XXXIII參考文獻(xiàn)中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:13.陶應(yīng)時,劉潤格.“兩個結(jié)合”融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實踐路徑[J/OL].長沙大學(xué)學(xué)報,1-6[2025-04-21].冉慧杰,張李強(qiáng).水平一階段兒童基本運動技能培養(yǎng)路徑研究[J].青少年體育,2024,(01):55-57+134.陳陸.基于具身認(rèn)知理論的幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動設(shè)計研究[D].四川自貢：四川輕化工大學(xué)，2021李小盞.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程的研究[D].廣西南寧：廣西師范大學(xué)，2023.任佳慧.中國傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教學(xué)活動的行動研究[D].河南洛陽：洛陽師范學(xué)院，2019.馬家明.幼兒園大班傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的實施現(xiàn)狀與對策研究[D].江蘇揚州：揚州大學(xué)，2023.孫曉慶.傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用研究[D].青海西寧：青海師范大學(xué)，2023.吳敏.運用角色扮演改善被忽視幼兒同伴關(guān)系的個案研究[D].福建漳州：閩南師范大學(xué)，2023.李佳秀.“文化潤疆”背景下幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日活動的現(xiàn)狀研究[D].新疆喀什：喀什大學(xué)，2024.趙星.基于幼兒合作能力培養(yǎng)的角色游戲活動設(shè)計的行動研究[D].吉寧長春：長春師范大學(xué)，2021.趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981:143.翟理紅.學(xué)前兒童游戲教程(第三版)[M]:福建廈門：復(fù)旦大學(xué)出版社，2019：178.袁夢涵.幼兒園角色游戲相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述[J].世紀(jì)之星—初中版，2022(24):0193-0195.KULIKate.InnovationandPracticeofPre-schoolEducationinKindergartenGames[J].外文版：教育科學(xué)，2022(5):105-108.TianY，DengX，TongW，etal.Relativedeprivationandaggressivebehavior:Theserialmediationofschoolengagementanddeviantpeeraffiliation[J].ChildrenandYouthServicesReview，2025，168108044-108044.BancroftCJ，BartonE，SchulteEL.UsingtheSystemofLeastPromptstoTeachPretendPlaytoPreschoolersWithDevelopmentalDisabilitiesinContextsWithTheirPeers[J].JournalofEarlyIntervention，2024，46(4):509-525.FestivalsofEducationProgrammesLaunchedToday[J].M2Presswire，2014.賈貴強(qiáng).角色扮演教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].智力，2024，(04):17-19+23.阮班婷.幼兒園角色游戲?qū)嵤┈F(xiàn)狀及對策研究[D].陜西漢中：陜西理工大學(xué)，2023.馬玲利.角色游戲中幼兒游戲性表現(xiàn)現(xiàn)狀及影響因素的研究[D].江西南昌：江西科技師范大學(xué)，2021.雷麗麗.傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的應(yīng)用研究[D].浙江金華：浙江師范大學(xué)，2016.王水.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程研究[D].山東濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.鄭晶晶.幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育研究[D].湖北武漢：華中師范大學(xué)，2019.

附錄A：教師訪談提綱教師基本信息1.姓名：2.文化程度：3.崗位：4.教齡：5.任教班級：訪談目的了解傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園角色扮演活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀了解活動應(yīng)用的可行性了解在活動中可能會面臨的困難教師訪談內(nèi)容1.您對傳統(tǒng)節(jié)日文化了解多少？2.在這些節(jié)日時期，幼兒園會開展什么活動？3.在角色扮演活動中，您更偏向什么類型的主題？4.在活動中，您會選用以傳統(tǒng)節(jié)日為主的主題活動嗎？5.在主題活動中，會采用角色扮演游戲嗎？6.將傳統(tǒng)節(jié)日文化與角色扮演游戲融合您有什么建議嗎？在活動中您認(rèn)為會有哪些問題和困難？

附錄B：觀察記錄表【活動觀察記錄一】幼兒園中班社會活動《拜年禮儀》觀察記錄表觀察時間2025年1月12日觀察地點威海市W幼兒園觀察對象某中班活動名稱《拜年禮儀》主講教師某教師觀察過程一、情境導(dǎo)入師：馬上就要過年啦！過新年的時侯除了唱歌之外還可以做什么？（幼兒自由討論，請想好了的小朋友來講一講）師：我們在慶祝新年時，還會相互拜年，傳遞新年祝福，你在拜年時會說些什么呢？（新年快樂，身體健康）師：除了新年快樂，身體健康還有什么祝福語呢？你知道不同的身份有著不同的新年祝福，不同的新年祝?？梢运徒o不同的人嗎？發(fā)放紙面具《家庭成員角色卡》組織幼兒一起來進(jìn)行拜年禮儀游戲進(jìn)行1.教師演示如何進(jìn)行不同輩分之間的拜年禮儀教師：“兩個老師扮演成不同輩分的人進(jìn)行拜年禮儀?！?.幼兒根據(jù)喜好各自扮演成不同輩分的人進(jìn)行角色扮演游戲3.在游戲中鼓勵幼兒互相交流和合作，共同解決問題。三、知識拓展1.通過提問引導(dǎo)幼兒思考：除了拜年，還有什么過年的習(xí)俗呀。教師：“小朋友們開動腦筋想一想在我們過年的時候會發(fā)生什么有趣的事情2.啟發(fā)幼兒思考春節(jié)的重要性。教師：“既然我們的春節(jié)這么重要，那小朋友們知道春節(jié)為什么這么重要嗎？春節(jié)的由來是什么呢？總結(jié)與反饋1.教師總結(jié)本次活動的重點，并肯定幼兒的參與和進(jìn)步。2.針對幼兒的完成情況給予適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭?。活動延伸：幼兒與家長可以共同完成一幅“拜年畫像”備注通過結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗提問互動形式，激發(fā)幼兒活動興趣。教師借助音樂引導(dǎo)幼兒更快代入情境。教師鼓勵幼兒相互合作交流解決問題，更加發(fā)展了幼兒的語言社交技能。教師為幼兒進(jìn)行角色扮演游戲活動準(zhǔn)備了豐富的材料資源如“家庭成員角色卡、春聯(lián)、和拜年用的紅包”并營造了過年濃厚的氛圍。讓幼兒身臨其境的體驗到了過年的氛圍，更好的參與進(jìn)了活動中教師進(jìn)行知識拓展，為幼兒對春節(jié)習(xí)俗的認(rèn)知開拓新的領(lǐng)域與見解。讓幼兒來進(jìn)行分享見解，教師也進(jìn)行總結(jié)，并對本次活動進(jìn)行延伸。分析與對策整個活動設(shè)計雖貼近幼兒的已有生活經(jīng)驗，也注重了與幼兒在游戲中的互動情節(jié)，但與預(yù)期所期望達(dá)到的活動目標(biāo)不匹配，預(yù)期的活動目標(biāo)是增加幼兒對春節(jié)習(xí)俗的了解，而教師在設(shè)計游戲時沒有融入過多春節(jié)習(xí)俗，只是圍繞拜年的禮儀，說明教師沒有明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，偏于某方面造成內(nèi)容出現(xiàn)偏差。因此，教育者需要依據(jù)教育目標(biāo)為導(dǎo)向分步進(jìn)行設(shè)計游戲使游戲設(shè)計始終保持教育目標(biāo)不發(fā)生偏移。

【活動觀察記錄二】幼兒園中班社會活動《花好月圓過中秋》觀察記錄表觀察時間2025年3月12日觀察地點威海市W幼兒園觀察對象某中班活動名稱《花好月圓過中秋》主講教師某教師觀察過程活動導(dǎo)入師：小朋友們，還記得我們之前吃月餅是什么節(jié)日嗎？二、介紹中秋節(jié)的來歷1.介紹中秋節(jié)的習(xí)俗2.師：我們在中秋節(jié)的時候會干什么呢？（和家人一起吃月餅、賞月）。3.觀看故事視頻《嫦娥奔月》4.師：那你們知道我們?yōu)槭裁匆^中秋節(jié)嗎？我們一起來聽一個小故事《嫦娥奔月》。三、介紹中秋節(jié)月亮的變化1.師：那小朋友們知道什么時候才是過中秋節(jié)的時候嗎？（月亮圓圓的時候）我們可以通過觀察月亮的形狀來判斷！我們一起來看看月亮的變化吧?。ǔ鍪驹铝恋淖兓瘓D片）2.師：月亮?xí)膹潖澋淖兂蓤A圓的，又從圓圓的變成彎彎的，月亮在這個月變成圓圓的時候，就是小朋友們吃月餅過中秋節(jié)的時候了！3.月亮圓圓的，月餅也圓圓的所以我們在中秋節(jié)的時候就可以團(tuán)團(tuán)圓圓與和進(jìn)步。四、游戲進(jìn)行教師帶領(lǐng)幼兒自己制作月餅。幼兒根據(jù)不同的卡片身份扮演天庭中的角色，參與游戲《神仙吃月餅》。在游戲中鼓勵幼兒互相交流和合作，共同解決問題。五、知識擴(kuò)展1.通過提問引導(dǎo)幼兒思考：在中秋節(jié)吃月餅是為什么2.啟發(fā)幼兒思考中秋節(jié)的重要性。六、延伸擴(kuò)展在閱讀區(qū)投放關(guān)于中秋節(jié)的故事書，讓幼兒自由閱讀，進(jìn)一步了解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵。備注通過結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗提問互動形式，激發(fā)幼兒活動興趣。教師借助故事視頻引導(dǎo)幼兒更快代入情境。教師鼓勵幼兒相互合作交流解決問題，互相分享月餅。更加發(fā)展了幼兒的社交能力教師進(jìn)行知識拓展，為幼兒對中秋節(jié)習(xí)俗的認(rèn)知開拓新的領(lǐng)域與見解。讓幼兒來進(jìn)行分享見解，教師也進(jìn)行總結(jié)，并對本次活動進(jìn)行延伸。