2026春小學(xué)科學(xué)粵教粵科版（2024）一年級下冊第一單元“位置和方向”教學(xué)設(shè)計(jì)第1單元位置和方向第1課描述位置第2課辨別方向第3課制作校園模型本單元復(fù)習(xí)與測試第1課描述位置一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：初步建立位置的相對概念，知道描述物體位置需要明確參照物，能準(zhǔn)確認(rèn)識并使用“上、下、前、后、左、右、遠(yuǎn)、近、里、外”等常見方位詞描述物體的相對位置。科學(xué)思維：在觀察、描述物體位置的過程中，發(fā)展初步的空間感知能力和邏輯推理能力，能根據(jù)參照物的變化判斷物體位置描述的差異。探究實(shí)踐：能主動參與課堂觀察、游戲互動和實(shí)踐描述等探究活動，學(xué)會在具體情境中選擇合適的方位詞和參照物描述物體位置，提升動手操作和語言表達(dá)能力。責(zé)任態(tài)度：對周圍物體的位置關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在小組合作活動中樂于傾聽他人意見，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合作交流的意識和認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握“上、下、前、后、左、右、遠(yuǎn)、近”等基本方位詞的含義。能以具體物體為參照物，用準(zhǔn)確的方位詞描述物體的相對位置。三、教學(xué)難點(diǎn)理解位置的相對性，知道同一物體相對于不同參照物，位置描述可能不同。準(zhǔn)確區(qū)分“左、右”方位（結(jié)合學(xué)生自身和參照物的左右判斷）。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園小導(dǎo)游”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識。游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)“蒙眼摸物”?“位置接龍”等互動游戲，讓學(xué)生在游戲中感知和運(yùn)用方位知識。觀察探究法：引導(dǎo)學(xué)生觀察教室、校園內(nèi)物體的位置關(guān)系，自主探究描述位置的方法。小組合作法：通過小組討論、互助交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，下周我們學(xué)校要迎來一批參觀的老師，學(xué)校想選拔一批優(yōu)秀的‘校園小導(dǎo)游’為老師們介紹校園。要成為一名合格的小導(dǎo)游，首先要學(xué)會準(zhǔn)確描述校園里各個地方的位置。今天我們就一起來學(xué)習(xí)‘描述位置’，為成為小導(dǎo)游做好準(zhǔn)備?！ò鍟n題：描述位置）初步提問：“大家想一想，平時你會怎么告訴別人你的座位在哪里呢？或者怎么描述講臺在教室的位置呀？”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“前面”?“后面”?“旁邊”等簡單方位詞，初步感知描述位置需要用到方位詞。（二）探究新知，感知方位（20分鐘）活動1：認(rèn)識“上、下、前、后、里、外”教師展示教具：講臺、粉筆盒、黑板擦、書包。將粉筆盒放在講臺上，黑板擦放在講臺下，書包放在講臺里。引導(dǎo)觀察：“請同學(xué)們仔細(xì)看，粉筆盒在講臺的哪里？黑板擦又在講臺的哪里？書包呢？”學(xué)生觀察后發(fā)言，教師總結(jié)并板書“上、下、里”，明確其含義：在物體上方的是“上”，在物體下方的是“下”，在物體內(nèi)部的是“里”。拓展實(shí)踐：讓學(xué)生觀察自己的課桌，說一說“課本在課桌的哪里？文具盒在課本的哪里？”，同桌之間互相檢查描述是否準(zhǔn)確。認(rèn)識“前、后、外”：請兩位同學(xué)站在講臺前，一位在另一位的前面，引導(dǎo)學(xué)生說出兩人的位置關(guān)系；再讓一位同學(xué)站在教室門外，描述其位置，總結(jié)并板書“前、后、外”?；顒?：認(rèn)識“左、右”教師引導(dǎo)：“我們已經(jīng)認(rèn)識了上、下、前、后，還有兩個重要的方位詞——左和右。請同學(xué)們舉起你的右手，跟老師打個招呼；再舉起左手，摸一摸你的左耳?！睆?qiáng)化認(rèn)知：讓學(xué)生記住“右手寫字（多數(shù)學(xué)生）、右手舉手回答問題”，通過自身動作鞏固左、右的判斷。互動練習(xí)：“請你看看你的左邊是誰？右邊是誰？跟你左邊的同學(xué)握握手，向右邊的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭?！苯處熜〗Y(jié)：左和右是相對自己而言的，我們可以通過固定的動作（如舉手、寫字）來準(zhǔn)確判斷左、右方位?；顒?：認(rèn)識“遠(yuǎn)、近”情境設(shè)置：請一位同學(xué)站在講臺邊，另一位同學(xué)站在教室后排。提問：“這兩位同學(xué)距離老師的距離一樣嗎？誰離老師近，誰離老師遠(yuǎn)？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)并板書“遠(yuǎn)、近”，說明：距離物體近的是“近”，距離物體遠(yuǎn)的是“遠(yuǎn)”。實(shí)踐活動：讓學(xué)生觀察教室，說一說“黑板離自己近還是窗戶離自己近？”，培養(yǎng)距離感知能力。活動4：理解位置的相對性教師演示：請三位同學(xué)A、B、C依次站成一排，A在B的前面，B在C的前面。提問：“以B為參照物，A在B的哪里？以A為參照物，B在A的哪里？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一物體，參照物不同，位置描述不同。小組討論：“為什么說A的位置既可以是‘前面’也可以是‘后面’呢？’’小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：描述位置時，必須先明確“以誰為參照物”，否則別人就無法準(zhǔn)確找到物體的位置。（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升（15分鐘）游戲1：蒙眼摸物規(guī)則：教師在教室前方擺放幾種物品（如文具盒、球、繪本），請一位同學(xué)蒙上眼睛，其他同學(xué)用方位詞提示“向前走兩步，向左轉(zhuǎn)，再向前走一步，物品在你的上方”，幫助蒙眼同學(xué)摸到指定物品。分組進(jìn)行：每組推選2名同學(xué)參與，其余同學(xué)擔(dān)任提示員，輪流體驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，確保方位詞使用準(zhǔn)確。游戲2：位置接龍規(guī)則：第一位同學(xué)描述教室中某一物體的位置（如“國旗在黑板的上方”），第二位同學(xué)重復(fù)該描述后，再描述另一個物體的位置，依次接龍，出錯或無法接續(xù)的同學(xué)稍作小懲罰（如唱一句兒歌）。游戲目的：強(qiáng)化學(xué)生對方位詞的運(yùn)用和位置描述的準(zhǔn)確性，提升注意力和反應(yīng)能力。實(shí)踐活動：描述校園景物位置帶領(lǐng)學(xué)生來到教室外的走廊，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園景物（如教學(xué)樓、操場、花壇）。提問：“以走廊為參照物，操場在走廊的哪里？花壇在操場的哪里？”讓學(xué)生分組討論后，每組推選代表進(jìn)行描述，教師及時糾正不準(zhǔn)確的表述。（四）課堂小結(jié)，梳理知識（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞：“今天我們認(rèn)識了哪些描述位置的詞語呀？”（學(xué)生齊答，教師指著板書總結(jié)）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：“描述物體位置時，一定要先確定參照物，再選擇準(zhǔn)確的方位詞，這樣別人才能清楚地知道物體在哪里。”鼓勵學(xué)生：“今天大家都表現(xiàn)得很出色，已經(jīng)初步具備了成為‘校園小導(dǎo)游’的基礎(chǔ)，課后要繼續(xù)練習(xí)用這些方位詞描述身邊物體的位置哦！’’六、教材分析本課是粵教粵科版（2024）一年級下冊第一單元“位置和方向”的開篇課，是學(xué)生接觸空間認(rèn)知的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材以學(xué)生熟悉的教室、校園環(huán)境為載體，通過直觀的實(shí)物觀察和互動活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并運(yùn)用“上、下、前、后、左、右、遠(yuǎn)、近、里、外”等基本方位詞描述位置，初步建立位置的相對概念。教材的設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生“直觀形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的方位概念轉(zhuǎn)化為可感知的實(shí)踐活動。通過“情境導(dǎo)入—探究活動—鞏固應(yīng)用”的邏輯結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)“辨別方向”?“制作校園模型”奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間感知能力和語言表達(dá)能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用”核心概念下“使用常見方位詞描述物體所處位置和方向”的學(xué)習(xí)要求。教材中設(shè)置的觀察、游戲等活動，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念，旨在激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識、運(yùn)用知識，同時培養(yǎng)合作交流的意識和認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：回家后，用今天學(xué)到的方位詞（至少3個）向爸爸媽媽描述家里3種物品的位置，如“沙發(fā)在茶幾的前面，電視在沙發(fā)的上方，我的書包在房間的衣柜里”，讓爸爸媽媽幫忙判斷描述是否準(zhǔn)確，第二天課堂上分享給同學(xué)。實(shí)踐作業(yè)：和家人一起玩“找物品”游戲，由家人用方位詞提示，自己尋找指定物品；然后交換角色，自己用方位詞提示家人找物品，記錄游戲中用到的方位詞。拓展作業(yè)：畫一張簡單的教室平面圖（可以用簡單的圖形代表桌椅、講臺等），然后在圖上用文字標(biāo)注出“講臺在教室的前方”?“我的座位在教室的中間區(qū)域”等位置描述，下節(jié)課帶來和同學(xué)們交流。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們一起開啟了“位置和方向”的探索之旅，認(rèn)識了許多描述位置的方位詞，還學(xué)會了用這些詞語準(zhǔn)確描述物體的位置。位置和方向在我們的生活中無處不在，無論是找座位、逛公園，還是成為一名優(yōu)秀的校園小導(dǎo)游，都離不開這些知識。希望大家課后多觀察、多練習(xí)，把今天學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，感受空間認(rèn)知的樂趣。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何辨別方向，讓我們的“小導(dǎo)游”技能更上一層樓！九、板書設(shè)計(jì)描述位置方位詞：上、下、前、后、左、右遠(yuǎn)、近、里、外關(guān)鍵：確定參照物第2課辨別方向一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識“東、南、西、北”四個基本方向，知道方向具有相對性，了解太陽東升西落的自然現(xiàn)象與方向的關(guān)系，能借助太陽辨別四個基本方向。科學(xué)思維：在辨別方向的過程中，發(fā)展空間想象能力和邏輯推理能力，能根據(jù)太陽的位置變化推理出不同時間的方向，能結(jié)合自身位置判斷物體的方向關(guān)系。探究實(shí)踐：能主動參與校園實(shí)地觀察、方向辨析游戲等探究活動，學(xué)會借助太陽辨別東、南、西、北四個方向，能運(yùn)用方向詞準(zhǔn)確描述校園建筑物的位置關(guān)系，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。責(zé)任態(tài)度：對自然現(xiàn)象與方向的關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在小組合作探究中樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)，傾聽他人的意見，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識東、南、西、北四個基本方向，掌握借助太陽辨別方向的方法。能運(yùn)用東、南、西、北四個方向詞準(zhǔn)確描述校園建筑物的位置關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)理解方向的相對性，即同一物體相對于不同觀測點(diǎn)，方向描述可能不同。能在不同時間（早晨、中午）根據(jù)太陽位置準(zhǔn)確辨別方向，并靈活運(yùn)用方向知識解決實(shí)際問題。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：延續(xù)“校園小導(dǎo)游”情境，提出“如何向老師們介紹建筑物的方向”的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。實(shí)地觀察法：帶領(lǐng)學(xué)生到校園實(shí)地觀察太陽位置，感知方向與太陽的關(guān)系，增強(qiáng)直觀認(rèn)知。游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)“線索尋旗”?“方向轉(zhuǎn)盤”等游戲，讓學(xué)生在互動中鞏固方向辨別知識。講解演示法：通過課件演示太陽東升西落的過程，結(jié)合肢體動作講解方向辨別方法，幫助學(xué)生理解抽象概念。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知（5分鐘）復(fù)習(xí)回顧：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述位置，誰能說一說我們認(rèn)識了哪些方位詞？描述位置時最重要的是什么？”（學(xué)生回答后，教師小結(jié)：方位詞、確定參照物）情境延伸：“同學(xué)們，作為校園小導(dǎo)游，僅僅能描述物體的前后左右還不夠。如果老師問‘操場在教學(xué)樓的哪個方向呀？’，我們該怎么回答呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能——辨別方向，認(rèn)識四個更重要的方向詞：東、南、西、北?！保ò鍟n題：辨別方向）初步提問：“大家在生活中聽說過東、南、西、北嗎？你知道怎么辨別這些方向嗎？”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“太陽升起的方向是東方”等生活經(jīng)驗(yàn)。（二）探究新知，學(xué)習(xí)辨向（25分鐘）活動1：認(rèn)識東、南、西、北與太陽的關(guān)系課件演示：播放“太陽東升西落”的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“太陽每天從哪個方向升起？又從哪個方向落下？”總結(jié)規(guī)律：教師結(jié)合視頻講解，板書“東、西”，明確：太陽升起的方向是東方（東），太陽落下的方向是西方（西），東和西是相對的方向。實(shí)地觀察：帶領(lǐng)學(xué)生來到校園空曠處（如操場），觀察此時太陽的位置，讓學(xué)生用手指向太陽升起的方向，確認(rèn)東方；再指向太陽落下的方向，確認(rèn)西方。學(xué)習(xí)辨別南、北：教師引導(dǎo)學(xué)生做肢體動作：“請同學(xué)們面向東方站立，伸平雙臂，右手指向東方，左手指向的就是西方。此時，你的前面是東方，后面是西方，那么你的左面和右面分別是什么方向呢？”教師小結(jié)：面向東方時，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南（板書“南、北”）。南和北也是相對的方向。可以用口訣記憶：“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！睆?qiáng)化練習(xí)：讓學(xué)生輪流面向東方、西方站立，根據(jù)口訣辨別其他三個方向，同桌之間互相檢查糾正。活動2：認(rèn)識方向的相對性情境設(shè)置：請兩位同學(xué)A和B分別站在操場的不同位置，A面向東，B面向西。提問：“請A同學(xué)說一說，操場的主席臺在你的哪個方向？請B同學(xué)也說一說，主席臺在你的哪個方向？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：兩位同學(xué)描述主席臺的方向不一樣。進(jìn)而總結(jié)：方向是相對的，觀測點(diǎn)（參照物）不同，物體的方向描述也會不同。描述方向時，要先明確“站在哪個位置觀察”。小組討論：“如果你和同桌站在不同位置，觀察同一棵樹，樹的方向會一樣嗎？為什么？”小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化方向相對性的認(rèn)知?；顒?：借助指南針辨別方向提出問題：“如果是陰天、下雨天，我們看不到太陽，該怎么辨別方向呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，引出指南針。介紹指南針：教師出示指南針，講解：“指南針是一種辨別方向的工具，它的指針總是指向北方。我們可以根據(jù)指南針指向的北方，辨別出其他三個方向?！毖菔臼褂茫涸诮淌抑校ū苊怅柟庵鄙洌?，教師轉(zhuǎn)動指南針，讓學(xué)生觀察指針的指向，明確指針?biāo)傅姆较蚴潜狈健Ｈ缓笠龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)北方，依次辨別出東、南、西三個方向。實(shí)踐體驗(yàn)：將指南針分發(fā)給各小組，讓學(xué)生輪流觀察、使用，嘗試根據(jù)指南針辨別教室的四個方向，教師巡視指導(dǎo)。（三）鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用（13分鐘）游戲1：線索尋旗規(guī)則：將學(xué)生分成4個小組，每組領(lǐng)取一套寫有方向線索的卡片和一面小紅旗。一組同學(xué)先在校園內(nèi)選擇一個安全的地點(diǎn)藏好小紅旗，然后根據(jù)藏旗地點(diǎn)，用“東、南、西、北”等方向詞編寫3-4條線索（如“從操場入口出發(fā)，向東走10步，再向北轉(zhuǎn)，走到花壇邊，小紅旗在花壇的西面”）；其他小組交換線索卡片，根據(jù)線索尋找小紅旗，找到后返回集合點(diǎn)。教師要求：編寫線索時要準(zhǔn)確使用方向詞，藏旗地點(diǎn)要遠(yuǎn)離危險源；尋找時要認(rèn)真閱讀線索，互相協(xié)作?；顒涌偨Y(jié)：游戲結(jié)束后，各小組分享編寫的線索和找旗過程，教師點(diǎn)評并糾正方向描述不準(zhǔn)確的地方，強(qiáng)化方向知識的應(yīng)用?；顒?：描述校園建筑物的方向帶領(lǐng)學(xué)生回到操場，以操場為觀測點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的建筑物（如教學(xué)樓、食堂、圖書館、校門）。提問：“教學(xué)樓在操場的哪個方向？食堂在操場的哪個方向？校門在操場的哪個方向？”小組討論后，每組推選代表進(jìn)行描述，教師引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的表述（如“教學(xué)樓在操場的北面”），并及時糾正錯誤表述。拓展延伸：“如果以教學(xué)樓為觀測點(diǎn)，操場又在哪個方向呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解方向的相對性。（四）課堂小結(jié)，梳理提升（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些方向？怎么借助太陽辨別方向？怎么借助指南針辨別方向？”強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：“東、南、西、北是四個基本方向，它們是相對的。描述方向時，要先確定觀測點(diǎn)；沒有太陽時，可以用指南針來辨別方向?！惫膭顚W(xué)生：“掌握了辨別方向的方法，我們的‘校園小導(dǎo)游’技能更熟練了。課后大家可以嘗試用今天學(xué)到的方法，和家人一起辨別家周圍的方向?！?、教材分析本課是粵教粵科版（2024）一年級下冊第一單元“位置和方向”的第二課，是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”等基礎(chǔ)方位詞后的延伸與深化。教材聚焦“東、南、西、北”四個基本方向，以學(xué)生熟悉的太陽東升西落自然現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨別方向的方法，理解方向的相對性，進(jìn)而運(yùn)用方向詞描述校園建筑物的位置關(guān)系。教材的設(shè)計(jì)遵循“從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從直觀感知到抽象理解”的認(rèn)知規(guī)律，注重實(shí)踐探究與游戲互動的結(jié)合。通過課件演示、實(shí)地觀察、動手操作等活動，將抽象的方向概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可體驗(yàn)的內(nèi)容，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本課內(nèi)容不僅落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“觀察并描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，初步學(xué)會根據(jù)太陽的位置辨認(rèn)方向”的學(xué)習(xí)要求，也為下一課“制作校園模型”中準(zhǔn)確布局校園建筑物奠定了空間認(rèn)知基礎(chǔ)。教材中“線索尋旗”等活動的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的探究性和實(shí)踐性，旨在讓學(xué)生在自主探究和合作交流中鞏固知識、提升能力，同時培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的探究興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。此外，教材引入指南針這一工具，拓寬了學(xué)生辨別方向的途徑，增強(qiáng)了知識的實(shí)用性。七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起在早晨或傍晚觀察太陽，根據(jù)太陽的位置辨別東、南、西、北四個方向，用簡單的文字或圖畫記錄下來（如“早晨，太陽在東方，我面向東方，左面是北方”），第二天課堂上分享。實(shí)踐作業(yè)：以自己家為觀測點(diǎn)，用“東、南、西、北”描述家周圍3個地點(diǎn)的方向（如“超市在我家的東面，公園在我家的北面”），可以畫一張簡單的家周圍方向圖，標(biāo)注出這些地點(diǎn)。拓展作業(yè)：查閱資料或詢問家人，了解除了太陽和指南針，還有哪些辨別方向的方法（如樹木的年輪、北極星等），記錄1-2種方法，下節(jié)課和同學(xué)們交流分享。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們成功解鎖了“辨別方向”的技能，認(rèn)識了東、南、西、北四個基本方向，還學(xué)會了借助太陽和指南針辨別方向的方法。方向就像我們生活中的“導(dǎo)航儀”，幫助我們找到想去的地方。無論是在校園里當(dāng)小導(dǎo)游，還是在生活中出行，辨別方向的能力都非常重要。希望大家課后多走進(jìn)大自然，多動手實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固今天學(xué)到的知識，探索更多辨別方向的奧秘。下一節(jié)課，我們將運(yùn)用所學(xué)的位置和方向知識，制作校園模型，讓我們一起期待吧！九、板書設(shè)計(jì)辨別方向基本方向：東、南、西、北（相對）辨向方法：1.太陽：東升西落口訣：面向太陽，前東后西，左北右南2.指南針：指針指北關(guān)鍵：確定觀測點(diǎn)第3課制作校園模型一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：進(jìn)一步鞏固位置和方向的知識，知道模型是對真實(shí)物體的簡化再現(xiàn)，理解校園模型中建筑物的位置和方向關(guān)系與真實(shí)校園的一致性?？茖W(xué)思維：在觀察校園、設(shè)計(jì)草圖、制作模型的過程中，發(fā)展空間想象能力和邏輯規(guī)劃能力，能將真實(shí)的校園空間關(guān)系轉(zhuǎn)化為模型中的布局，能對模型的合理性進(jìn)行初步判斷。探究實(shí)踐：能主動參與校園觀察、小組合作設(shè)計(jì)和制作校園模型的探究活動，學(xué)會使用簡單的工具和材料進(jìn)行模型制作，能運(yùn)用位置和方向知識描述模型中建筑物的關(guān)系，提升實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。責(zé)任態(tài)度：在模型制作過程中培養(yǎng)耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，樂于與小組成員分工合作、交流分享，對工程制作類活動產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)對校園環(huán)境的認(rèn)知和熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)能通過觀察校園，準(zhǔn)確梳理出主要建筑物的位置和方向關(guān)系。能小組合作設(shè)計(jì)校園模型草圖，并運(yùn)用簡單材料制作出體現(xiàn)建筑物位置和方向關(guān)系的校園模型。三、教學(xué)難點(diǎn)將真實(shí)校園中建筑物的位置和方向關(guān)系準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化為模型中的布局，把握模型的比例和方位準(zhǔn)確性。小組合作中合理分工、有效溝通，解決制作過程中遇到的問題（如材料選擇、建筑物固定等）。四、教學(xué)方法項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：以“制作校園模型”為核心項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目開展觀察、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列活動。觀察法：引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地觀察校園主要建筑物的位置和方向關(guān)系，為模型制作積累素材。小組合作法：將學(xué)生分成小組，明確分工，通過互助協(xié)作完成模型制作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。展示評價法：組織學(xué)生展示自己的模型，互相評價，提升表達(dá)能力和評價反思能力。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，明確任務(wù)（5分鐘）回顧鋪墊：“同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述位置和辨別方向，誰能說一說我們認(rèn)識了哪些方位詞和方向？”（學(xué)生回答后，教師小結(jié)）情境創(chuàng)設(shè)：“成為優(yōu)秀的校園小導(dǎo)游，除了會描述位置和方向，還可以制作一個校園模型，向參觀的老師更直觀地介紹校園。今天我們就一起來完成一項(xiàng)有趣的任務(wù)——制作校園模型?！保ò鍟n題：制作校園模型）展示范例：教師出示一個簡單的校園模型范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這個模型里有哪些校園建筑物？它們的位置關(guān)系和我們真實(shí)的校園一樣嗎？”明確任務(wù)：“今天我們的任務(wù)是，先觀察校園，然后小組合作設(shè)計(jì)并制作一個校園模型，要求模型能準(zhǔn)確體現(xiàn)主要建筑物的位置和方向關(guān)系。”（二）前期準(zhǔn)備，觀察校園（10分鐘）活動1：確定觀察對象和重點(diǎn)教師引導(dǎo)：“我們的校園里有很多建筑物，比如教學(xué)樓、操場、花壇、圖書館、校門等。今天我們重點(diǎn)觀察這5個主要場所，大家要記住它們的位置和方向關(guān)系?！泵鞔_觀察要求：以操場為中心觀測點(diǎn)，記錄其他建筑物在操場的哪個方向；再以校門為觀測點(diǎn)，記錄其他建筑物的方向，將觀察結(jié)果簡單記錄在筆記本上（可以用文字或符號表示）?；顒?：分組實(shí)地觀察將學(xué)生分成4個小組，每組推選1名組長，負(fù)責(zé)組織和記錄。帶領(lǐng)學(xué)生來到校園，各小組在組長的帶領(lǐng)下，按照觀察要求，依次觀察教學(xué)樓、操場、花壇、圖書館、校門的位置和方向關(guān)系，組長做好記錄。教師巡視指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意安全，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用方向詞記錄，幫助有困難的小組梳理觀察結(jié)果。返回教室，各小組簡要匯報觀察結(jié)果，教師匯總并糾正不準(zhǔn)確的表述，確保學(xué)生對校園主要建筑物的位置和方向關(guān)系有清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。（三）設(shè)計(jì)草圖，規(guī)劃模型（10分鐘）活動1：小組討論設(shè)計(jì)方案教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)清楚了校園主要建筑物的位置和方向關(guān)系，接下來我們要設(shè)計(jì)校園模型的草圖。草圖要能體現(xiàn)出各個建筑物的位置和方向，比如哪里是東，哪里是西，教學(xué)樓在操場的哪個方向等?！碧岢鲈O(shè)計(jì)要求：①草圖上要標(biāo)注出東、南、西、北四個方向；②用簡單的圖形代表不同的建筑物（如長方形代表教學(xué)樓，圓形代表花壇）；③在圖形旁標(biāo)注建筑物的名稱；④準(zhǔn)確體現(xiàn)建筑物的位置關(guān)系?；顒?：繪制設(shè)計(jì)草圖各小組根據(jù)觀察結(jié)果和設(shè)計(jì)要求，開始繪制草圖。組長合理分工：有的同學(xué)畫圖形，有的同學(xué)標(biāo)注方向和名稱，有的同學(xué)提出建議。教師巡視指導(dǎo)：幫助學(xué)生確定草圖的方向（建議將草圖的上方定為北方），引導(dǎo)學(xué)生合理布局，確保建筑物位置關(guān)系準(zhǔn)確；對繪制有困難的小組，教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)。草圖展示與點(diǎn)評：各小組推選代表展示自己的草圖，介紹設(shè)計(jì)思路和建筑物的位置關(guān)系。教師和其他小組進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改建議，各小組根據(jù)建議完善草圖。（四）動手制作，完成模型（20分鐘）活動1：準(zhǔn)備材料和工具教師出示準(zhǔn)備的材料和工具：底板（硬紙板、泡沫板）、制作建筑物的材料（紙盒、塑料瓶、彩泥、卡紙）、固定材料（膠水、膠帶）、繪畫工具（彩筆、記號筆）等。講解材料使用方法：提醒學(xué)生根據(jù)草圖選擇合適的材料制作建筑物，如用大紙盒制作教學(xué)樓，用彩泥捏制花壇等；使用膠水、剪刀時要注意安全?；顒?：小組合作制作模型各小組根據(jù)完善后的草圖，明確分工：有的同學(xué)裁剪材料，有的同學(xué)制作建筑物，有的同學(xué)將建筑物固定到底板上，有的同學(xué)標(biāo)注方向和建筑物名稱。教師巡視指導(dǎo)：密切關(guān)注各小組的制作過程，及時解決學(xué)生遇到的問題（如建筑物固定不牢固、方向標(biāo)注錯誤等）；鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，合理利用材料；提醒學(xué)生保持桌面整潔，注意安全。模型完善：各小組完成建筑物的制作和固定后，在底板上準(zhǔn)確標(biāo)注出東、南、西、北四個方向，并用彩筆對模型進(jìn)行裝飾（如給操場涂上綠色，給教學(xué)樓涂上喜歡的顏色）。（五）展示評價，交流提升（5分鐘）模型展示：各小組將制作好的校園模型擺放在講臺上，推選代表進(jìn)行展示和介紹：“我們的模型中，北方是教學(xué)樓，操場在教學(xué)樓的南面，花壇在操場的東面……”介紹過程中要準(zhǔn)確使用位置和方向詞。評價與反饋：其他小組認(rèn)真傾聽，從“方向是否準(zhǔn)確”?“位置關(guān)系是否合理”?“制作是否精美”?“分工是否合理”等方面進(jìn)行評價，提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。教師總結(jié)評價：教師對各小組的模型和展示進(jìn)行總結(jié)，肯定各小組的努力和創(chuàng)意，表揚(yáng)分工合理、模型準(zhǔn)確、創(chuàng)意新穎的小組；對存在的共性問題（如方向標(biāo)注不規(guī)范）進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正。（六）課堂小結(jié)，梳理收獲（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們一起觀察了校園，設(shè)計(jì)并制作了校園模型。在這個過程中，我們運(yùn)用了哪些之前學(xué)到的知識？”（學(xué)生回答：位置、方向知識）學(xué)生分享收獲：“通過制作校園模型，你有什么收獲和感受？”引導(dǎo)學(xué)生從知識掌握、能力提升、合作交流等方面分享。教師小結(jié)：“今天大家都表現(xiàn)得非常棒，不僅鞏固了位置和方向的知識，還學(xué)會了合作設(shè)計(jì)和制作模型。校園模型是對真實(shí)校園的簡化再現(xiàn)，它能幫助我們更直觀地了解校園的