2026春小學科學粵教粵科版（2024）一年級下冊教學設(shè)計第1單元位置和方向第1課描述位置第2課辨別方向第3課制作校園模型本單元復習與測試第2單元植物和動物第4課身邊的植物第5課觀察植物第6課常見的動物第7課動植物的異同本單元復習與測試第3單元太陽和月亮第8課白天與黑夜第9課天空中的太陽第10課月亮的形狀本單元復習與測試第4單元橋梁與人們的生活第11課設(shè)計一座紙橋第12課紙橋制作與改進第13課創(chuàng)作科普劇第14課科普劇展演本單元復習與測試第1單元位置和方向第1課描述位置一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：初步建立位置的相對概念，知道描述物體位置需要明確參照物，能準確認識并使用“上、下、前、后、左、右、遠、近、里、外”等常見方位詞描述物體的相對位置。2.科學思維：在觀察、描述物體位置的過程中，發(fā)展初步的空間感知能力和邏輯推理能力，能根據(jù)參照物的變化判斷物體位置描述的差異。3.探究實踐：能主動參與課堂觀察、游戲互動和實踐描述等探究活動，學會在具體情境中選擇合適的方位詞和參照物描述物體位置，提升動手操作和語言表達能力。4.責任態(tài)度：對周圍物體的位置關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在小組合作活動中樂于傾聽他人意見，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合作交流的意識和認真觀察的科學態(tài)度。二、教學重點1.掌握“上、下、前、后、左、右、遠、近”等基本方位詞的含義。2.能以具體物體為參照物，用準確的方位詞描述物體的相對位置。三、教學難點1.理解位置的相對性，知道同一物體相對于不同參照物，位置描述可能不同。2.準確區(qū)分“左、右”方位（結(jié)合學生自身和參照物的左右判斷）。四、教學方法1.情境教學法：創(chuàng)設(shè)“校園小導游”情境，激發(fā)學生學習興趣和應(yīng)用意識。2.游戲教學法：設(shè)計“蒙眼摸物”?“位置接龍”等互動游戲，讓學生在游戲中感知和運用方位知識。3.觀察探究法：引導學生觀察教室、校園內(nèi)物體的位置關(guān)系，自主探究描述位置的方法。4.小組合作法：通過小組討論、互助交流，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。五、教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學們，下周我們學校要迎來一批參觀的老師，學校想選拔一批優(yōu)秀的‘校園小導游’為老師們介紹校園。要成為一名合格的小導游，首先要學會準確描述校園里各個地方的位置。今天我們就一起來學習‘描述位置’，為成為小導游做好準備?！ò鍟n題：描述位置）2.初步提問：“大家想一想，平時你會怎么告訴別人你的座位在哪里呢？或者怎么描述講臺在教室的位置呀？”3.學生自由發(fā)言，教師引導學生說出“前面”?“后面”?“旁邊”等簡單方位詞，初步感知描述位置需要用到方位詞。（二）探究新知，感知方位（20分鐘）活動1：認識“上、下、前、后、里、外”1.教師展示教具：講臺、粉筆盒、黑板擦、書包。將粉筆盒放在講臺上，黑板擦放在講臺下，書包放在講臺里。2.引導觀察：“請同學們仔細看，粉筆盒在講臺的哪里？黑板擦又在講臺的哪里？書包呢？”3.學生觀察后發(fā)言，教師總結(jié)并板書“上、下、里”，明確其含義：在物體上方的是“上”，在物體下方的是“下”，在物體內(nèi)部的是“里”。4.拓展實踐：讓學生觀察自己的課桌，說一說“課本在課桌的哪里？文具盒在課本的哪里？”，同桌之間互相檢查描述是否準確。5.認識“前、后、外”：請兩位同學站在講臺前，一位在另一位的前面，引導學生說出兩人的位置關(guān)系；再讓一位同學站在教室門外，描述其位置，總結(jié)并板書“前、后、外”?；顒?：認識“左、右”1.教師引導：“我們已經(jīng)認識了上、下、前、后，還有兩個重要的方位詞——左和右。請同學們舉起你的右手，跟老師打個招呼；再舉起左手，摸一摸你的左耳?！?.強化認知：讓學生記住“右手寫字（多數(shù)學生）、右手舉手回答問題”，通過自身動作鞏固左、右的判斷。3.互動練習：“請你看看你的左邊是誰？右邊是誰？跟你左邊的同學握握手，向右邊的同學點點頭?！?.教師小結(jié)：左和右是相對自己而言的，我們可以通過固定的動作（如舉手、寫字）來準確判斷左、右方位?；顒?：認識“遠、近”1.情境設(shè)置：請一位同學站在講臺邊，另一位同學站在教室后排。2.提問：“這兩位同學距離老師的距離一樣嗎？誰離老師近，誰離老師遠？”3.學生回答后，教師總結(jié)并板書“遠、近”，說明：距離物體近的是“近”，距離物體遠的是“遠”。4.實踐活動：讓學生觀察教室，說一說“黑板離自己近還是窗戶離自己近？”，培養(yǎng)距離感知能力?；顒?：理解位置的相對性1.教師演示：請三位同學A、B、C依次站成一排，A在B的前面，B在C的前面。2.提問：“以B為參照物，A在B的哪里？以A為參照物，B在A的哪里？”引導學生發(fā)現(xiàn)：同一物體，參照物不同，位置描述不同。3.小組討論：“為什么說A的位置既可以是‘前面’也可以是‘后面’呢？’’小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：描述位置時，必須先明確“以誰為參照物”，否則別人就無法準確找到物體的位置。（三）鞏固練習，應(yīng)用提升（15分鐘）游戲1：蒙眼摸物1.規(guī)則：教師在教室前方擺放幾種物品（如文具盒、球、繪本），請一位同學蒙上眼睛，其他同學用方位詞提示“向前走兩步，向左轉(zhuǎn)，再向前走一步，物品在你的上方”，幫助蒙眼同學摸到指定物品。2.分組進行：每組推選2名同學參與，其余同學擔任提示員，輪流體驗，教師巡視指導，確保方位詞使用準確。游戲2：位置接龍1.規(guī)則：第一位同學描述教室中某一物體的位置（如“國旗在黑板的上方”），第二位同學重復該描述后，再描述另一個物體的位置，依次接龍，出錯或無法接續(xù)的同學稍作小懲罰（如唱一句兒歌）。2.游戲目的：強化學生對方位詞的運用和位置描述的準確性，提升注意力和反應(yīng)能力。實踐活動：描述校園景物位置1.帶領(lǐng)學生來到教室外的走廊，引導學生觀察校園景物（如教學樓、操場、花壇）。2.提問：“以走廊為參照物，操場在走廊的哪里？花壇在操場的哪里？”讓學生分組討論后，每組推選代表進行描述，教師及時糾正不準確的表述。（四）課堂小結(jié)，梳理知識（3分鐘）1.教師引導學生回顧本節(jié)課學習的方位詞：“今天我們認識了哪些描述位置的詞語呀？”（學生齊答，教師指著板書總結(jié)）2.強調(diào)重點：“描述物體位置時，一定要先確定參照物，再選擇準確的方位詞，這樣別人才能清楚地知道物體在哪里?！?.鼓勵學生：“今天大家都表現(xiàn)得很出色，已經(jīng)初步具備了成為‘校園小導游’的基礎(chǔ)，課后要繼續(xù)練習用這些方位詞描述身邊物體的位置哦！’’六、教材分析本課是粵教粵科版（2024）一年級下冊第一單元“位置和方向”的開篇課，是學生接觸空間認知的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材以學生熟悉的教室、校園環(huán)境為載體，通過直觀的實物觀察和互動活動，引導學生認識并運用“上、下、前、后、左、右、遠、近、里、外”等基本方位詞描述位置，初步建立位置的相對概念。教材的設(shè)計遵循低年級學生“直觀形象思維為主”的認知特點，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將抽象的方位概念轉(zhuǎn)化為可感知的實踐活動。通過“情境導入—探究活動—鞏固應(yīng)用”的邏輯結(jié)構(gòu)，層層遞進地引導學生掌握知識，不僅為后續(xù)學習“辨別方向”?“制作校園模型”奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學生的空間感知能力和語言表達能力，符合課程標準中“物質(zhì)的運動與相互作用”核心概念下“使用常見方位詞描述物體所處位置和方向”的學習要求。教材中設(shè)置的觀察、游戲等活動，充分體現(xiàn)了科學學科“做中學、玩中學”的理念，旨在激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在實踐中理解知識、運用知識，同時培養(yǎng)合作交流的意識和認真觀察的科學態(tài)度。七、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：回家后，用今天學到的方位詞（至少3個）向爸爸媽媽描述家里3種物品的位置，如“沙發(fā)在茶幾的前面，電視在沙發(fā)的上方，我的書包在房間的衣柜里”，讓爸爸媽媽幫忙判斷描述是否準確，第二天課堂上分享給同學。2.實踐作業(yè)：和家人一起玩“找物品”游戲，由家人用方位詞提示，自己尋找指定物品；然后交換角色，自己用方位詞提示家人找物品，記錄游戲中用到的方位詞。3.拓展作業(yè)：畫一張簡單的教室平面圖（可以用簡單的圖形代表桌椅、講臺等），然后在圖上用文字標注出“講臺在教室的前方”?“我的座位在教室的中間區(qū)域”等位置描述，下節(jié)課帶來和同學們交流。八、結(jié)語板塊同學們，今天我們一起開啟了“位置和方向”的探索之旅，認識了許多描述位置的方位詞，還學會了用這些詞語準確描述物體的位置。位置和方向在我們的生活中無處不在，無論是找座位、逛公園，還是成為一名優(yōu)秀的校園小導游，都離不開這些知識。希望大家課后多觀察、多練習，把今天學到的知識運用到生活中，感受空間認知的樂趣。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習如何辨別方向，讓我們的“小導游”技能更上一層樓！九、板書設(shè)計1.描述位置方位詞：上、下、前、后、左、右遠、近、里、外關(guān)鍵：確定參照物第2課辨別方向一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：認識“東、南、西、北”四個基本方向，知道方向具有相對性，了解太陽東升西落的自然現(xiàn)象與方向的關(guān)系，能借助太陽辨別四個基本方向。2.科學思維：在辨別方向的過程中，發(fā)展空間想象能力和邏輯推理能力，能根據(jù)太陽的位置變化推理出不同時間的方向，能結(jié)合自身位置判斷物體的方向關(guān)系。3.探究實踐：能主動參與校園實地觀察、方向辨析游戲等探究活動，學會借助太陽辨別東、南、西、北四個方向，能運用方向詞準確描述校園建筑物的位置關(guān)系，提升實踐應(yīng)用能力。4.責任態(tài)度：對自然現(xiàn)象與方向的關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在小組合作探究中樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)，傾聽他人的意見，培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度和團隊協(xié)作意識。二、教學重點1.認識東、南、西、北四個基本方向，掌握借助太陽辨別方向的方法。2.能運用東、南、西、北四個方向詞準確描述校園建筑物的位置關(guān)系。三、教學難點1.理解方向的相對性，即同一物體相對于不同觀測點，方向描述可能不同。2.能在不同時間（早晨、中午）根據(jù)太陽位置準確辨別方向，并靈活運用方向知識解決實際問題。四、教學方法1.情境教學法：延續(xù)“校園小導游”情境，提出“如何向老師們介紹建筑物的方向”的問題，激發(fā)學生學習需求。2.實地觀察法：帶領(lǐng)學生到校園實地觀察太陽位置，感知方向與太陽的關(guān)系，增強直觀認知。3.游戲教學法：設(shè)計“線索尋旗”?“方向轉(zhuǎn)盤”等游戲，讓學生在互動中鞏固方向辨別知識。4.講解演示法：通過課件演示太陽東升西落的過程，結(jié)合肢體動作講解方向辨別方法，幫助學生理解抽象概念。五、教學過程（一）復習導入，引出新知（5分鐘）1.復習回顧：“上節(jié)課我們學習了描述位置，誰能說一說我們認識了哪些方位詞？描述位置時最重要的是什么？”（學生回答后，教師小結(jié)：方位詞、確定參照物）2.情境延伸：“同學們，作為校園小導游，僅僅能描述物體的前后左右還不夠。如果老師問‘操場在教學樓的哪個方向呀？’，我們該怎么回答呢？今天我們就來學習一項新技能——辨別方向，認識四個更重要的方向詞：東、南、西、北?！保ò鍟n題：辨別方向）3.初步提問：“大家在生活中聽說過東、南、西、北嗎？你知道怎么辨別這些方向嗎？”學生自由發(fā)言，教師引導學生說出“太陽升起的方向是東方”等生活經(jīng)驗。（二）探究新知，學習辨向（25分鐘）活動1：認識東、南、西、北與太陽的關(guān)系1.課件演示：播放“太陽東升西落”的動畫視頻，引導學生觀察：“太陽每天從哪個方向升起？又從哪個方向落下？”2.總結(jié)規(guī)律：教師結(jié)合視頻講解，板書“東、西”，明確：太陽升起的方向是東方（東），太陽落下的方向是西方（西），東和西是相對的方向。3.實地觀察：帶領(lǐng)學生來到校園空曠處（如操場），觀察此時太陽的位置，讓學生用手指向太陽升起的方向，確認東方；再指向太陽落下的方向，確認西方。4.學習辨別南、北：教師引導學生做肢體動作：“請同學們面向東方站立，伸平雙臂，右手指向東方，左手指向的就是西方。此時，你的前面是東方，后面是西方，那么你的左面和右面分別是什么方向呢？”5.教師小結(jié)：面向東方時，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南（板書“南、北”）。南和北也是相對的方向?？梢杂每谠E記憶：“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！?.強化練習：讓學生輪流面向東方、西方站立，根據(jù)口訣辨別其他三個方向，同桌之間互相檢查糾正?；顒?：認識方向的相對性1.情境設(shè)置：請兩位同學A和B分別站在操場的不同位置，A面向東，B面向西。2.提問：“請A同學說一說，操場的主席臺在你的哪個方向？請B同學也說一說，主席臺在你的哪個方向？”3.學生回答后，教師引導發(fā)現(xiàn)：兩位同學描述主席臺的方向不一樣。進而總結(jié)：方向是相對的，觀測點（參照物）不同，物體的方向描述也會不同。描述方向時，要先明確“站在哪個位置觀察”。4.小組討論：“如果你和同桌站在不同位置，觀察同一棵樹，樹的方向會一樣嗎？為什么？”小組代表發(fā)言后，教師進一步強化方向相對性的認知?；顒?：借助指南針辨別方向1.提出問題：“如果是陰天、下雨天，我們看不到太陽，該怎么辨別方向呢？”引導學生思考，引出指南針。2.介紹指南針：教師出示指南針，講解：“指南針是一種辨別方向的工具，它的指針總是指向北方。我們可以根據(jù)指南針指向的北方，辨別出其他三個方向?！?.演示使用：在教室中（避免陽光直射），教師轉(zhuǎn)動指南針，讓學生觀察指針的指向，明確指針所指的方向是北方。然后引導學生根據(jù)北方，依次辨別出東、南、西三個方向。4.實踐體驗：將指南針分發(fā)給各小組，讓學生輪流觀察、使用，嘗試根據(jù)指南針辨別教室的四個方向，教師巡視指導。（三）鞏固練習，實踐應(yīng)用（13分鐘）游戲1：線索尋旗1.規(guī)則：將學生分成4個小組，每組領(lǐng)取一套寫有方向線索的卡片和一面小紅旗。一組同學先在校園內(nèi)選擇一個安全的地點藏好小紅旗，然后根據(jù)藏旗地點，用“東、南、西、北”等方向詞編寫3-4條線索（如“從操場入口出發(fā)，向東走10步，再向北轉(zhuǎn)，走到花壇邊，小紅旗在花壇的西面”）；其他小組交換線索卡片，根據(jù)線索尋找小紅旗，找到后返回集合點。2.教師要求：編寫線索時要準確使用方向詞，藏旗地點要遠離危險源；尋找時要認真閱讀線索，互相協(xié)作。3.活動總結(jié)：游戲結(jié)束后，各小組分享編寫的線索和找旗過程，教師點評并糾正方向描述不準確的地方，強化方向知識的應(yīng)用?；顒?：描述校園建筑物的方向1.帶領(lǐng)學生回到操場，以操場為觀測點，引導學生觀察校園內(nèi)的建筑物（如教學樓、食堂、圖書館、校門）。2.提問：“教學樓在操場的哪個方向？食堂在操場的哪個方向？校門在操場的哪個方向？”3.小組討論后，每組推選代表進行描述，教師引導學生使用規(guī)范的表述（如“教學樓在操場的北面”），并及時糾正錯誤表述。4.拓展延伸：“如果以教學樓為觀測點，操場又在哪個方向呢？”引導學生進一步理解方向的相對性。（四）課堂小結(jié)，梳理提升（2分鐘）1.教師引導學生回顧：“今天我們學習了哪些方向？怎么借助太陽辨別方向？怎么借助指南針辨別方向？”2.強調(diào)重點：“東、南、西、北是四個基本方向，它們是相對的。描述方向時，要先確定觀測點；沒有太陽時，可以用指南針來辨別方向?！?.鼓勵學生：“掌握了辨別方向的方法，我們的‘校園小導游’技能更熟練了。課后大家可以嘗試用今天學到的方法，和家人一起辨別家周圍的方向?！?、教材分析本課是粵教粵科版（2024）一年級下冊第一單元“位置和方向”的第二課，是在學生掌握“上、下、前、后、左、右”等基礎(chǔ)方位詞后的延伸與深化。教材聚焦“東、南、西、北”四個基本方向，以學生熟悉的太陽東升西落自然現(xiàn)象為切入點，引導學生學習辨別方向的方法，理解方向的相對性，進而運用方向詞描述校園建筑物的位置關(guān)系。教材的設(shè)計遵循“從生活經(jīng)驗出發(fā)，從直觀感知到抽象理解”的認知規(guī)律，注重實踐探究與游戲互動的結(jié)合。通過課件演示、實地觀察、動手操作等活動，將抽象的方向概念轉(zhuǎn)化為學生可感知、可體驗的內(nèi)容，符合低年級學生的認知特點。本課內(nèi)容不僅落實了課程標準中“觀察并描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，初步學會根據(jù)太陽的位置辨認方向”的學習要求，也為下一課“制作校園模型”中準確布局校園建筑物奠定了空間認知基礎(chǔ)。教材中“線索尋旗”等活動的設(shè)計，充分體現(xiàn)了科學學科的探究性和實踐性，旨在讓學生在自主探究和合作交流中鞏固知識、提升能力，同時培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的探究興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。此外，教材引入指南針這一工具，拓寬了學生辨別方向的途徑，增強了知識的實用性。七、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起在早晨或傍晚觀察太陽，根據(jù)太陽的位置辨別東、南、西、北四個方向，用簡單的文字或圖畫記錄下來（如“早晨，太陽在東方，我面向東方，左面是北方”），第二天課堂上分享。2.實踐作業(yè)：以自己家為觀測點，用“東、南、西、北”描述家周圍3個地點的方向（如“超市在我家的東面，公園在我家的北面”），可以畫一張簡單的家周圍方向圖，標注出這些地點。3.拓展作業(yè)：查閱資料或詢問家人，了解除了太陽和指南針，還有哪些辨別方向的方法（如樹木的年輪、北極星等），記錄1-2種方法，下節(jié)課和同學們交流分享。八、結(jié)語板塊同學們，今天我們成功解鎖了“辨別方向”的技能，認識了東、南、西、北四個基本方向，還學會了借助太陽和指南針辨別方向的方法。方向就像我們生活中的“導航儀”，幫助我們找到想去的地方。無論是在校園里當小導游，還是在生活中出行，辨別方向的能力都非常重要。希望大家課后多走進大自然，多動手實踐，進一步鞏固今天學到的知識，探索更多辨別方向的奧秘。下一節(jié)課，我們將運用所學的位置和方向知識，制作校園模型，讓我們一起期待吧！九、板書設(shè)計2.辨別方向基本方向：東、南、西、北（相對）辨向方法：1.太陽：東升西落口訣：面向太陽，前東后西，左北右南2.指南針：指針指北關(guān)鍵：確定觀測點第3課制作校園模型一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：進一步鞏固位置和方向的知識，知道模型是對真實物體的簡化再現(xiàn)，理解校園模型中建筑物的位置和方向關(guān)系與真實校園的一致性。2.科學思維：在觀察校園、設(shè)計草圖、制作模型的過程中，發(fā)展空間想象能力和邏輯規(guī)劃能力，能將真實的校園空間關(guān)系轉(zhuǎn)化為模型中的布局，能對模型的合理性進行初步判斷。3.探究實踐：能主動參與校園觀察、小組合作設(shè)計和制作校園模型的探究活動，學會使用簡單的工具和材料進行模型制作，能運用位置和方向知識描述模型中建筑物的關(guān)系，提升實踐操作和團隊協(xié)作能力。4.責任態(tài)度：在模型制作過程中培養(yǎng)耐心、細致的科學態(tài)度，樂于與小組成員分工合作、交流分享，對工程制作類活動產(chǎn)生濃厚興趣，增強對校園環(huán)境的認知和熱愛。二、教學重點1.能通過觀察校園，準確梳理出主要建筑物的位置和方向關(guān)系。2.能小組合作設(shè)計校園模型草圖，并運用簡單材料制作出體現(xiàn)建筑物位置和方向關(guān)系的校園模型。三、教學難點1.將真實校園中建筑物的位置和方向關(guān)系準確轉(zhuǎn)化為模型中的布局，把握模型的比例和方位準確性。2.小組合作中合理分工、有效溝通，解決制作過程中遇到的問題（如材料選擇、建筑物固定等）。四、教學方法1.項目式學習法：以“制作校園模型”為核心項目，引導學生圍繞項目開展觀察、設(shè)計、制作、展示等一系列活動。2.觀察法：引導學生有目的、有重點地觀察校園主要建筑物的位置和方向關(guān)系，為模型制作積累素材。3.小組合作法：將學生分成小組，明確分工，通過互助協(xié)作完成模型制作，培養(yǎng)團隊合作能力。4.展示評價法：組織學生展示自己的模型，互相評價，提升表達能力和評價反思能力。五、教學過程（一）情境導入，明確任務(wù)（5分鐘）1.回顧鋪墊：“同學們，前兩節(jié)課我們學習了描述位置和辨別方向，誰能說一說我們認識了哪些方位詞和方向？”（學生回答后，教師小結(jié)）2.情境創(chuàng)設(shè)：“成為優(yōu)秀的校園小導游，除了會描述位置和方向，還可以制作一個校園模型，向參觀的老師更直觀地介紹校園。今天我們就一起來完成一項有趣的任務(wù)——制作校園模型。”（板書課題：制作校園模型）3.展示范例：教師出示一個簡單的校園模型范例，引導學生觀察：“這個模型里有哪些校園建筑物？它們的位置關(guān)系和我們真實的校園一樣嗎？”4.明確任務(wù)：“今天我們的任務(wù)是，先觀察校園，然后小組合作設(shè)計并制作一個校園模型，要求模型能準確體現(xiàn)主要建筑物的位置和方向關(guān)系。”（二）前期準備，觀察校園（10分鐘）活動1：確定觀察對象和重點1.教師引導：“我們的校園里有很多建筑物，比如教學樓、操場、花壇、圖書館、校門等。今天我們重點觀察這5個主要場所，大家要記住它們的位置和方向關(guān)系?！?.明確觀察要求：以操場為中心觀測點，記錄其他建筑物在操場的哪個方向；再以校門為觀測點，記錄其他建筑物的方向，將觀察結(jié)果簡單記錄在筆記本上（可以用文字或符號表示）?；顒?：分組實地觀察1.將學生分成4個小組，每組推選1名組長，負責組織和記錄。2.帶領(lǐng)學生來到校園，各小組在組長的帶領(lǐng)下，按照觀察要求，依次觀察教學樓、操場、花壇、圖書館、校門的位置和方向關(guān)系，組長做好記錄。3.教師巡視指導：提醒學生注意安全，引導學生準確使用方向詞記錄，幫助有困難的小組梳理觀察結(jié)果。4.返回教室，各小組簡要匯報觀察結(jié)果，教師匯總并糾正不準確的表述，確保學生對校園主要建筑物的位置和方向關(guān)系有清晰、準確的認知。（三）設(shè)計草圖，規(guī)劃模型（10分鐘）活動1：小組討論設(shè)計方案1.教師引導：“現(xiàn)在我們已經(jīng)清楚了校園主要建筑物的位置和方向關(guān)系，接下來我們要設(shè)計校園模型的草圖。草圖要能體現(xiàn)出各個建筑物的位置和方向，比如哪里是東，哪里是西，教學樓在操場的哪個方向等?！?.提出設(shè)計要求：①草圖上要標注出東、南、西、北四個方向；②用簡單的圖形代表不同的建筑物（如長方形代表教學樓，圓形代表花壇）；③在圖形旁標注建筑物的名稱；④準確體現(xiàn)建筑物的位置關(guān)系。活動2：繪制設(shè)計草圖1.各小組根據(jù)觀察結(jié)果和設(shè)計要求，開始繪制草圖。組長合理分工：有的同學畫圖形，有的同學標注方向和名稱，有的同學提出建議。2.教師巡視指導：幫助學生確定草圖的方向（建議將草圖的上方定為北方），引導學生合理布局，確保建筑物位置關(guān)系準確；對繪制有困難的小組，教師進行針對性指導。3.草圖展示與點評：各小組推選代表展示自己的草圖，介紹設(shè)計思路和建筑物的位置關(guān)系。教師和其他小組進行點評，提出修改建議，各小組根據(jù)建議完善草圖。（四）動手制作，完成模型（20分鐘）活動1：準備材料和工具1.教師出示準備的材料和工具：底板（硬紙板、泡沫板）、制作建筑物的材料（紙盒、塑料瓶、彩泥、卡紙）、固定材料（膠水、膠帶）、繪畫工具（彩筆、記號筆）等。2.講解材料使用方法：提醒學生根據(jù)草圖選擇合適的材料制作建筑物，如用大紙盒制作教學樓，用彩泥捏制花壇等；使用膠水、剪刀時要注意安全?；顒?：小組合作制作模型1.各小組根據(jù)完善后的草圖，明確分工：有的同學裁剪材料，有的同學制作建筑物，有的同學將建筑物固定到底板上，有的同學標注方向和建筑物名稱。2.教師巡視指導：密切關(guān)注各小組的制作過程，及時解決學生遇到的問題（如建筑物固定不牢固、方向標注錯誤等）；鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，合理利用材料；提醒學生保持桌面整潔，注意安全。3.模型完善：各小組完成建筑物的制作和固定后，在底板上準確標注出東、南、西、北四個方向，并用彩筆對模型進行裝飾（如給操場涂上綠色，給教學樓涂上喜歡的顏色）。（五）展示評價，交流提升（5分鐘）1.模型展示：各小組將制作好的校園模型擺放在講臺上，推選代表進行展示和介紹：“我們的模型中，北方是教學樓，操場在教學樓的南面，花壇在操場的東面……”介紹過程中要準確使用位置和方向詞。2.評價與反饋：其他小組認真傾聽，從“方向是否準確”?“位置關(guān)系是否合理”?“制作是否精美”?“分工是否合理”等方面進行評價，提出優(yōu)點和改進建議。3.教師總結(jié)評價：教師對各小組的模型和展示進行總結(jié)，肯定各小組的努力和創(chuàng)意，表揚分工合理、模型準確、創(chuàng)意新穎的小組；對存在的共性問題（如方向標注不規(guī)范）進行強調(diào)和糾正。（六）課堂小結(jié)，梳理收獲（5分鐘）1.教師引導學生回顧：“今天我們一起觀察了校園，設(shè)計并制作了校園模型。在這個過程中，我們運用了哪些之前學到的知識？”（學生回答：位置、方向知識）2.學生分享收獲：“通過制作校園模型，你有什么收獲和感受？”引導學生從知識掌握、能力提升、合作交流等方面分享。3.教師小結(jié)：“今天大家都表現(xiàn)得非常棒，不僅鞏固了位置和方向的知識，還學會了合作設(shè)計和制作模型。校園模型是對真實校園的簡化再現(xiàn)，它能幫助我們更直觀地了解校園的布局。希望大家以后能多觀察、多思考、多動手，發(fā)現(xiàn)更多科學的樂趣?！绷?、教材分析本課是粵教粵科版（2024）一年級下冊第一單元“位置和方向”的最后一課，是對本單元知識的綜合應(yīng)用和拓展提升。教材以“制作校園模型”為核心活動，將位置描述、方向辨別等知識融入到觀察、設(shè)計、制作、展示的全過程，實現(xiàn)了從知識學習到實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，同時滲透了工程設(shè)計與物化的核心概念。教材的設(shè)計遵循“做中學、學中用”的理念，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過引導學生實地觀察校園、繪制設(shè)計草圖、小組合作制作模型等一系列活動，讓學生在實踐中鞏固位置和方向的知識，提升空間認知能力和動手操作能力。本課內(nèi)容落實了課程標準中“能使用常見的工具和材料制作簡單的實物模型，能發(fā)現(xiàn)實物模型的不足并提出改進方案”的學習要求，同時培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識和耐心、細致的科學態(tài)度。教材強調(diào)小組合作和成果展示，通過小組分工、互助協(xié)作完成模型制作，再通過展示交流互相學習、共同提升，充分體現(xiàn)了科學學科的探究性和合作性。此外，教材鼓勵學生利用身邊的材料進行制作，激發(fā)了學生的創(chuàng)意和想象力，讓學生感受到科學與生活的密切聯(lián)系，增強了對校園環(huán)境的認知和熱愛。七、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：向爸爸媽媽介紹自己制作的校園模型，用準確的位置和方向詞描述模型中各個建筑物的關(guān)系（如“我的模型里，教學樓在北方，操場在教學樓的南面”），讓爸爸媽媽評價自己的介紹是否準確。2.實踐作業(yè)：根據(jù)自己制作的校園模型和真實校園，思考模型中存在的不足（如建筑物比例不合適、缺少某些校園設(shè)施等），嘗試提出1-2條改進建議，并用文字或圖畫記錄下來。3.拓展作業(yè)：嘗試制作一個自己房間的小模型，運用所學的位置和方向知識，準確體現(xiàn)房間內(nèi)家具（如床、書桌、衣柜）的位置關(guān)系，下節(jié)課可以帶來和同學們分享。八、結(jié)語板塊同學們，今天我們齊心協(xié)力完成了校園模型的制作，每一組的模型都充滿了創(chuàng)意，大家在這個過程中不僅鞏固了位置和方向的知識，還學會了合作與分享，展現(xiàn)出了出色的動手能力和創(chuàng)造力。校園模型雖然小巧，但它承載著我們對校園的了解和熱愛。通過這次制作，我們也感受到了科學知識在生活中的實用價值——運用位置和方向知識，我們可以更清晰地認識周圍的空間環(huán)境。希望大家以后能帶著這份好奇心和探究精神，繼續(xù)觀察生活、探索世界，發(fā)現(xiàn)更多科學的奧秘。第一單元“位置和方向”的學習到此結(jié)束了，相信大家都已經(jīng)成為了合格的“校園小導游”！九、板書設(shè)計3.制作校園模型步驟：觀察校園→設(shè)計草圖→動手制作→展示評價關(guān)鍵：位置準確方向明確分工合作本單元復習與測試第2單元植物和動物第4課身邊的植物一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：能夠識別校園、家庭、社區(qū)等周邊環(huán)境中的常見植物，知道植物具有花朵顏色與形狀、葉子形狀、植株高矮等外部特征，了解植物是有生命的物體，建立初步的植物認知觀念。2.科學思維：在觀察、比較不同植物特征的過程中，學會從多個維度描述植物特點，培養(yǎng)初步的比較分析和歸納總結(jié)能力，形成“根據(jù)特征識別事物”的思維意識。3.探究實踐：能運用看、聞、摸等感官觀察方法感知植物特征，會用繪畫的方式記錄觀察到的植物形態(tài)，能主動參與植物辨認活動，提升動手實踐和觀察記錄能力。4.責任態(tài)度：激發(fā)對身邊植物的好奇心和探索欲，培養(yǎng)認真觀察、實事求是的科學態(tài)度，樹立愛護植物、保護周圍自然環(huán)境的責任意識，養(yǎng)成尊重生命的良好品質(zhì)。二、教學重點1.認識身邊常見植物（如向日葵、綠蘿、月季、松樹等），能準確說出它們的主要外部特征。2.掌握看、聞、摸等基礎(chǔ)觀察方法，學會從花朵、葉子、植株形態(tài)等方面描述植物特征。三、教學難點1.能夠細致、準確地觀察并描述植物的細節(jié)特征，避免籠統(tǒng)表述。2.理解不同植物的特征與其生長環(huán)境的簡單關(guān)聯(lián)，初步感知植物特征的多樣性。四、教學方法1.情境教學法：通過展示學生熟悉的校園、社區(qū)場景圖片，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學情境，激發(fā)學習興趣。2.觀察探究法：引導學生運用多種感官進行自主觀察，在實踐中掌握觀察方法，發(fā)現(xiàn)植物特征。3.小組合作法：組織學生分組討論、交流觀察結(jié)果，培養(yǎng)合作交流能力。4.直觀演示法：利用植物實物、高清圖片、標本等直觀教具，幫助學生建立清晰的植物認知。五、教學過程（一）情境導入（5分鐘）1.教師播放PPT，展示校園花壇、上學路邊、社區(qū)公園等場景的圖片，圖片中突出各類茂盛的花草樹木。2.提問引導：“同學們，仔細看看這些地方，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？在你們上學的路上、校園里或者家里的陽臺，是不是也能看到很多這樣的植物呀？”3.學生自由發(fā)言，分享自己見過的植物。教師適時點評，肯定學生的生活觀察經(jīng)驗。4.引出課題：“這些植物就生長在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。今天，我們就一起來認識這些身邊的植物?！保ò鍟n題：身邊的植物）設(shè)計意圖：通過學生熟悉的生活場景，調(diào)動已有的感性認知，自然引出課題，激發(fā)學生對身邊植物的探索興趣。（二）探究新知：畫植物，找特征（15分鐘）1.任務(wù)發(fā)布：“剛才同學們提到了很多植物，現(xiàn)在請大家拿出科學記錄本和彩筆，試著畫一種你最熟悉的身邊植物。畫的時候要注意，把你印象中它最特別的地方畫出來哦！”2.教師示范引導：展示向日葵的簡筆畫示例，講解：“大家看，畫向日葵的時候，要畫出它圓圓的花盤、黃色的花瓣，還有長長的花莖和大大的綠葉，這些都是向日葵最明顯的特征?！蓖瑫r提醒學生繪畫時要專注，盡量真實還原植物樣子。3.學生自主繪畫，教師巡視指導。對繪畫有困難的學生，引導他們回憶植物的樣子；對畫得較好的學生，鼓勵他們補充更多細節(jié)。4.作品展示與交流：挑選2-3幅有代表性的作品（如一幅細節(jié)完整、一幅特征模糊）進行展示，提問：“大家看看這兩幅畫的都是向日葵，哪一幅能讓我們一眼就認出來？為什么？”5.學生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：“要想準確畫出植物，讓別人認出來，就必須抓住植物的關(guān)鍵特征，比如花朵的顏色和形狀、葉子的樣子、植株的高矮等?！?.組織學生分組交流自己的作品，每組選1名代表介紹：“我畫的植物是______，它的特征是______?！苯處熞龑W生用規(guī)范的語言描述，如“我畫的是月季，它的花朵是粉紅色的，花瓣層層疊疊，葉子邊緣有小鋸齒”。設(shè)計意圖：通過繪畫活動，引導學生主動關(guān)注植物的特征，在交流中初步學會描述植物，培養(yǎng)觀察和表達能力。（三）深入探究：認植物，學方法（12分鐘）1.認識更多植物：教師出示松樹、荷花、酢漿草、竹子、玉米等常見植物的高清圖片和標本，依次引導學生觀察。2.提問引導：“大家看看這是什么植物？它有什么特別的地方？”對于學生不熟悉的植物，教師簡要介紹名稱和典型特征，如“這是酢漿草，它的葉子是三心形的，開小小的黃花，經(jīng)常長在草地里”。3.探討觀察方法：“剛才我們認識了這么多植物，大家都是通過什么方式發(fā)現(xiàn)它們的特征的呀？”4.學生發(fā)言后，教師總結(jié)并示范觀察方法：（1）看一看：觀察植物的顏色、形狀、大小，比如花朵的顏色、葉子的形狀、植株的高矮。（2）聞一聞：對于有氣味的植物（如桂花、薄荷），用扇聞法（手掌在植物上方輕輕扇動，讓氣味飄到鼻子里）聞氣味，提醒學生不要直接把鼻子湊到植物上，避免過敏或受傷。（3）摸一摸：輕輕觸摸植物的葉片、莖，感受其光滑或粗糙、柔軟或堅硬的質(zhì)地，提醒學生注意安全，避開帶刺的植物（如玫瑰、仙人掌）。5.實踐體驗：讓學生分組觀察教師準備的植物實物（如綠蘿葉片、月季花瓣），運用剛學會的觀察方法感知特征，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過直觀觀察和實踐體驗，讓學生認識更多常見植物，掌握科學的觀察方法，提升觀察能力。（四）鞏固練習：特征匹配小游戲（8分鐘）1.教師出示植物特征卡片和植物名稱卡片，特征卡片內(nèi)容如“粉紅色花朵，花瓣層層疊疊，葉子有小鋸齒”?“葉子像針一樣，四季常青”?“長在水里，花朵很大，有粉色和白色”等。2.游戲規(guī)則：邀請學生上臺，從兩類卡片中分別抽取一張，判斷是否匹配，若匹配則將卡片貼在一起，并說明理由；若不匹配，則重新抽取。3.其他學生認真觀察，對上臺學生的判斷進行補充或糾正。4.教師對游戲進行總結(jié)，強化學生對植物特征與名稱對應(yīng)關(guān)系的認知。設(shè)計意圖：通過趣味游戲，鞏固所學知識，讓學生在輕松的氛圍中加深對植物特征的記憶，提升知識運用能力。六、教材分析《身邊的植物》是粵教粵科版（2024）一年級下冊第2單元“植物和動物”的開篇課，承接一年級上冊對自然現(xiàn)象的初步認知，為后續(xù)學習“觀察植物”?“常見的動物”及“動植物的異同”奠定基礎(chǔ)。教材以學生的生活經(jīng)驗為切入點，選取身邊常見的植物作為探究對象，符合低年級學生“從熟悉事物入手認識世界”的認知規(guī)律。教材內(nèi)容注重引導學生主動觀察和體驗，通過畫植物、認植物等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，同時滲透愛護植物、保護自然的情感教育。教材強調(diào)科學方法的啟蒙，讓學生初步掌握看、聞、摸等基礎(chǔ)觀察方法，為后續(xù)更系統(tǒng)的科學探究活動積累經(jīng)驗。此外，教材內(nèi)容貼近生活實際，易于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立“植物就在身邊，植物與生活密切相關(guān)”的認知，形成初步的生命觀念。七、作業(yè)設(shè)計1.“身邊植物小調(diào)查”：和家長一起在家庭陽臺、社區(qū)公園或校園里尋找3種常見植物，運用課堂上學到的觀察方法（看、聞、摸）觀察它們的特征，用繪畫或文字（可由家長協(xié)助記錄）的方式記錄在科學記錄本上，標注植物名稱和主要特征（如“綠蘿：葉子深綠色、心形，表面光滑，沒有氣味”）。2.制作“植物特征卡片”：選擇一種自己最喜歡的植物，制作一張簡易特征卡片，卡片上包括植物名稱、手繪圖、2-3個關(guān)鍵特征，下節(jié)課帶來和同學們分享。3.實踐任務(wù)：為身邊的一種植物（如家里的盆栽、校園的小樹）做一件小事，比如澆水、清理葉片上的灰塵，并觀察它的狀態(tài)，感受植物的生命活力。八、結(jié)語板塊同學們，今天我們認識了許多身邊的植物，學會了用看、聞、摸的方法觀察它們的特征，還親手畫出了自己熟悉的植物。其實，在我們的周圍還有千千萬萬種植物，它們有著各種各樣的特征，為我們的生活增添了綠色和生機。植物是有生命的，它們和我們一樣需要愛護。希望大家在課后能繼續(xù)帶著好奇心去觀察身邊的植物，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的秘密，同時做一個愛護植物、保護環(huán)境的小衛(wèi)士，讓我們的世界因為這些植物變得更加美好。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入探索植物，學習更細致的觀察方法。九、板書設(shè)計4.身邊的植物常見植物：向日葵、綠蘿、月季、松樹、荷花……觀察方法：看一看（顏色、形狀、大?。┞勔宦劊ㄉ嚷劮ǎ┟幻ü饣?粗糙、柔軟/堅硬）愛護植物保護環(huán)境第5課觀察植物一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道植物是有生命的，具有根、莖、葉、花、果實等不同組成部分，不同植物的各部分具有不同特征；理解觀察是認識植物的重要方法，建立“植物具有多樣特征”的科學觀念。2.科學思維：學會運用“先整體后局部”的觀察順序，能對觀察到的植物特征進行比較和描述，培養(yǎng)有序觀察和初步的分析歸納思維。3.探究實踐：能正確使用放大鏡等簡單工具輔助觀察，掌握觀察記錄的基本方法（繪畫、文字標注），能獨立完成植物觀察任務(wù)并進行交流分享。4.責任態(tài)度：進一步激發(fā)對植物探究的興趣，培養(yǎng)耐心、細致的科學觀察態(tài)度，增強愛護植物、尊重生命的意識，養(yǎng)成主動探究自然的習慣。二、教學重點1.掌握“先整體后局部”的觀察順序，能運用多種感官和放大鏡觀察植物的細節(jié)特征。2.學會用繪畫、文字標注等方式記錄觀察結(jié)果，能清晰描述植物各部分的特征。三、教學難點1.能準確觀察并描述植物的細節(jié)特征（如葉片的葉脈、莖的紋理等）。2.養(yǎng)成有序、細致的觀察習慣，理解長期觀察對認識植物生長變化的重要性。四、教學方法1.探究發(fā)現(xiàn)法：引導學生自主設(shè)計觀察方案，在實踐中發(fā)現(xiàn)植物的細節(jié)特征，提升探究能力。2.示范指導法：教師示范放大鏡的正確使用方法和觀察記錄方法，幫助學生掌握科學的探究技能。3.游戲互動法：通過“你畫我猜”等趣味游戲，鞏固觀察成果，提升學生的參與度。4.小組合作法：組織學生分組進行校園觀察活動，培養(yǎng)合作探究和交流分享能力。五、教學過程（一）復習導入（5分鐘）1.復習回顧：“上節(jié)課我們認識了身邊的許多植物，誰能說一說我們是用什么方法觀察植物的？你印象最深刻的植物是什么，它有什么特征？”2.學生發(fā)言，教師引導回顧看、聞、摸等觀察方法和常見植物的特征。3.引出課題：“大家對身邊的植物已經(jīng)有了初步的認識，今天我們要更進一步，學習用更細致的方法來觀察植物，發(fā)現(xiàn)植物更多隱藏的秘密。這節(jié)課我們就一起來‘觀察植物’?！保ò鍟n題：觀察植物）設(shè)計意圖：通過復習舊知，建立知識銜接，激發(fā)學生進一步探究植物的興趣，自然引出本節(jié)課的觀察主題。（二）探究新知：學習觀察方法（10分鐘）1.提出問題：“要想更細致地了解植物，我們應(yīng)該怎樣觀察呢？是先看整體還是先看細節(jié)？”2.小組討論：組織學生分組討論觀察順序和方法，教師巡視傾聽，了解學生的想法。3.總結(jié)觀察順序：教師根據(jù)學生的討論結(jié)果，總結(jié)并講解“先整體后局部”的觀察順序：（1）遠看整體：觀察植物的整體形態(tài)，比如植株的高矮、是否有分枝、整體的生長姿態(tài)（直立、攀援等），以及植物的組成部分（根、莖、葉、花等）。（2）近看局部：逐一觀察植物的根、莖、葉、花等部分的細節(jié)特征，比如葉子的形狀、邊緣是否有鋸齒、表面的紋理，莖的顏色、粗細、是否有毛，花朵的花瓣數(shù)量、顏色、形狀等。4.介紹輔助觀察工具：出示放大鏡，講解其作用：“放大鏡可以幫助我們看到用眼睛直接看不清的細節(jié)，比如葉片上的小絨毛、葉脈的紋路等?！?.示范放大鏡使用方法：教師手持放大鏡，靠近綠蘿葉片，保持眼睛和葉片的距離不變，在葉片和眼睛之間前后移動放大鏡，直到看到清晰的放大圖像，邊示范邊講解操作要領(lǐng)：“放大鏡要輕輕拿，慢慢移，找到最清晰的畫面再仔細觀察?！?.感官觀察強化：結(jié)合上節(jié)課所學，引導學生將感官觀察與工具觀察結(jié)合，即用眼看一看、用手摸一摸、用鼻聞一聞（扇聞法），再用放大鏡觀察細節(jié)。設(shè)計意圖：通過討論和示范，讓學生掌握科學的觀察順序和工具使用方法，為后續(xù)的自主觀察活動奠定基礎(chǔ)。（三）實踐探究：校園植物觀察記（18分鐘）1.布置觀察任務(wù)：“現(xiàn)在我們要走出教室，到校園里進行實地觀察。請大家分組行動，每組選擇一株自己喜歡的植物，運用‘先整體后局部’的順序和多種觀察方法，觀察它的特征，并把觀察結(jié)果記錄在觀察記錄表上?！?.發(fā)放觀察記錄表，講解填寫要求：記錄表需填寫觀察日期、記錄人、植物名稱，然后畫出植物的整體形態(tài)和局部細節(jié)，并用簡單的文字標注特征（如“葉子：心形、深綠色、表面光滑”?“莖：綠色、較細、有小絨毛”）。3.強調(diào)觀察注意事項：（1）安全第一：分組行動，不獨自亂跑，不到危險區(qū)域（如草坪深處、臺階邊緣）觀察；不觸摸帶刺、有異味或不認識的植物，避免受傷。（2）愛護植物：不采摘葉片、花朵，不搖晃植株，輕輕觸摸，保持植物的完整。（3）安靜有序：觀察時保持安靜，認真記錄，聽到集合口令及時歸隊。4.學生分組進行校園觀察，教師巡視指導：（1）對觀察順序混亂的小組，引導其先遠看整體，再近看局部。（2）對不會使用放大鏡的學生，進行個別示范指導。（3）幫助學生識別不認識的植物，引導學生關(guān)注細節(jié)特征。5.觀察結(jié)束，組織學生有序回到教室。設(shè)計意圖：通過實地觀察實踐，讓學生在真實情境中運用所學觀察方法，提升觀察和記錄能力，同時培養(yǎng)愛護植物、遵守規(guī)則的良好習慣。（四）交流分享：你畫我猜小游戲（7分鐘）1.游戲規(guī)則：邀請學生上臺，根據(jù)自己的觀察記錄表，在黑板上畫出所觀察植物的關(guān)鍵特征（可以是整體形態(tài)，也可以是局部細節(jié)），其他學生根據(jù)繪畫內(nèi)容猜測植物名稱，并說明猜測理由（如“我猜是松樹，因為畫的葉子像針一樣”）。2.依次邀請2-3名學生上臺參與游戲，教師適時引導其他學生關(guān)注植物的特征差異。3.游戲結(jié)束后，組織學生分組分享自己的觀察記錄表，每組選1名代表詳細介紹自己觀察的植物特征。4.教師總結(jié)點評：肯定學生的觀察成果，表揚觀察細致、記錄完整的小組和個人，強調(diào)觀察時關(guān)注細節(jié)的重要性。設(shè)計意圖：通過趣味游戲和交流分享，讓學生鞏固觀察成果，提升表達能力，同時促進學生之間的相互學習，拓寬對校園植物的認知。六、教材分析《觀察植物》是粵教粵科版（2024）一年級下冊第2單元“植物和動物”的第二課，是對前一課《身邊的植物》的延伸和深化。在前一課學生初步認識身邊植物、掌握基礎(chǔ)觀察方法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課聚焦“細致觀察”，引導學生學習更系統(tǒng)的觀察順序和借助簡單工具的觀察方法，是培養(yǎng)學生科學觀察能力的關(guān)鍵一課。教材內(nèi)容遵循低年級學生的認知規(guī)律，從“學習觀察方法”到“實踐觀察活動”，再到“交流分享成果”，層層遞進，注重讓學生在實踐中掌握技能。教材強調(diào)觀察記錄的重要性，通過設(shè)計觀察記錄表，引導學生養(yǎng)成“觀察-記錄-思考”的科學探究習慣。此外，教材滲透了生命教育和責任教育，通過強調(diào)愛護植物、安全觀察等要求，培養(yǎng)學生尊重生命、遵守規(guī)則的意識。本節(jié)課的學習為后續(xù)學習動物觀察及動植物異同比較奠定了方法基礎(chǔ)，在單元教學中起到承上啟下的作用。七、作業(yè)設(shè)計1.“我的植物朋友”觀察任務(wù)：選擇一種自己喜歡的植物（家里的盆栽、社區(qū)的植物或校園的植物均可），運用本節(jié)課所學的觀察方法，進行一次細致觀察，完成一份完整的觀察記錄表（包括整體形態(tài)圖、局部細節(jié)圖和特征標注）。2.制作“植物身份證”：根據(jù)觀察結(jié)果，為自己觀察的植物制作一張“植物身份證”，卡片內(nèi)容包括：植物名稱、照片或手繪圖、生長地點、主要特征（至少3點）、制作日期和制作人。3.長期觀察任務(wù)：選擇同一株植物，每周觀察一次，記錄它的變化（如葉子數(shù)量的變化、是否長出新葉、花朵的開放與凋謝等），連續(xù)觀察3周，下節(jié)課分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。八、結(jié)語板塊同學們，今天我們學會了用“先整體后局部”的順序觀察植物，還學會了使用放大鏡發(fā)現(xiàn)植物的細節(jié)秘密，并且親手完成了校園植物的觀察記錄。通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)原來身邊的植物藏著這么多我們以前沒注意到的特征，這都是細致觀察帶給我們的收獲。觀察是認識世界的重要方法，也是科學探究的第一步。希望大家課后能堅持運用今天學到的方法去觀察身邊的植物，記錄它們的生長變化，感受植物生命的奇妙。記住，植物是有生命的，我們要用心愛護它們，不傷害、不破壞，做它們的好朋友。下節(jié)課，我們將把目光轉(zhuǎn)向身邊的動物，去探索動物世界的奧秘。九、板書設(shè)計5.觀察植物觀察順序：先整體→后局部觀察方法：看、聞、摸+放大鏡觀察記錄：畫圖+文字標注植物組成：根、莖、葉、花、果實……愛護植物細致觀察第6課常見的動物一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：能夠識別身邊常見的動物（如螞蟻、蝸牛、小鳥、小狗、小魚等），知道動物具有不同的外部特征和運動方式；理解動物是有生命的物體，建立“動物具有多樣性”的初步科學觀念。2.科學思維：在觀察、比較不同動物特征和運動方式的過程中，培養(yǎng)初步的分類思維和比較分析能力，能根據(jù)動物的某一特征（如運動方式）進行簡單分類。3.探究實踐：能運用感官和簡單工具觀察動物的外部特征和運動方式，會用繪畫、文字描述等方式記錄觀察結(jié)果，能積極參與動物觀察和分類活動，提升探究實踐能力。4.責任態(tài)度：激發(fā)對動物的好奇心和探究欲，培養(yǎng)認真觀察、實事求是的科學態(tài)度；樹立愛護動物、尊重生命的意識，學會與動物和諧相處。二、教學重點1.認識身邊常見的動物，能準確描述它們的主要外部特征（如身體形狀、四肢數(shù)量、體表覆蓋物等）。2.了解常見動物的運動方式（如爬、飛、跑、游、跳等），能根據(jù)運動方式對動物進行簡單分類。三、教學難點1.歸納常見動物的共同特征（如都有生命、都會運動、都需要食物等）。2.理解動物的外部特征與它們的運動方式、生活環(huán)境之間的簡單關(guān)聯(lián)（如小鳥有翅膀適合飛行，小魚有鰭適合游泳）。四、教學方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過播放動物世界短片、展示動物圖片，創(chuàng)設(shè)生動的動物探究情境，激發(fā)學習興趣。2.觀察探究法：引導學生觀察動物實物、圖片或視頻，自主發(fā)現(xiàn)動物的特征和運動方式。3.分類討論法：組織學生討論動物的分類標準，通過分類活動培養(yǎng)分類思維和分析能力。4.多媒體輔助法：利用視頻、動畫等多媒體資源，直觀展示動物的運動方式和生活習性，幫助學生理解知識。五、教學過程（一）情境導入（5分鐘）1.教師播放一段時長1分鐘的動物世界短片，短片中包含螞蟻搬家、小鳥飛翔、小狗奔跑、小魚游動、蝸牛爬行等常見動物的畫面。2.提問引導：“同學們，剛才的短片里你們都看到了哪些小動物？這些小動物都在做什么呀？在我們的身邊，除了這些動物，你們還見過哪些動物？”3.學生自由發(fā)言，分享自己見過的動物和對動物的印象。教師適時點評，鼓勵學生積極表達。4.引出課題：“這些動物就生活在我們身邊，它們有著各種各樣的樣子，也有著不同的運動方式。今天，我們就一起來認識這些常見的動物?！保ò鍟n題：常見的動物）設(shè)計意圖：通過生動的動物短片創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的視覺感官，激發(fā)學生對動物的探究興趣，自然引出本節(jié)課的主題。（二）探究新知：認識常見動物及其特征（15分鐘）1.展示常見動物圖片：教師出示螞蟻、蝸牛、小鳥、小狗、小魚、兔子、蝴蝶、青蛙等常見動物的高清圖片，依次引導學生觀察。2.分組觀察討論：將學生分成4個小組，每組發(fā)放2-3種動物的圖片，要求小組內(nèi)成員共同觀察，討論：“這種動物是什么樣子的？它有哪些特別的地方？”3.小組分享交流：每組選1名代表，介紹本組觀察的動物特征，教師引導學生用規(guī)范的語言描述，如：（1）螞蟻：身體小小的，黑色或棕色，有六條腿，身體分為頭、胸、腹三部分。（2）小鳥：有翅膀和羽毛，有兩條腿，有尖尖的嘴巴，身體圓圓的。（3）小魚：身體滑滑的，有魚鱗，有鰭和尾巴，沒有腿。（4）蝸牛：身體軟軟的，有一個螺旋形的殼，有腹足，爬過的地方會留下黏液。4.教師總結(jié)：“同學們觀察得非常仔細，這些常見的動物都有自己獨特的外部特征，正是這些不同的特征讓我們能把它們區(qū)分開來?！?.實物觀察（可選）：如果條件允許，教師可準備蝸牛、螞蟻等易飼養(yǎng)的小動物，放在透明容器中讓學生近距離觀察（不觸摸），感受動物的生命活力。設(shè)計意圖：通過分組觀察和交流，讓學生自主發(fā)現(xiàn)常見動物的外部特征，培養(yǎng)觀察能力和表達能力，同時加深對常見動物的認知。（三）深入探究：動物的運動方式與分類（15分鐘）1.播放動物運動視頻：教師播放常見動物運動方式的短視頻，包括螞蟻爬行、小鳥飛翔、小狗奔跑、小魚游動、兔子跳躍、蝴蝶飛舞、青蛙跳躍等畫面。2.提問引導：“剛才的視頻里，小動物們都在怎么運動呀？不同的動物運動方式一樣嗎？”3.學生發(fā)言后，教師梳理常見的動物運動方式：爬、飛、跑、游、跳等，并板書。4.分類活動：“現(xiàn)在我們來玩一個‘動物運動會’的游戲，請大家把剛才認識的動物，根據(jù)它們的運動方式分成不同的小組，比如‘飛行組’?‘爬行組’?‘游泳組’?‘奔跑組’?‘跳躍組’?！?.發(fā)放動物名稱卡片和運動方式分類卡片，學生分組進行分類活動，教師巡視指導，對分類有困難的小組進行引導。6.分類成果展示：邀請小組上臺展示分類結(jié)果，并說明分類理由，如“我們把小鳥、蝴蝶分到飛行組，因為它們都會飛”。7.教師總結(jié)點評：肯定學生的分類成果，強調(diào)分類的依據(jù)是動物的運動方式，同時引導學生發(fā)現(xiàn)：“有些動物可能有多種運動方式，比如青蛙既能跳也能游，這是因為它們的身體特征適合在不同的環(huán)境中運動?！?.拓展思考：“為什么小鳥能飛，小魚能游呢？”引導學生聯(lián)系動物的外部特征思考，如“小鳥有翅膀，所以能飛；小魚有鰭和尾巴，所以能游”，初步感知特征與運動方式的關(guān)聯(lián)。設(shè)計意圖：通過視頻觀察和分類活動，讓學生了解常見動物的運動方式，培養(yǎng)分類思維，同時初步理解動物特征與運動方式的關(guān)聯(lián)。（四）鞏固提升：歸納動物的共同特征（5分鐘）1.提問引導：“我們認識了這么多常見的動物，它們雖然樣子不同、運動方式也不同，但它們有沒有什么相同的地方呢？”2.學生分組討論，教師引導學生從“是否有生命”?“是否需要食物”?“是否會生長變化”?“是否會運動”等方面思考。3.學生發(fā)言后，教師總結(jié)動物的共同特征：動物都是有生命的，都會運動，都需要吃食物，都會生長變化，都會繁殖后代等。4.強調(diào)：“動物和植物一樣，都是有生命的物體，我們都要愛護它們?！痹O(shè)計意圖：通過討論歸納，讓學生初步掌握動物的共同特征，建立“動物是有生命的物體”的科學觀念，滲透生命教育。六、教材分析《常見的動物》是粵教粵科版（2024）一年級下冊第2單元“植物和動物”的第三課，與前兩課的植物觀察內(nèi)容構(gòu)成并列關(guān)系，同時為第四課“動植物的異同”的學習奠定基礎(chǔ)。教材選取學生身邊常見的動物作為探究對象，符合低年級學生的認知特點和生活經(jīng)驗，易于激發(fā)學生的學習興趣。教材內(nèi)容圍繞“認識動物特征”?“了解運動方式”?“歸納共同特征”展開，層層遞進，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和分類思維。教材強調(diào)通過直觀觀察和實踐活動獲取知識，通過圖片、視頻等直觀素材和分類游戲等互動活動，幫助學生建立對動物的清晰認知。此外，教材滲透了生命教育和生態(tài)教育，引導學生認識到動物是有生命的，要愛護動物，與動物和諧相處。本節(jié)課的學習不僅讓學生掌握常見動物的相關(guān)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學探究方法和尊重生命的態(tài)度，在單元教學中具有重要的過渡作用。七、作業(yè)設(shè)計1.“身邊動物小調(diào)查”：和家長一起在家庭、社區(qū)或公園中尋找3種常見動物，觀察它們的外部特征和運動方式，用繪畫或文字（家長協(xié)助記錄）的方式記錄在科學記錄本上，標注動物名稱、特征和運動方式。2.制作“動物運動方式分類卡”：將自己認識的動物按照運動方式分類，制作成分類卡片，每張卡片上包括動物名稱、手繪圖和運動方式，下節(jié)課帶來和同學們分享。3.實踐任務(wù)：觀察家里的寵物（如果沒有寵物，可觀察社區(qū)的流浪貓、流浪狗或公園的小鳥），記錄它一天的活動（如什么時候吃東西、什么時候運動、什么時候休息），感受動物的生命活動，并用一句話表達自己對這種動物的感受。八、結(jié)語板塊同學們，今天我們認識了許多常見的動物，了解了它們各種各樣的外部特征和運動方式，還學會了根據(jù)運動方式給動物分類，并且發(fā)現(xiàn)了動物的共同特征——它們都是有生命的。動物世界真是奇妙又有趣，這些小動物和我們一樣，都在努力地生活、成長。希望大家課后能繼續(xù)帶著好奇心去觀察身邊的動物，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于動物的秘密。同時，要記住動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護它們，不傷害、不欺負小動物，給它們創(chuàng)造一個安全的生活環(huán)境。下節(jié)課，我們將把植物和動物放在一起進行比較，去探索它們之間的相同點和不同點。九、板書設(shè)計6.常見的動物常見動物：螞蟻、蝸牛、小鳥、小狗、小魚、兔子……運動方式：爬、飛、跑、游、跳共同特征：有生命、會運動、需食物、會生長……愛護動物和諧相處第7課動植物的異同一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：能夠清晰說出植物和動物的相同點（如都有生命、都會生長變化、都需要水和食物等）和不同點（如運動方式、獲取食物的方式等）；理解植物和動物都是生物，建立初步的生物概念和生命觀念。2.科學思維：通過觀察、比較、分類等活動，培養(yǎng)比較分析和歸納概括能力，能從多個維度梳理動植物的異同，形成“對比觀察”的科學思維方法。3.探究實踐：能運用之前所學的觀察方法，結(jié)合調(diào)查、討論等方式，主動探究動植物的異同，會用表格、繪畫等方式記錄探究結(jié)果，提升綜合探究實踐能力。4.責任態(tài)度：進一步激發(fā)對自然生物的好奇心和探究欲，培養(yǎng)合作探究的意識和團隊精神；樹立尊重生命、愛護動植物、保護自然環(huán)境的責任意識。二、教學重點1.準確找出植物和動物的相同點和不同點。2.理解植物和動物都是有生命的生物，明確生物的基本特征。三、教學難點1.系統(tǒng)、全面地歸納植物和動物的異同點，避免遺漏關(guān)鍵特征。2.理解動植物的特征差異與其生存方式的關(guān)聯(lián)，初步建立“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的觀念。四、教學方法1.復習回顧法：通過回顧前幾課的知識，建立知識銜接，為對比探究奠定基礎(chǔ)。2.對比探究法：引導學生通過對比觀察、討論，自主發(fā)現(xiàn)動植物的異同點。3.小組合作法：組織學生分組進行校園調(diào)查和討論，培養(yǎng)合作探究能力。4.表格歸納法：利用對比表格梳理動植物的異同點，幫助學生建立清晰的知識體系。五、教學過程（一）復習導入（5分鐘）1.復習回顧：“同學們，通過前幾節(jié)課的學習，我們認識了身邊的植物和常見的動物。誰能說一說我們都認識了哪些植物和動物？我們是用什么方法觀察它們的？”2.學生發(fā)言，教師引導回顧植物（如綠蘿、月季、向日葵）和動物（如螞蟻、小鳥、小魚）的特征，以及看、聞、摸、用放大鏡觀察等方法。3.引出課題：“植物和動物都是大自然的重要成員，它們共同生活在我們身邊。那么，植物和動物之間有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？今天，我們就一起來探究動植物的異同?！保ò鍟n題：動植物的異同）設(shè)計意圖：通過復習前幾課的知識，建立知識關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生的探究欲望，自然引出本節(jié)課的對比探究主題。（二）探究新知：校園動植物大調(diào)查（18分鐘）1.發(fā)布調(diào)查任務(wù)：“現(xiàn)在我們要分組進行一次校園動植物大調(diào)查，每組選擇校園的一個區(qū)域（如花壇、草坪、操場邊），尋找植物和動物，觀察它們的特征，記錄它們的相同點和不同點?！?.講解調(diào)查要求：（1）分組分工：每組4人，1人負責觀察植物，1人負責觀察動物，1人負責記錄，1人負責安全提醒。（2）觀察方法：運用之前學到的看、聞、摸等方法，結(jié)合放大鏡觀察細節(jié)。（3）記錄方式：發(fā)放“動植物異同調(diào)查記錄表”，表格分為“相同點”和“不同點”兩列，學生可通過繪畫或簡單文字記錄（如“相同點：都有生命”?“不同點：動物會跑，植物不會動”）。（4）安全與愛護：遵守校園規(guī)則，不采摘植物、不傷害動物，注意安全，聽到集合口令及時歸隊。3.學生分組進行校園調(diào)查，教師巡視指導：（1）引導學生全面觀察，不僅關(guān)注外形特征，還要關(guān)注生長狀態(tài)（如是否在生長、是否需要水）。（2）幫助學生梳理記錄內(nèi)容，對記錄不清晰的地方進行引導。（3）提醒學生注意安全，愛護動植物。4.調(diào)查結(jié)束，組織學生有序回到教室。設(shè)計意圖：通過校園實地調(diào)查，讓學生在真實情境中對比觀察動植物，自主發(fā)現(xiàn)它們的異同點，培養(yǎng)觀察能力和探究實踐能力。（三）交流分享：梳理動植物的異同（12分鐘）1.小組分享：每組選1名代表，展示本組的調(diào)查記錄表，分享調(diào)查到的動植物名稱以及發(fā)現(xiàn)的異同點。2.教師引導補充：在各小組分享的基礎(chǔ)上，教師引導學生全面梳理動植物的異同點，并用多媒體展示對比表格，逐步完善內(nèi)容：相同點不同點1.都是有生命的物體2.運動方式：動物會運動（爬、飛、跑、游等），植物一般不會主動運動3.都會生長、變化（長大、開花結(jié)果、衰老等）4.獲取食物方式：動物需要吃食物（植物或其他動物），植物通過光合作用自己制造食物5.都需要水、空氣等生存條件6.身體結(jié)構(gòu)：動物有四肢、翅膀等運動器官，植物有根、莖、葉、花、果實等結(jié)構(gòu)7.都會繁殖后代8.對外界刺激反應(yīng)：動物反應(yīng)更靈敏，植物反應(yīng)較緩慢（如含羞草除外）9.重點講解：（1）強調(diào)“生物”的概念：“科學家把像植物和動物這樣有生命、能生長變化、需要水和食物、能繁殖后代的物體稱為生物?！保?）引導學生理解動植物特征差異與生存方式的關(guān)聯(lián)：“動物會運動，是為了尋找食物和躲避天敵；植物有根，是為了固定身體和吸收水分、養(yǎng)分，這些特征都是它們適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果?！?.學生齊讀動植物的異同點和生物的概念，加深記憶。設(shè)計意圖：通過交流分享和表格歸納，讓學生系統(tǒng)掌握動植物的異同點，理解生物的概念，培養(yǎng)歸納概括能力，同時初步感知生物與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。（四）鞏固練習：生物與非生物分類（5分鐘）1.出示圖片：教師播放包含生物（植物：綠蘿、月季；動物：螞蟻、小鳥）和非生物（石頭、桌子、書本、玩具）的圖片。2.分類任務(wù)：“請大家判斷圖片中的物體哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由?！?.學生發(fā)言，教師點評：引導學生根據(jù)生物的特征（有生命、能生長變化等）進行判斷，強化對生物概念的理解。4.總結(jié)：“植物和動物都是生物，它們和非生物共同構(gòu)成了我們的世界，生物和非生物之間有著密切的聯(lián)系?！痹O(shè)計意圖：通過生物與非生物的分類練習，鞏固生物的概念，讓學生學會運用所學知識判斷生物與非生物，提升知識運用能力。六、教材分析《動植物的異同》是粵教粵科版（2024）一年級下冊第2單元“植物和動物”的最后一課，是對前three課植物和動物相關(guān)知識的綜合與提升。本節(jié)課通過對比探究的方式，引導學生梳理植物和動物的異同點，建立生物的基本概念，是單元知識體系的總結(jié)課，對學生形成初步的生命觀念和科學思維具有重要意義。教材內(nèi)容注重知識的整合與遷移，以學生的已有觀察經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過校園調(diào)查、表格歸納、分類練習等活動，引導學生從對比觀察中總結(jié)規(guī)律，形成科學認知。教材強調(diào)探究過程的自主性，讓學生在實踐中掌握對比觀察的方法，培養(yǎng)歸納概括能力。此外，教材通過生物與非生物的分類，幫助學生進一步明確生物的特征，滲透“生物與環(huán)境和諧共生”的生態(tài)觀念，為后續(xù)學習更復雜的生命科學知識奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的學習不僅鞏固了單元知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的綜合探究能力和系統(tǒng)思維，提升了學生的科學素養(yǎng)。七、作業(yè)設(shè)計1.完善“動植物異同對比表”：結(jié)合課堂學習和校園調(diào)查結(jié)果，進一步完善對比表，補充至少2條相同點和2條不同點，并用彩色筆區(qū)分相同點和不同點。2.“生物小偵探”任務(wù)：和家長一起在家中或社區(qū)尋找生物和非生物，各找出3種，記錄在科學記錄本上，標注名稱，并說明判斷為生物或非生物的理由。3.實踐創(chuàng)作：畫一幅“動植物和諧共生”的圖畫，畫面中包含至少2種植物和2種動物，并用一句話描述畫面內(nèi)容，表達自己對愛護動植物、保護自然環(huán)境的理解。八、結(jié)語板塊同學們，今天我們通過校園調(diào)查和討論，找到了植物和動物的相同點和不同點，還知道了植物和動物都是有生命的生物。它們雖然有著很多不同，但都在大自然中努力生長、繁衍。本單元復習與測試第3單元太陽和月亮第8課白天與黑夜一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：知道白天和黑夜是地球常見的自然現(xiàn)象，明確太陽升起為白天、太陽落下為黑夜，理解晝夜交替循環(huán)的基本特征；了解晝夜交替對動植物生長活動及人類生產(chǎn)生活的影響，建立“自然現(xiàn)象與生物活動密切相關(guān)”的初步認知。2.科學思維：能通過觀察圖片、視頻及分享生活經(jīng)驗，比較白天與黑夜的不同景象，初步學會對觀察到的現(xiàn)象進行簡單分類和歸納；能結(jié)合具體實例，推理晝夜交替與生物活動之間的聯(lián)系，發(fā)展初步的邏輯思維能力。3.探究實踐：在教師指導下，完成課前日出日落觀察記錄任務(wù)，能用繪畫、語言描述等方式呈現(xiàn)觀察結(jié)果；積極參與課堂探究活動，通過小組討論、資料閱讀等方式，主動獲取晝夜對生物影響的相關(guān)信息，提升觀察和合作交流能力。4.態(tài)度責任：激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，養(yǎng)成主動觀察生活中自然現(xiàn)象的習慣；尊重觀察事實，樂于傾聽他人的觀察發(fā)現(xiàn)和想法，培養(yǎng)如實記錄、合作分享的科學態(tài)度。二、教學重點1.認識白天和黑夜的主要特征，理解太陽升起與落下和晝夜交替的關(guān)系。2.了解晝夜交替對動植物活動和人類生產(chǎn)生活的影響。三、教學難點1.理解晝夜交替是循環(huán)往復的自然規(guī)律。2.初步建立“晝夜交替影響生物活動節(jié)奏”的科學認知，并用自己的語言進行表達。四、教學方法1.情境導入法：通過古詩、生活場景圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，自然引出課題。2.觀察探究法：引導學生結(jié)合課前觀察記錄和課堂圖片、視頻資料，主動觀察白天與黑夜的差異及相關(guān)自然現(xiàn)象。3.小組討論法：組織學生圍繞核心問題進行小組交流，分享觀察發(fā)現(xiàn)和想法，培養(yǎng)合作探究能力。4.實驗演示法：通過地球儀、手電筒模擬晝夜交替現(xiàn)象，幫助學生直觀理解相關(guān)原理。5.講授總結(jié)法：在學生探究、討論的基礎(chǔ)上，教師進行精準講授和總結(jié)，梳理知識脈絡(luò)，強化核心認知。五、教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.教師出示古詩配圖：“日出而作，日落而息”，引導學生觀察圖片并提問：“同學們，你們知道這句古詩的意思嗎？仔細看看圖片里，白天和晚上人們分別在做什么呀？”2.鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗自由發(fā)言，教師對學生的回答進行簡要點評，引導學生感知白天和黑夜與人類活動的關(guān)聯(lián)。3.教師小結(jié)并引出課題：“沒錯，太陽出來的時候，人們就開始忙碌的工作、學習；太陽落下后，人們就回家休息了。白天和黑夜就這樣不停交替，陪伴著我們成長。今天，我們就一起來深入認識‘白天與黑夜’?！保ò鍟n題：8.白天與黑夜）（二）探究發(fā)現(xiàn)，認識晝夜特征（15分鐘）活動1：分享課前觀察，感知日出日落與晝夜的關(guān)系1.教師引導：“課前老師布置了一個小任務(wù)，讓大家觀察太陽的升起和落下，并用繪畫或文字記錄下來。現(xiàn)在請同學們拿出自己的觀察記錄單，和小組里的小伙伴分享一下你的觀察發(fā)現(xiàn)吧！分享的時候可以照著這樣的句式說：‘這是我在____（地點）觀察的____（日出/日落），我發(fā)現(xiàn)____’。”2.學生小組內(nèi)分享觀察記錄，教師巡視指導，鼓勵學生大膽表達，提醒學生認真傾聽同伴的發(fā)言。3.邀請2-3名學生代表上臺展示自己的觀察記錄，分享觀察發(fā)現(xiàn)。教師針對學生的分享進行點評，如：“你觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了日出時太陽是紅紅的，把天空都染紅了”?“你準確地記錄了日落的時間，非常棒”。4.教師出示日出、日落的高清圖片和短視頻，引導學生進一步觀察：“請同學們仔細看看這些圖片和視頻，想一想：太陽升起的時候，周圍的環(huán)境有什么變化？太陽落下的時候，又有什么變化呢？”5.學生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：“太陽升起時，天空慢慢變亮，周圍的景物都能看清楚了，這就是白天的開始；太陽落下時，天空漸漸變黑，需要開燈照明，這就是黑夜的開始。日出和日落的循環(huán)，就形成了白天和黑夜的交替?！被顒?：對比觀察，梳理白天與黑夜的特征1.教師出示白天和黑夜的場景對比圖（包含天空顏色、光線、人們活動、動植物狀態(tài)等元素），提問：“請同學們認真對比這兩組圖片，找一找白天和黑夜有哪些不一樣的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的同學說一說?！?.學生小組討論，教師巡視引導，幫助學生梳理觀察角度，如天空的樣子、光線的強弱、人們的活動、動物的狀態(tài)等。3.組織學生集體交流，教師根據(jù)學生的發(fā)言，在黑板上梳理并板書白天與黑夜的主要特征：白天：天空明亮、光線充足、人們工作/學習/玩耍、多數(shù)動物活躍黑夜：天空黑暗、光線微弱、人們休息、部分動物活躍（如蝙蝠、貓頭鷹）4.教師提問：“我們每天都會經(jīng)歷白天和黑夜，那白天和黑夜是一直不變的嗎？它們是怎樣變化的呢？”5.學生思考發(fā)言后，教師用地球儀和手電筒進行模擬演示：“老師這里的地球儀代表地球，手電筒代表太陽。地球一直在慢慢轉(zhuǎn)動，當我們所在的地方對著太陽時，就是白天；當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到背對太陽時，就是黑夜。地球不停轉(zhuǎn)動，白天和黑夜就會不停交替。”通過演示幫助學生直觀理解晝夜交替的形成原因。（三）深入探究，了解晝夜對生物的影響（12分鐘）活動1：探究晝夜對動物的影響1.教師出示圖片和短視頻：含羞草白天張開、夜晚合攏；蜜蜂白天采蜜、夜晚休息；蝙蝠夜晚活動、白天睡覺；貓頭鷹夜晚捕食、白天休息。提問：“同學們，看看這些動植物在白天和黑夜的表現(xiàn)有什么不一樣？它們的活動和白天黑夜有關(guān)系嗎？”2.學生自由觀察、發(fā)言，教師引導學生發(fā)現(xiàn)：不同的動植物適應(yīng)了白天或黑夜的環(huán)境，形成了不同的活動節(jié)奏。3.教師小結(jié)：“很多動物和植物都會跟著白天和黑夜的交替來安排自己的活動，這是它們適應(yīng)自然環(huán)境的表現(xiàn)。比如白天光線充足，蜜蜂可以更好地尋找花朵采蜜；夜晚比較安靜，蝙蝠和貓頭鷹更容易捕捉獵物?！被顒?：探究晝夜對人類的影響1.教師提問：“白天和黑夜的交替，對我們?nèi)祟惖纳詈蛯W習有什么影響呢？請同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，和小組里的同學討論一下?！?.學生小組討論后，集體交流分享，教師引導學生從學習、工作、休息、娛樂等方面展開思考，如：白天光線好，適合上課、寫作業(yè)、戶外活動；夜晚適合休息、看繪本、做一些安靜的室內(nèi)活動。3.教師出示古詩“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”，引導學生朗讀并理解詩句含義：“這句詩描寫的是古代農(nóng)民伯伯的生活，他們清晨就起床到田里勞作，直到月亮出來才扛著鋤頭回家。從這句詩里，我們也能看出晝夜交替對人類生產(chǎn)活動的影響?！?.教師小結(jié)：“晝夜交替深刻影響著我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活，我們的生活節(jié)奏都是跟著白天和黑夜的變化來安排的。同時，我們也會通過發(fā)明電燈、路燈等工具，來改善黑夜的環(huán)境，讓黑夜也能滿足我們的生活需求。”（四）鞏固練習，深化認知（5分鐘）1.教師出示判斷題和選擇題，引導學生思考作答：（判斷）太陽升起就是黑夜，太陽落下就是白天。（）（判斷）蝙蝠喜歡在白天活動。（）（選擇）下列活動中，適合在白天進行的是（）oA.睡覺B.上課C.看星星2.學生作答后，教師逐一講解答案，幫助學生鞏固本節(jié)課的核心知識。對于回答正確的學生給予表揚，對于回答錯誤的學生進行耐心引導，糾正認知偏差。（五）總結(jié)回顧，梳理收獲（3分鐘）1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容：“同學們，通過今天的學習，你們都知道了什么？有哪些收獲呢？請和大家分享一下吧！”2.學生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言，梳理本節(jié)課的核心知識點：①日出為白天，日落為黑夜，晝夜交替循環(huán)；②白天和黑夜有不同的特征；③晝夜交替影響動植物活動和人類生產(chǎn)生活。3.教師進行總結(jié)：“白天和黑夜是大自然賜予我們的奇妙現(xiàn)象，它們的交替循環(huán)讓我們的生活更有規(guī)律。希望同學們在今后的生活中，繼續(xù)保持觀察自然現(xiàn)象的好習慣，發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘?！绷?、教材分析《白天與黑夜》是粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第三單元“太陽和月亮”的開篇第一課，是本單元后續(xù)學習“天空中的太陽”?“月亮的形狀”的基礎(chǔ)。本單元圍繞“太陽和月亮”這一核心主題，聚