新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中的江西省農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析 目錄TOC\o"1-3"\h\u20913一、主題描述 229961（一）調(diào)查背景 220268（二）調(diào)查意義 326669（三）調(diào)查時間 32840（四）調(diào)查地點(diǎn) 327645二、調(diào)查方案設(shè)計(jì) 329198三、調(diào)查過程 398四、調(diào)查結(jié)果分析 620510五、調(diào)查體會 8摘要：農(nóng)村兒童的發(fā)展，以心理建康為首要，因?yàn)樾睦斫】店P(guān)系到個人成長，也關(guān)系到家庭和睦安定，其心理健康問題多為后天形成，只需采取適當(dāng)措施，這一狀況便能得到改善。當(dāng)前，農(nóng)村兒童存在較大的心理問題，本文旨在分析當(dāng)前心理問題并提出對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供幫助。在城市化的今天，農(nóng)村留守兒童的存在是難以避免的，正因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童日益嚴(yán)重，我國已經(jīng)逐步開始關(guān)注針對這一系列問題。我國在經(jīng)濟(jì)政治快速發(fā)展的同時，不能忽視一些負(fù)面情況，應(yīng)該早日警覺，采用正確的應(yīng)對措施。本文著重以永興橋村小學(xué)留守兒童為調(diào)查對象，結(jié)合問卷調(diào)查方法就目前農(nóng)村留守兒童的心理健康問題進(jìn)行調(diào)查，歸納心理健康問題，進(jìn)而提出針對性的解決策略，希望為提升留守兒童的身心健康提供一定的借鑒和思路。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康發(fā)展；問題；調(diào)查一、主題描述（一）調(diào)查背景近幾年，伴隨著中國城市化進(jìn)程，農(nóng)村勞動力日益涌向城市，逼得很多農(nóng)村的孩子都呆在老家，成為了留守兒童。這些孩子而得不到正常的家庭教育與關(guān)愛，他們?nèi)鄙儆H情的陪伴與溫暖，心理出現(xiàn)了一些問題。在農(nóng)村留守兒童這一人群形成之初，并未得到廣泛重視，直到20世紀(jì)90年代中期，留守兒童問題在我國剛剛得到了普遍的重視與研究，研究的問題基本上是農(nóng)民工進(jìn)入城市后給城市造成的沖擊，及進(jìn)城農(nóng)民工及其流動子女權(quán)益方面。近十年來，關(guān)于留守兒童的心理健康研究開始層出不窮,也開始出現(xiàn)以社會工作視角來介入留守兒童問題的研究。國內(nèi)的眾多學(xué)者在研究時多采用青少年心理健康測量表進(jìn)行調(diào)查，分析其現(xiàn)有問題[1]，對他們的問題進(jìn)行歸納，再從家庭、學(xué)校、社會來分析原因，并用社會工作的個案方法和小組方法來解決并取得相應(yīng)成效。（二）調(diào)查意義我國是農(nóng)業(yè)大國，處于社會改革與轉(zhuǎn)型重要時期，強(qiáng)化全民教育，尤其在基礎(chǔ)教育中，它在我國整體戰(zhàn)略布局中占有重要地位，留守兒童在我國屬于特殊教育群體，留守兒童接受到更加全面的教育，這樣既能提升其個人素質(zhì)，并且對農(nóng)村周邊人群素質(zhì)的提升有著更為直接的作用。所以加強(qiáng)對留守兒童教育，能夠提高農(nóng)村的整體素質(zhì)水平。同時，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，與此同時，人口流動性加大，更有一些農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，進(jìn)城打工，只有老人小孩在家，留守兒童教育與發(fā)展是移民父母最為關(guān)注的事情。所以加強(qiáng)留守兒童教育，緩解農(nóng)民工后顧之憂顯得尤為重要[2]。（三）調(diào)查時間2023年2月8日-2023年2月15日（四）調(diào)查地點(diǎn)江西省常德石門縣新鋪鎮(zhèn)永興橋村小學(xué)二、調(diào)查方案設(shè)計(jì)本調(diào)查采用問卷調(diào)查法，充分確保了調(diào)查結(jié)果客觀真實(shí)準(zhǔn)確。三、調(diào)查過程永興橋村小學(xué)為本地最大的一所小學(xué),2005年建校，對于農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)。建校以來，學(xué)校努力打造書香濃郁、環(huán)境優(yōu)美、教育和諧的校園文化品牌。學(xué)校為永興橋村小學(xué)及其周圍幾10個自然村提供服務(wù)，現(xiàn)有服務(wù)人口3680人，校園建筑面積2115平方米，學(xué)校分教學(xué)、辦公與生活三大地區(qū)，半封閉管理。我在永興橋村小學(xué)見習(xí)期間，通過小學(xué)生《兒童心理健康信息采集問卷》的發(fā)放，獲得選擇調(diào)查對象留守狀況:圖1永興橋村小學(xué)生留守比例圖四、資料和數(shù)據(jù)處理分析本次問卷發(fā)放隨機(jī)抽取對象，然后依次發(fā)放的,問卷發(fā)放一共100份,學(xué)生們認(rèn)證填寫后，統(tǒng)一回收，共68份,其中有48份有效問卷質(zhì)量。本次調(diào)研是在我校開展了一次關(guān)于“農(nóng)村留守兒童心理健康狀況”的抽樣調(diào)查研究活動。本調(diào)查以問卷調(diào)查法為主,訪談法為輔。其中,農(nóng)村留守兒童有效調(diào)查問卷14份,占兒童總?cè)藬?shù)的29.17%。本次問卷以教師為主,同時輔以學(xué)生家長。通過對問卷的搜集與整理,藉此,對永興橋村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)情況做了詳細(xì)的調(diào)查、生活狀況、家庭情況等具體信息。依據(jù)調(diào)查結(jié)果,對該校目前存在的一些問題進(jìn)行分析。問卷根據(jù)調(diào)查對象的回答評分，共分為三部分:20分以內(nèi)為正常水平;20-30分為邊緣水平;30及30分以上異常水平。在40份非留守兒童的調(diào)查問卷中,困難總分處于異常水平的兒童有8名,占23.53%,處于邊緣水平的兒童共11人占比32.35%,處于正常水平的兒童15人占比44.12%。在14份留守兒童的調(diào)查問卷中,困難總分處于異常水平的兒童有5名,占35.71%,邊緣水平兒童有6人,占42.86%,在正常水平的孩子身上,有21.43%是3名兒童。從總體看,農(nóng)村留守兒童心理問題比城市留守兒童更為嚴(yán)重,而其中以孤獨(dú)感和自卑感最為突出,其次是學(xué)習(xí)障礙。由此可見,心理健康問題處于異常和邊緣的兒童近八成,數(shù)據(jù)表明,農(nóng)村留守兒童的困難尤為突出，是非留守兒童的四倍左右。圖248名兒童《長處和困難問卷》心理健康問題困難程度分布1.情緒控制方面的問題在農(nóng)村留守兒童中，情緒行為的調(diào)控最為突出，主要體現(xiàn)在情感的兩極性，情感不能得到穩(wěn)定的調(diào)控，很多時候，孩子都呈現(xiàn)出一會兒高興，一會兒又悲傷的樣子，很難抑制地發(fā)脾氣，對待身邊人采取兩極。2.人際交往難在作者觀察和調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村留守兒童,他們所面對的迷茫，就是不知該怎樣與親人相處、伙伴之間的交流與溝通。據(jù)筆者采訪得知，留守兒童中有80%覺得外出打工的家長和他們之間存在距離感，對與家長交流有負(fù)面沖突。在和同伴相處中，以為彼此有某種敵意，他們很難發(fā)現(xiàn)伙伴們拒絕他們的理由，當(dāng)交往困惑產(chǎn)生時，未分析和總結(jié)存在的問題，常常從各自的角度來觀察問題。3.說謊，厭學(xué)問題采訪中，永興橋村小學(xué)的校長提及，永興橋村小學(xué)有部分留守兒童不關(guān)心學(xué)業(yè)，甚至有說謊不做作業(yè)，曠課等情況。他說這些問題都是由于學(xué)校的老師沒有及時地對孩子進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)造成的。近年來的教學(xué)改革，學(xué)校為緩解孩子的壓力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展，永興橋村小學(xué)學(xué)校試圖用說服教育來管理兒童，但仍然存在著學(xué)生不做作業(yè)，說謊的現(xiàn)象,有部分同學(xué)在教師的督促與監(jiān)督下，有了一定程度的提高，但保持的時間不長，不久以后就會恢復(fù)原狀，許多家長，教師也非常頭痛。4.心理問題由于特殊的生活環(huán)境，留守兒童心理特點(diǎn)上，主要呈現(xiàn)出消極特點(diǎn)，表現(xiàn)為：（1）防范心理。人際關(guān)系是指在群體發(fā)展的過程中，通過接觸而構(gòu)建起來的心理交往，是社會中個體之間的相互溝通的體現(xiàn)。而留守的小學(xué)生的雙親外出打工，缺乏直接親密的指導(dǎo)，與老一輩人之間溝通因年齡隔閡產(chǎn)生共同語言少的狀況，在跟同齡人交往時會顯得較為小心翼翼，存在社交方面的問題。（2）自卑心理。由于沒有親近的人給予他幫助和指導(dǎo)就選擇放棄，留守兒童意志長時間處于不堅(jiān)定的狀態(tài)，長久以往，留守兒童會產(chǎn)生遇到困難就退縮的心態(tài)，同時看到影視劇中或者現(xiàn)實(shí)生活中孩子與父母親密相處的場景時，會不自覺地流露出羨慕，更有偏執(zhí)者由于無法被滿足而產(chǎn)生憎恨，最后逐漸形成較為自卑的心理。（3）孤僻心理。父母是孩子在傳統(tǒng)意義上的第一個老師，他們在孩子情感的發(fā)展中扮演著重要的角色。而對于留守兒童而言，父母似乎確實(shí)了“首任教師”這一角色。因此，他們也會變的多疑和固執(zhí)，有敵對行為，不愿他們看到自己脆弱的一面，社會反應(yīng)較為冷淡，沒有良好的情感培養(yǎng)氛圍必然會導(dǎo)致其在性格上較為孤僻。四、調(diào)查結(jié)果分析（一）留守兒童心理健康留守兒童心理健康問題主要表現(xiàn)在人際交往方面，它影響著留守兒童是否能和其他人正常地相處,是留守兒童心理健康問題中最主要的影響因素。1.與家長互動問題。在農(nóng)村家庭中，很多家長由于工作繁忙或者沒有時間照顧孩子，將自己的注意力集中到了對子女的教育上，從而忽略了與孩子進(jìn)行有效的溝通和互動，導(dǎo)致親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)甚至疏離。心理學(xué)研究證明，兒童有依戀父母的心理，嬰兒誕生后，初始的人際關(guān)系是依戀，這種依戀傾向?qū)⒅苯佑绊懙絻和瘜χ車挛锏男湃?，對兒童性格特征和社會行為產(chǎn)生影響。留守兒童家長長期外出，留守兒童與家長之間缺乏心理交流，心事沒有人說，沒有正確引導(dǎo)，這就造成了留守兒童安全感和信任感的缺失，這一情感缺失，給留守兒童在與人交往中帶來了極大影響。2.與撫養(yǎng)代理人打交道。由于缺少與他人交流和溝通的機(jī)會，很多時候都是由祖父母來照顧他們。由于在外打工，沒辦法帶小孩，大部分留守兒童家長都會選擇將子女交給長輩、親屬或送寄宿制學(xué)校。他們對自己和家人都不太關(guān)心，更多是依賴祖輩。有關(guān)資料表明[3]，留守兒童多為祖輩養(yǎng)育。祖父母在很大程度上僅能滿足子女基本生存需要,對留守兒童缺乏整體關(guān)愛，較少關(guān)注其心理健康。另外，祖輩一輩思想觀念也相對保守，對事情看法不一，祖父母和留守兒童存在較大代溝，這樣就使他們不知該怎樣和孩子交流了，不知怎么教。老人們的言談和更多的嘮叨，造成了子女難以入耳，由此引發(fā)逆反心理。3.與同輩群體互動問題。留守兒童和同齡的孩子相比，更容易產(chǎn)生自卑情緒和孤獨(dú)感。留守兒童在人際交往中存在的問題，很大程度上源于和同伴之間的交往。他們認(rèn)為自己沒有父母關(guān)愛，沒有同學(xué)幫助，沒有老師指導(dǎo)等原因，使得自己無法獲得同伴的理解和尊重，從而形成自卑情緒，對學(xué)習(xí)失去信心。許多留守兒童都很羨慕擁有一個完整家庭的同齡人，由于感覺自己家庭不完整導(dǎo)致在與同齡人的交往中會覺得自己不如別人，處于劣勢。另外，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低也造成了部分孩子缺少父母陪伴而成為留守兒童。再加上部分非留守兒童對留守兒童的輕視和欺凌。在這樣的環(huán)境中，留守兒童易出現(xiàn)迷?，F(xiàn)象，具體表現(xiàn)是社會交往的恐懼，不敢和人打交道3.與同輩群體互動問題。留守兒童在人際交往中存在的問題，很大程度上源于和同伴之間的交往。許多留守兒童都很羨慕擁有一個完整家庭的同齡人，由于感覺自己家庭不完整導(dǎo)致在與同齡人的交往中會覺得自己不如別人，處于劣勢。再加上部分非留守兒童對留守兒童的輕視和欺凌。在這樣的環(huán)境中，留守兒童易出現(xiàn)迷?，F(xiàn)象，具體表現(xiàn)是社會交往的恐懼，不敢和人打交道。。（二）解決留守兒童心理健康問題的優(yōu)化建議1.正確認(rèn)識自我，勇于自我提升農(nóng)村留守兒童在人際交往中比較自卑敏感，認(rèn)為自己處處比不上別人，并且對自己的認(rèn)知不當(dāng)。針對這些現(xiàn)象，社會工作者要組織兒童進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且可以互相交流自己在人際交往中存在的問題，讓留守兒童懂得所有人都會在某些方面出現(xiàn)問題，要勇于面對，勇敢克服自己的缺點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信。開展人際溝通小組，邀請留守兒童參加，通過一系列模擬的人際交往活動，增強(qiáng)兒童的人際交往能力，并鼓勵兒童在小組中與同輩多多交往。2.鼓勵父母加強(qiáng)與孩子的溝通社會工作者要在有能力的條件下加強(qiáng)孩子與父母的溝通，讓孩子理解父母在外打工很辛苦，目的是為了讓子女過上更好的生活，也要讓父母知道對于孩子的內(nèi)心世界一定要多加在意，摒棄“動手不動口”的教育方法，多打電話聽聽孩子的煩惱，及時糾正孩子的一些錯誤思想，并鼓勵父母學(xué)習(xí)正確教育孩子的方法。特別是在每年春節(jié)期間，父母都從外地回家，一定不要浪費(fèi)這段時光，筆者要鼓勵父母在這段時間與孩子多交流，不要只吩咐孩子去做作業(yè)，與孩子一起做做親子游戲，對于加強(qiáng)親子關(guān)系特別重要。3.鼓勵學(xué)校關(guān)愛留守兒童，開展素質(zhì)教育社會工作者要積極引導(dǎo)老師與學(xué)生多溝通，鼓勵老師多關(guān)心留守兒童，改變唯成績論的思想，協(xié)助老師定期開展活動，幫助學(xué)生更好的面對生活。在當(dāng)今時代，只憑成績以及適應(yīng)不了社會的發(fā)展，學(xué)校也不能一昧的在意成績，必須給學(xué)生加上心理輔導(dǎo)、生理認(rèn)識等課程，只有德智體美全面發(fā)展的學(xué)生才是新時代需要的人才。4.發(fā)揮帶頭作用建立留守兒童關(guān)愛協(xié)會近些年來，政府對于留守兒童給予了更多的關(guān)懷，建立未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)等，針對農(nóng)村留守兒童，困境兒童進(jìn)行知識宣講、給予關(guān)愛保護(hù)，以及民政部門的牽頭作用，開展留守兒童監(jiān)護(hù)關(guān)愛工作。同時要加強(qiáng)政府主導(dǎo)下的社會力量參與，建立以學(xué)校為主體、家庭為基礎(chǔ)、社會組織與社會工作相結(jié)合的多元化幫扶體系。農(nóng)村社區(qū)還必須發(fā)揮其應(yīng)有的功能，建立留守兒童關(guān)愛協(xié)會等，經(jīng)常性的活動，其中有作業(yè)輔導(dǎo)，知識宣講。完善責(zé)任機(jī)制，加強(qiáng)督促工作，對于監(jiān)護(hù)不到位的家庭，及時進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)常宣講家庭教育方式及生理知識。5.與學(xué)校、家庭合作形成聯(lián)動機(jī)制單靠一方的力量難以很好的解決問題，社區(qū)工作者可以聯(lián)合家庭和學(xué)校，形成聯(lián)動機(jī)制，完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)，從各方面對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛，定期開展社區(qū)服務(wù)，對家庭條件特殊的孩子進(jìn)行幫助，讓孩子在社區(qū)中也能體會到被關(guān)愛的感覺。五、調(diào)查體會在經(jīng)過此次調(diào)查實(shí)踐之后，我意識到留守兒童的教育問題，絕不是某一方面單獨(dú)努力就能解決的。留守兒童的教育問題是一個社會性問題，必須要放在整個社會的層面來看待，從而解決問題。只有通過學(xué)校、政府、社會以及家庭的多方聯(lián)合舉措，才能切實(shí)有效改善留守兒童的教育問題，幫助留守兒童走向更廣