2025年自考學(xué)前教育心理學(xué)練習(xí)題及標(biāo)準(zhǔn)答案匯編一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，2-7歲幼兒處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：B2.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.幼兒當(dāng)前能獨立完成的任務(wù)水平B.幼兒借助成人指導(dǎo)能達(dá)到的發(fā)展水平C.幼兒現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的較高水平之間的差距D.幼兒在游戲中表現(xiàn)出的潛在能力答案：C3.下列關(guān)于幼兒依戀類型的描述，正確的是（）A.安全型依戀的幼兒在母親離開時無明顯反應(yīng)B.回避型依戀的幼兒與母親重聚時會主動尋求安慰C.矛盾型依戀的幼兒在母親離開時表現(xiàn)出極度焦慮，重聚時既想接近又抗拒D.混亂型依戀是最穩(wěn)定的依戀類型答案：C4.幼兒自我概念的發(fā)展中，“生理自我”初步形成的年齡是（）A.1-2歲B.3-4歲C.5-6歲D.7歲以后答案：B5.根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，幼兒通過觀察他人行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程稱為（）A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.正強(qiáng)化答案：B6.幼兒學(xué)習(xí)“1+1=2”時，通過擺弄積木、數(shù)手指等具體操作理解抽象概念，這體現(xiàn)了（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B7.下列屬于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的是（）A.完全壓抑負(fù)面情緒B.用語言表達(dá)“我生氣了”C.攻擊同伴發(fā)泄情緒D.躲在角落默不作聲答案：B8.教師在組織“超市游戲”時，通過扮演顧客提問“這個玩具多少錢？”引導(dǎo)幼兒練習(xí)加減法，這體現(xiàn)了（）A.教學(xué)游戲化B.游戲教學(xué)化C.分科教學(xué)D.項目式學(xué)習(xí)答案：A9.幼兒親社會行為中，最早出現(xiàn)的是（）A.分享B.合作C.安慰D.助人答案：D10.下列關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的描述，錯誤的是（）A.外部動機(jī)占主導(dǎo)地位B.內(nèi)在動機(jī)隨年齡增長逐漸增強(qiáng)C.興趣是重要的動機(jī)來源D.競爭意識是主要驅(qū)動力答案：D二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。錯選、多選、少選均不得分）11.影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素包括（）A.家庭教養(yǎng)方式B.幼兒的社會認(rèn)知能力C.教師的干預(yù)策略D.幼兒園班級規(guī)模答案：ABCD12.幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略包括（）A.及時制止并明確表達(dá)不認(rèn)可B.引導(dǎo)幼兒識別他人情緒C.提供替代行為的示范D.懲罰攻擊者使其產(chǎn)生恐懼答案：ABC13.游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用體現(xiàn)在（）A.促進(jìn)語言表達(dá)與交流B.發(fā)展問題解決能力C.增強(qiáng)規(guī)則意識D.提升空間認(rèn)知能力答案：ABCD14.下列屬于幼兒學(xué)習(xí)特點的有（）A.以無意學(xué)習(xí)為主B.學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗密切相關(guān)C.學(xué)習(xí)方式以模仿和操作為主D.學(xué)習(xí)目標(biāo)具有明確的系統(tǒng)性答案：ABC15.家園合作中，教師需要（）A.定期向家長反饋幼兒在園表現(xiàn)B.要求家長完全配合幼兒園教育C.傾聽家長的教育需求與困惑D.組織家長參與幼兒園活動答案：ACD三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）16.學(xué)前教育心理學(xué)：研究學(xué)前教育情境中幼兒學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要探討幼兒認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展的特點，以及教育策略對幼兒心理發(fā)展的影響。17.自我效能感：個體對自己是否能夠成功完成某一行為的主觀判斷，影響其行為選擇、努力程度和堅持性，在幼兒階段表現(xiàn)為對自身能力的信心。18.觀察學(xué)習(xí)：通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程，包括注意、保持、再現(xiàn)和動機(jī)四個子過程，是幼兒社會性學(xué)習(xí)的重要途徑。19.同伴關(guān)系：年齡相近或相同的幼兒之間通過互動形成的人際關(guān)系，具有平等性、互動性特點，對幼兒社會認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)和自我概念發(fā)展有重要作用。四、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）20.簡述埃里克森心理社會發(fā)展理論中前三個階段（0-6歲）的發(fā)展任務(wù)及危機(jī)。答：（1）嬰兒期（0-1.5歲）：發(fā)展任務(wù)是建立基本信任感，危機(jī)是不信任感。通過父母及時回應(yīng)需求（如喂養(yǎng)、安撫），幼兒形成“世界是安全的”認(rèn)知；（2）兒童早期（1.5-3歲）：發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，危機(jī)是羞怯與懷疑。通過允許幼兒自主探索（如自己吃飯、穿脫衣服），培養(yǎng)獨立性；（3）學(xué)前期（3-6歲）：發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，危機(jī)是內(nèi)疚感。通過支持幼兒發(fā)起活動（如角色扮演、提問），鼓勵探索和創(chuàng)造，避免因失敗過度責(zé)備導(dǎo)致退縮。21.簡述幼兒情緒理解的發(fā)展特點。答：（1）3歲前：主要識別基本情緒（如高興、生氣），但難以理解情緒產(chǎn)生的原因；（2）3-4歲：能理解簡單的情緒因果關(guān)系（如“他哭是因為玩具被搶”），但易受表面行為影響；（3）4-5歲：開始理解情緒的隱蔽性（如“媽媽生氣但沒表現(xiàn)出來”），能區(qū)分真實情緒與表面情緒；（4）5-6歲：能理解混合情緒（如“得到新玩具但舍不得舊玩具”），并嘗試用語言描述他人情緒狀態(tài)。22.簡述支架式教學(xué)的實施步驟。答：（1）預(yù)熱：激活幼兒已有經(jīng)驗，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（如“今天我們要學(xué)習(xí)用積木搭高樓，想想之前搭過的房子”）；（2）探索：教師提供引導(dǎo)性問題或示范（如“怎樣讓積木更穩(wěn)？試試把大積木放在下面”），逐步減少干預(yù)；（3）獨立操作：幼兒在教師支架支持下嘗試獨立完成任務(wù)（如“現(xiàn)在你自己試試，需要幫助時可以舉手”）；（4）撤離支架：當(dāng)幼兒能獨立完成時，教師逐步退出，鼓勵自主探索（如“你搭的高樓很穩(wěn)！下次試試加個陽臺”）。23.簡述家園合作中教師應(yīng)扮演的角色。答：（1）溝通者：主動與家長建立平等對話，通過家長會、家園聯(lián)系冊等方式分享幼兒發(fā)展情況；（2）指導(dǎo)者：向家長傳遞科學(xué)育兒知識（如幼兒情緒管理方法），幫助其理解幼兒發(fā)展規(guī)律；（3）合作者：邀請家長參與幼兒園活動（如親子運動會、家長助教），共同設(shè)計教育方案；（4）支持者：傾聽家長需求，針對特殊幼兒（如過敏兒童、情緒敏感幼兒）制定個性化合作策略。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）24.結(jié)合實例分析班杜拉社會學(xué)習(xí)理論對幼兒社會性教育的啟示。答：班杜拉社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化和自我調(diào)節(jié)的作用，對幼兒社會性教育有以下啟示：（1）提供積極的榜樣示范。幼兒通過觀察模仿學(xué)習(xí)行為，教師和家長應(yīng)以身作則（如主動說“謝謝”“對不起”），例如在“分享日”活動中，教師先示范將自己的書分給同伴，幼兒會模仿這一行為；（2）利用替代強(qiáng)化引導(dǎo)行為。當(dāng)幼兒觀察到同伴因分享獲得表揚（如“你分享玩具，小朋友很開心”），會增加自身分享的可能性；反之，看到同伴因攻擊他人被制止，會減少攻擊行為；（3）培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力。通過引導(dǎo)幼兒反思行為后果（如“你推了他，他哭了，你覺得他現(xiàn)在什么感受？”），幫助其形成內(nèi)在行為標(biāo)準(zhǔn)，從“他律”轉(zhuǎn)向“自律”。例如，在角色游戲中，幼兒扮演“小老師”時會自覺遵守規(guī)則，這是自我調(diào)節(jié)的體現(xiàn)。25.論述幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的特點及激發(fā)策略。答：幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)特點：（1）外部動機(jī)為主：更關(guān)注獎勵（如貼紙、表揚）而非學(xué)習(xí)本身；（2）興趣驅(qū)動明顯：對具體、生動、游戲化的內(nèi)容更感興趣；（3）情境性強(qiáng)：動機(jī)易受當(dāng)前環(huán)境影響（如同伴參與、材料新穎）；（4）內(nèi)在動機(jī)萌芽：5-6歲幼兒開始因“我喜歡”“我能行”而主動學(xué)習(xí)。激發(fā)策略：（1）設(shè)置游戲化學(xué)習(xí)情境：將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入“超市購物”游戲，用玩具錢幣練習(xí)加減法，提高參與興趣；（2）提供及時、具體的反饋：當(dāng)幼兒搭好積木時，說“你用了大積木做底座，所以高樓沒倒，真會想辦法！”而非簡單說“真棒”；（3）滿足歸屬與勝任需要：通過小組合作完成“種植小花園”任務(wù)，讓幼兒感受到同伴接納，同時通過“小園丁”徽章肯定其能力；（4）引導(dǎo)內(nèi)在動機(jī)：鼓勵幼兒表達(dá)“你為什么喜歡畫畫？”“你覺得自己哪里畫得最好？”，幫助其關(guān)注學(xué)習(xí)過程的樂趣；（5）避免過度外部獎勵：減少“做這個就給糖”的物質(zhì)獎勵，轉(zhuǎn)而用擁抱、故事時間等社會性獎勵，防止“德西效應(yīng)”（外部獎勵削弱內(nèi)在動機(jī)）。六、案例分析題（本大題共1小題，13分）案例：4歲的朵朵在角色游戲“醫(yī)院”中，一開始扮演“醫(yī)生”給“病人”（布娃娃）打針，玩了5分鐘后，看到旁邊樂樂在玩“超市”游戲，便放下針筒跑去當(dāng)“收銀員”，但沒過3分鐘，又被建構(gòu)區(qū)的“搭城堡”吸引，最終在三個區(qū)域間來回跑動，沒有完成任何游戲。問題：結(jié)合幼兒注意發(fā)展特點及游戲指導(dǎo)策略，分析朵朵行為的原因并提出教育建議。答案：（1）原因分析：4歲幼兒注意以無意注意為主，穩(wěn)定性較差（一般為10-15分鐘），容易被新異刺激（如“超市”“搭城堡”）吸引；同時，角色游戲的情節(jié)單一（僅“打針”），缺乏深入發(fā)展的機(jī)會，導(dǎo)致朵朵失去興趣。（2）教育建議：①豐富游戲材料與情節(jié)：在“醫(yī)院”區(qū)添加“掛號單”“病歷本”，引導(dǎo)朵朵扮演“醫(yī)生”詢問“病人”癥狀、開處方，延長游戲時間；②提供同伴互動支持：邀請樂樂一起玩“醫(yī)院-超市”聯(lián)動游戲（如“病