2026屆湖南省邵東縣第三中學(xué)語文高三上期末調(diào)研模擬試題含解析_第1頁
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文檔簡介

2026屆湖南省邵東縣第三中學(xué)語文高三上期末調(diào)研模擬試題考生請注意:1.答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內(nèi),不得在試卷上作任何標(biāo)記。2.第一部分選擇題每小題選出答案后,需將答案寫在試卷指定的括號內(nèi),第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的位置上。3.考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后,請將本試卷和答題卡一并交回。1.下列各句中加下劃線成語的使用,全都不正確的一項是()①在政協(xié)民建界別小組討論“兩高”報告時,委員們發(fā)言踴躍,討論不穿靴戴帽,句句落到實處,處處展現(xiàn)出務(wù)實的作風(fēng)。②有的黨員干部說起來頭頭是道,做起來躡手躡腳,習(xí)慣以會議貫徹會議,以文件落實文件,甚至光說不練,只看不做。③隨著炎熱天氣的到來,加上又是旅游旺季,來西湖的游客很多,難免會有一些不文明行為,如在湖邊脫鞋、洗腳等,這無異于煮鶴焚琴。④人工智能已深入到我們生活的各個領(lǐng)域,比如機器人與人對話時栩栩如生,可見,在人工智能部分領(lǐng)域,中國開始領(lǐng)跑世界。⑤京劇文化傳承節(jié)目《傳承中國》通過京劇名家真教、明星真學(xué),名家、明星粉墨登場等最真實的方式,呈現(xiàn)京劇學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)。⑥卡斯特羅所表現(xiàn)出的一個革命者英勇不屈、剖腹藏珠的戰(zhàn)斗精神及其對于古巴革命必勝的堅定信念,使人們?yōu)橹袆?,引以為傲。A.②④⑥B.①③⑤C.①④⑤D.②③⑥2.將下面的五句詩刪去一句,再將余下的排序組成七絕,順序正確的一項是①綠陰冉冉遍天涯②青草池塘獨聽蛙③秋庭暮雨類輕埃④林鶯啼到無聲處⑤門外無人問落花A.⑤①④② B.⑤③②①C.③②④⑤ D.①②⑤④3.閱讀下面這首詩,完成小題。滿江紅·赤壁懷古戴復(fù)古①赤壁磯頭,一番過、一番懷古。想當(dāng)時,周郎年少,氣吞區(qū)宇。萬騎臨江貔虎②噪,千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞,今如許?③江上渡,江邊路。形勝地,興亡處。覽遺蹤,勝讀史書言語。幾度東風(fēng)吹世換,千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰春,搖金縷。[注]①戴復(fù)古,南宋詞人。②貔(xiū)虎,貔和虎。泛指猛獸。③曹瞞,曹操小名阿瞞。1.下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是A.上闋開篇點題,一個“想”字領(lǐng)起對赤壁之戰(zhàn)的描述,與“懷”字相照應(yīng)。B.“貔虎噪”“魚龍怒”,比喻、擬人手法,表現(xiàn)周瑜火攻曹軍時排山倒海之勢。C.“今如許”三字反問將思緒由歷史轉(zhuǎn)入現(xiàn)實,寫出詞人對功名事業(yè)的淡漠。D.詞人將滿腔的傷感融入到向道旁楊柳的發(fā)問之中,含蓄蘊藉,意味深長。2.周瑜是古代詩歌常用的詩歌形象,下列對這一人物的評價與本詞一致的一項是A.若使曹瞞忠漢室,周郎焉敢破王師。(《赤壁懷古》唐王周)B.東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。(《赤壁》唐杜牧)C.周郎二十四年少,蓋世功名隨一燎。(《赤壁》南宋岳珂)D.顧曲周郎今已矣,滿江南、誰是知音客。(《賀新郎》元邵亨貞)3.同樣寫赤壁之戰(zhàn),本詞與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》在表達思想感情上有何不同?請結(jié)合具體詩句,作簡要分析。4.閱讀下面的文字,完成下面小題。美國研究人員________并測試了一種吸水設(shè)備,這種吸水設(shè)備可僅利用太陽能收集空氣中的水分。這一研究聽起來。其實,地球上的水資源非常豐富,地球表面71%的面積都被水覆蓋,但人類實際可飲用的淡水僅占全球水資源的2.53%,相比于龐大的水資源真是。近年來,社會發(fā)展。隨著人口增長、氣溫上升全球水危機也日益嚴(yán)重,這促使科學(xué)家們。開始研發(fā)更好的水資源收集方式。多數(shù)研究集中在海水淡化技術(shù)領(lǐng)域開展,而且也有少數(shù)研究在鉆研如何在干燥空氣中吸取水分。據(jù)美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的奧馬爾亞吉研究團隊介紹,吸水設(shè)備使用了名為“金屬有機框(MOF)”的固體多孔質(zhì)料。當(dāng)空氣流過MOF時,水分子被MOF束縛,在陽光照射下變成水蒸氣,冷凝成液態(tài)水后滴入收集器中。一個人每天至少要喝一杯罐裝可樂容量的水,而該吸水設(shè)備能在一小時內(nèi)收集到這么多的水??茖W(xué)家想證明,()。1.依次填人文中橫線上的成語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.開創(chuàng)匪夷所思杯水車薪別出機杼B.開發(fā)匪夷所思微乎其微獨辟蹊徑C.開發(fā)不可理喻微乎其微別出機杼D.開創(chuàng)不可理喻杯水車薪獨辟蹊徑2.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.多數(shù)研究集中在海水淡化技術(shù)領(lǐng)域,而且也有少數(shù)研究在鉆研如何從干燥空氣中吸取水分。B.多數(shù)研究集中在海水淡化技術(shù)領(lǐng)域開展,但也有少數(shù)研究在鉆研如何從干燥空氣中吸取水分。C.多數(shù)研究集中在海水淡化技術(shù)領(lǐng)域,但也有少數(shù)研究在鉆研如何在干燥空氣中吸取水分。D.多數(shù)研究集中在海水淡化技術(shù)領(lǐng)域,但也有少數(shù)研究在鉆研如何從干燥空氣中吸取水分。3.下列在文中括號內(nèi)補寫語句,最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.你可以靠這種設(shè)備活下來,即便你不幸在沙漠中迷失方向也會堅持至救援出現(xiàn)B.你完全可以靠這種設(shè)備活下來,堅持至救援出現(xiàn),假如你不幸在沙漠中迷失方向C.假如你在沙漠中不幸迷失方向,你完全可以堅持至救援出現(xiàn),靠這種設(shè)備活下來D.假如你不幸在沙漠中迷失方向,你可以靠這種設(shè)備活下來,堅持至救援出現(xiàn)5.閱讀下面詩歌,完成各題。甲:早行陳與義露侵駝褐①曉寒輕,星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過,稻田深處草蟲鳴,乙:商山早行溫庭筠晨起動征鐸②,客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路,枳花明驛墻。因思杜陵夢③,鳧雁滿回塘。注①“駝褐”,是一種用獸毛制成的上衣,露水不易濕透。②征鐸,遠行馬車所掛的鈴。③杜陵,漢宣帝之陵,溫庭筠幼時在靠近杜陵處居住,所以他自稱為杜陵游客。1.從體裁上來看,這兩首詩都屬__________。2.對這兩首詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.甲詩寫景頗有特色:黎明之前由于地面景物暗,因而天上“星斗”就顯得“分外明”,所以寫“明”是為了寫“早”。B.甲詩借助比喻、對比等修辭,通過感覺、視覺和聽覺的交替與綜合,描繪出了一幅獨特的“早行”甚至是“夜行”圖。C.乙詩有一半是在直接寫景,景中蘊情,其妙處在于體物入微,形象生動,細膩地刻畫出羈旅之人去國懷鄉(xiāng)的復(fù)雜心理。D.甲詩偏重從感覺、視覺、聽覺等方面刻畫“早行”意境;乙詩側(cè)重通過對眼前實景的描寫,從正面呈現(xiàn)出行之“早”。3.兩詩中均寫到“夢”,但又有所不同,請結(jié)合詩句簡要賞析。6.補寫出下列名篇名句的空缺部分。(1)其為人也,_____________,樂以忘憂,_____________。(《論語》)(2)天之蒼蒼,______________?____________?其視下也,亦若是則已矣。(《莊子·逍遙游》)(3)恨相見得遲,______________。柳絲長玉驄難系,____________。(王實甫《長亭送別》)(4)寒蟬凄切,___________,驟雨初歇。____________,留戀處、蘭舟催發(fā)。(柳永《雨霖鈴》)(5)人生代代無窮已,_________________。不知江月待何人,__________________。(張若虛《春江花月夜》)7.閱讀下面的文言文,完成下面小題。李石,字中再,隴西人。元和十三年進士擢第從涼國公李聽歷四鎮(zhèn)從事石機辯有方略尤精吏術(shù)藩府稱之時聽握兵河北令石入朝奏事占對明辯文宗目而嘉之大和九年,遷戶部侍郎,判度支事。文宗目德裕、宗閔朋黨相傾,大和七年以后,宿素大臣,疑而不用。意在擢用新進孤立,庶幾無黨,以革前弊。石以本官同平章事,判使如故。自京師變亂之后,宦者氣盛,延英議事,中貴語必引訓(xùn)以折文臣。石謂之曰:“京師之亂,始自訓(xùn)、注①,而訓(xùn)、注之起,始自何人?”仇士良等不能對,其勢稍抑。中使巡邊回,走馬入金光門。從者訛言兵至,百官朝退,倉惶駭散。鄭覃曰:“耳目頗異,且宜出去?!笔唬骸叭粼紫嘁嘧?,則中外亂矣?!笔暡緯?,沛然自若。京城無賴之徒,皆戎服兵仗,北望闕門以俟變。是日,茍非石之鎮(zhèn)靜,幾將亂矣。開成元年,改元,大赦。諸道除藥物、口味、茶果外,不得進獻。上曰:“朕務(wù)行其實,不欲崇長空文?!笔瘜υ唬骸吧鈺殐?nèi)呈一本,陛下時省覽之?!笔肿啵骸跋剃柫铐n遼請開興成渠。此漕若成,自咸陽抵潼關(guān),三百里內(nèi)無車挽之勤,則轅下牛盡得歸耕,永利秦中矣。”石用金部員外郎韓益判度支案,益坐贓系臺。石奏曰:“臣以韓益曉錢谷錄用之,不謂貪猥如此!”帝曰:“卿所用人,且不掩其惡,可謂至公。從前宰相用人,有過曲為蔽之,不欲人彈劾,此大謬也。”石將曙入朝,盜引弓追及,矢才破膚,馬逸而回。上聞之駭愕,遣中使撫問,賜金瘡藥。石以身徇國,振舉朝綱。而中官仇士良切齒惡之,而伏戎加害。天子深知其故,畏逼而不能理,乃至罷免。(《后唐書·李石傳》注:①大臣李訓(xùn)、鄭注密謀誅滅宦官仇士良等,計劃泄露:被宦官所殺,史稱“甘露之變”。起初,李、鄭二人是因為宦官主守澄的引薦進入朝延任高官。1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.元和十三年進士擢第/從涼國公李聽歷四鎮(zhèn)從事/石機辯有方略/尤精吏術(shù)/藩府稱之/時聽握兵河北令/石人朝奏事/占對明辯/文宗目而嘉之/B.元和十三年迸士/擢第從涼國公李聽歷四鎮(zhèn)從事/石機辯有方略/尤精吏術(shù)/藩府稱之/時聽握兵河北/令石人朝奏事/占對明辯/文宗目而嘉之C.元和十三年進士擢第/從涼國公李聽歷四鎮(zhèn)從事/石機辯有方略/尤精吏術(shù)/藩府稱之/時聽握兵河北/令石八朝奏事/占對明辯/文宗目而嘉之/D.元和十三年進士/擢第從涼國公李聽歷四鎮(zhèn)從事/石機辯有方略/尤精吏術(shù)/藩府稱之/時聽握兵河北令/石入朝奏事/占對明辯/文宗目而嘉之/2.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確一項是A.文宗,是唐朝皇帝李昂的廟號,廟號是新皇帝即位后或在太廟中被供奉時所稱呼的尊號。B.中使,即宮中派出的使者,多指宦官,唐朝后期宦官專權(quán)成為國家日益衰落的重要原因。C.改元,指君主、王朝改換年號,每一個年號開始的一年稱為“元年”,如“開成元年”。D.潼關(guān),是關(guān)中的東大門,為兵家必爭之地,《潼關(guān)懷古》“山河表里”即形容其地勢險要。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是A.李石剛正不阿,維護大臣尊嚴(yán)。京城發(fā)生叛亂以后,宦官很囂張,引用李訓(xùn)的事羞辱文臣,他質(zhì)問李訓(xùn)等人由誰提拔,打擊了宦官氣焰。B.李石積極進言,關(guān)心百姓利益。他請求皇帝大赦天下,減少貢品,并贊成開挖興成渠,免去百姓車輛運輸?shù)男羷冢则v出牛來耕種。C.李石公正無私,勇于承擔(dān)責(zé)任。他任用韓益,后來韓益因貪贓被關(guān)押,他不掩蓋韓益的過錯,敢于承認自己用人失察,得到了皇帝的肯定。D.李石忠心朝廷,卻被小人迫害。他不顧個人,振舉朝綱,但仇士良懷恨在心,想加害他,無奈皇帝害怕宦官逼迫,只能免去他的相位。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)意在擢用新進孤立,庶幾無黨,以革前弊。(2)京城無賴之徒,皆戎服兵仗,北望闕門以俟變。8.閱讀下面的文字,完成下面小題?;剜l(xiāng)余顯斌將軍離開的時候,才十八歲。那時,將軍背著斗笠,戴著軍帽,很精神,也很帥氣的。將軍是跟著劉鄧大軍離開的。將軍離開時說,自己會回來的。將軍拉著張嬸的手說:“大媽,你救了我,到時我會回來看你的?!睂④娂t著眼眶對吳哥說:“大哥,你等著,我一定會回來的。”將軍揮著手走了。將軍這一走啊,南北東西,就是幾十年。幾十年里,將軍匯來東西,打來電話,問張嬸好,問吳哥好,問鄉(xiāng)親們好。將軍說,自己很想回來,可是,沒有時間啊。將軍說,自己一旦有時間,一定會回來,一定會看望鄉(xiāng)親們的。大家都說,將軍還記得老家,還記得大家呢。張嬸擦著眼睛說:“哎,孩子受苦了?!痹趶垕鹧壑校瑢④娨恢边€是個孩子。吳哥也點著頭,安慰道:“現(xiàn)在好了?!睍r間,一天天過去,將軍的電話慢慢少了。張嬸有時會望著村口,自言自語道:“咋不回來啊,是不是忘了老家???”吳哥搖著頭,想說什么又沒說,只是嘆一口氣。兩人就談起當(dāng)年的將軍,那樣年輕啊,就是營長了,就帶著部隊打仗,就受傷了,在張嬸家養(yǎng)傷。那時,生活多苦啊,沒啥好吃的,上頓紅薯下頓紅薯的。張嬸說罷,長嘆一聲道:“難為了這孩子,也不怪把我給忘了?!眳歉缛圆徽f話,咂吧著煙鍋。那次,國民黨聽說一個解放軍傷員在村里養(yǎng)傷,還是營長,就趕來抓。自己聽到消息后,趕到張嬸家,背起將軍就跑,躲在山上三天三夜啊。國民黨士兵放火燒山。大火呼呼的,將一座山都燒禿了。自己和將軍躲在一個水塘里,一人嘴里銜著一根蘆葦管,這才躲過一劫。兩個老人說著,仿佛再次回到了當(dāng)年。終于,張嬸沒有等到將軍回來,閉眼前告訴孫子周根,將軍回來了,替自己告訴將軍啊,當(dāng)年,生活不好,受苦了啊。周根點頭,默默無言。吳哥不久也走了,臨走告訴兒子吳竹,將軍回來了,告訴將軍,老哥哥一直想著他呢,盼著他呢。吳竹也點著頭,默無一言。兩人都想,將軍能回來嗎,以老人們所說的年齡,將軍現(xiàn)在也是花甲老人了。聽村長說,將軍身體一直不好,當(dāng)年的那顆子彈一直沒有起出,還在腦袋里。老人們臨終的囑托,能兌現(xiàn)嗎?他們心中,就有了心結(jié)。他們沒想到,將軍真的就回來了。將軍回來,是在一個深夜,四周靜悄悄的,只有蟲鳴唧唧。一輛車悄悄在夜色里來,又悄悄在夜色里離開。第二天,當(dāng)村人聽到消息后,都圍著村長炸開了:“將軍回來了,咋不告訴我們一聲啊?”有人嘆氣:“哎,老家畢竟是山里啊?!敝芨攘艘宦?,這……這樣,自己咋的告訴奶奶啊?奶奶聽到這樣的消息,會在地下瞑目嗎?吳竹更是搖著頭,一聲不吭。村長低沉著聲音告訴大家,車子走了,將軍沒走,留了下來。見大家都睜大眼睛,四處張望著。村長說,車子帶回的不是將軍,是將軍的骨灰盒。將軍十幾年前槍傷就發(fā)作了,癱瘓在床上,記憶力已經(jīng)模糊,啥也不知道了。臨死前,將軍竟然清醒過來,告訴家人,他要回家,要回到霍山去,那兒的鄉(xiāng)親在等著自己,張嬸在等著自己,吳哥在等著自己,自己活著不能回去,死后也要回去。大家聽了眼圈都紅了,有人問:“葬……葬在哪兒啊?”村長說,將軍死前吩咐過,將自己骨灰?guī)Щ貋?,悄悄葬在霍山的土地上,不要舉行追悼會,不要起墳,不要立碑,不要讓人發(fā)現(xiàn)墓地。周根急了道:“我們該去放一掛鞭炮啊?!眳侵顸c著頭道:“對啊,清明了,也得去掛一串紙啊。”村長搖著頭,因為,將軍說,當(dāng)年在這兒,自己受傷,連累了鄉(xiāng)親們,也連累了這兒的樹木山林,遭到火燒,自己一想到就愧疚。如果,將來大家要祭奠自己,到了清明節(jié),就栽一棵樹吧。栽一棵樹,就等于替自己報答了故鄉(xiāng)一份情意。大家沉默著,久久無語。以后,每到清明,村子里的人都拿著樹苗,在山上四處栽著。周根和吳竹栽的格外多,山前山后,河邊壩上。他們說,這是替他們的奶奶和父親栽的,奶奶和父親是將軍的老友,一定更想念將軍。村子,于是就掩映在一片綠色里,一片花光中,一片鳥鳴里。因此,當(dāng)你來到霍山,來到這個村子,千萬別尋找將軍的墓地,你就默默地栽上一棵樹吧。栽上一棵樹,就等于祭奠了將軍。(選自《小小說月刊》,2018年11期)1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是A.小說以“回鄉(xiāng)”為線索,講述了軍民之間一個魚水情深的感人故事,語言質(zhì)樸自然,明白曉暢。B.小說開篇勾勒了將軍年輕時的瀟灑形象,定格了鄉(xiāng)親們心中的將軍印象,也為后文將軍未能如愿回鄉(xiāng)埋下伏筆。C.張嬸和吳哥一直在等著將軍兌現(xiàn)回鄉(xiāng)的諾言,可是最終也沒有等到,他們帶著遺憾離開人世。D.“村子,于是就掩映在一片綠色里,一片花光中,一片鳥鳴里?!毙≌f結(jié)尾處這一景物描寫,蘊含了對將軍的懷念和敬愛之情。2.小說中的將軍這一形象有哪些特點?請簡要分析。3.誤會是構(gòu)成小說情節(jié)的重要手段。請列舉文中三處誤會,并結(jié)合全文分析其作用。9.閱讀下文,完成小題。①藝術(shù)家在藝術(shù)形象中表現(xiàn)出來的感覺不同于科學(xué)家的感覺,科學(xué)家的感覺是冷靜客觀的,追求的是普遍的共同性,藝術(shù)家則恰恰相反。藝術(shù)感覺之所以藝術(shù),就是因為它是經(jīng)過藝術(shù)家個人主觀情感或智性的“歪曲”,這種表面上看來是表層的感覺成了深層情感乃至情結(jié)的一種可靠索引。②“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝,天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期”,好在什么地方?它并沒有明確的感知變異,它的變異在它的情感邏輯之中。在白居易看來,李隆基和楊玉環(huán)的愛情是絕對的,在詩的浪漫邏輯中,愛情是無條件的,甚至可以超越主體的生死界限。這種邏輯的特點是絕對化的,是一種情感邏輯,它不合客觀的理性,卻恰恰充分符合人的情感激動的特點,清代詩話家吳喬把這叫做“無理而妙”。③情感邏輯的另一個重要特點是它不像理性邏輯那樣統(tǒng)一,它可以自相矛盾,魯迅在《中國小說史略》中對神化諸葛亮不滿,而對關(guān)云長的形象特別稱贊,這是因為,關(guān)云長在理智上不是那么強大,時常感情用事。他的理智時時與感情矛盾,而且經(jīng)常被感情所敗。魯迅在《中國小說史略》中曾經(jīng)特別引用關(guān)公在華容道釋放曹操那一段。④本來,從理性邏輯來說,放走了曹操(劉備的主要政治、軍事敵手),是不忠于劉備事業(yè)的表現(xiàn),其后果是危及事業(yè)和自身的生命。因為在這以前,他在諸葛亮面前簽下了“軍令狀”,完不成任務(wù)是要掉腦袋的;而俘虜了曹操則是忠于劉備事業(yè)的表現(xiàn),肯定能得到升遷和厚賞。然而按關(guān)公的情感邏輯,曹操當(dāng)年俘虜了他,不但不殺他,反而抬舉他,還請傀儡皇帝漢獻帝封他為“壽亭侯”,三日一小宴,五日一大宴,的確于他有厚恩。關(guān)公此人十分重視“有恩必報”的原則。曹操很懂得關(guān)公的這種感情用事的性格,就提起往事,要關(guān)公放自己過關(guān)以報當(dāng)年的厚恩。關(guān)公按自己的情感邏輯思忖,感到自己的確還欠著曹操的一份恩情,只好今天放過曹操的殘兵敗將求得恩義的平衡了。⑤關(guān)公的這種行為,并不是沒有邏輯,只是不是軍事斗爭中你死我活的理性,而是他獨特的情感邏輯。這種邏輯明明是違反理性邏輯的,仍然要貫徹到底,哪怕個人、事業(yè)受到嚴(yán)重的危害,也要“恩怨分明”以求得“信義素著”之名。如果羅貫中的筆下,關(guān)公的“義”的邏輯遇到理性邏輯就不中用了,那么關(guān)公的性格就顯得軟弱而蒼白了,關(guān)公的形象之所以動人,就在于這種奇怪的不合理性的情感邏輯一貫到底。⑥情感邏輯達到這樣的一貫性和徹底性,人物性格就達到了一定的飽和度。⑦然而讓人物進入一種自己也無可奈何的情感邏輯,是使人物獲得自己的生命的關(guān)鍵。有時,這種邏輯并非像關(guān)公不顧一切放走曹操那樣直接,而是相當(dāng)曲折的。⑧對于一個小說家來說,最危險的事情就是以理性邏輯去代替情感邏輯。而對于我們來說,由于理性邏輯在日常實用和科學(xué)研究中,占著天然的優(yōu)勢,因而一個人的社會經(jīng)驗越豐富,文化教育的水平越高,理性邏輯的優(yōu)勢就越強,以理性邏輯代替人物的情感邏輯的可能性就越大,這也就意味著概念化的危險越大。倒是在小孩子、文化水平不高的原始民族那里,情感邏輯往往具有相對的優(yōu)勢。⑨從這里,我們可以得出結(jié)論,作為一個全面發(fā)展的人,在接受理性教育時,要特別留意保持情感的活躍,不讓它被優(yōu)勢強大的理性邏輯所吞沒。同時,除了自我保護、自我體驗以外,還要認真關(guān)注不同人物情感的特殊性,這不僅是作家的職業(yè)訓(xùn)練,而且是青少年的基本修養(yǎng),文學(xué)作品的閱讀正是提高這種修養(yǎng)的最有效途徑。1.對第①段加點詞“歪曲”在文中含義理解恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

)。A.扭曲 B.變異 C.深刻化 D.個性化2.有人認為第⑤段畫線句改為“關(guān)公的這種行為,有他獨特的情感邏輯”,語言更為簡潔。你如何看,請簡述理由。3.以下藝術(shù)形象最符合本文作者“飽和度”判斷的一項是(

)。A.《群英會蔣干中計》中的蔣干B.《品質(zhì)》中的格斯拉兄弟C.《一碗陽春面》中的面館老板夫婦D.《長亭送別》中的崔鶯鶯4.運用本文“無理而妙”的理論分析以下紀(jì)念魯迅的詩句。“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?!惫?jié)選自臧克家《有的人》)5.從論據(jù)運用的角度,評析本文論證的充分性。10.閱讀文章,完成小題目。畏壘亭記歸有光①自昆山城水行七十里,曰安亭,在吳淞江之旁。蓋圖志有安亭江,今不可見矣。土薄而俗澆,縣人爭棄之。②予妻之家在焉,予獨愛其宅中閑靚,壬寅之歲,讀書于此。宅西有清池古木,壘石為山;山有亭,登之,隱隱見吳淞江環(huán)繞而東,風(fēng)帆時過于荒墟樹杪之間;華亭九峰,青龍鎮(zhèn)古剎、浮屠,皆直其前。亭舊無名,予始名之曰“畏壘”。③《莊子》稱,庚桑楚得老聃之道,居畏壘之山。其臣之畫然①智者去之,其妾之絜然②仁者遠之。臃腫③之與居,鞅掌④之為使。三年,畏壘大熟。畏壘之民,尸而祝之,社而稷之⑤。④而予居于此,竟日閉戶。二三子或有自遠而至者,相與謳吟于荊棘之中。予妻治田四十畝,值歲大旱,用牛挽車,晝夜灌水,頗以得谷。釀酒數(shù)石,寒風(fēng)慘栗,木葉黃落;呼兒酌酒,登亭而嘯,忻忻然。誰為遠我而去我者乎?誰與吾居而吾使者乎?誰欲尸祝而社稷我者乎?作《畏壘亭記》。(注釋)①畫然:聰明的樣子。②絜然:清潔的樣子。③臃腫:無知的樣子。④鞅掌:為公事忙碌的樣子。⑤尸:神像;社:土神;祀、稷:祭祀。1.對于安亭,人“棄”我“愛”的原因是。2.第③段的作用是_____________。3.對“二三子或有自遠而至者,相與謳吟于荊棘之中。”一句理解正確的一項是()A.兩三個孩子有的從遠方回來,相互跟隨歌詠在長滿荊棘的荒野中。B.間或有從遠道而來的兩三位好友,相互跟隨歌詠在長滿荊棘的荒野中。C.兩三個孩子有的從遠方回來,一起在荊棘叢中謳歌吟詠其樂融融。D.間或有從遠道而來的兩三位好友,一起在荊棘叢中謳歌吟詠其樂融融。4.簡析第④段畫線句的特點及表達的情思。5.“釀酒數(shù)石,寒風(fēng)慘栗,木葉黃落;呼兒酌酒,登亭而嘯,忻忻然?!绷攘葞坠P,在簡潔的敘述中飽含著真摯情感。結(jié)合《項脊軒志》,闡述這一手法的表達效果。11.閱讀下文。完成下面小題。文漪堂記袁宏道余既僦居?xùn)|直房,潔其廳右小室讀書,而以徐文長所書“文漪堂”三字匾其上。或曰:“會稽,水鄉(xiāng)也,今京師囂塵張?zhí)欤兹彰C?,而此堂中無尺波一沼之積,何取于漣漪而目之?”居士笑曰:“是未既水之實者也。夫天下之物,莫文于水,突然而趨,忽然而折,天回云昏,頃刻不知其幾千里。細則為羅觳,旋則為虎眼,注則為天紳①,立則為岳玉;噴而為霧,吸而為風(fēng),怒而為霆;疾徐舒蹙,奔躍萬狀。故天下之至奇至變者,水也。夫余水國人也。少焉習(xí)于水,猶水之也。已而涉洞庭,渡淮海,絕震澤,放舟嚴(yán)灘,探奇五泄,極江海之奇觀,盡大小之變態(tài),而后見天下之水,無非文者。既官京師,閉門構(gòu)思,胸中浩浩,若有所觸。前日所見澎湃之勢,淵洄淪漣之象,忽然現(xiàn)前。然后取遷、固、甫、白、愈、修、洵、軾諸公之編而讀之,而水之變怪,無不畢陳于前者?;蚴鵀閸{,或回而為瀾,或鳴而為泉,或放而為海,或狂而為瀑,或匯而為澤,蜿蜒曲折,無之非水。故余所見之文,皆水也。今夫山高低秀冶,非不文也,而高者不能為卑,頑者不能為媚,是為死物。水則不然。故文心與水機,一種而異形者也。夫余之堂中,所見無非水者。江海日交于睫前,而子不知,子則陋矣,余堂何病焉?”(注釋)①天紳:形容瀑布。1.寫出下列加點字在句中的意思(1)渡淮海,絕震澤________________(2)而高者不能為卑______________2.文中劃直線句主要表現(xiàn)出水的□□□□。3.下列對“故文心與水機,一種而異形者也?!钡睦斫庹_的一項是。A.所以文章要用心作就能像水一樣機敏,是相同的情況不同的表現(xiàn)形態(tài)。B.所以文章的創(chuàng)作與水的靈活多變一樣,兩者本質(zhì)相同,表現(xiàn)形態(tài)不同。C.所以文章的中心應(yīng)和水一樣機敏,這兩者是一種情況但表現(xiàn)形態(tài)不同。D.原先文章的創(chuàng)作和水的靈活多變一樣,兩者本質(zhì)不變但形態(tài)可以多變。4.簡要分析作者的寫作意圖。12.閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。有一種觀點認為:教育是競技比賽,贏在起點,贏得先機,贏得成功,愛拼才會贏。也有一種觀點認為:教育是生長、成長,無所謂輸贏,自然而然就好。站在基礎(chǔ)教育即將結(jié)束的今天,一路走來,你對“教育”一詞是怎么看的,說說你的理解。根據(jù)材料寫一篇文章,談?wù)勀愕目捶ā#ㄗ⒁猓俳嵌茸赃x,立意自定,題目自擬。②明確文體,不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、A【解析】【分析】【詳解】①穿靴戴帽:比喻寫文章或講話中套用一些空洞說教。使用正確。穿鞋戴帽:比喻寫文章或講話中套用一些空洞說教,因多在開頭和結(jié)尾部分,所以說穿靴戴帽。也說穿鞋戴帽。②躡于躡腳:形容走路時腳步放得很輕。語境指做事,不合語境。③煮鶴焚琴:指把鶴煮了吃,拿琴當(dāng)柴燒,比喻做煞風(fēng)景的事。使用正確。④栩栩如牛:指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣。句中是指人工智能,用錯對象。⑤粉墨登場:化裝上臺演戲,今多借指登上政治舞臺(含諷意)。使用正確。⑥剖腹藏珠:剖開肚子來藏珍珠,比喻為物傷身,輕重顛倒。語境是卡斯特羅所表現(xiàn)出的一個革命者英勇,不合語境。故答案選A。2、A【解析】【分析】【詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。此類型題首先要通讀語段,了解句意,然后注意句與句的排列組合,注意上下句的銜接、呼應(yīng),做到話題統(tǒng)一,句序合理,銜接和呼應(yīng)自然。要加強對語境的分析與體會。解答本題,可從絕句的押韻入手,再根據(jù)詩句內(nèi)容判斷詩句的排列順序,可用排除法.當(dāng)然古詩歌的積累有助于排序.既是絕句,一般一、二、四句押韻,首句可押可不押,判斷出第三句為③或④,排除C、D兩項;根據(jù)詩句內(nèi)容,①⑤是“植物”,②④為動物。且此詩為南宋曹豳所寫的《春暮》。既是綠陰遍天涯的暮春,③“秋”不合季節(jié),應(yīng)去掉③。故選A。3、7.C5.C6.①蘇詞通過細節(jié)描寫“談笑間”,就讓曹軍快速崩潰,意在表現(xiàn)青年周瑜才能卓越、年少立功,反襯自己早生華發(fā)、功業(yè)無成,懷古是為傷己;②戴詞則用對偶、比喻、夸張等手法藝術(shù)地再現(xiàn)周瑜火燒曹營時驚心動魂的赤壁戰(zhàn)場,意在表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面宏大激烈,反襯南宋朝廷的軍事不振、國勢衰頹,懷古是為諷今?!窘馕觥俊痉治觥?.本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握,又要對詩歌的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時,要仔細分析選項中賞析的每一個重點,對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。C項,“對功名事業(yè)的淡漠”錯誤,主要表現(xiàn)詞人對時事的傷感。故選C。5.此題考查把握詩歌的形象中的人物形象特點的能力。分析形象特點方法有①分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。②分析人物所處的環(huán)境,包括時間、地點、周圍景物等。③分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義,理解這些物象所承載的思想感情。④要知人論世,了解相關(guān)背景資料。本詞盛贊周瑜“氣吞區(qū)宇”、火燒曹兵的雄才大略。A項,“若使曹瞞忠漢室,周郎焉敢破王師”,意思是:如果曹操忠誠于漢室,那么周瑜怎么敢打敗對方。強調(diào)曹操沒有忠誠于漢室。B項,“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”,意思是:如果不是東風(fēng)的援助,赤壁之戰(zhàn)就會戰(zhàn)敗,那么此時江南已是一片廢墟,美麗的二喬只有永遠被鎖在銅雀臺里。強調(diào)東風(fēng)的作用。C項,“周郎二十四年少,蓋世功名隨一燎”,意思是:二十四歲的周瑜,取得了蓋世功名,赫赫戰(zhàn)功。強調(diào)周瑜的雄才大略。D項,“顧曲周郎今已矣,滿江南、誰是知音客”,意思是:周瑜業(yè)于音樂,整個江南找不到知音。強調(diào)周瑜的音樂才華。故選C。6.本題考查對詩句情感的對比鑒賞能力。解答時可先分別分析兩首詞(詩)表達了什么情感,然后進行對比,找出異同。比較鑒賞這類題給出兩首或幾首詩詞,要求學(xué)生比較閱讀后,對其異同進行分析評價。做這類題要:要通讀這幾首詩詞,把握其思想內(nèi)容和主要的寫法,包括作家作品的背景知識;要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性;要注意點面結(jié)合,既有總體分析,又有具體分析。表述時要注意條理清楚,層次分明?!稘M江紅·赤壁懷古》翻譯:每經(jīng)過一次赤壁磯就引發(fā)一次懷古心緒。想當(dāng)年,周瑜意氣風(fēng)發(fā),一心吞并環(huán)宇。萬騎臨江,鼓聲震天;在千艘列炬的拼搏中,那些潛居江中的魚龍因為受到戰(zhàn)火的影響都變得怒不可遏。水面上卷起了長長的火龍,在鼓角聲中,孫劉聯(lián)軍圍困住了曹操。現(xiàn)在又怎樣呢?江上渡口,江邊小路,全是地形險要的戰(zhàn)略要地,是當(dāng)年眾雄生死爭斗的地方。今天我在此憑吊古跡,自己得到的深切感受,勝過讀歷史書籍。東風(fēng)吹,光景移,已經(jīng)改朝換代無數(shù)次了,歷史的往事隨江潮而i折。問道旁的楊柳年年為誰而春,為誰搖動金黃的枝條?!稘M江紅·赤壁懷古》是南宋詞人戴復(fù)古的宋詞。詞的上片緬懷三國赤壁之戰(zhàn),盛贊周瑜“氣吞區(qū)宇”、火燒曹兵的雄才大略。下片尋訪遺蹤,感嘆興亡,抒發(fā)憂時傷世之情,表達了作者對時局的深深憂慮。《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作,是豪放詞的代表作之一。此詞通過對月夜江上壯美景色的描繪,借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念,曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情,同時表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達之心。全詞借古抒懷,雄渾蒼涼,大氣磅礴,筆力遒勁,境界宏闊,將寫景、詠史、抒情融為一體,給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量,曾被譽為“古今絕唱”?!军c睛】理解詩歌的關(guān)鍵:7.對于詩歌來講,特別是詩詞曲,要讀懂詩家語。對于詩歌的基本知識,特別是字詞,詩人是如何構(gòu)造的,其中有幾個關(guān)鍵點可以注意一下,讀詩的時候要先看題目,不管現(xiàn)代文還是古文,或者古詩歌,題目的指引作用特別大,有助于很快很好地理解詩歌。5.注意意象。中國古人表達情感是比較含蓄的,詩人會借助周遭的人物、動物、自然天象,能承載作者思想感情的一些意象去傳達情感,不理解意象所表達的情感,詩歌的整體情感就不會把握了。要記得一些常見意象。6.注意詩的注釋。在試卷上出現(xiàn)每一個信息,都是非常值得重視的。對于沒有干擾的一些信息點是不會出現(xiàn)注釋的,出現(xiàn)注釋信息點就是出題人讓學(xué)生去看借助它去理解詩和詞。7.把握詩歌的整體。做到把每一個句和句之間的關(guān)系找出來。把一首詩翻譯成一幅畫面,用一段完整的散文或者記敘的文字把詩歌翻譯,這也是能不能讀懂詩歌的一個關(guān)鍵。4、1.B2.D3.D【解析】1.本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。解答此類題目首先明確題干要求,選詞語填空,要求學(xué)生答題前先將空格所在的前后語境讀明白,然后結(jié)合詞語的意思用法等進行判斷。開發(fā):是指以荒地、礦山、森林、水力等自然資源為對象進行勞動,以達到利用的目的;開創(chuàng):開辟;開拓,或指創(chuàng)建國家,也泛指創(chuàng)業(yè);第一空語境強調(diào)的對象是“一種吸水設(shè)備”,可知應(yīng)選擇“開發(fā)”;匪夷所思:指言談行動離奇古怪,不是一般人根據(jù)常情所能想象的;不可理喻:不能夠用道理使他明白,形容固執(zhí)或蠻橫,不通情理;第二空語境強調(diào)“這一研究聽起來”離奇古怪,應(yīng)選“匪夷所思”;杯水車薪:比喻力量太小,解決不了問題;微乎其微:形容非常小或非常少;第三空語境,這里強調(diào)“人類實際可飲用的淡水”非常少,應(yīng)選“微乎其微”;獨辟蹊徑:自己開辟一條路,比喻獨創(chuàng)出新風(fēng)格或新方法;別出機杼:意思比喻詩文的構(gòu)思和布局獨到,指詩文創(chuàng)作另辟途徑,不落俗套;第四空語境,這里強調(diào)“科學(xué)家們”獨創(chuàng)出新方法,“開始研發(fā)更好的水資源收集方式”,應(yīng)選“獨辟蹊徑”。

故選B。2.本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多,主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句,必須對漢語的語言規(guī)范有所了解,首先要仔細閱讀句子,第一步憑借語感感知句子有無毛病,再用所學(xué)知識(病句類型)作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。文中畫橫線的句子“多數(shù)研究集中在海水淡化技術(shù)領(lǐng)域開展”結(jié)構(gòu)混亂,可以把“開展”去掉,可以排除B項;“多數(shù)研究……”與“也有少數(shù)研究……”是轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句,可以排除A項;另外,“在干燥空氣中吸取水分”,搭配不當(dāng),可以改為“從干燥空氣中吸取水分”,可以排除C項。故選D。3.本題考查補寫句子能力。解答此類題目,要考慮以下幾個問題:句子順序是否合理,話題是否一致,前后是否照應(yīng),格式是否一致,音節(jié)是否和諧等。由前文“一個人每天至少要喝一杯罐裝可樂容量的水,而該吸水設(shè)備能在一小時內(nèi)收集到這么多的水??茖W(xué)家想證明”可以推斷,要銜接的內(nèi)容為假設(shè)關(guān)系復(fù)句,首先是假設(shè)“不幸”出現(xiàn)極度缺水的情況,可以排除A和B項,然后才是表達“可以靠這種設(shè)備活下來”的推理,“堅持至救援出現(xiàn)”是補充說明,可以排除C。故選D?!军c睛】本題考查正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明,斷詞取義,對象誤用,謙敬錯位,功能混亂,不合語境,望文生義等錯誤使用類型。正確運用成語,要弄清楚以下幾種類型的錯誤:(一)看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào);(二)看成語意思與所處的語境是否吻合,是否造成大詞小用或小詞大用;(三)看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境;(四)看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴;(五)看成語運用是否因望文生義而誤用;(六)看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。5、1.格律詩(近體詩、近體詩)2.B3.甲詩寫詩人(行人)過小橋時還在做夢,說明出行實在太“早”,覺未睡醒,一上馬就迷迷糊糊睡著了。驛路行人必經(jīng)之地的小橋,而如今卻“寂寞”“和夢過”,再次印證了詩人出行之“早”。乙詩的“夢”是羈旅他鄉(xiāng)的游子對故園的思念之夢,與首聯(lián)“客行悲故鄉(xiāng)”相呼應(yīng)。夢中的故鄉(xiāng)景“鳧雁滿回塘”與旅途上“槲葉落山路”的景形成對照,突出了游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。【解析】1.本題考查識記文學(xué)常識的能力。考生平時要注重文化常識的積累,然后結(jié)合所給題干要求進行作答。近體詩,又稱今體詩、格律詩,是一種講究平仄、對仗和押韻的漢族詩歌體裁。為有別于古體詩而有近體之名。2.本題屬于綜合考查題,考查學(xué)生對詩句的理解能力,同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力,采用了客觀選擇題的形式,各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目,首先要審題,即明確題干的要求,如本題的題干要求選出“對這兩首詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁棥?,然后要注意了解詩歌的?chuàng)作背景,逐句翻譯詩句,接著把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法,再對照選項一一確認,得出答案。B項,“甲詩借助比喻”錯誤,甲詩中沒有比喻。故選B。3.本題考查詩歌內(nèi)容的比較鑒賞的能力。。解答此題首先明確題干要求,注意要求分析“相同點”還是“不同點”,運用先分析相同點,再分析不同點的思路來答題。其次要結(jié)合詩歌所寫內(nèi)容及表達的思想感情進行具體分析,在分析中體現(xiàn)其相同點或不同點。然后組織答案時,應(yīng)先指出其所用手法,繼而結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析,最后指出其表達效果。甲詩中,“寂寞小橋和夢過”,可以說“立片言以居要,乃一篇之警策”。趕路而作夢,主人公在馬上搖晃,時醒時睡。過“小橋”還在做夢,說明主人公起得太“早”,覺未睡醒,一上馬就迷糊過去了。以夢與“寂寞小橋”結(jié)合,再次印證了詩人出行之“早”,意象豐滿,令人玩索不盡。乙詩中,“因思杜陵夢,鳧雁滿回塘”,意思是野鴨大雁,早已擠滿堤岸,曲折的湖塘旅途早行的景色,使詩人想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色,表達了羈旅他鄉(xiāng)的游子對故園的思念。眼里看的是“槲葉落山路”,心里想的是“鳧雁滿回塘”?!傍D雁滿回塘”,春天來了,故鄉(xiāng)杜陵,回塘水暖,鳧雁自得其樂;而自己,卻離家日遠,在茅店里歇腳,在山路上奔波。結(jié)合以上信息即可作答。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題考查范圍很廣,既有形象的鑒賞,如人物、景物、事物,也有語言的賞析,如煉字、煉句、詩眼、語言風(fēng)格,還有表達技巧的鑒賞,如表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法,也有詩歌內(nèi)容的理解,如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個:意象意境分析不當(dāng),基礎(chǔ)知識運用錯誤,詞句解說曲解原意,主題情感分析不當(dāng),手法分析張冠李戴等等。解答此類題目,讀懂詩歌是關(guān)鍵,要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等;審清題目要求,細讀選項劃出要點,即切分關(guān)鍵信息,最后正選排除巧妙用。6、發(fā)憤忘食不知老之將至云爾其正色邪其遠而無所至極邪怨歸去得疾恨不倩疏林掛住斜暉對長亭晚都門帳飲無緒江月年年望相似但見長江送流水【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時,要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫,光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯字,然后要立足于“寫”,不要背下來但得不到分數(shù)。本題要注意如下字詞:憤、邪、倩、疏、暉、帳、望?!军c睛】本題既考查學(xué)生名句名篇記憶默寫情況,又考查學(xué)生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內(nèi)要求背誦掌握的。這就要求學(xué)生在記憶背誦名句名篇時,不但能正確地書寫出來,還要注意領(lǐng)悟其含義,結(jié)合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞,留意語句順序等。7、1.C2.A3.B4.(1)(文宗)有意提拔任用剛剛考中科舉孤立無援的人,希望他們不結(jié)朋黨,借此革除以前的弊端。(2)京城的一群無賴穿著軍服拿著兵器,向北望著宮門,等待發(fā)生變亂?!窘馕觥俊痉治觥?.本題考查考生文言斷句的能力。解答此類試題,考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧,而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志,比如:四字短語、排偶句式、頂真修辭等等;還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂啵灰部梢愿鶕?jù)用于句首、句尾的常用虛詞判斷。句意為:元和十三年考中進士及第,跟隨涼國公李聽歷任四個軍鎮(zhèn)的幕府從事。李石機警善辯有計謀策略,尤其精通為官之道,受到藩鎮(zhèn)幕府同僚的稱道。當(dāng)時李聽在河北掌握兵權(quán),命令李石入朝奏事,在朝廷上答問明白清晰,文宗看著十分贊許他。“擢第”意思是“科舉考試及第”,“進士擢第”指考中進士,不能斷開,排除B項、D項;令是動詞,主語李聽,承前省略,賓語是李石,不能斷開,排除A項。故選C。2.本題考查考生理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時還要注意集合語境的含義作答。A項,“廟號是新皇帝即位后的尊號”說法有誤,廟號是皇帝死后,在太廟立室供奉時特起的名號,起源于重視祭祀與跪拜的商朝。對國家有大功、值得子孫永世祭祀的先王,就會特別追加廟號,以示永遠立廟祭祀之意。新皇帝即位后的尊號并非廟號。故選A。3.本題考查考生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。解答此類試題,注意對讀選項和原文,尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項”。B項,“他請求皇帝大赦天下”分析錯誤,依據(jù)原文“開成元年,改元,大赦”,唐文宗繼位,次年改元太和,九年后改元開成,大赦天下,這是天子的決策,不是李石的請求,屬于典型的無中生有。故選B。4.本題考查考生理解并翻譯文言句子的能力。解答此類試題,要明確文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容,翻譯時要以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個字都要落到實處,不能翻譯的助詞等虛詞要刪掉,省略的內(nèi)容要根據(jù)上下文進行補充,文言句式要翻譯到位,這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意訓(xùn)練自己確定句子的賦分點,翻譯時保證賦分點的落實。(1)中,“擢”,提拔;“新進”,剛剛考中科舉;“庶幾”,希望;“無黨”,不結(jié)朋黨,其中“黨”,名詞作動詞,結(jié)黨。(2)中,“戎服”,名詞作動詞,穿著軍服;“北望”,向北望著,其中“北”,名詞作狀語,向北;“俟”,等待?!军c睛】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法:①要在語境中理解句子。無論何種句子,都不能脫離語境去理解,要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象,對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握,是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避,而應(yīng)該前后推導(dǎo),認真理解。④要善于調(diào)動已學(xué)知識進行比較,辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累,有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文:李石,字中玉,隴西人。元和十三年考中進士及第,跟隨涼國公李聽歷任四個軍鎮(zhèn)的幕府從事。李石機警善辯有計謀策略,尤其精通為官之道,受到藩鎮(zhèn)幕府同僚的稱道。當(dāng)時李聽在河北掌握兵權(quán),命令李石入朝奏事,在朝廷上答問明白清晰,文宗看著嘉許他。大和九年,升遷擔(dān)任戶部侍郎,管理財政支出等日常事務(wù)。文宗看到李德裕、李宗閔兩個黨派相互排擠的情況,大和七年以后,對年高望重的大臣都心存疑慮而不加任用,有意提拔任用剛剛考中科舉孤立無援的人,希望他們不結(jié)朋黨,借此革除以前的弊端。李石以本官任同中書門下平章事,仍主管財政。自從京城發(fā)生叛亂以后,宦官氣焰囂張,每到延英殿議事,宦官都要引用李訓(xùn)的事羞辱文臣。李石曾對他們說:“京師的叛亂是李訓(xùn)與鄭注引起的,但李訓(xùn)與鄭注的任用,又是由誰引起的?”仇士良等人聽到這話,沒話答對,囂張的氣焰逐漸受到抑制。中使巡視邊境回朝,騎馬進入金光門。跟隨的人詐稱亂兵來了。百官退朝,倉皇地四處逃散逃跑,塵埃四起。鄭覃說:“聽起來情況不對頭,應(yīng)該暫且出去。”李石說:“如果宰相也跑了,朝廷內(nèi)外就都亂了?!崩钍單陌福察o如常。京城的一群無賴穿著軍服拿著兵器,向北望著宮門,等待變亂。這天,若不是李石鎮(zhèn)靜,幾乎釀成內(nèi)亂。開成元年,改元大赦天下。各道除藥物、美味、茶果以外,其他的貢品一律不進獻?;实壅f:“我致力于實事,不求長篇空文。”李石接著說:“赦書也需在宮內(nèi)放置一本,以便陛下時時翻閱?!崩钍稚献嗾f:“咸陽令韓遼請求開挖興成渠。興成渠如果修成,自咸陽到潼關(guān),三百里內(nèi)沒有車輛運輸?shù)男羷冢敲从靡岳嚨呐>腿梢杂脕砀N了,永遠可以讓秦中受益了?!崩钍斡媒鸩繂T外郎韓益管理財政支出等日常事務(wù),韓益因貪贓被囚禁在御史臺。李石上奏說:“臣本來認為韓益懂得錢谷等,沒想到他竟如此貪財卑鄙?!被实壅f:“你用人,不掩蓋所用人的過錯,可說是做到了公正無私。從前宰相用人,有了過錯,就為他們遮蓋,不讓別人彈劾,這是大錯?!崩钍瘻?zhǔn)備天亮?xí)r入朝,強盜拉弓追趕李石射擊,箭頭剛剛擦破皮膚,馬受驚奔回李石住宅。天子知道后十分驚駭,派宦官安撫慰問,賜給金瘡藥。李石為了國家犧牲個人,振舉朝綱。但仇士良對他咬牙切齒,懷恨在心,因而埋伏刺客要加害于他?;实凵钪渲械木壒?,但害怕宦官威逼而不敢處理,結(jié)果只能免去李石的相位。8、1.B2.①獻身革命,鞠躬盡瘁。跟隨劉鄧大軍南征北戰(zhàn),死里逃生;解放后依然忙于工作,操勞成疾。②重情守諾。離開后幾十年里將軍匯東西、打電話問候鄉(xiāng)人,即便生前不能回鄉(xiāng),死后也要葬在故鄉(xiāng)。③為人低調(diào),不以功臣自居。骨灰盒在夜里靜悄悄回到家鄉(xiāng),留下遺言不起墓,不立碑,不搞祭奠儀式。④知恩圖報,造福后人。對鄉(xiāng)人的恩情念念不忘,臨終遺言以種樹的方式報答故鄉(xiāng)的人民和土地。3.第1處,張嬸吳哥有誤會,張嬸誤以為將軍會因為當(dāng)初沒被照顧好而不肯回來,吳哥心里想也許將軍已經(jīng)忘了老家;第2處,周根、吳竹有誤會,他們?yōu)閷④娔芊窕貋?、老人們的囑托能否完成而結(jié)下心結(jié);第3處,全村人有誤會,以為將軍是嫌棄村莊而不屑于逗留。三處誤會依次產(chǎn)生于將軍的恩人、恩人的后輩、全村人三個層面,誤會的人群越來越廣,程度越來越深,使得情節(jié)越來越緊張,在不斷蓄勢中最終發(fā)生情節(jié)反轉(zhuǎn),誤會解除,將軍的形象得以凸顯,小說的主題得以升華,充分體現(xiàn)小說巧妙的構(gòu)思藝術(shù)?!窘馕觥俊痉治觥?.本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題,應(yīng)從語句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解,仔細辨識選項與原文的細微差別,做出判斷。B項,“也為后文將軍未能如愿回鄉(xiāng)埋下伏筆”分析錯誤,這種說法是在文中站不住腳的,將軍年輕時的瀟灑形象即使定格在人們心中,與“將軍未能如愿回鄉(xiāng)”沒有關(guān)聯(lián)。故選B。2.本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點,然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句,以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句,直接提取或概括即可。從文中來看,“將軍離開的時候,才十八歲。那時,將軍背著斗笠,戴著軍帽,很精神,也很帥氣”“將軍身體一直不好。當(dāng)年的那顆子彈一直沒有取出,還在腦袋里”“那樣年輕,就是營長了,就帶著部隊打仗,就受傷了”,這是將軍行軍作戰(zhàn)方面的表現(xiàn),這些內(nèi)容說明將軍身經(jīng)百戰(zhàn)且作戰(zhàn)非常勇敢。“將軍離開時說,自己會回來的。將軍拉著張嬸的手說:‘大媽,你救了我,到時我會回來看你的。’將軍紅著眼眶又對吳哥說:‘大哥,你等著,我一定會回來的?!薄皫资昀?,將軍匯來東西,打來電話,問張嬸好,問吳哥好,問鄉(xiāng)親們好”“臨死前,將軍竟然清醒過來,告訴家人,他要回家,要回到霍山去,那兒的鄉(xiāng)親在等著自己,張嬸在等著自己,吳哥在等著自己,自己活著不能回去,死后也要回去”,這是將軍對鄉(xiāng)親們的表現(xiàn),對于鄉(xiāng)親們的恩情,將軍一直牢記于心,這表現(xiàn)出將軍的感恩之心。“一輛車悄悄在夜色里來,又悄悄在夜色里離開”“將軍死前吩咐,將自己骨灰?guī)Щ貋?,悄悄葬在霍山的土地上,不要舉行追悼會,不要起墳,不要立碑,不要讓人發(fā)現(xiàn)墓地”“當(dāng)年在這兒,自己受傷,連累了鄉(xiāng)親們。也連累了這兒的樹木山林,遭到火燒,自己一想到就愧疚”,這是將軍為人方面的表現(xiàn),這些內(nèi)容表現(xiàn)出將軍為人的低調(diào)和仁善??忌鷩@這些方面進行答題即可。3.本題考查學(xué)生分析情節(jié)作用的能力??疾槟骋欢?、某一情節(jié)的作用,需要考慮該段自身的段意,考慮該段在塑造人物形象方面所起的作用,同時不能忽略其在全篇結(jié)構(gòu)上所起的鋪墊或照應(yīng)等作用。第一次誤會結(jié)合“張嬸有時會望著村口,自言自語道:‘咋不回來啊,是不是忘了老家啊’”“吳哥搖著頭,想說什么又沒說,只是嘆一口氣”可知。第二次誤會結(jié)合“村長搖著頭,因為,將軍說,當(dāng)年在這兒,自己受傷,連累了鄉(xiāng)親們,也連累了這兒的樹木山林,遭到火燒,自己一想到就愧疚。如果,將來大家要祭奠自己,到了清明節(jié),就栽一棵樹吧。栽一棵樹,就等于替自己報答了故鄉(xiāng)一份情意”可知。第三次誤會結(jié)合“是在一個深夜,四周靜悄悄的,只有蟲鳴唧唧。一輛車悄悄在夜色里來,又悄悄在夜色里離開”可知。這三次典型的誤會,將將軍與恩人,后代以及全村人之間的誤會越傳越廣,程度是越來越深,通過“我”三次具體的誤會,使得小說的情節(jié)越來越緊張,在不斷的敘述之中,最終發(fā)生一種逆轉(zhuǎn),從而巧妙化解了對將軍的這樣的一種誤解,使得將軍的形象得到一種具體的升華主題也在這些生活之中得以進一步淋漓展示,充分體現(xiàn)出小說巧妙的構(gòu)思,以及作者深厚的創(chuàng)作底蘊。【點睛】分析人物形象的五種角度:①從所交代的人物身份、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì),品質(zhì)等方面。②從塑造人物形象都的方法即語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等方法。③從情節(jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格。④從分析環(huán)境入手,探究人物的命運及思想性格之所以如此的社會原因。⑤從作者的議論和評價或作品中其他人物的評價入手。9、1.B2.答案示例:不能改。原句用“并不是……只是不是……而是”的句式,強調(diào)關(guān)公的行為有著內(nèi)在的情感邏輯。這種邏輯看似自相矛盾,卻有其獨特性,在辨析中說理,突顯情感邏輯的本質(zhì)特征。3.D4.答案示例:這句詩的“無理”體現(xiàn)在作者對“活著”與“死了”的判斷不符合理性邏輯,“妙”在不符合理性邏輯的詩句在情感上極具感染力,絕對化的情感邏輯,表達了詩人對魯迅精神的贊美之情。5.答案示例:本文先列舉白居易《長恨歌》,論證情感邏輯具有絕對化的特征,再列舉關(guān)公不顧一切放走曹操,論證情感邏輯自相矛盾的特征,例證典型而充分,而在論證自相矛盾的情感邏輯具有曲折性的特點時,缺少必要的論據(jù)支撐,是論證充分性上的不足?!窘馕觥俊痉治觥?.本題考查學(xué)生對文章重點詞語的含義的理解能力。先要仔細讀文章內(nèi)容,體會文章的主旨。再根據(jù)詞語所在的語境,結(jié)合上下文內(nèi)容體會詞語的含義。文章中的“歪曲”加了引號,是說明它有特殊含義,不是其本義,排除A;根據(jù)下句“這種表面上看來是表層的感覺成了深層情感乃至情結(jié)的一種可靠索引”的解說,可知“歪曲”的意思不是“深刻化”“個性化”,而是“變異”,排除CD。故選A。2.本題考查探究某一問題,提出自己個性化見解的能力。解答此類題目,要返回文本找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句,分析作者的觀點態(tài)度,再聯(lián)系實際進行思考,提出自己的見解。切忌脫離文本,自己發(fā)揮。本題要求理解文中重要語句的含義及作用,解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細致把握文章的主要內(nèi)容,這類題目應(yīng)該從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面進行具體的分析。首先明確觀點和看法,然后分析原句的語言形式特點和表達的內(nèi)容,再比較所給的句子,分析二者表達效果上的不同即可。分析原句“關(guān)公的這種行為,并不是沒有邏輯,只是不是軍事斗爭中你死我活的理性,而是他獨特的情感邏輯”可知,在語言形式上采用了“并不是……只是不是……而是”的句式,強調(diào)關(guān)公的行為有著內(nèi)在的情感邏輯,比較“關(guān)公的這種行為,有他獨特的情感邏輯”的直接表達形式,在內(nèi)容上更突顯情感邏輯的本質(zhì)特征,具有表達的獨特性。3.本題考查學(xué)生理解概括文本信息的能力。做選擇題,基本方法是排除法和比對法,就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照,不符合原文意思的,就是錯誤項,反之則為正確項。首先理解題干中“飽和度”的意思,結(jié)合原文“情感邏輯達到這樣的一貫性和徹底性,人物性格就達到了一定的飽和度”可知,“飽和度”的意思是在作品中把一種奇怪的不合理性的情感邏輯一貫到底。本題中,蔣干是自以為是、自作聰明;格斯拉兄弟和面館老板夫婦都是平凡生活中普通的小人物,這些人物在作者筆下都沒有產(chǎn)生一種奇怪的不合理性的情感邏輯,所以不具有“飽和度”。排除ABC。D項,崔鶯鶯,她一方面深受封建禮教的束縛,一方面又不滿于父母包辦的婚姻,極力要尋求自己的幸福,這兩方面的矛盾使她對自己的一舉一動甚為謹慎。她的情感邏輯達到這樣的一貫性和徹底性。故選D。4.本題考查對作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力??疾閮?nèi)容涉及理解作品的內(nèi)容,語言,表現(xiàn)手法,主旨等各個方面。做此類題目,須首先通讀原文,整體理解把握作品內(nèi)容及主旨。解答本題,首先理解本文“無理而妙”的理論,根據(jù)原文第2段,指的是“這種邏輯的特點是絕對化的,是一種情感邏輯,它不合客觀的理性,卻恰恰充分符合人的情感激動的特點”。然后分析臧克家《有的人》中的詩句,指出哪些是“不合客觀的理性”,哪些是“絕對化的情感邏輯”,再分析其表達效果即可。5.本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。解答此類題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關(guān)系,論點和論據(jù)之間的關(guān)系。本題要求“從論據(jù)運用的角度,評析本文論證的充分性”,就是要求分析本文如何運用論據(jù)進行事例論證的。解答時分別找出論點和運用的論據(jù),分析文章如何運用論據(jù)論證即可。本文主要論證了情感邏輯的兩大特點:情感邏輯具有絕對化的特征;情感邏輯自相矛盾的特征。并進行了舉例論證:“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝,天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期”;“魯迅在《中國小說史略》中曾經(jīng)特別引用關(guān)公在華容道釋放曹操那一段”。分別進行了詳細的分析。可見本文論證的充分性。【點睛】理解文中重要句子的含義。方法一般有:(1)抓句子中的重要詞語。重要句子都有凸顯其含義的關(guān)鍵性詞語。抓住了這些詞語,就等于拿到了開啟句子含義之門的鑰匙。(2)抓句子的位置。重要句子,或揭示段意,一般處于段首或段尾,或揭示文章脈絡(luò)層次,往往是那些具有總領(lǐng)性、過渡性、總括性的語句。理解這類句子的含意,常需要考慮它在文中的位置:如果是總領(lǐng)句,解釋句意時要考慮其所領(lǐng)起的語段的內(nèi)容;如果是過渡句,要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容;如果是總結(jié)句,就需上溯,尋找相關(guān)信息,確定答案要點。(3)抓句子的修辭。對含有修辭的句子的理解,應(yīng)從修辭本身的特點、作用入手,從而透視其深層意義。弄清作者采用的修辭方法,常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。(4)抓句子的修飾、限制成份。要確切地理解文中重要句子的意義,可從句子結(jié)構(gòu)入手,在抓住主干的同時,特別留心那些修飾、限制成份。句子的修飾、限制成份在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。10、1.安亭土地貧瘠、民風(fēng)不淳別人離去,而我愛這里的閑靜,便于讀書;愛這里清池古木、江流風(fēng)帆、九峰古剎的美景。2.承接上文交代取名“畏壘亭”的出處(或緣由);為下文表達自己留居安亭自得其樂的心境作鋪墊。3.D4.運用排比修辭構(gòu)成整句,以強烈地語氣;表達豐收后的快意和滿足;對志同道合者的召喚。5.釀酒登亭,即便寒風(fēng)吹徹,黃葉紛飛,痛飲長嘯,真是暢快,把戰(zhàn)勝大旱后而自得自足的神情刻畫得淋漓盡致。如《項脊軒志》中“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動,珊珊可愛。”在簡潔的敘述中,表現(xiàn)出小屋環(huán)境的優(yōu)雅寧靜,凸現(xiàn)了人物內(nèi)心的愉悅之情。【解析】1.此題考核歸納內(nèi)容要點概括中心意思的能力,要求概括對于安亭,人“棄”我“愛”的原因,答題時注意抓到原文的句子,然后概括作答。首先找到有用信息,在1、2段:“土薄而俗澆,縣人爭棄之”?!坝瑾殣燮湔虚e靚,壬寅之歲,讀書于此。宅西有清池古木,壘石為山;山有亭,登之,隱隱見吳淞江環(huán)繞而東,風(fēng)帆時過于荒墟樹杪之間;華亭九峰,青龍鎮(zhèn)古剎、浮屠,皆直其前?!?,然后用現(xiàn)代漢語分析概括處兩方面的原因。2.此題考核分析文段作用的能力,要求分析文中第三段的作用,答題時先分析語段的內(nèi)容,然后結(jié)合語段的位置恩熙作用。首先從內(nèi)容的角度答出第三段引用《莊子》中的故事,突出庚桑楚居畏壘之山的情況;然后結(jié)合上文“亭舊無名,予始名之曰‘畏壘’”和小文“二三子或有自遠而至者……忻忻然”分析結(jié)構(gòu)上的作用。3.此題考核翻譯文中的句子的能力,注意重點詞語和句子的分析,句中“二三子或有自遠而至者”是定語后置句,譯為“間或有從遠道而來的兩三位好友”?!跋嗯c謳吟于荊棘之中?!笔墙樵~結(jié)構(gòu)后置句,譯為:“一起在荊棘叢中謳歌吟詠其樂融融?!?。故選D。4.此題卡盒賞析文中的句子的能力,要求簡析第④段畫線句的特點及表達的情思,答題時注意分析句子的修辭手法和情感。答題時注意結(jié)合句子“誰……者乎”“誰……者乎”“誰……者乎”分析排比的手法,然后結(jié)合排比的效果和句子“為遠我而去我者”“與吾居而吾使者”“欲尸祝而社稷我”分析情感。5.此題考核探究能力,要求結(jié)合《項脊軒志》探究“釀酒登亭,即便寒風(fēng)吹徹,黃葉紛飛,痛飲長嘯,真是暢快”的手法。答題時先答出此文的手法,然后結(jié)合《項脊軒志》分析。此文句子的細節(jié)表達了作者豐收后的快意和滿足的神情。作者在簡潔的敘述中飽含著真摯情感?!俄椉管幹尽分小叭逯?,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動,珊珊可愛?!痹诤啙嵉臄⑹鲋?,表現(xiàn)出小屋環(huán)境的優(yōu)雅寧靜及人物內(nèi)心的愉悅之情。有異曲同工之妙。參考譯文:從昆山城乘船航行七十里,就是安亭,安亭位于吳淞江畔。史志一類的圖書中有安亭江的記載,現(xiàn)在已見不到了。這兒土地貧瘠,民風(fēng)不淳,縣里人棄之唯恐不及。我妻子的娘家住在這里,我唯獨喜愛她家宅院的閑靜,嘉靖二十一年,在這里讀書。住宅的西邊有砌成古老花紋的清水池,有用石塊壘疊起來的山;山上建有一座亭子,登上亭子,隱約見到吳淞江環(huán)繞著向東流去,乘風(fēng)揚帆的船只在荒村樹梢之間穿過;華亭的九峰,青龍鎮(zhèn)的古寺、佛塔,都正當(dāng)亭子面前。亭子原來沒有名稱,我開始命名為“畏壘亭”?!肚f子》一書說,庚桑楚學(xué)得老子的學(xué)說,住到畏壘山上。他的部眾中聰明的智者離開了他,他的妻妾中圣潔的仁者疏遠了他。只有那些粗笨的人同他住在一起,忙碌地為他辦事。三年之后,畏壘地區(qū)獲得大豐收。畏壘的老百姓,迎神賽會,大肆祭祀和慶祝。我住在這里,成天關(guān)著門。間或有從遠道而來的兩三位好友,大家一起在荊棘叢中謳歌吟詠。我妻子治理田產(chǎn)四十畝,正碰上大旱之年,用牛套車?yán)找共煌5臐补?,終獲很好的收成。釀下幾石酒,每當(dāng)寒風(fēng)凜冽,黃葉飄落之際;叫兒輩們倒酒,登畏壘亭而長嘯,怡然自得其樂。試問,有誰疏遠我、離我而去嗎?有誰同我相處聽我使喚的嗎?有誰想為我而迎種賽會祭祝的嗎?便作這篇《畏壘亭記》。11、1.(1)橫渡(2)低下2.至奇至變3.B4.有力地回擊了有人質(zhì)疑他的堂中“無尺波一沼之積”卻命名為“文漪堂”,闡明自己將書房命名為“文漪堂”的理由是“文心與水機,一種而異形者也”,文章與水一樣至奇至變,并表達了自己的為文的觀點?!窘馕觥?.本題是考查文言實詞的使用,除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之外,我們還要注意結(jié)合句子的上下語境,對實詞的意義進行揣測。①"絕"的語境是“絕震澤”,可聯(lián)想《勸學(xué)》中的句子“假舟楫者,非能水也,而絕江河"?!敖^江河"類似于“絕震澤",這里“絕"可解釋為“橫渡”;②"卑"的語境是“而高者不能為卑”,這里“卑“應(yīng)與“高”意思相反,可解釋為“低下";2.本題主要考查概括句子內(nèi)涵的能力。先要仔細理解句子的意思,抓住其內(nèi)容實質(zhì),再作概括。劃線句子是“細則為羅觳,旋則為虎眼,注則為天紳①,立則為岳玉;噴而為霧,吸而為風(fēng),怒而為霆;疾徐舒蹙,奔躍萬狀",最后得出了結(jié)論“故天下之至奇至變者,水也”,即天下最奇特最變化無窮的就是水。所以這里可填表現(xiàn)出了水的變化無窮,“至奇至變”。3.本題考查文言文翻譯的能力,解答時一定要先回到語境中,根據(jù)語境讀懂句子的整體意思,然后思考命題者可能確定的賦分點,首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞,看有無特殊句式,詞類的活用,運用“留“刪”調(diào)"換"補"的方法,直譯為主,意譯為輔,并安現(xiàn)代漢語的規(guī)范,將翻譯出來的句子做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,達到詞達句順?!拔男摹敝肝恼碌膭?chuàng)作;“水機”,前面說的是水的變化多端,這里可譯為“水的靈活多變”,排除AC兩項。這里要強調(diào)的是寫文章也應(yīng)富有變化,所以它們本質(zhì)是相同的,“形異"指形態(tài)不同,排除D,故選B。4.本題考查探究作者寫作主旨,情感態(tài)度及價值觀的能力。必須從全文的角度仔細探究其寫作這篇文章的意圖。一開始有人質(zhì)疑作者將房間取名為“文漪堂"而堂中不見水波池沼,覺得取名有問題。作者用“寫作”與“水的形態(tài)來作比,闡明自己取名“文漪堂”的理由是“文心與水機,一種而異形者也"。作者最終要闡明的觀點其實是說寫文章要像至柔之水一樣,富于變化?!军c睛】參考譯文:我租了東直房居住以后,把廳右邊的小房間整理干凈后在那兒讀書,并用徐文長書寫的“文漪堂”三個字作為匾掛在上面。有人說:“會籍是水鄉(xiāng),如今京城喧囂煙塵布滿天空,白天也是模糊不清,而且這個堂中沒有一點兒的水波池沼,為什么取名“漣漪”并每日看著它呢?”我笑著說:“這不是指現(xiàn)實生活中的水。天下之物,沒有比水更加豐富的了,突然就急流,忽然又轉(zhuǎn)彎,氣象雄偉壯觀,頃刻之間不知幾千里。細流就如同輕的絲織品,轉(zhuǎn)動的水流就如虎眼一般,向下則成瀑布,立則為玉山;矯而為龍,噴而為霧,吸而為風(fēng),怒而為霆;快慢舒緩緊迫,奔騰跳躍狀態(tài)萬千。所以天下最奇特最變化無窮的就是水。我是水鄉(xiāng)人,少時就習(xí)慣了水,猶如水一般到處游歷。不久橫渡洞庭湖,淮海,震澤,乘船游歷嚴(yán)灘,探尋奇妙的五泄,覽盡江海奇特的景觀,閱盡大大小小的變化形態(tài),而后見天下的水,沒有文章不能表現(xiàn)的形態(tài)。在京城做官后,閉門構(gòu)思作文,胸中宏闊壯大,像很有感觸的樣子。前日看見的澎湃的氣勢,淵洄淪漣的氣象,忽然出現(xiàn)在眼前。然后取出司馬遷、班固、杜甫、李白、韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾諸公的文章來讀,而水的變化奇幻,無不全部呈現(xiàn)在眼前。有的受束縛而形成峽,有的回旋而成瀾,有的鳴響著成泉水,有的奔放地流入大海,有的狂野而成瀑布,有的聚合成澤,蜿蜒曲折,沒有不是水的。所以我所看到的文章,都是水啊。如今山高低秀冶,不是不豐富,但高的山不能表現(xiàn)出低下,頑固的不能表現(xiàn)春嫵媚,這是死板的東西。水卻不是這樣。所以文章的創(chuàng)作與水的靈活多變一樣,兩者本質(zhì)相同,表現(xiàn)形態(tài)不同。我的堂中,所看見沒有不是水的。江海每天都在眼前交匯,但你卻不懂,是你比較淺薄,我的堂有什么毛?。ú煌祝┠??12、例文:“吃苦”與“快樂”哪種才是好教育“頭懸梁,錐刺股”我國自古的“吃苦”教育名言,從孔子教育來說一直都是提倡“吃苦”教育,我國的傳統(tǒng)教育一直都是:吃的苦中苦,方為人上人。但是,社會教育發(fā)展的迅速,包括中國越來越發(fā)現(xiàn)西方教育更人性化、更加的能夠使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在很多人都提出了,對學(xué)生的教育是“吃苦”教育好還是“快樂”教育好?錢文忠先生一篇關(guān)于抨擊“快樂教育”的演講文章,戳中了很多家長的心扉。中國孩子誠然有很多言行、教養(yǎng)方面的問題,但關(guān)于“學(xué)不好”這一項,真的是教育本身“沒讓孩子吃苦”的原因么?對此,南橋提出和錢文忠先生頗不相同的意見,認為讓孩子一味吃苦的“逼迫教育”,實際上是脫離孩子本身與實際的、因循守舊的教育方法。錢文忠先生曾在一篇名為《教育,請別再以愛的名義對孩子讓步》文中質(zhì)問:“憑什么教育是快樂的?我實在想不通,教育怎么一定是快樂的?教育里面一定有痛苦的成分,這是不言而喻的?!卞X先生在抨擊這個粗線條概念的時候,犯了和很多家長一樣的錯誤:思維比較二元化,非此即彼,缺乏應(yīng)有的精細。也正因為這個原因,他才會“實在想不通”。至少在美國,并不存

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