2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德與教育評(píng)價(jià)試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇因家庭變故情緒低落，連續(xù)三天上課走神。課間他主動(dòng)與小宇談心，了解情況后聯(lián)系心理老師進(jìn)行疏導(dǎo)，并在課后為其補(bǔ)習(xí)落下的功課。李老師的行為最符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪項(xiàng)要求？A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)2.某中學(xué)規(guī)定教師必須在家長群中每日公布學(xué)生作業(yè)完成情況及考試排名，王老師認(rèn)為此舉可能傷害學(xué)生自尊，向?qū)W校提出調(diào)整建議。王老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.為人師表B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)3.張老師在作文課上對(duì)學(xué)生說：“你們的作文只要語句通順、有真實(shí)情感，哪怕字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)也沒關(guān)系?！边@一評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。A.選拔性原則B.發(fā)展性原則C.甄別性原則D.統(tǒng)一性原則4.周老師在班級(jí)設(shè)立“進(jìn)步之星”“創(chuàng)意達(dá)人”“勞動(dòng)標(biāo)兵”等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域展現(xiàn)特長。這種評(píng)價(jià)方式符合新課改倡導(dǎo)的（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.多元評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)5.某教師在課后反思中寫道：“今天的小組討論中，我忽視了內(nèi)向?qū)W生的發(fā)言機(jī)會(huì)，下次應(yīng)提前安排輪流發(fā)言?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)行為規(guī)范中的（）。A.團(tuán)結(jié)協(xié)作B.尊重學(xué)生C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.廉潔從教6.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為符合“為人師表”要求的是（）。A.王老師拒絕家長贈(zèng)送的購物卡B.李老師強(qiáng)制學(xué)生購買指定輔導(dǎo)資料C.張老師在課堂上批評(píng)同事教學(xué)能力差D.劉老師因?qū)W生遲到讓其在教室外罰站7.教育評(píng)價(jià)中，通過課堂觀察記錄學(xué)生參與討論的次數(shù)、質(zhì)量，屬于（）。A.定量評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)8.趙老師在學(xué)期初通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，這屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)9.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂B.教書育人是教師的根本任務(wù)C.終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力D.愛國守法是教師職業(yè)的內(nèi)在要求10.某教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)說：“你這次數(shù)學(xué)考試進(jìn)步了15分，說明你最近的學(xué)習(xí)方法很有效，繼續(xù)堅(jiān)持！”這種評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注了（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程C.學(xué)生的智力水平D.學(xué)生的競爭能力二、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分）材料1：初二（3）班學(xué)生小濤因父母離異長期沉迷游戲，成績從班級(jí)前10名下滑至倒數(shù)第5名。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)后，在班級(jí)公開批評(píng)小濤“沒出息，只配當(dāng)差生”，并將其座位調(diào)整到教室最后一排。小濤因情緒低落逃學(xué)三天，陳老師聯(lián)系家長時(shí)指責(zé)：“你們家孩子管不住，我也沒辦法！”問題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評(píng)析陳老師的行為。材料2：某中學(xué)推行“成長檔案袋”評(píng)價(jià)制度，要求學(xué)生收集自己的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、手工制品、獲獎(jiǎng)證書等材料，每學(xué)期末由教師、學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注“進(jìn)步幅度”“創(chuàng)新意識(shí)”“合作能力”等維度。數(shù)學(xué)老師孫老師在檔案袋中為學(xué)生小林寫了如下評(píng)語：“你從開學(xué)時(shí)不敢解應(yīng)用題，到現(xiàn)在能獨(dú)立完成復(fù)雜幾何證明；從小組討論時(shí)沉默不語，到主動(dòng)分享解題思路。這些變化讓我看到了你的努力和潛力?！眴栴}：結(jié)合教育評(píng)價(jià)相關(guān)理論，分析“成長檔案袋”評(píng)價(jià)的合理性及孫老師評(píng)語的特點(diǎn)。材料3：物理老師李老師在講授“浮力”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)：每組學(xué)生用彈簧測力計(jì)、燒杯、石塊等器材測量浮力大小。實(shí)驗(yàn)中，第一組學(xué)生因操作失誤得出“浮力與物體質(zhì)量無關(guān)”的錯(cuò)誤結(jié)論，李老師沒有直接糾正，而是引導(dǎo)他們重新檢查步驟；第二組學(xué)生提出“浮力可能與液體密度有關(guān)”的假設(shè)，李老師鼓勵(lì)他們課后用鹽水重復(fù)實(shí)驗(yàn)；第三組學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)后，主動(dòng)幫助其他組整理器材，李老師當(dāng)場表揚(yáng)：“你們的團(tuán)隊(duì)精神值得全班學(xué)習(xí)！”問題：從教育評(píng)價(jià)的角度，分析李老師的教學(xué)行為。三、案例設(shè)計(jì)題（本大題1小題，共35分）背景：初三（2）班學(xué)生面臨中考?jí)毫?，部分學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，班級(jí)氛圍沉悶。要求：請(qǐng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)教育活動(dòng)方案（需包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)與反思四個(gè)部分），并說明該方案如何體現(xiàn)教師職業(yè)道德與教育評(píng)價(jià)的要求。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.C5.B6.A7.B8.C9.D10.B二、材料分析題材料1評(píng)析：陳老師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的多項(xiàng)要求：（1）違背“關(guān)愛學(xué)生”。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。陳老師公開批評(píng)小濤“沒出息”“只配當(dāng)差生”，傷害了學(xué)生的自尊心；將其調(diào)至最后一排，未做到公平對(duì)待；面對(duì)學(xué)生逃學(xué)，未主動(dòng)關(guān)心疏導(dǎo)，反而指責(zé)家長，缺乏耐心與關(guān)愛。（2）違背“教書育人”。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小濤成績下滑是家庭變故所致，陳老師未深入了解原因并針對(duì)性引導(dǎo)，僅以成績否定學(xué)生，未履行“育人”職責(zé)。（3）違背“為人師表”。教師應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長。陳老師指責(zé)家長“管不住孩子”，缺乏與家長的有效溝通，未體現(xiàn)教師的職業(yè)素養(yǎng)。材料2分析：（1）“成長檔案袋”評(píng)價(jià)的合理性：①符合發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。通過收集學(xué)生不同階段的作品，關(guān)注其進(jìn)步過程而非單一結(jié)果，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)主體。教師、學(xué)生、家長共同參與，打破了教師“一言堂”的評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。③關(guān)注多維評(píng)價(jià)內(nèi)容。從“進(jìn)步幅度”“創(chuàng)新意識(shí)”“合作能力”等維度評(píng)價(jià)，突破了傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（2）孫老師評(píng)語的特點(diǎn)：①注重過程性。評(píng)語聚焦小林從“不敢解應(yīng)用題”到“獨(dú)立完成證明”、從“沉默”到“主動(dòng)分享”的變化，關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非最終結(jié)果。②強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性。通過“努力和潛力”等表述，肯定學(xué)生的付出，增強(qiáng)其自信心。③具體針對(duì)性。結(jié)合具體行為（解應(yīng)用題、小組討論）進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免空泛，讓學(xué)生明確自身進(jìn)步點(diǎn)。材料3分析：李老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了科學(xué)的教育評(píng)價(jià)理念：（1）注重過程性評(píng)價(jià)。針對(duì)第一組學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論，李老師未直接否定，而是引導(dǎo)其重新檢查步驟，關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的過程而非單純結(jié)果，有助于學(xué)生掌握科學(xué)探究方法。（2）支持創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。對(duì)第二組學(xué)生提出的假設(shè)，李老師鼓勵(lì)課后驗(yàn)證，肯定其創(chuàng)新思維，符合“鼓勵(lì)質(zhì)疑、激發(fā)潛能”的評(píng)價(jià)要求。（3）關(guān)注情感態(tài)度評(píng)價(jià)。第三組學(xué)生幫助其他組整理器材時(shí)，李老師表揚(yáng)其“團(tuán)隊(duì)精神”，將合作意識(shí)納入評(píng)價(jià)范圍，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。（4）體現(xiàn)發(fā)展性導(dǎo)向。通過不同方式回應(yīng)各組表現(xiàn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，推動(dòng)其在原有水平上獲得進(jìn)步。三、案例設(shè)計(jì)題“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力”班級(jí)教育活動(dòng)方案一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解焦慮情緒的普遍性，掌握緩解壓力的基本方法。2.情感目標(biāo)：感受班級(jí)支持氛圍，增強(qiáng)自我效能感與集體歸屬感。3.行為目標(biāo)：制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)參與小組互助。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：每人寫下“我最近的學(xué)習(xí)困擾”（匿名）、“我曾克服的困難”（具體事例）。2.教師準(zhǔn)備：收集學(xué)生匿名困擾，整理成“壓力清單”；制作“進(jìn)步樹”海報(bào)（樹干為班級(jí)共同目標(biāo)，樹枝留空供學(xué)生填寫個(gè)人目標(biāo)）；邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生錄制視頻（分享中考前調(diào)整心態(tài)的經(jīng)驗(yàn)）。三、活動(dòng)過程1.情境導(dǎo)入（10分鐘）：播放學(xué)生日常學(xué)習(xí)場景視頻（如熬夜復(fù)習(xí)、課間討論），提問：“這些場景中你有過哪些感受？”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)焦慮情緒，教師總結(jié)：“壓力是成長的信號(hào)，我們可以一起應(yīng)對(duì)?！?.經(jīng)驗(yàn)分享（20分鐘）：-小組交流：分享“我曾克服的困難”，每組推選1名代表發(fā)言（如“數(shù)學(xué)不及格到及格”“運(yùn)動(dòng)會(huì)堅(jiān)持跑完800米”）。-播放畢業(yè)生視頻，重點(diǎn)提取“分解目標(biāo)”“尋求幫助”“接納不完美”等方法。3.制定計(jì)劃（25分鐘）：-結(jié)合“壓力清單”，教師示范“將‘擔(dān)心考不上重點(diǎn)高中’分解為‘每天多背10個(gè)單詞’‘每周完成2套數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題’”。-學(xué)生獨(dú)立制定“每日/每周小目標(biāo)”，寫在彩色便簽上并貼到“進(jìn)步樹”海報(bào)上。4.互助承諾（15分鐘）：-自愿組建“學(xué)習(xí)互助小組”（4-5人/組），簽訂《小組公約》（如“每日互相提醒完成目標(biāo)”“每周分享1個(gè)學(xué)習(xí)小技巧”）。-全班合唱《夜空中最亮的星》，教師總結(jié)：“你的努力有人看見，你的目標(biāo)有人陪伴?！彼?、評(píng)價(jià)與反思1.評(píng)價(jià)方式：-過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在分享、制定計(jì)劃環(huán)節(jié)的參與度（如是否主動(dòng)發(fā)言、目標(biāo)是否具體可行）。-多元評(píng)價(jià)：收集學(xué)生活動(dòng)后的反饋日記（重點(diǎn)記錄“我獲得的支持”“我打算嘗試的方法”）；小組互評(píng)“公約執(zhí)行情況”。-發(fā)展性評(píng)價(jià)：1個(gè)月后對(duì)比學(xué)生的“進(jìn)步樹”目標(biāo)完成率，關(guān)注個(gè)體進(jìn)步幅度。