教師抗疫先進事跡材料范例合集疫情防控的特殊時期，廣大教師既是知識的傳遞者，更是抗疫的踐行者——他們或深耕線上課堂保障教學(xué)質(zhì)量，或投身社區(qū)一線守護萬家平安，或筑牢心理防線溫暖心靈角落，或統(tǒng)籌物資保障筑牢校園屏障。以下精選不同崗位、不同場景的教師抗疫先進事跡范例，展現(xiàn)教育工作者在戰(zhàn)“疫”中的責任與擔當，為事跡材料撰寫提供參考范式。一、線上教學(xué)的堅守者——XX市第一中學(xué)李華老師疫情突襲，高三教學(xué)面臨“停課不停學(xué)”的嚴峻考驗。作為班主任兼數(shù)學(xué)教師，李華老師以“教學(xué)質(zhì)量不滑坡、學(xué)生狀態(tài)不松懈”為目標，在云端課堂書寫育人擔當。精準調(diào)研，靶向破局復(fù)課前夕，她連夜梳理班級56名學(xué)生的學(xué)情與困境：12名留守兒童網(wǎng)絡(luò)卡頓、3名隔離家庭學(xué)生缺乏監(jiān)管、部分學(xué)生因焦慮失眠。她迅速建立“一人一策”幫扶臺賬：協(xié)調(diào)電信部門為3名農(nóng)村學(xué)生免費裝寬帶，開通“流量補給”通道；對監(jiān)管缺失的學(xué)生，每日早7點“云叫醒”、晚9點“云檢查”，用視頻連線督促學(xué)習(xí)進度。創(chuàng)新課堂，提質(zhì)增效為突破線上互動瓶頸，她研發(fā)“三階互動法”：課前發(fā)布“微課預(yù)學(xué)單”引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，課中通過“隨機連麥+小組PK”激活課堂，課后推送“分層任務(wù)包”（基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展探究）滿足差異需求。她巧用“希沃白板”投屏批注作業(yè)，讓批改更具針對性。某次直播課中，一名學(xué)生突發(fā)高燒，她暫停教學(xué)聯(lián)系社區(qū)醫(yī)生，待學(xué)生穩(wěn)定后，又單獨錄制康復(fù)期學(xué)習(xí)視頻，家長動容道：“李老師把孩子的事當成了自己的事?！毙睦碜o航，溫暖相伴高三備考壓力疊加疫情焦慮，班級多名學(xué)生出現(xiàn)情緒波動。她牽頭組建“心靈樹洞”小組，每日開設(shè)“15分鐘減壓課堂”，通過正念冥想、故事分享緩解焦慮；針對一名因父母抗疫無暇顧及而崩潰的學(xué)生，她連續(xù)一周視頻談心，邀請醫(yī)護人員子女分享經(jīng)驗，助其重建信心。最終，該班高考數(shù)學(xué)平均分較?？继嵘?分，全員順利升學(xué)——這份成績，是她無數(shù)個凌晨備課、深夜答疑的堅守見證。二、社區(qū)防疫的志愿先鋒——XX區(qū)實驗中學(xué)王芳老師“三尺講臺育桃李，抗疫一線守家園?！弊鳛辄h員教師，王芳老師主動加入社區(qū)“抗疫先鋒隊”，在教學(xué)與防疫的“雙線戰(zhàn)場”上沖鋒在前。雙線作戰(zhàn)，無縫銜接網(wǎng)課期間，她將課程表與社區(qū)排班表“雙表融合”：清晨6點完成核酸掃碼培訓(xùn)，7點半準時開啟線上英語課；課后扒兩口飯，便換上防護服化身“大白”，在檢測點維持秩序、錄入信息。為不耽誤學(xué)生答疑，她把手機綁在防護服上，利用居民排隊間隙回復(fù)留言，手套里的手被汗水泡得發(fā)白，卻笑稱是“雙份責任的勛章”。溫情服務(wù)，傳遞暖意社區(qū)3戶獨居老人不會線上買菜，她每天午休化身“代購員”，根據(jù)老人飲食偏好采購蔬菜、藥品，送貨時還教老人使用“社區(qū)幫幫團”小程序。封控期間，一名初三學(xué)生因教材遺落學(xué)校焦慮，她聯(lián)系校方找到教材，協(xié)調(diào)志愿者跨區(qū)配送——當學(xué)生拿到帶著油墨香的課本時，在視頻里向她深深鞠躬。家校協(xié)同，共筑防線作為班主任，她發(fā)動家長成立“防疫互助組”：醫(yī)護家庭家長分享防護知識，企業(yè)家長協(xié)調(diào)物資捐贈，形成“教師引領(lǐng)、家長參與、學(xué)生受益”的防疫共同體。班級家長志愿者團隊累計服務(wù)時長超500小時，捐贈口罩2000只，這份家校合力被社區(qū)作為典型案例推廣。三、心理護航的溫暖使者——XX小學(xué)陳敏老師“孩子的笑容，是我抗疫的‘特效藥’?！弊鳛閷W(xué)校心理輔導(dǎo)教師，陳敏老師搭建起“心”的橋梁，守護師生與家長的心理健康。危機干預(yù)，快速響應(yīng)疫情初期，她開通“24小時心理熱線”，3天內(nèi)接到47通咨詢電話。一名二年級學(xué)生因居家沖突哭著說“不想活了”，她一邊安撫情緒，一邊聯(lián)動班主任、家長開展“三方幫扶”：每日與學(xué)生視頻做游戲，指導(dǎo)家長用“積極傾聽法”溝通。一周后，孩子主動發(fā)來手繪“笑臉卡”。課程賦能，守護成長她研發(fā)“抗疫心理微課”系列，從“情緒小怪獸”到“時間魔法師”，用動畫、繪本講解情緒管理與時間規(guī)劃。為讓網(wǎng)課更生動，她自學(xué)剪輯軟件，把學(xué)生居家趣事做成“抗疫小劇場”——某節(jié)課后，家長留言：“陳老師的課像陽光，照進了我們焦慮的日子?！苯處熤С?，筑牢后盾長期網(wǎng)課讓教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，她牽頭成立“教師心靈加油站”，每周開展線上正念訓(xùn)練，組織“抗疫故事分享會”。一位班主任因?qū)W生網(wǎng)課效果差自責，陳敏陪她分析數(shù)據(jù)、設(shè)計“小組積分制”，既提升課堂效率，也讓老師重拾信心。疫情期間，學(xué)校師生心理危機事件零發(fā)生，這份“心”守護成為校園抗疫的堅實后盾。四、物資保障的幕后功臣——XX職業(yè)教育中心張強老師“防疫物資是‘子彈’，教學(xué)保障是‘陣地’，兩者都不能丟。”作為后勤主任兼機電教師，張強老師用專業(yè)能力與責任擔當，確保校園防疫與教學(xué)“雙安全”。硬核保障，筑牢防線疫情初期物資緊缺，他跑遍12家藥店、3個批發(fā)市場湊齊首批物資。為精準管理，他開發(fā)“防疫物資管理系統(tǒng)”，用Excel函數(shù)實現(xiàn)“入庫-出庫-預(yù)警”全流程數(shù)字化。封校期間，他帶領(lǐng)團隊每日消殺28間教室、15間實訓(xùn)室，凌晨5點到崗檢查設(shè)備，保障網(wǎng)課順利進行。教學(xué)創(chuàng)新，化危為機作為機電教師，他將“紅外測溫儀”“智能消毒機器人”納入教學(xué)案例，開發(fā)“防疫設(shè)備運維”校本課程。學(xué)生們在網(wǎng)課中學(xué)習(xí)設(shè)備原理，還組隊設(shè)計“無接觸式物資傳送裝置”，獲市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。他笑稱：“疫情給了我們‘特殊教材’，要讓學(xué)生在實踐中成長。”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，凝聚合力他牽頭成立“校園防疫專班”，聯(lián)合教師、保安、保潔建立“網(wǎng)格化”管理體系。周邊社區(qū)出現(xiàn)確診時，他連夜制定“閉環(huán)預(yù)案”，協(xié)調(diào)食堂增餐、保障食材供應(yīng)，讓留校的23名西藏班學(xué)生吃得暖心、學(xué)得安心。家長點贊：“張老師把學(xué)校變成了孩子的‘安全島’。”結(jié)語：微光成炬，師者擔當這些事跡中，教師們以教育者的專業(yè)應(yīng)對挑戰(zhàn)，以守護者的熱忱踐行責任：他們是云端課堂的“點燈人”，是社區(qū)一線的“逆行者”，是心靈世界的“擺渡人”，是后勤保障的“守門人”。每一份事跡材