高中英語春節(jié)主題教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計背景與理念春節(jié)作為中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著團圓、祈福、傳承的文化內(nèi)涵。在高中英語教學(xué)中，以春節(jié)為主題開展教學(xué)，既符合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對“文化意識”與“語言能力”協(xié)同發(fā)展的要求，也能通過真實文化情境激活學(xué)生的語言運用能力，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，同時培養(yǎng)跨文化比較與表達的思維品質(zhì)。本設(shè)計以“文化理解—語言建構(gòu)—實踐創(chuàng)新”為邏輯主線，融合項目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感受文化魅力，提升核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握春節(jié)相關(guān)核心詞匯（如*reuniondinner,redenvelope,paper-cutting,templefair*等）及功能句型（如*“It'satraditionto...duringSpringFestival.”“WhatIlovemostaboutSpringFestivalis...”*）；2.能運用英語口頭介紹春節(jié)習(xí)俗、書面撰寫春節(jié)主題短文，實現(xiàn)“聽、說、讀、寫”語言技能的綜合運用。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過小組合作探究、文化對比分析，提升信息整合與跨文化交際能力；2.借助“春節(jié)文化項目”（海報設(shè)計、情景對話、邀請信撰寫），發(fā)展批判性思維與創(chuàng)新表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，樹立文化自信；2.理解中外節(jié)日文化的異同，培養(yǎng)開放包容的國際視野，學(xué)會用英語講好中國春節(jié)故事。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.準(zhǔn)確掌握春節(jié)主題詞匯、句型，實現(xiàn)語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化；2.深入理解春節(jié)文化的精神內(nèi)涵（如家庭倫理、民俗智慧），并能用英語清晰表達。（二）教學(xué)難點1.用英語精準(zhǔn)描述春節(jié)習(xí)俗（如“貼春聯(lián)”“守歲”的文化隱喻），避免文化誤讀；2.辯證分析中外節(jié)日文化差異，形成理性的文化比較視角。四、教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒文化感知（5分鐘）播放短視頻《Foreigners'FirstSpringFestivalinChina》（截取外國友人體驗包餃子、貼春聯(lián)的片段），引發(fā)學(xué)生興趣。隨后提問：*“Whatimpressesyoumostinthevideo?WhatotherSpringFestivalcustomsdoyouknow?”*引導(dǎo)學(xué)生用英語分享春節(jié)記憶，激活已有知識，自然過渡到主題學(xué)習(xí)。（二）知識建構(gòu)：語言與文化的雙維學(xué)習(xí)（15分鐘）1.詞匯分層學(xué)習(xí)具象詞匯：展示春聯(lián)、燈籠、餃子等實物圖片或教具，學(xué)習(xí)*couplet,lantern,dumpling,NewYearcake*等；習(xí)俗詞匯：通過動作演示（如模仿“拜年”“舞獅”），學(xué)習(xí)*payNewYear'scall,liondance,stayuplateonNewYear'sEve*等；情感詞匯：結(jié)合生活體驗，學(xué)習(xí)*reunion,blessing,anticipation*等，理解“春節(jié)是情感載體”的文化內(nèi)涵。2.句型功能操練創(chuàng)設(shè)情境：*“Supposeyou'reintroducingSpringFestivaltoyourforeignpen-pal.Howwouldyoudescribethecustoms?”*呈現(xiàn)核心句型：描述習(xí)俗：*“It'satime-honoredtraditionto...duringSpringFestival,whichsymbolizes...”*表達感受：*“WhatmakesSpringFestivalspecialformeis...because...”*學(xué)生分組進行“句型接龍”練習(xí)，如“A:It'straditionaltohavereuniondinner...B:WhatIlovemostisgettingredenvelopes...”，在互動中強化語言運用。3.文化深度探究（三）實踐活動：從語言運用到文化傳播（20分鐘）1.項目式學(xué)習(xí)：“春節(jié)文化海報”設(shè)計將學(xué)生分為4組，分別負(fù)責(zé)“習(xí)俗”“美食”“傳說”“海外春節(jié)”主題，要求用英語撰寫介紹文字（含文化內(nèi)涵解讀），并搭配創(chuàng)意插圖。完成后小組代表上臺展示，其他組用英語提問、評價（如*“Whyisthedragondanceimportant?HowdoesitdifferfromWesternparades?”*），促進知識內(nèi)化與思維碰撞。2.情境角色扮演：“春節(jié)家庭聚會”設(shè)定場景：“你邀請外國朋友參加家庭春節(jié)聚會，需要向他介紹習(xí)俗、傳遞祝福。”學(xué)生兩人一組編寫對話，包含“邀請—介紹習(xí)俗—互動體驗（如教包餃子）—送祝?！钡拳h(huán)節(jié)。教師提供語言支架（如*“Wouldyouliketo...?Letmeshowyouhowto...!Wishyou...”*），并評選“最佳文化傳播者”，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造力。3.寫作任務(wù)：“給外國朋友的春節(jié)邀請信”要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫一封邀請信，內(nèi)容包括：春節(jié)的意義、特色習(xí)俗、邀請理由（如“體驗包餃子的樂趣”“感受廟會的熱鬧”）。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“文化細(xì)節(jié)”的表達（如“貼春聯(lián)時，上聯(lián)要貼在右邊，因為古人寫字從右往左”），提升寫作的文化準(zhǔn)確性。（四）拓展升華：文化自信與全球視野（5分鐘）展示“紐約時代廣場春節(jié)燈光秀”“倫敦唐人街春節(jié)游行”等新聞圖片，提問：*“WhydomoreforeignerscelebrateSpringFestival?WhatcanwedotospreadSpringFestivalculture?”*引導(dǎo)學(xué)生思考“文化傳播的主動性”，鼓勵他們以英語為橋梁，在國際交流中講好春節(jié)故事，將文化自信轉(zhuǎn)化為行動自覺。五、教學(xué)評價設(shè)計（一）形成性評價1.課堂參與：觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演中的語言表達流暢度、文化理解深度；2.作業(yè)反饋：從“語言準(zhǔn)確性”“文化內(nèi)涵解讀”“創(chuàng)意性”三方面評價海報、邀請信，給出個性化建議（如“可補充‘壓歲錢的文化寓意’來豐富內(nèi)容”）。（二）終結(jié)性評價（課后拓展）布置“春節(jié)文化英語Vlog”任務(wù)：學(xué)生拍攝春節(jié)期間的文化場景（如貼春聯(lián)、年夜飯），用英語配音講解，上傳至班級平臺互評。評價標(biāo)準(zhǔn)涵蓋“語言運用（80%）”“文化解讀（10%）”“創(chuàng)意表現(xiàn)（10%）”，全面考查核心素養(yǎng)發(fā)展。六、教學(xué)反思與改進本設(shè)計通過“文化情境—語言建構(gòu)—實踐輸出”的閉環(huán)，實現(xiàn)了語言與文化的融合，但需關(guān)注以下改進點：1.分層教學(xué)：針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，可提前提供“詞匯清單+句型模板”，降低表達難度；2.文化深度：后續(xù)可引入更多春節(jié)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)