202X-202X學(xué)年度小學(xué)X班班級工作總結(jié)202X-202X學(xué)年度，我擔(dān)任小學(xué)X年級X班班主任及語文教學(xué)工作。本班共有學(xué)生XX人，學(xué)期初圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展”的育人目標(biāo)，從班級管理、教學(xué)協(xié)同、家校共育三方面推進(jìn)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的實(shí)踐與思考總結(jié)如下：一、班級管理：以規(guī)范為基，育自主成長之力（一）精細(xì)化常規(guī)管理，筑牢成長根基班級常規(guī)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的“腳手架”。學(xué)期初，我們結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，重構(gòu)“崗位認(rèn)領(lǐng)+小組互評”的值日體系：將教室衛(wèi)生、綠植養(yǎng)護(hù)、圖書角管理等12項(xiàng)任務(wù)分解為“專項(xiàng)崗位”，學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)并制作“崗位責(zé)任卡”；每日放學(xué)前以6人小組為單位開展“自查互查”，每周五進(jìn)行“班級文明星”評選（涵蓋紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀三項(xiàng)維度）。通過“任務(wù)可視化+評價(jià)即時(shí)化”，學(xué)生從“被動服從”轉(zhuǎn)向“主動參與”，本學(xué)期班級衛(wèi)生優(yōu)秀率提升至92%，課間追跑打鬧現(xiàn)象減少70%。（二）主題活動浸潤，厚植班級精神以“每月一主題”的班會課為載體，我們設(shè)計(jì)了“文明禮儀我踐行”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)在行動”“書香班級共成長”等系列活動：在“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”主題中，學(xué)生通過“班級崗位體驗(yàn)日記”分享履職感悟，自發(fā)制定《班級公物愛護(hù)公約》；依托班級文化墻打造“成長星光榜”，每周展示“學(xué)習(xí)之星”“助人之星”“進(jìn)步之星”的事跡，用身邊榜樣激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)期末，班級獲評校級“文明示范班”，學(xué)生撰寫的《我的崗位故事》中有8篇被?？珍洝６?、教學(xué)協(xié)同：以學(xué)科為翼，促學(xué)業(yè)素養(yǎng)提升（一）學(xué)科聯(lián)動，優(yōu)化學(xué)習(xí)生態(tài)為打破“單科獨(dú)進(jìn)”的局限，我們建立“班主任+學(xué)科教師”協(xié)同機(jī)制：每周三課間與數(shù)學(xué)、英語教師召開“學(xué)情碰頭會”，梳理學(xué)生薄弱點(diǎn)（如數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題、英語單詞拼寫）；組建4個(gè)“互助學(xué)習(xí)小組”，由學(xué)科優(yōu)生出任“小導(dǎo)師”，利用午休時(shí)間開展分層輔導(dǎo)。本學(xué)期期末，班級語數(shù)英三科優(yōu)秀率較期中提升15%，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)60%。（二）習(xí)慣養(yǎng)成，夯實(shí)學(xué)習(xí)能力聚焦“讀、寫、思”核心能力，我們推行“每日一誦、每周一寫、每月一評”計(jì)劃：早讀課開展“經(jīng)典誦讀+課文朗讀”，學(xué)生用“朗讀評價(jià)表”互評語調(diào)、情感；語文作業(yè)設(shè)置“錯(cuò)題反思欄”，要求學(xué)生標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“審題不清”“方法誤用”）；每月舉辦“閱讀分享會”，學(xué)生圍繞《小英雄雨來》等書目，用“思維導(dǎo)圖”梳理情節(jié)、人物，本學(xué)期班級閱讀打卡率達(dá)100%，3名學(xué)生獲校級“閱讀達(dá)人”稱號。三、家校共育：以協(xié)同為橋，聚教育合力（一）多元溝通，搭建信任橋梁我們構(gòu)建“三維溝通網(wǎng)”：學(xué)期初召開“成長規(guī)劃會”，與家長共商“習(xí)慣培養(yǎng)清單”（如整理書包、主動提問）；針對留守兒童、單親家庭學(xué)生，每月開展“入戶家訪”，記錄《家庭育人觀察日記》；日常通過“班級微信群”發(fā)布“每日一得”（如“今日進(jìn)步：XX同學(xué)主動幫同學(xué)講解難題”），既傳遞正能量，又避免“問題式溝通”的焦慮感。本學(xué)期家長滿意度調(diào)查中，98%的家長認(rèn)可“溝通方式的溫度與實(shí)效”。（二）親子實(shí)踐，深化共育實(shí)效策劃“親子共成長”系列活動：中秋前夕組織“詩詞里的團(tuán)圓”親子讀書會，家長與孩子合作朗誦、創(chuàng)作詩詞；運(yùn)動會設(shè)置“親子接力賽”“兩人三足”項(xiàng)目，增強(qiáng)家庭凝聚力；邀請3位家長走進(jìn)課堂，開展“職業(yè)體驗(yàn)課”（醫(yī)生講解急救知識、工程師演示橋梁搭建）。這些活動讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，班級“家長志愿者”團(tuán)隊(duì)主動承擔(dān)了圖書角更新、活動攝影等工作。四、反思與展望（一）現(xiàn)存不足1.個(gè)別學(xué)生行為習(xí)慣存在反復(fù)性（如課堂小動作、作業(yè)拖沓），需建立“一人一策”的跟蹤輔導(dǎo)機(jī)制；2.家校溝通的“深度”有待提升，部分家長仍停留在“配合學(xué)校”層面，缺乏教育方法的主動學(xué)習(xí)；3.特色活動（如閱讀計(jì)劃、勞動實(shí)踐）的持續(xù)性不足，需納入學(xué)期常規(guī)計(jì)劃。（二）改進(jìn)方向1.針對行為習(xí)慣薄弱生，聯(lián)合心理教師設(shè)計(jì)“習(xí)慣養(yǎng)成打卡表”，每周反饋進(jìn)步點(diǎn)；2.開設(shè)“家長微課堂”，每月邀請教育專家或優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗(yàn)（如“如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力”）；3.將“班級讀書會”“勞動實(shí)踐周”納入學(xué)期行事歷，形成“每月一主題、每周一實(shí)踐”的特色