七年級(jí)英語(yǔ)Unit9“Whatdoeshelooklike?”教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)背景分析七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力正從基礎(chǔ)積累向初步運(yùn)用過(guò)渡，對(duì)形象化、情境化學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較高，但英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性與靈活性仍需引導(dǎo)。本單元以“人物外貌描述”為核心，承接日常交際話題，拓展學(xué)生對(duì)人物特征的語(yǔ)言表達(dá)能力，為后續(xù)描述性格、喜好等內(nèi)容奠基。教材通過(guò)對(duì)話、短文呈現(xiàn)核心詞匯（如*tall,short,straighthair*等）與功能句型（*Whatdoes...looklike?*），需結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的抽象感。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握外貌描述核心詞匯：身高（*tall/short*）、體型（*thin/heavy*）、發(fā)型（*straight/curly,long/short*）等，明確易混淆詞（如*tall*vs*high*、*heavy*vs*fat*）的語(yǔ)義邊界。2.熟練運(yùn)用句型*“Whatdoeshe/shelooklike?”*詢問(wèn)外貌，并用*“He/Sheis.../He/Shehas...”*進(jìn)行回答。（二）能力目標(biāo)1.能結(jié)合圖片、語(yǔ)境，準(zhǔn)確描述他人外貌特征，完成“猜人物”“畫像匹配”等任務(wù)。2.能在真實(shí)場(chǎng)景（如“尋找丟失的寵物”“新同學(xué)介紹”）中，用英語(yǔ)進(jìn)行連貫的外貌描述交際，提升語(yǔ)言運(yùn)用的邏輯性與流暢性。（三）情感目標(biāo)1.通過(guò)“描述身邊同學(xué)”“設(shè)計(jì)理想形象”等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力與審美意識(shí)，體會(huì)“尊重個(gè)體差異”的人文內(nèi)涵。2.在小組合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在語(yǔ)言輸出中獲得表達(dá)自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.精準(zhǔn)掌握外貌描述詞匯，尤其是易混淆詞的語(yǔ)義區(qū)分（如*tall*描述人、*high*描述物）。2.靈活運(yùn)用*“Whatdoes...looklike?”*及答語(yǔ)進(jìn)行雙向交際，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言“問(wèn)—答”閉環(huán)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合“身高、體型、發(fā)型”等多維度特征，進(jìn)行連貫、準(zhǔn)確的外貌描述（如避免機(jī)械拼接句子，學(xué)會(huì)邏輯整合）。2.在真實(shí)情境（如“機(jī)場(chǎng)接機(jī)”“失物招領(lǐng)”）中，根據(jù)交際目的調(diào)整描述詳略，提升語(yǔ)言實(shí)用性。四、教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“明星模仿秀”“校園偵探社”等主題情境，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)貼近生活場(chǎng)景。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“人物檔案制作”“外貌描述闖關(guān)賽”等任務(wù)，以成果輸出推動(dòng)知識(shí)內(nèi)化。3.合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)“小組猜謎”“同伴互評(píng)畫像”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中修正語(yǔ)言、拓展思維。（二）資源準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含明星/卡通人物圖片、外貌特征對(duì)比圖、情境動(dòng)畫視頻。2.實(shí)物道具：不同發(fā)型的頭飾（如直/卷發(fā)模型）、身高測(cè)量尺、人物畫像卡片。3.任務(wù)單：“外貌描述闖關(guān)卡”“交際情境劇本”（如“幫助警察找嫌疑人”）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（2課時(shí)）第1課時(shí)：詞匯與句型建構(gòu)（一）趣味導(dǎo)入：“明星猜猜猜”展示3張明星半遮臉的照片，引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)描述特征（如“他很高，頭發(fā)卷卷的”），再提問(wèn)：*“HowtosaytheseinEnglish?”*激活學(xué)生對(duì)“外貌描述”的認(rèn)知需求，自然引出單元主題。（二）新知探究：詞匯“具象化”學(xué)習(xí)1.多感官體驗(yàn)：利用圖片、實(shí)物道具呈現(xiàn)核心詞匯（如舉著“*tall*”的身高尺，對(duì)比“*thin*”和“*heavy*”的卡通人物），讓學(xué)生觸摸卷發(fā)模型、比劃身高，通過(guò)視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)強(qiáng)化記憶。2.語(yǔ)義辨析游戲：設(shè)計(jì)“詞匯天平”活動(dòng)——將易混淆詞（如*tall*/*high*；*heavy*/*fat*）寫在天平兩端，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)義邏輯（如“*tall*描述人，*high*描述物”）判斷哪邊“更重”，加深詞匯辨析。（三）句型解構(gòu)：從“模仿”到“創(chuàng)造”1.對(duì)話示范：播放教材對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀并標(biāo)注語(yǔ)調(diào)。教師拆解句型結(jié)構(gòu)：*“Whatdoes...looklike?”*（疑問(wèn)詞+助動(dòng)詞+主語(yǔ)+*looklike*？），及答語(yǔ)的“*be*動(dòng)詞+形容詞”“*have/has*+名詞短語(yǔ)”兩種結(jié)構(gòu)。2.分層操練：基礎(chǔ)層：“句型積木”游戲——將單詞卡片（如“*she*”“*curlyhair*”“*is*”）打亂，學(xué)生小組合作拼出正確句子（*Shehascurlyhair.*）。進(jìn)階層：“情景造句”——給出情境（如“你的筆友要來(lái)學(xué)校，你向同學(xué)描述他”），學(xué)生結(jié)合詞匯自主造句，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)法準(zhǔn)確性與情境適配性。第2課時(shí)：情境交際與拓展應(yīng)用（一）復(fù)習(xí)激活：“外貌速記賽”展示5張人物圖片，每張閃現(xiàn)3秒后消失，學(xué)生小組競(jìng)賽，用英語(yǔ)快速描述圖片中人物的2個(gè)特征（如*“Heisshortandheavy.Hehasstraighthair.”*），鞏固舊知的同時(shí)提升反應(yīng)力。（二）情境任務(wù)：“校園偵探社”創(chuàng)設(shè)任務(wù)：“學(xué)校圖書館丟失了一本書，監(jiān)控顯示嫌疑人特征模糊，需要大家根據(jù)目擊者描述畫出嫌疑人畫像，幫助老師找回書籍?！?.信息收集：分組扮演“目擊者”與“偵探”，“目擊者”用英語(yǔ)描述嫌疑人特征（如*“Heisofmediumheight,hascurlybrownhair,andwearsglasses.”*），“偵探”記錄并繪制畫像。2.成果驗(yàn)證：各組展示畫像，全班根據(jù)描述投票選出“最符合特征的嫌疑人”，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與畫像的匹配度。（三）拓展延伸：“理想形象設(shè)計(jì)”學(xué)生以“未來(lái)的自己/朋友”為主題，用英語(yǔ)寫一段外貌描述（可結(jié)合性格特征，如*“Sheistallandoutgoing.Shehaslongstraighthairbecauseshelovesdancing.”*），并在小組內(nèi)分享，同伴用“我喜歡/建議...”給予反饋，滲透“尊重個(gè)性”的情感教育。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.課堂參與度：觀察學(xué)生在“猜謎”“造句”等活動(dòng)中的發(fā)言質(zhì)量（詞匯準(zhǔn)確性、句型流暢性），記錄小組合作中的貢獻(xiàn)度。2.任務(wù)完成度：通過(guò)“畫像匹配度”“句子創(chuàng)作的豐富性”等維度，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)1.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫核心詞匯+句型，并用3個(gè)詞匯造句。提升層：采訪家人的外貌特征，寫一篇50詞左右的短文（如*“MyFamily’sLooks”*）。2.單元小測(cè)：設(shè)計(jì)“詞匯填空+情境對(duì)話補(bǔ)全”試題，檢測(cè)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性；設(shè)置“看圖描述+自由交際”環(huán)節(jié)，評(píng)估語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)后需關(guān)注：①學(xué)生對(duì)“*mediumheight/build*”等抽象詞匯的理解是否到位？可增設(shè)“用身體比劃身高區(qū)間”的活動(dòng)強(qiáng)化感知。②部分學(xué)生在交際中仍依賴逐詞翻譯，需在后續(xù)教學(xué)中增加“語(yǔ)塊積累”（如*“apairofglasses”*“*browncurlyhair*”的固