小學(xué)信息技術(shù)課程作為數(shù)字時(shí)代素養(yǎng)培育的重要載體，需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與鮮活的活動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)操作、思維發(fā)展與社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜诤现谐砷L(zhǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)核心要素、活動(dòng)方案類型及實(shí)施保障三方面展開探索，為一線教學(xué)提供可借鑒的思路。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素與實(shí)施策略教學(xué)設(shè)計(jì)是課程落地的“骨架”，需立足學(xué)情、錨定目標(biāo)、整合內(nèi)容、創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展的統(tǒng)一。（一）學(xué)情分析：把握認(rèn)知特點(diǎn)與能力起點(diǎn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展呈現(xiàn)“具象→邏輯→抽象”的進(jìn)階特征，教學(xué)設(shè)計(jì)需分層適配：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以直觀形象思維為主，對(duì)游戲化、生活化任務(wù)興趣濃厚。需簡(jiǎn)化操作復(fù)雜度，用“情境+趣味”降低學(xué)習(xí)門檻（如用“給小動(dòng)物畫家”代替“圖形工具教學(xué)”）。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：邏輯思維雛形初現(xiàn)，可設(shè)計(jì)“任務(wù)鏈”引導(dǎo)自主探索（如“制作班級(jí)生日墻→設(shè)計(jì)電子邀請(qǐng)函→策劃線上生日會(huì)”，逐步滲透表格、PPT技能）。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：抽象思維逐步發(fā)展，能理解復(fù)雜邏輯關(guān)系?？梢腠?xiàng)目式探究（如“校園節(jié)水方案設(shè)計(jì)”），培養(yǎng)問題解決與協(xié)作能力。（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)：錨定核心素養(yǎng)的三維進(jìn)階課程目標(biāo)需緊扣“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”四大核心素養(yǎng)，從“知識(shí)-過程-情感”三維拆解：知識(shí)與技能：低年級(jí)掌握畫圖、文字輸入等基礎(chǔ)操作；中年級(jí)學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)整理、多媒體創(chuàng)作；高年級(jí)接觸編程邏輯（如Scratch積木式編程）。過程與方法：通過“需求分析→方案設(shè)計(jì)→實(shí)踐優(yōu)化”的任務(wù)閉環(huán)，培養(yǎng)問題解決思路（如“制作校園宣傳冊(cè)”需經(jīng)歷“主題確定→素材收集→排版調(diào)整”）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在小組項(xiàng)目中體會(huì)責(zé)任與合作（如“垃圾分類小程序”開發(fā)需組內(nèi)分工、用戶反饋優(yōu)化），在信息甄別中建立安全意識(shí)（如“辨別網(wǎng)絡(luò)謠言”活動(dòng)）。（三）內(nèi)容架構(gòu)：新課標(biāo)視域下的模塊整合課程內(nèi)容需跳出“軟件操作”的局限，圍繞“數(shù)字工具、創(chuàng)新應(yīng)用、社會(huì)參與”三大模塊重構(gòu)：基礎(chǔ)模塊：數(shù)字工具（畫圖、文字處理）、網(wǎng)絡(luò)安全（密碼設(shè)置、信息甄別），解決“技術(shù)入門”問題。拓展模塊：編程啟蒙（Scratch、Python入門）、數(shù)字創(chuàng)作（動(dòng)畫、短視頻制作），培養(yǎng)“創(chuàng)新思維”。實(shí)踐模塊：結(jié)合校園/生活場(chǎng)景（如“校園文化宣傳”“家庭收支統(tǒng)計(jì)”），實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。例如，三年級(jí)可設(shè)計(jì)“校園植物信息圖”活動(dòng)，融合“搜索引擎使用+表格整理+圖文排版”，將科學(xué)觀察與技術(shù)表達(dá)結(jié)合。（四）教學(xué)方法：多元融合提升課堂實(shí)效摒棄“講授+模仿”的單一模式，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲化、項(xiàng)目式”等方法，讓學(xué)習(xí)更具活力：任務(wù)驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)“階梯式任務(wù)”，如“制作班級(jí)電子相冊(cè)”分“素材收集（拍照、分類）→排版設(shè)計(jì)（圖文布局）→分享評(píng)價(jià)（投票優(yōu)化）”，逐步進(jìn)階。游戲化教學(xué)：低年級(jí)用“打字小能手”（金山打字通游戲化練習(xí)），中年級(jí)開展“編程闖關(guān)”（Scratch小游戲設(shè)計(jì)），將技能訓(xùn)練融入趣味挑戰(zhàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：高年級(jí)開展“校園節(jié)水方案設(shè)計(jì)”，分組調(diào)研（實(shí)地觀察、問卷統(tǒng)計(jì)）、數(shù)據(jù)可視化（Excel圖表）、方案匯報(bào)（PPT+演講），培養(yǎng)綜合能力。二、活動(dòng)方案的類型與實(shí)踐案例活動(dòng)是課程的“血肉”，需結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)技能類、綜合實(shí)踐類、創(chuàng)新應(yīng)用類”活動(dòng)，讓技術(shù)學(xué)習(xí)扎根真實(shí)場(chǎng)景。（一）基礎(chǔ)技能類活動(dòng)：“我的數(shù)字名片”（低年級(jí)）活動(dòng)目標(biāo)：掌握畫圖工具的形狀、文字工具，學(xué)會(huì)保存文件；增強(qiáng)自我表達(dá)與審美意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：機(jī)房電腦安裝畫圖軟件，準(zhǔn)備卡通模板、色彩搭配示例?；顒?dòng)過程：1.情境導(dǎo)入：“新學(xué)期認(rèn)識(shí)新朋友，用電腦做一張獨(dú)特的名片吧！”展示優(yōu)秀案例（如“動(dòng)物主題名片”“太空主題名片”）激發(fā)興趣。2.探索實(shí)踐：教師示范“畫頭像（橢圓工具）→寫信息（文字工具）→裝飾背景（填充工具）”，學(xué)生自主創(chuàng)作（可參考模板，也可自由發(fā)揮），教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)解決“文字輸入位置”“圖形組合”問題）。3.展示評(píng)價(jià)：舉辦“名片博覽會(huì)”，學(xué)生介紹設(shè)計(jì)思路（如“我用彩虹色背景，因?yàn)槲蚁矚g晴天”），同學(xué)用“創(chuàng)意星”“整潔星”“個(gè)性星”投票，教師總結(jié)“排版平衡”“色彩協(xié)調(diào)”等設(shè)計(jì)技巧。（二）綜合實(shí)踐類活動(dòng)：“校園植物信息圖”（中年級(jí)）活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用搜索引擎收集資料，用表格整理信息，制作圖文并茂的信息圖；培養(yǎng)觀察、歸納能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：校園植物觀察記錄表，在線圖表工具（如騰訊文檔表格、Canva可畫）。活動(dòng)過程：1.實(shí)地調(diào)研：分組觀察校園植物，記錄名稱、特征、生長(zhǎng)環(huán)境，拍攝照片（如“銀杏葉的形狀像小扇子”）。2.信息整合：用表格整理調(diào)研數(shù)據(jù)，通過關(guān)鍵詞搜索（如“銀杏生長(zhǎng)習(xí)性”）補(bǔ)充植物習(xí)性、文化價(jià)值等資料。3.創(chuàng)意表達(dá)：選擇信息圖工具，設(shè)計(jì)布局（標(biāo)題、圖片、文字說明），突出植物特色（如用“扇形圖標(biāo)”代表銀杏，用“時(shí)間軸”展示櫻花花期）。4.成果分享：在校園公眾號(hào)發(fā)布優(yōu)秀作品，評(píng)選“最佳信息官”，邀請(qǐng)科學(xué)老師點(diǎn)評(píng)植物知識(shí)準(zhǔn)確性。（三）創(chuàng)新應(yīng)用類活動(dòng)：“垃圾分類宣傳小程序”（高年級(jí)）活動(dòng)目標(biāo)：理解小程序開發(fā)流程（需求分析、界面設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)），掌握Scratch或AppInventor基礎(chǔ)；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：編程軟件安裝，垃圾分類知識(shí)庫(kù)（圖文、視頻資料），原型設(shè)計(jì)模板?；顒?dòng)過程：1.問題驅(qū)動(dòng)：播放垃圾分類混投的危害視頻，討論“如何用技術(shù)助力環(huán)保？”引出小程序開發(fā)。2.方案設(shè)計(jì)：分組確定功能（如“垃圾分類查詢”“投放指南”“知識(shí)問答”），繪制界面原型圖（如首頁(yè)設(shè)“查詢?nèi)肟凇薄坝螒蛉肟凇保?.編程實(shí)現(xiàn)：用Scratch制作“垃圾分類小助手”（角色：垃圾、垃圾桶；腳本：判斷垃圾類別并移動(dòng)），或用AppInventor設(shè)計(jì)查詢界面（輸入垃圾名稱，返回類別）。4.測(cè)試優(yōu)化：邀請(qǐng)低年級(jí)同學(xué)體驗(yàn)，根據(jù)反饋調(diào)整界面（如放大按鈕、簡(jiǎn)化文字）、完善功能（如增加“錯(cuò)誤提示”）。5.成果推廣：在校園開展“小程序體驗(yàn)日”，向社區(qū)居民宣傳環(huán)保理念（如“用小程序教爺爺奶奶分類”）。三、實(shí)施保障與優(yōu)化建議課程落地需“硬件、師資、家?！比絽f(xié)同，為教學(xué)與活動(dòng)提供支撐。（一）硬件與資源保障機(jī)房建設(shè)：按年級(jí)配置設(shè)備，低年級(jí)鍵盤鼠標(biāo)簡(jiǎn)化操作（如大尺寸鍵盤、卡通鼠標(biāo)墊），高年級(jí)配備編程外設(shè)（如micro:bit）；定期維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、軟件，確保運(yùn)行穩(wěn)定。資源庫(kù)建設(shè)：搭建校本資源平臺(tái)，分類存儲(chǔ)教學(xué)案例、素材庫(kù)（如無版權(quán)圖片、音效）、編程模板（如Scratch游戲框架），方便師生調(diào)用。（二）師資能力提升專題培訓(xùn)：開展新課標(biāo)解讀、跨學(xué)科教學(xué)融合（如與科學(xué)、美術(shù)結(jié)合）、編程教學(xué)實(shí)操培訓(xùn)（如“Python趣味案例設(shè)計(jì)”），邀請(qǐng)專家指導(dǎo)。教研共同體：校內(nèi)成立信息技術(shù)教研組，定期開展課例研討（如“游戲化教學(xué)在低段的應(yīng)用”）、課題研究；與校外學(xué)校結(jié)對(duì)，共享優(yōu)質(zhì)資源（如聯(lián)合開發(fā)“校園植物信息圖”活動(dòng)包）。（三）家校協(xié)同共育理念溝通：通過家長(zhǎng)會(huì)、公眾號(hào)宣傳課程目標(biāo)（如“不是教打字，而是培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)”），消除“玩電腦”的誤解；展示學(xué)生作品（如“電子詩(shī)集”“家庭旅行Vlog”），讓家長(zhǎng)看見學(xué)習(xí)價(jià)值。實(shí)踐延伸：布置家庭任務(wù)，如“和家長(zhǎng)一起制作家庭旅行電子相冊(cè)”“用編程小游戲教弟弟妹妹數(shù)學(xué)”，促進(jìn)親子互動(dòng)與知識(shí)鞏固。結(jié)語小學(xué)信