同規(guī)模）應用ERP系統(tǒng)優(yōu)化供應鏈管理的成功案例與失敗教訓，形成案例庫。案例選取需緊扣教材各章節(jié)內(nèi)容，如采購模塊的供應商協(xié)同案例、生產(chǎn)模塊的精益生產(chǎn)實施案例、庫存模塊的JIT管理案例等，用于案例分析法，幫助學生將理論知識應用于實際情境分析。

**5.在線學習資源：**提供相關的在線課程鏈接（如慕課、企業(yè)公開課）、技術論壇、行業(yè)報告等，作為補充學習資源，鼓勵學生自主探索前沿技術和行業(yè)動態(tài)，豐富學習體驗，拓展知識視野。

**6.項目設計模板與指導：**提供綜合實訓項目的詳細指導文檔、項目計劃模板、成果展示規(guī)范等，幫助學生明確任務要求，規(guī)范項目流程，提升項目實踐能力。

教學資源的選用與準備遵循實用性和關聯(lián)性原則，確保能有效支持教學內(nèi)容傳授、教學方法實施，并最終服務于學生學習效果和能力的全面提升。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生的學習效果，確保教學目標的有效達成，本課程設計多元化的評估體系，結合過程性評估與終結性評估，涵蓋知識掌握、技能應用和能力提升等多個維度。

**1.平時表現(xiàn)（占評估總成績20%）：**包括課堂出勤、參與討論的積極性、提問與回答問題的質量、小組協(xié)作表現(xiàn)等。評估旨在觀察學生的學習態(tài)度、投入程度和團隊協(xié)作能力，與教學方法中的討論法、項目式學習相結合，及時提供反饋，激勵學生積極參與。

**2.作業(yè)（占評估總成績30%）：**布置與教材章節(jié)內(nèi)容緊密相關的作業(yè)，形式包括案例分析報告、理論思考題、ERP模擬操作練習截與說明等。例如，要求學生針對某一供應鏈管理問題，結合ERP功能提出解決方案（對應教材第3、4、6章）；完成特定模塊的模擬操作任務（對應教材第5、7章）。作業(yè)評估學生理論聯(lián)系實際的能力、分析問題的深度以及基本操作技能的掌握情況。

**3.實驗報告與模擬操作考核（占評估總成績25%）：**針對ERP模擬實驗環(huán)節(jié)，要求學生提交詳細的實驗報告，內(nèi)容涵蓋實驗目的、操作步驟、遇到的問題及解決方法、實驗結果分析等。同時，在實驗過程中或結束后進行操作技能考核，評估學生熟練運用ERP系統(tǒng)完成核心業(yè)務流程的能力。此部分直接對應實驗法教學方法和ERP系統(tǒng)應用技能目標。

**4.終結性考試（占評估總成績25%）：**期末進行閉卷或開卷考試，考試內(nèi)容覆蓋整個課程的核心知識點，包括ERP基本概念、各模塊功能與流程、供應鏈管理理論在ERP中的應用、系統(tǒng)實施與優(yōu)化等（對應教材第1至第10章）。題型可包含單選題、多選題、簡答題、論述題和案例分析題，旨在全面檢驗學生對基礎理論知識的掌握程度和理解深度，以及對核心概念之間聯(lián)系的把握。

評估方式的設計注重與教學內(nèi)容的關聯(lián)性，覆蓋從理論到實踐的不同層面，力求客觀公正，全面反映學生在知識、技能和綜合素質方面的學習成果。評估結果將用于反饋教學效果，并為學生的學習和教師的教學提供改進依據(jù)。

六、教學安排

本課程總學時為16課時，教學安排緊湊合理，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成所有教學內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)，并充分考慮學生的認知規(guī)律和接受能力。

**教學進度與時間分配：**

課程采用集中授課模式，建議安排在兩周內(nèi)完成。每日安排4課時，其中理論講解與討論2課時，ERP模擬實驗操作2課時。具體進度安排如下：

***第一日：**

*上午：講授ERP系統(tǒng)概述與供應鏈管理基礎（教材第1章），結合案例引入課程主題。

*下午：講解采購管理模塊（教材第3章），并進行采購模塊的ERP模擬操作入門與練習。

***第二日：**

*上午：講解生產(chǎn)管理模塊（教材第4章），結合MRP運算進行案例分析。

*下午：講解庫存管理模塊（教材第5章），并進行庫存模塊的ERP模擬操作練習。

***第三日：**

*上午：講解物流管理模塊與銷售管理模塊（教材第6、7章），探討供應鏈協(xié)同的重要性。

*下午：進行物流與銷售模塊的ERP模擬操作練習，強化跨模塊業(yè)務流程理解。

***第四日：**

*上午：講解供應鏈信息集成、績效評估與ERP系統(tǒng)實施優(yōu)化（教材第8、9、10章），進行課堂討論。

*下午：啟動綜合實訓項目，分組明確任務，進行初步方案設計，并開始ERP系統(tǒng)綜合模擬操作。

***第五日：**

*上午：指導學生完成ERP系統(tǒng)綜合模擬操作的剩余部分，進行方案完善與調(diào)整。

*下午：分組展示綜合實訓項目成果，教師點評，課程總結，答疑解惑。

**教學時間：**建議安排在學生精力較充沛的上午或下午進行，每日連續(xù)4課時，避免長時間集中導致疲勞。具體時間可根據(jù)學生作息習慣調(diào)整，例如選擇周一至周五的某個時間段。

**教學地點：**

*理論講解與討論：安排在配備多媒體投影設備的普通教室。

*ERP模擬實驗操作：安排在計算機實驗室，確保每名學生配備一臺計算機，并能順暢運行ERP模擬軟件，滿足小組協(xié)作的需求。

此教學安排充分考慮了知識傳授、技能訓練和綜合應用的遞進關系，將理論學習與上機實踐穿插進行，提高了教學效率。同時，每日4課時的安排相對集中，有利于學生集中注意力，深化學習效果。

七、差異化教學

鑒于學生在學習風格、興趣特長和能力基礎上的個體差異，為促進每一位學生的充分發(fā)展，本課程將實施差異化教學策略，在教學內(nèi)容、方法和評估上提供個性化支持。

**1.教學內(nèi)容差異化：**

***基礎層：**針對理論基礎相對薄弱或對系統(tǒng)操作不熟練的學生，在講解核心概念（如ERP發(fā)展歷程、模塊基本功能）時，提供更詳細的解釋和類比說明；在實驗操作指導中，布置基礎性任務，確保掌握核心操作流程。

***拓展層：**針對理解能力較強、基礎扎實的學生，鼓勵他們閱讀教材延伸閱讀材料（如教材附錄、參考文獻），參與更復雜的案例分析（如跨模塊綜合問題分析），或嘗試在ERP模擬系統(tǒng)中探索高級功能、自定義報表等，深化對供應鏈管理優(yōu)化策略的理解。

**2.教學方法差異化：**

***學習風格適配：**結合講授法、案例分析法、討論法、實驗法等多種教學方法。對于視覺型學習者，多使用表、流程、軟件演示；對于聽覺型學習者，加強課堂討論、小組辯論和案例分享；對于動覺型學習者，強化ERP模擬實驗操作環(huán)節(jié)，提供充足的動手實踐機會。

***興趣導向：**在案例選擇和項目設計中，可適當引入學生感興趣的行業(yè)或企業(yè)（若時間允許），或在討論環(huán)節(jié)設置與個人職業(yè)規(guī)劃相關的議題，激發(fā)學習動機。

***分組協(xié)作：**在綜合實訓項目中，根據(jù)學生的能力、性格和興趣進行異質分組，鼓勵不同背景的學生互相學習、取長補短，共同完成項目任務。同時，為學有余力的學生提供擔任小組長或技術骨干的機會，發(fā)揮其領導力和特長。

**3.評估方式差異化：**

***作業(yè)與項目設計：**提供不同難度層級的作業(yè)題目或項目選題（如基礎應用型vs.綜合創(chuàng)新型），允許學生根據(jù)自身情況選擇，或在同一項目任務中提供不同維度的展示方式（如報告撰寫、模型制作、演示講解）。

***評價標準多元化：**在評估學生平時表現(xiàn)、作業(yè)和項目時，不僅關注結果，也關注過程；不僅評估知識掌握，也評估技能應用、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。例如，在評價小組項目時，設置包含個人貢獻評估的機制。

通過實施以上差異化教學策略，旨在為不同層次和類型的學生提供適宜的學習路徑和支持，幫助他們更好地掌握ERP系統(tǒng)在供應鏈管理中的應用知識，提升綜合能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是持續(xù)改進教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。本課程將在教學實施過程中，結合具體教學活動和學生反饋，定期進行反思，并根據(jù)評估結果靈活調(diào)整教學策略，以確保教學目標的有效達成和教學效果的不斷提升。

**1.教學反思時機與內(nèi)容：**

***課后即時反思：**每次教學活動（理論課、實驗課、討論課）結束后，教師及時回顧教學過程，反思教學目標的達成度、教學內(nèi)容的適宜性、教學方法的有效性以及課堂互動情況。例如，反思某個ERP模塊的操作演示是否清晰易懂，學生模擬操作中遇到的普遍問題是什么，討論環(huán)節(jié)是否有效激發(fā)了學生的思考等。

***階段性反思：**在完成一個或幾個教學模塊后，教師綜合學生的作業(yè)、實驗報告、平時表現(xiàn)等情況，分析學生對知識點的掌握程度，評估教學重難點的突破情況，以及差異化教學策略的實施效果。例如，分析學生對MRP邏輯的理解程度，判斷是否需要補充講解或調(diào)整實驗難度。

***周期性反思：**在課程中期和結束時，進行更為全面的反思，評估整體教學進度是否合理，教學內(nèi)容與教學目標的匹配度如何，教學資源的利用是否充分，以及整體教學效果是否達到預期。特別關注學生在綜合實訓項目中的表現(xiàn)，反思項目設計是否具有挑戰(zhàn)性和指導性。

**2.反饋信息收集：**

***學生反饋：**通過隨堂提問、課堂觀察、作業(yè)與實驗報告的批改、課后交流等方式，直接了解學生的學習感受、困難點和建議。同時，可在課程中后期設計簡短的匿名問卷，收集學生對教學內(nèi)容、進度、方法、資源等的評價意見。

***自我評估與同行交流：**教師結合教學日志、學生反饋等信息，進行自我評估。同時，與授課教師團隊（若有）進行交流研討，分享教學經(jīng)驗和反思，共同探討改進措施。

**3.教學調(diào)整措施：**

***內(nèi)容調(diào)整：**若發(fā)現(xiàn)學生對某一知識點理解困難，或部分內(nèi)容與實際應用脫節(jié)，應及時調(diào)整講解深度、補充實例或更新案例。例如，若學生在模擬采購訂單處理時普遍出錯，需加強該環(huán)節(jié)的操作演示和講解。

***方法調(diào)整：**若某種教學方法效果不佳，或未能有效調(diào)動學生積極性，應考慮調(diào)整或替換方法。例如，若單純的理論講授學生感到枯燥，可增加案例分析或小組討論的比重。

***進度調(diào)整：**根據(jù)學生的掌握情況，適當調(diào)整教學進度。若某個模塊內(nèi)容掌握得好，可適當壓縮時間；若遇到難點，則適當放慢節(jié)奏，增加講解和練習時間。

***資源補充：**若發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學資源不足以支持教學或學生需求，應及時補充。例如，針對某個復雜案例，可查找更多背景資料或相關視頻進行輔助教學。

通過持續(xù)的反思與調(diào)整，將教學過程視為一個動態(tài)優(yōu)化的系統(tǒng)，使教學活動始終貼近學生的學習實際，不斷提升課程的針對性和實效性，最終促進教學相長。

九、教學創(chuàng)新

在遵循教學規(guī)律的基礎上，積極探索和應用新的教學方法與技術，增強課程的吸引力和實效性，激發(fā)學生的學習熱情與探索精神。

**1.引入線上線下混合式教學：**結合線上學習平臺（如學習通、超星等）的優(yōu)勢，將部分理論知識點、案例資料、軟件操作視頻等發(fā)布到平臺，供學生課前預習和課后復習。利用線上平臺發(fā)起討論、在線測試、提交作業(yè)等，實現(xiàn)師生、生生之間的即時互動與反饋。線下課堂則聚焦于重點難點解析、深度討論、案例分析、模擬操作指導和項目協(xié)作，實現(xiàn)線上線下的優(yōu)勢互補，提升學習效率和參與度。

**2.應用虛擬現(xiàn)實（VR）/增強現(xiàn)實（AR）技術：**探索將VR/AR技術應用于ERP供應鏈場景模擬。例如，利用VR技術創(chuàng)建虛擬的工廠車間或物流倉庫，讓學生身臨其境地體驗生產(chǎn)調(diào)度、物料搬運、庫存盤點等過程，增強操作的直觀感和沉浸感；利用AR技術，在展示真實的或模擬的ERP界面時，疊加顯示相關數(shù)據(jù)解讀、操作提示或歷史信息，輔助理解復雜業(yè)務邏輯。

**3.開展基于數(shù)據(jù)的探究式學習：**在ERP模擬實驗或綜合實訓中，引導學生利用系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行深入分析。例如，要求學生基于模擬的供應鏈數(shù)據(jù)，運用Excel或BI工具進行KPI計算與可視化分析，識別供應鏈瓶頸，提出數(shù)據(jù)驅動的優(yōu)化建議。這有助于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力和基于證據(jù)的決策思維，將技術與管理分析相結合。

**4.邀請行業(yè)專家進行線上/線下交流：**邀請具有豐富ERP實施或供應鏈管理實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家，通過線上講座、企業(yè)案例分享或線下工作坊等形式，將課堂學習與企業(yè)實際相結合，拓寬學生視野，了解行業(yè)前沿動態(tài)，增強學習的職業(yè)相關性。

通過這些教學創(chuàng)新舉措，旨在打破傳統(tǒng)教學模式局限，提升課程的現(xiàn)代感和吸引力，使學生在更生動、互動、貼近實際的環(huán)境中學習，從而更有效地掌握ERP供應鏈管理知識，提升綜合素養(yǎng)。

十、跨學科整合

ERP系統(tǒng)與供應鏈管理本身具有顯著的跨學科特性，其有效應用需要管理學、信息技術、數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學乃至物流工程等多學科知識的支撐。本課程將著力推動跨學科知識的整合，促進學生在實踐中綜合運用不同領域的理論和方法，培養(yǎng)復合型學科素養(yǎng)。

**1.管理學與信息技術的深度融合：**課程核心在于ERP系統(tǒng)作為信息技術的應用，如何支撐和優(yōu)化供應鏈這一管理學領域的問題。教學過程中，不僅講解ERP的功能模塊（信息技術），更要深入剖析其背后的管理思想，如集成管理、流程優(yōu)化、績效評估、協(xié)同運作等（管理學）。例如，在講解MRP時，不僅要演示計算過程（技術），更要分析其如何實現(xiàn)物料需求計劃這一管理目標；在討論供應鏈協(xié)同時，要結合信息技術如何打破信息孤島，以及管理學中關于協(xié)同機制的設計原理。

**2.引入數(shù)學與統(tǒng)計學工具：**強調(diào)數(shù)學和統(tǒng)計學在供應鏈管理決策中的重要作用。在講解庫存管理時，引入庫存模型（如EOQ模型）的數(shù)學推導與應用；在講解生產(chǎn)計劃與控制時，涉及線性規(guī)劃等優(yōu)化方法；在講解供應鏈績效評估時，運用統(tǒng)計學方法進行數(shù)據(jù)分析、趨勢預測和績效指標計算。通過案例分析或項目實踐，讓學生掌握運用這些工具解決實際問題的能力。

**3.結合經(jīng)濟學原理：**鏈接微觀經(jīng)濟學中的供求關系、成本效益分析、市場結構等原理，理解企業(yè)采購決策、定價策略、物流成本優(yōu)化等供應鏈管理行為的經(jīng)濟動因。例如，分析不同采購模式下（如JIT、VMI）對企業(yè)成本和效率的影響，可從機會成本、交易成本等經(jīng)濟學角度進行闡釋。

**4.融入物流工程與運籌學知識：**供應鏈管理涉及大量的物流環(huán)節(jié)和復雜系統(tǒng)優(yōu)化問題。教學中適當引入物流網(wǎng)絡設計、運輸路徑優(yōu)化、倉儲布局等物流工程知識，以及排隊論、網(wǎng)絡流等運籌學方法，幫助學生理解供應鏈物理運作和系統(tǒng)優(yōu)化的技術路徑。例如，在討論物流管理模塊時，可結合運輸方式選擇的經(jīng)濟性分析、配送路徑優(yōu)化算法等。

通過跨學科整合，旨在打破學科壁壘，引導學生建立系統(tǒng)思維和全局觀念，理解ERP供應鏈管理的復雜性，培養(yǎng)其綜合運用多學科知識分析和解決復雜實際問題的能力，為其未來在更廣闊的職業(yè)領域發(fā)展奠定堅實基礎。

十一、社會實踐和應用

為將課堂所學理論知識與實際應用相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，本課程設計并融入了與社會實踐和應用緊密相關的教學活動。

**1.模擬企業(yè)項目實戰(zhàn)：**在綜合實訓項目中，引導學生模擬真實企業(yè)環(huán)境，完成一個完整的供應鏈規(guī)劃或優(yōu)化項目。項目選題可來源于教師的實際研究案例、合作企業(yè)的真實需求（若可能），或基于行業(yè)熱點問題（如綠色供應鏈、智能供應鏈）。學生需組建模擬公司，扮演不同角色（如CEO、采購經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、物流經(jīng)理等），運用所學的ERP知識和供應鏈管理理論，分析問題、設計方案、進行模擬決策，并最終提交解決方案報告或進行成果展示。這鍛煉了學生綜合運用知識解決實際問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新決策能力。

**2.企業(yè)參訪與案例分析：**學生參觀應用了ERP系統(tǒng)的企業(yè)（若條件允許），實地了解企業(yè)如何將ERP系統(tǒng)與供應鏈管理實踐相結合，觀察系統(tǒng)在不同部門（采購、生產(chǎn)、銷售、物流等）的應用情況，聽企業(yè)人員介紹實施經(jīng)驗、遇到的挑戰(zhàn)及解決方案。參觀后，結合企業(yè)參訪情況，進行深入的案例分析和討論，將感性認識與理論知識相結合，加深對教材內(nèi)容的理解，拓寬視野。

**3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化（可選）：**鼓勵學有余力并對供應鏈技術創(chuàng)新有濃厚興趣的學生，圍繞ERP或供應鏈管理的某