ABS積木課程設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

本課程以ABS積木為主要教學(xué)媒介，旨在通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和工程思維方法。知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生能夠理解ABS積木的物理特性（如可塑性、耐久性），掌握基礎(chǔ)的搭建技巧（如連接方式、穩(wěn)定性設(shè)計(jì)），并能結(jié)合簡(jiǎn)單力學(xué)原理（如平衡、支撐）解釋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性。技能目標(biāo)方面，學(xué)生能夠獨(dú)立完成指定主題的結(jié)構(gòu)搭建（如橋梁、塔樓），并能通過(guò)測(cè)試和改進(jìn)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案；同時(shí)，培養(yǎng)空間想象能力和精細(xì)操作能力，能夠運(yùn)用測(cè)量工具進(jìn)行精確搭建。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，學(xué)生能夠體驗(yàn)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的樂(lè)趣，培養(yǎng)耐心和細(xì)致的品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并形成對(duì)工程設(shè)計(jì)初步的興趣和科學(xué)探究精神。課程性質(zhì)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)類課程，結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，該年齡段學(xué)生形象思維活躍，對(duì)動(dòng)手操作充滿好奇，但邏輯思維尚在發(fā)展初期。教學(xué)要求需注重引導(dǎo)式探究，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分層指導(dǎo)，確保學(xué)生既能完成基礎(chǔ)任務(wù)，又能挑戰(zhàn)個(gè)性化創(chuàng)新。課程目標(biāo)分解為：1）認(rèn)識(shí)ABS積木的材質(zhì)和基本功能；2）掌握至少3種連接技巧；3）能設(shè)計(jì)并搭建一個(gè)能承受一定重量的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)；4）能通過(guò)觀察和測(cè)試，提出改進(jìn)方案并實(shí)施。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程圍繞ABS積木的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與搭建展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系與實(shí)踐技能。首先，介紹ABS積木的基本特性，包括其材質(zhì)特點(diǎn)（如耐沖擊、易加工）、顏色種類、形狀規(guī)格等，關(guān)聯(lián)課本中“材料的世界”章節(jié)關(guān)于常見(jiàn)工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生理解不同材料的應(yīng)用場(chǎng)景。其次，系統(tǒng)講授搭建基礎(chǔ)技能，涵蓋積木的多種連接方式（如插接、疊放、嵌套），強(qiáng)調(diào)連接的穩(wěn)定性與靈活性原則，結(jié)合課本“結(jié)構(gòu)的力量”章節(jié)中關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)理論，指導(dǎo)學(xué)生掌握穩(wěn)固框架的搭建方法。接著，引入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，重點(diǎn)講解平衡、支撐、承重等核心概念，通過(guò)課本“工程設(shè)計(jì)思維”章節(jié)中的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解如何將理論應(yīng)用于實(shí)際搭建，如設(shè)計(jì)橋梁時(shí)需考慮力的傳遞與分散。教學(xué)內(nèi)容按模塊，具體安排如下：模塊一“認(rèn)識(shí)積木”（1課時(shí)），學(xué)習(xí)積木種類、特性及安全使用規(guī)范；模塊二“基礎(chǔ)搭建”（2課時(shí)），練習(xí)核心連接技巧，完成簡(jiǎn)單幾何體（立方體、長(zhǎng)方體）搭建，關(guān)聯(lián)課本“動(dòng)手做”部分的簡(jiǎn)單模型制作活動(dòng)；模塊三“穩(wěn)定性設(shè)計(jì)”（2課時(shí)），探究不同結(jié)構(gòu)（如三角支架、桁架）的穩(wěn)定性，完成塔樓搭建任務(wù)，參考課本“結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；模塊四“承重設(shè)計(jì)”（2課時(shí)），設(shè)計(jì)并搭建能承受一定重量的橋梁或平臺(tái)，運(yùn)用力學(xué)原理優(yōu)化結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)課本“工程案例分析”中的橋梁設(shè)計(jì)實(shí)例；模塊五“綜合應(yīng)用與創(chuàng)新”（2課時(shí)），分組完成主題項(xiàng)目（如小型過(guò)河工具、可變形結(jié)構(gòu)），整合所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)個(gè)性化設(shè)計(jì)。進(jìn)度安排上，前四模塊以技能遞進(jìn)為主線，最后一模塊側(cè)重綜合應(yīng)用，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)后能獨(dú)立解決問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格依據(jù)課本“ABS積木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”單元的章節(jié)順序展開(kāi)，包括材料認(rèn)知、基礎(chǔ)搭建、結(jié)構(gòu)原理、工程實(shí)踐等四大板塊，確保與教材內(nèi)容無(wú)縫銜接，同時(shí)補(bǔ)充實(shí)際案例和拓展任務(wù)，增強(qiáng)實(shí)用性。

三、教學(xué)方法

為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，本課程采用講授法、討論法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的混合式教學(xué)策略。首先，在知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，采用講授法，系統(tǒng)講解ABS積木的物理特性、基本連接方式及核心結(jié)構(gòu)原理。講授內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)課本“材料特性”和“結(jié)構(gòu)力學(xué)”章節(jié)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔直觀，輔以實(shí)物展示和動(dòng)畫(huà)演示，確保學(xué)生建立正確的概念基礎(chǔ)。其次，引入案例分析法，選取課本“工程案例分析”中的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（如吊橋、斜拉橋），引導(dǎo)學(xué)生分析其設(shè)計(jì)思路、受力特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。再次，以實(shí)驗(yàn)法貫穿核心技能訓(xùn)練，如“穩(wěn)定性挑戰(zhàn)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同結(jié)構(gòu)（如正方體框架與三角支架）的承重能力，直觀理解結(jié)構(gòu)原理。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)緊扣課本“動(dòng)手做”部分，強(qiáng)調(diào)觀察、記錄和對(duì)比分析，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。最后，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，在綜合應(yīng)用模塊，布置“設(shè)計(jì)一座能通過(guò)特定重量的小型橋梁”任務(wù)，學(xué)生分組完成從方案構(gòu)思、材料選擇、搭建測(cè)試到優(yōu)化改進(jìn)的全過(guò)程，充分關(guān)聯(lián)課本“工程設(shè)計(jì)思維”章節(jié)內(nèi)容，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決能力。教學(xué)方法的選擇注重層次性和遞進(jìn)性，從基礎(chǔ)知識(shí)的講授到技能的實(shí)踐，再到綜合項(xiàng)目的應(yīng)用，逐步提升學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)小組討論、成果展示等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流、相互學(xué)習(xí)，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，確保教學(xué)效果。

四、教學(xué)資源

為支撐教學(xué)內(nèi)容和多樣化教學(xué)方法的有效實(shí)施，本課程需準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：核心教材方面，以學(xué)生使用的《ABS積木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課本為主，該教材包含基礎(chǔ)理論、搭建技巧、案例分析及實(shí)踐任務(wù)，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)依據(jù)。參考書(shū)方面，配備《兒童工程啟蒙》和《結(jié)構(gòu)游戲創(chuàng)意手冊(cè)》作為補(bǔ)充，提供更多結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路和拓展活動(dòng)案例，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，與課本中“工程設(shè)計(jì)思維”和“拓展活動(dòng)”章節(jié)內(nèi)容相輔相成。多媒體資料方面，準(zhǔn)備PPT課件，包含積木特性介紹、搭建步驟演示、結(jié)構(gòu)原理動(dòng)畫(huà)、課本案例高清片及視頻，用于輔助講授和激發(fā)興趣；制作在線資源鏈接，鏈接至官方積木搭建教程視頻和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模擬軟件（若有），供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)課本“多媒體互動(dòng)”章節(jié)的實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，確保每人或每小組配備一套完整的ABS積木套裝（含多種形狀和數(shù)量），滿足基礎(chǔ)搭建和項(xiàng)目實(shí)踐需求；準(zhǔn)備測(cè)量工具（刻度尺、天平）、測(cè)試道具（重物沙袋、小車）、記錄（用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)），關(guān)聯(lián)課本“動(dòng)手做”和“實(shí)驗(yàn)記錄”部分要求，支持學(xué)生進(jìn)行量化分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。此外，設(shè)置專用展示區(qū)，用于陳列學(xué)生優(yōu)秀作品和實(shí)驗(yàn)成果，促進(jìn)課堂交流；準(zhǔn)備安全防護(hù)用品（如手套），確保操作安全。所有資源的選擇和準(zhǔn)備均圍繞課程目標(biāo)，緊密關(guān)聯(lián)課本內(nèi)容，旨在通過(guò)豐富的資源支持，提升教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、教學(xué)評(píng)估

為全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本課程采用多元化的評(píng)估方式，涵蓋過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估，確保評(píng)估結(jié)果能有效反映知識(shí)掌握、技能運(yùn)用和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成情況。過(guò)程性評(píng)估貫穿教學(xué)始終，主要觀察和記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與討論的積極性、動(dòng)手操作的專注度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的協(xié)調(diào)性等，關(guān)聯(lián)課本中“學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)”部分的要求。教師通過(guò)巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的搭建過(guò)程進(jìn)行即時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的嘗試。作業(yè)評(píng)估方面，布置與課本“實(shí)踐任務(wù)”章節(jié)相關(guān)的搭建作業(yè)，如設(shè)計(jì)并搭建特定主題的結(jié)構(gòu)（如可折疊小屋），要求學(xué)生提交作品照片、設(shè)計(jì)說(shuō)明和自我反思，評(píng)估其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)應(yīng)用水平。終結(jié)性評(píng)估在課程結(jié)束后進(jìn)行，采用項(xiàng)目作品展示與答辯相結(jié)合的方式，學(xué)生需展示其最終項(xiàng)目成果（如承重橋梁），并闡述設(shè)計(jì)思路、遇到的問(wèn)題及解決方案，評(píng)估其綜合運(yùn)用知識(shí)、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，此方式直接關(guān)聯(lián)課本“綜合項(xiàng)目”章節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估結(jié)果采用等級(jí)制（如優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)），結(jié)合定量指標(biāo)（如結(jié)構(gòu)承重測(cè)試數(shù)據(jù)）和定性描述（如設(shè)計(jì)創(chuàng)意、表達(dá)能力），確保評(píng)估的客觀公正。所有評(píng)估方式均與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)持續(xù)改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)安排

本課程總課時(shí)為10課時(shí)，教學(xué)安排遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課時(shí)限制，確保內(nèi)容覆蓋完整且進(jìn)度合理。教學(xué)進(jìn)度按照模塊順序推進(jìn)：前兩周（4課時(shí)）完成模塊一“認(rèn)識(shí)積木”和模塊二“基礎(chǔ)搭建”，重點(diǎn)掌握積木特性、安全使用及基本連接技巧，對(duì)應(yīng)課本“材料的世界”和“動(dòng)手做”章節(jié)內(nèi)容，確保學(xué)生具備后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第三、四周（4課時(shí)）進(jìn)行模塊三“穩(wěn)定性設(shè)計(jì)”和模塊四“承重設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)原理進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，完成塔樓和橋梁搭建任務(wù)，關(guān)聯(lián)課本“結(jié)構(gòu)的力量”和“工程案例分析”章節(jié)，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。第五、六周（2課時(shí)）安排模塊五“綜合應(yīng)用與創(chuàng)新”，以小組項(xiàng)目形式整合所學(xué)知識(shí)，完成主題搭建，培養(yǎng)協(xié)作與創(chuàng)新能力，緊扣課本“工程設(shè)計(jì)思維”章節(jié)。教學(xué)時(shí)間安排在每周二下午的課后服務(wù)時(shí)間，每次2課時(shí)，共計(jì)20課時(shí)，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行搭建、測(cè)試和改進(jìn)。教學(xué)地點(diǎn)固定在學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教室或科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，該場(chǎng)所配備足夠的桌面空間、儲(chǔ)物柜（用于存放積木）及必要的教學(xué)設(shè)備（如投影儀、展示板），為學(xué)生提供安全、便捷的實(shí)踐環(huán)境。考慮到小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間，每課時(shí)中間安排短暫休息，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于動(dòng)手能力較弱的student提供額外指導(dǎo)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生提供拓展任務(wù)，確保所有學(xué)生能在課程中受益。整體安排緊湊而有序，緊密圍繞課本內(nèi)容，旨在最大化利用課時(shí)，提升教學(xué)效率。

七、差異化教學(xué)

鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣特長(zhǎng)和能力水平上存在差異，本課程將實(shí)施差異化教學(xué)策略，以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，強(qiáng)化多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，如提供搭建過(guò)程的視頻演示、結(jié)構(gòu)原理的動(dòng)畫(huà)解釋，并結(jié)合課本“多媒體互動(dòng)”章節(jié)內(nèi)容，利用投影展示優(yōu)秀學(xué)生作品，激發(fā)其靈感。對(duì)于動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，增加實(shí)踐操作時(shí)間，設(shè)計(jì)“結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)賽”、“創(chuàng)意搭建接力”等環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中學(xué)習(xí)，如課本“動(dòng)手做”章節(jié)所倡導(dǎo)，鼓勵(lì)他們通過(guò)親身體驗(yàn)掌握技能。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，小組討論會(huì)、搭建經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生描述搭建過(guò)程、交流遇到的問(wèn)題及解決方法，關(guān)聯(lián)課本中“協(xié)作學(xué)習(xí)”部分的要求。在能力水平方面，設(shè)置分層任務(wù)目標(biāo)，基礎(chǔ)任務(wù)確保所有學(xué)生掌握核心搭建技巧和基本原理，如課本“基礎(chǔ)搭建”章節(jié)內(nèi)容；拓展任務(wù)則面向能力較強(qiáng)的學(xué)生，如設(shè)計(jì)具有特殊功能（如自動(dòng)變形、可調(diào)節(jié)高度）的結(jié)構(gòu)，或挑戰(zhàn)更高難度的承重測(cè)試，關(guān)聯(lián)課本“綜合項(xiàng)目”章節(jié)的拓展建議。評(píng)估方式也體現(xiàn)差異化，基礎(chǔ)評(píng)估關(guān)注所有學(xué)生是否達(dá)成基本目標(biāo)，如課本“實(shí)踐任務(wù)”章節(jié)的最低要求；增值評(píng)估則衡量學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步幅度，允許不同起點(diǎn)學(xué)生取得個(gè)性化發(fā)展，如對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予肯定。此外，在小組合作中，根據(jù)學(xué)生能力搭配，實(shí)行“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇項(xiàng)目主題的細(xì)微調(diào)整，使差異化教學(xué)落到實(shí)處，緊密關(guān)聯(lián)課本關(guān)于“因材施教”的理念。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

本課程實(shí)施過(guò)程中，將建立持續(xù)的教學(xué)反思與調(diào)整機(jī)制，以確保教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生實(shí)際，不斷提升教學(xué)效果。教學(xué)反思將在每單元結(jié)束后進(jìn)行，教師回顧教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)照課本“教學(xué)建議”部分，分析教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生是否掌握了預(yù)期的知識(shí)和技能？教學(xué)活動(dòng)是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性？差異化教學(xué)策略是否滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)是否具有挑戰(zhàn)性和趣味性？通過(guò)觀察課堂互動(dòng)、檢查學(xué)生作品、收集學(xué)生反饋（如簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)、作品反思表）等方式，教師能夠直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困難點(diǎn)，如課本“學(xué)習(xí)效果評(píng)估”章節(jié)所強(qiáng)調(diào)的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。評(píng)估信息將作為教學(xué)調(diào)整的主要依據(jù)。根據(jù)反思結(jié)果，教師將靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)基礎(chǔ)技能掌握不足，應(yīng)及時(shí)增加相關(guān)練習(xí)時(shí)間或調(diào)整難度；若某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不高，則需改進(jìn)提問(wèn)方式或引入更具吸引力的活動(dòng)形式；若差異化教學(xué)效果未達(dá)預(yù)期，則需重新評(píng)估分組策略或任務(wù)設(shè)計(jì)。調(diào)整可能涉及：補(bǔ)充講解難點(diǎn)知識(shí)、調(diào)整項(xiàng)目時(shí)間分配、提供額外的學(xué)習(xí)資源（如補(bǔ)充閱讀材料或在線教程，關(guān)聯(lián)課本“拓展資源”部分）、修改評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生能力等。這種基于反思的動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程，將貫穿整個(gè)課程始終，確保教學(xué)活動(dòng)始終與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求保持一致，不斷提高課程質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

九、教學(xué)創(chuàng)新

在遵循課程基本框架的前提下，本課程將嘗試引入新的教學(xué)方法和技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、互動(dòng)性和實(shí)效性。首先，探索虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。利用VR技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)入虛擬的建筑工地或設(shè)計(jì)空間，直觀感受結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，關(guān)聯(lián)課本中關(guān)于未來(lái)科技的介紹，激發(fā)對(duì)工程領(lǐng)域的向往。利用AR技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)平板電腦或手機(jī)掃描搭建好的模型，屏幕上即時(shí)顯示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、受力分析或設(shè)計(jì)參數(shù)，使抽象的原理變得可視化，提升學(xué)習(xí)興趣。其次，引入在線協(xié)作平臺(tái)，支持學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程項(xiàng)目協(xié)作或分享搭建成果。學(xué)生可以在平臺(tái)上展示作品、交流想法、投票選出最佳設(shè)計(jì)，甚至進(jìn)行線上結(jié)構(gòu)測(cè)試的模擬，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，關(guān)聯(lián)課本中關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的理念。再次，利用簡(jiǎn)單的編程工具（如Scratch或MakeCode）與ABS積木結(jié)合，開(kāi)展“智能積木”項(xiàng)目。學(xué)生可以設(shè)計(jì)程序控制積木模型的運(yùn)動(dòng)或變化，如制作一個(gè)能自動(dòng)避障的小車模型，或?qū)⒎e木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成能響應(yīng)聲音指令的裝置，將編程思維與工程設(shè)計(jì)相結(jié)合，提升學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力。這些創(chuàng)新舉措旨在將技術(shù)融入教學(xué)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，提升課堂的現(xiàn)代化水平。

十一、社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，本課程設(shè)計(jì)了一系列與社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)延伸至真實(shí)情境，提升知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。首先，“校園小工程師”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生分組針對(duì)校園內(nèi)存在的實(shí)際問(wèn)題（如花壇圍欄損壞、宣傳欄支架不穩(wěn)、雨水花盆排水不暢等），運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易的解決方案模型或原型，如設(shè)計(jì)更穩(wěn)固的圍欄模型、改進(jìn)的支架結(jié)構(gòu)或創(chuàng)意雨水花盆?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生需考慮材料成本（使用積木模擬）、結(jié)構(gòu)耐用性和實(shí)際安裝可行性，完成后向教師或相關(guān)工作人員展示方案，關(guān)聯(lián)課本“工程設(shè)計(jì)思維”和“應(yīng)用實(shí)踐”章節(jié)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，開(kāi)展“家庭小搭建”挑戰(zhàn)賽。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)技能應(yīng)用于家庭環(huán)境，設(shè)計(jì)并搭建有助于家庭生活的實(shí)用小物件，如書(shū)立、收納盒、簡(jiǎn)易玩具等，并拍照記錄成果，提交設(shè)計(jì)說(shuō)明。此活動(dòng)關(guān)聯(lián)課本“動(dòng)手做”章節(jié)的延伸應(yīng)用理念，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)用性，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。再次，邀請(qǐng)校外專業(yè)人士（如建筑師、結(jié)構(gòu)工程師或創(chuàng)客）進(jìn)行短期講座或工作坊。專業(yè)人士分享真實(shí)工程項(xiàng)目案例，展示專業(yè)工具和設(shè)備，與學(xué)生互動(dòng)交流，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)對(duì)工程領(lǐng)域