c擲篩子課程設計一、教學目標

本課程以“C語言擲篩子”為主題，旨在通過編程實踐幫助學生掌握C語言的基本語法和程序設計思想。知識目標方面，學生能夠理解隨機數(shù)生成、循環(huán)結(jié)構(gòu)、條件判斷等核心概念，并能將其應用于模擬擲篩子的場景中；技能目標方面，學生能夠獨立編寫C語言程序，實現(xiàn)隨機生成1-6之間的數(shù)字，并根據(jù)生成結(jié)果輸出對應的篩子點數(shù)，培養(yǎng)編程邏輯思維和問題解決能力；情感態(tài)度價值觀目標方面，學生能夠體會編程的趣味性和實用性，增強對計算機科學的興趣，培養(yǎng)嚴謹細致的學習態(tài)度和團隊協(xié)作精神。課程性質(zhì)屬于編程基礎實踐類，結(jié)合了數(shù)學中的隨機數(shù)概念和程序設計中的基本控制結(jié)構(gòu)，符合初中階段學生的認知特點，他們已具備一定的數(shù)學基礎和邏輯思維能力，但編程經(jīng)驗相對薄弱，需要通過具體案例引導逐步掌握。教學要求強調(diào)理論聯(lián)系實際，通過任務驅(qū)動的方式激發(fā)學生主動探究，目標分解為：1.理解rand()函數(shù)和srand()函數(shù)的作用；2.掌握for循環(huán)和if-else條件判斷的應用；3.能夠編寫完整程序?qū)崿F(xiàn)擲篩子功能；4.通過調(diào)試代碼培養(yǎng)問題分析能力。這些目標與課本中“C語言基礎程序設計”章節(jié)內(nèi)容緊密關聯(lián)，確保教學設計的針對性和實效性。

二、教學內(nèi)容

本課程圍繞“C語言擲篩子”主題，系統(tǒng)構(gòu)建教學內(nèi)容，確保與課程目標緊密呼應，實現(xiàn)知識、技能與情感的協(xié)同發(fā)展。教學內(nèi)容選取源于教材“C語言基礎程序設計”相關章節(jié)，聚焦隨機數(shù)生成、循環(huán)控制、條件判斷等核心知識點，通過擲篩子案例實現(xiàn)理論與實踐的深度融合。

教學大綱設計如下：

**第一部分：知識鋪墊（1課時）**

1.**隨機數(shù)生成**：講解rand()函數(shù)的調(diào)用方法及其特點，結(jié)合srand(time(0))實現(xiàn)隨機數(shù)種子設置，強調(diào)其對于程序公平性的作用。教材對應章節(jié)為“C語言中的數(shù)學函數(shù)”，內(nèi)容涵蓋rand()函數(shù)原型、返回值范圍及隨機性原理。

2.**數(shù)學基礎**：復習模運算（%）和整數(shù)除法，引導學生用隨機數(shù)模擬篩子點數(shù)（1-6），通過`(rand()%6+1)`實現(xiàn)均勻分布。教材關聯(lián)“C語言運算符”章節(jié)，重點列舉模運算應用場景。

**第二部分：核心編程（2課時）**

1.**循環(huán)結(jié)構(gòu)**：以for循環(huán)實現(xiàn)擲篩子次數(shù)控制，如`for(inti=0;i<10;i++)`模擬連續(xù)擲10次。教材對應“C語言循環(huán)控制”章節(jié)，列舉for循環(huán)語法結(jié)構(gòu)及變量初始化、條件判斷、迭代更新的邏輯關系。

2.**條件判斷**：運用if-else語句輸出篩子點數(shù)對應的文字描述（如“擲出6點”），教材關聯(lián)“C語言選擇結(jié)構(gòu)”章節(jié)，強調(diào)嵌套條件判斷的書寫規(guī)范。

**第三部分：程序整合與拓展（1課時）**

1.**完整程序設計**：整合隨機數(shù)、循環(huán)、條件判斷，編寫`mn()`函數(shù)實現(xiàn)功能，示范代碼結(jié)構(gòu)包括注釋、頭文件包含（`#include<stdio.h>`、`#include<stdlib.h>`、`#include<time.h>`）。教材對應“C語言程序結(jié)構(gòu)”章節(jié)，強調(diào)代碼可讀性原則。

2.**拓展任務**：增加統(tǒng)計各點數(shù)出現(xiàn)頻率的功能，使用數(shù)組記錄數(shù)據(jù)，關聯(lián)“C語言數(shù)組”章節(jié)，通過靜態(tài)數(shù)組（如`intcount[6]={0}`）實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲。

**第四部分：實踐與評估（1課時）**

1.**代碼調(diào)試**：分組排查運行錯誤（如未初始化隨機數(shù)種子導致結(jié)果固定），培養(yǎng)調(diào)試能力。教材關聯(lián)“C語言程序調(diào)試”章節(jié)，列舉常見錯誤類型及解決方法。

2.**成果展示**：要求學生提交程序代碼，對比分析隨機數(shù)分布均勻性，評估目標達成度。

教學內(nèi)容緊扣課本章節(jié)，以擲篩子為載體貫穿隨機數(shù)、循環(huán)、條件、數(shù)組等知識點，形成“理論-實踐-拓展”的遞進式安排，確?？茖W系統(tǒng)性，同時滿足初中生從具體案例到抽象思維的認知需求。

三、教學方法

為有效達成課程目標，激發(fā)學生學習興趣，本課程采用多元化教學方法，結(jié)合學科特點與初中生認知規(guī)律，確保教學互動性與實踐性。

**1.講授法**：針對rand()函數(shù)原理、srand()與time(0)的協(xié)同作用、for循環(huán)與if-else語句的語法結(jié)構(gòu)等抽象概念，采用精講法。教師以教材章節(jié)為基礎，通過板書與PPT結(jié)合，清晰呈現(xiàn)邏輯關系與代碼示例，如展示`for(inti=0;i<10;i++){printf("%d\n",rand()%6+1);}`的執(zhí)行過程，確保學生掌握核心知識點。此方法關聯(lián)“C語言基礎語法”章節(jié)，強化理論支撐。

**2.案例分析法**：以擲篩子完整程序為典型案例，分解代碼段（隨機數(shù)生成、循環(huán)輸出、條件判斷），引導學生分析每部分功能。教師提供包含錯誤的代碼（如`srand()`遺漏），學生辨析問題，關聯(lián)“C語言程序調(diào)試”章節(jié)，培養(yǎng)問題解決能力。

**3.實驗法**：設置實踐環(huán)節(jié)，要求學生逐步編寫程序。階段一：單次擲篩子輸出；階段二：多次擲篩子并統(tǒng)計頻率。實驗中強調(diào)頭文件包含`<stdio.h>`、`<stdlib.h>`、`<time.h>`的必要性，關聯(lián)“C語言庫函數(shù)”章節(jié)，通過動手操作加深理解。

**4.討論法**：針對隨機數(shù)分布均勻性的影響因素（如種子設置），小組討論，對比`srand(time(0))`與`srand(固定值)`的區(qū)別，培養(yǎng)批判性思維。此方法呼應“C語言數(shù)學函數(shù)”章節(jié)中的隨機性討論。

**5.任務驅(qū)動法**：布置拓展任務（如用數(shù)組統(tǒng)計頻率并繪制簡易表），學生自主完成任務，教師巡視指導，關聯(lián)“C語言數(shù)組”章節(jié)，提升綜合應用能力。

教學方法多樣組合，兼顧知識傳遞與能力培養(yǎng)，通過案例、實驗、討論等環(huán)節(jié)，促進學生在實踐中內(nèi)化知識，符合初中生由具體到抽象的學習路徑，確保教學實效。

四、教學資源

為支撐“C語言擲篩子”課程的教學內(nèi)容與多樣化方法實施，需整合多類型教學資源，豐富學生體驗，強化學習效果。

**1.教材與參考書**：以指定C語言教材為核心，重點使用其中“隨機函數(shù)”、“循環(huán)結(jié)構(gòu)”、“條件判斷”、“數(shù)組”等章節(jié)內(nèi)容，如《C程序設計（第X版）》第3-5章，為學生提供系統(tǒng)理論框架。補充《C語言程序設計實踐教程》作為參考，其“錯誤調(diào)試”章節(jié)有助于實驗法中問題排查的教學。

**2.多媒體資料**：制作PPT演示文稿，包含：rand()函數(shù)調(diào)用流程、srand()與time(0)協(xié)作原理動畫、擲篩子程序代碼高亮展示（區(qū)分頭文件、主函數(shù)、隨機數(shù)生成邏輯）、調(diào)試錯誤案例對比（如未初始化種子與已初始化的輸出對比）。錄制5-8分鐘微課視頻，演示for循環(huán)與if-else嵌套實現(xiàn)篩子邏輯的逐步構(gòu)建過程，關聯(lián)教材“程序可視化”教學建議。

**3.實驗設備**：確保每生配備一臺計算機，安裝C語言編譯環(huán)境（如Dev-C++或VisualStudioCode），預裝教材配套例程。準備投影儀展示代碼，用于案例分析法與討論法環(huán)節(jié)。提供“C語言編程錯誤集錦”文檔，包含內(nèi)存泄漏、邏輯錯誤等常見問題，關聯(lián)教材“調(diào)試技巧”章節(jié)。

**4.在線資源**：鏈接中國大學MOOC上“C語言編程入門”課程的重難點解析視頻，補充隨機數(shù)均勻性理論的淺層數(shù)學解釋（如鴿巢原理），豐富學生自主探究資源。

**5.輔助工具**：設計“擲篩子程序評價量規(guī)”，包含“代碼規(guī)范性”、“功能實現(xiàn)度”、“隨機性處理”等維度，用于實驗法成果評估，量化教學方法效果。

資源選擇緊扣課本章節(jié)，兼顧理論深度與實踐操作，通過多媒體增強直觀性，設備保障實踐流暢性，在線資源拓展學習廣度，量規(guī)確保評估客觀性，整體構(gòu)建支撐課程目標的資源體系。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生在“C語言擲篩子”課程中的學習成果，結(jié)合教學內(nèi)容與方法，設計多元化、過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評估方式，確保評估結(jié)果能有效反映知識掌握、技能運用及情感態(tài)度目標達成度。

**1.平時表現(xiàn)評估（30%）**：涵蓋課堂參與度與互動表現(xiàn)。評估內(nèi)容包括：小組討論中的發(fā)言質(zhì)量與協(xié)作貢獻；實驗操作中的問題發(fā)現(xiàn)與解決嘗試；對教師提問的回答準確性與邏輯性。此方式關聯(lián)教材中“課堂互動”的教學理念，通過觀察記錄表記錄學生表現(xiàn)，側(cè)重過程性評價，激勵學生積極參與。

**2.作業(yè)評估（30%）**：布置2-3次作業(yè)，聚焦核心知識點應用。作業(yè)一：完成基礎版擲篩子程序（隨機數(shù)生成與單次輸出）；作業(yè)二：拓展程序，增加循環(huán)實現(xiàn)10次擲篩并輸出每次點數(shù)；作業(yè)三：進一步統(tǒng)計各點數(shù)出現(xiàn)次數(shù)并輸出頻率。評估標準依據(jù)教材“編程實踐要求”，檢查代碼的正確性、規(guī)范性（注釋、縮進）及功能完整性。作業(yè)二與三分別對應循環(huán)與數(shù)組知識點的綜合運用，考察知識遷移能力。

**3.期末考試（40%）**：采用閉卷考試形式，包含客觀題與主觀題?？陀^題（20%）：選擇題（考察rand()、srand()用法，循環(huán)條件判斷正誤等），源于教材章節(jié)重點。主觀題（20%）：要求學生編寫完整擲篩子程序，包含隨機數(shù)、循環(huán)、條件判斷及（可選）數(shù)組統(tǒng)計功能，考試題目明確關聯(lián)教材“程序設計實例”部分，考察編碼實現(xiàn)與問題解決能力?？荚噧?nèi)容覆蓋率達85%以上，題型比例與難度梯度符合教學實際。

評估方式綜合運用過程觀察、實踐操作、書面測試，關聯(lián)課本知識體系與能力要求，確保評價的全面性與公正性，有效反饋教學效果，促進學生學習目標的達成。

六、教學安排

為確?！癈語言擲篩子”課程在有限時間內(nèi)高效完成教學任務，結(jié)合初中生作息特點與認知規(guī)律，制定如下教學安排，兼顧知識傳授與實踐操作。

**教學進度與時間**：總課時4課時，按一周一次課的頻率進行，每課時45分鐘。具體安排如下：

**第一課時（知識鋪墊與初步實踐）**：

-前20分鐘：講授rand()與srand()函數(shù)，結(jié)合教材“C語言中的數(shù)學函數(shù)”章節(jié)，通過實例演示隨機數(shù)生成原理。

-后25分鐘：引導學生編寫單次擲篩子程序，重點練習函數(shù)調(diào)用與輸出語句，教師巡視指導，關聯(lián)“C語言基礎程序設計”章節(jié)入門內(nèi)容。

**第二課時（核心編程與循環(huán)控制）**：

-全課時：聚焦for循環(huán)實現(xiàn)多次擲篩，講解循環(huán)條件與迭代更新，結(jié)合教材“C語言循環(huán)控制”章節(jié)。學生完成10次擲篩子輸出程序，強化循環(huán)應用。

**第三課時（條件判斷與程序整合）**：

-前15分鐘：講解if-else實現(xiàn)點數(shù)文字輸出，關聯(lián)教材“C語言選擇結(jié)構(gòu)”章節(jié)。

-后30分鐘：整合前兩節(jié)課內(nèi)容，完成完整擲篩子程序，強調(diào)代碼規(guī)范與注釋，教師示范調(diào)試技巧，關聯(lián)“C語言程序結(jié)構(gòu)”章節(jié)。

**第四課時（拓展任務與評估）**：

-前20分鐘：布置拓展任務——統(tǒng)計各點數(shù)頻率并輸出，使用數(shù)組實現(xiàn)，關聯(lián)“C語言數(shù)組”章節(jié)。

-后25分鐘：學生分組實踐，教師提供錯誤代碼供分析，同時成果展示與互評，完成作業(yè)評估與期末考試模擬題測試。

**教學地點**：固定在配備計算機的編程教室，確保學生人手一臺設備，滿足實驗法需求。

**考量因素**：安排避開學生午休時間，課時分配合理緊湊，每課時包含理論講解、代碼演示、學生實踐等環(huán)節(jié)，符合初中生注意力集中時間窗口。拓展任務設置彈性時間，兼顧不同學生興趣與接受能力，確保教學實效性與參與度。

七、差異化教學

鑒于學生在學習風格、興趣及能力水平上存在差異，為促進每位學生發(fā)展，本課程實施差異化教學策略，通過分層活動與個性化支持，滿足不同學生的學習需求。

**1.分層任務設計**：

-**基礎層（A組）**：側(cè)重核心知識掌握，任務為完成基礎版擲篩子程序（隨機數(shù)生成與單次輸出），要求理解rand()和srand()基本用法。關聯(lián)教材“C語言基礎語法”章節(jié)，確保掌握最核心概念。

-**提高層（B組）**：在A組任務基礎上，增加循環(huán)實現(xiàn)多次擲篩，并完成點數(shù)文字輸出。要求理解for循環(huán)控制與if-else條件判斷的結(jié)合應用。關聯(lián)教材“C語言循環(huán)控制”與“C語言選擇結(jié)構(gòu)”章節(jié)，提升綜合運用能力。

-**拓展層（C組）**：完成提高層任務后，額外挑戰(zhàn)統(tǒng)計各點數(shù)頻率功能，需運用數(shù)組存儲與處理數(shù)據(jù)。關聯(lián)教材“C語言數(shù)組”章節(jié)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)能力。提供額外學習資源（如數(shù)組排序算法簡化版），支持深度探究。

**2.多樣化實踐方式**：

-**視覺型學生**：提供流程、代碼高亮模板，鼓勵使用不同顏色標注變量與函數(shù)。

-**動覺型學生**：增加實體骰子模擬實驗，對比編程結(jié)果與實際概率，強化隨機數(shù)概念。

-**社交型學生**：采用結(jié)對編程模式，共同完成程序調(diào)試；小組討論環(huán)節(jié)鼓勵分享解決思路，關聯(lián)教材“協(xié)作學習”理念。

**3.個性化評估反饋**：

-作業(yè)與考試中，針對不同層次學生設置不同難度題目比例。

-對A組學生側(cè)重基礎題正確率評估；B組學生增加綜合應用題分值；C組學生評估拓展任務的創(chuàng)意與邏輯嚴謹性。

-提供形成性評價反饋，如對A組學生強調(diào)語法規(guī)范，對B組提示循環(huán)邊界條件檢查，對C組建議數(shù)組初始化的重要性，均關聯(lián)教材“程序調(diào)試”與“代碼優(yōu)化”部分內(nèi)容。

通過分層任務、多元實踐與個性評估，實現(xiàn)“基礎扎實、中等提升、優(yōu)秀拓展”的教學目標，滿足不同學生的發(fā)展需求，促進全體學生編程素養(yǎng)的提升。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是優(yōu)化“C語言擲篩子”課程質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，旨在通過動態(tài)評估與反饋，持續(xù)改進教學過程，提升教學效果。

**1.反思時機與內(nèi)容**：

-**課時反思**：每課時結(jié)束后，教師即時記錄學生課堂反應、任務完成度及難點表現(xiàn)。例如，若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在`srand(time(0))`理解上存在混淆，則需反思講解方式是否清晰，是否應增加時間庫函數(shù)調(diào)用流程或模擬種子變化演示，關聯(lián)教材“C語言庫函數(shù)”章節(jié)的講解策略。

-**階段反思**：完成一個教學模塊（如循環(huán)控制應用）后，分析作業(yè)與實驗數(shù)據(jù)，統(tǒng)計錯誤率較高的知識點。若“for循環(huán)邊界條件”錯誤頻發(fā)，需反思是否實驗任務難度驟增或調(diào)試環(huán)節(jié)指導不足，關聯(lián)教材“C語言程序調(diào)試”章節(jié)中的錯誤類型分析。

-**周期反思**：課程結(jié)束后，綜合學生期末考試、作業(yè)及平時表現(xiàn)數(shù)據(jù)，評估目標達成度。若程序統(tǒng)計功能（數(shù)組應用）掌握不均，需反思拓展任務的設計是否合理，分層目標是否明確，關聯(lián)教材“C語言數(shù)組”章節(jié)的教學要求。

**2.調(diào)整策略與方法**：

-**內(nèi)容調(diào)整**：根據(jù)反思結(jié)果，動態(tài)增刪教學內(nèi)容。如發(fā)現(xiàn)學生隨機數(shù)均勻性概念模糊，可補充鴿巢原理的簡易數(shù)學解釋（課外閱讀材料），關聯(lián)教材“C語言數(shù)學基礎”部分，強化理論支撐。

-**方法調(diào)整**：若討論法效果不佳，學生參與度低，則改為小組競賽模式，增加趣味性；若實驗法中普遍出現(xiàn)編譯錯誤，則加強編譯器使用技巧的課前培訓，播放操作演示視頻，關聯(lián)教材“C語言編程環(huán)境”章節(jié)。

-**評估調(diào)整**：若發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有評估方式未能全面反映學生能力，則調(diào)整權(quán)重或增加形式。如增加代碼互評環(huán)節(jié)，讓學生分析同伴代碼優(yōu)劣，培養(yǎng)批判性思維，此方式呼應教材“過程性評價”理念。

通過制度化、常態(tài)化的教學反思與靈活的調(diào)整策略，確保教學活動始終圍繞學生需求展開，使教學更符合認知規(guī)律，提升課程實施的有效性。

九、教學創(chuàng)新

為增強“C語言擲篩子”課程的吸引力與互動性，激發(fā)學生學習熱情，嘗試融入新型教學方法與技術，提升教學現(xiàn)代化水平。

**1.沉浸式技術融合**：引入AR（增強現(xiàn)實）技術，創(chuàng)建虛擬擲篩子場景。學生可通過平板電腦掃描預設標記，觸發(fā)AR動畫，觀察隨機數(shù)生成過程與概率分布可視化，將抽象概念具象化。此創(chuàng)新關聯(lián)教材“C語言與形界面”部分潛在拓展內(nèi)容，增強學習趣味性。

**2.代碼云平臺協(xié)作**：利用在線代碼編輯平臺（如Repl.it或OnlineGDB），支持學生實時遠程協(xié)作完成程序編寫與調(diào)試。教師可同步查看學生進度，即時推送指導，實現(xiàn)“云上課堂”。此方式契合教材“C語言程序開發(fā)流程”中團隊合作理念，提升協(xié)作與溝通能力。

**3.輔助評估**：部署簡易助教，自動批改基礎語法題（如隨機數(shù)函數(shù)填空）并提供即時反饋。同時，可分析程序運行日志，輔助識別常見邏輯錯誤，減輕教師負擔，讓學生專注算法思考。此創(chuàng)新關聯(lián)教材“C語言程序測試”章節(jié)，探索智能化評估新模式。

**4.游戲化學習機制**：設計“擲篩子編程挑戰(zhàn)”小游戲，將知識點分解為關卡任務（如“種子設置大挑戰(zhàn)”、“循環(huán)滾筒”、“條件判斷迷宮”），完成者獲得虛擬勛章，激發(fā)競爭與探索動力。此方法呼應教材“C語言編程樂趣”的強調(diào)，寓教于樂。

通過AR、云協(xié)作、評估及游戲化等創(chuàng)新手段，打破傳統(tǒng)教學模式局限，提升技術應用能力與學習體驗，使編程學習更具時代感與吸引力。

十、跨學科整合

為促進學生學科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，打破學科壁壘，“C語言擲篩子”課程主動進行跨學科整合，實現(xiàn)知識交叉應用與能力協(xié)同提升。

**1.數(shù)學與編程的融合**：深度挖掘擲篩子中的數(shù)學原理。結(jié)合教材“C語言數(shù)學函數(shù)”章節(jié)，講解概率、統(tǒng)計初步知識，如計算期望值、驗證頻率穩(wěn)定性。學生運用數(shù)組統(tǒng)計點數(shù)出現(xiàn)次數(shù)，繪制簡易直方，實踐教材“C語言數(shù)組”與“C語言輸入輸出”內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析意識，關聯(lián)數(shù)學學科。

**2.物理與編程的關聯(lián)**：引入物理中的隨機事件概念，對比真實骰子與程序模擬的概率差異。討論算法隨機性與物理隨機性（如量子糾纏）的異同（簡化介紹），激發(fā)學生對科學本質(zhì)的探究興趣，關聯(lián)數(shù)學與物理學科。

**3.信息技術與編程的深化**：講解程序中時間戳`time(0)`的底層邏輯，關聯(lián)計算機科學中的操作系統(tǒng)與時間管理知識。探討隨機數(shù)生成算法（如線性同余法）的數(shù)學原理，關聯(lián)信息技術學科中的算法設計思想，提升對技術本質(zhì)的理解。

**4.藝術與編程的創(chuàng)意結(jié)合**：鼓勵學生用編程創(chuàng)作動態(tài)篩子動畫或概率可視化藝術。如使用`graphics.h`庫繪制帶數(shù)字的骰子，根據(jù)隨機數(shù)改變顏色或旋轉(zhuǎn)角度，融合教材“C語言形編程”初步知識與美術學科中的色彩、構(gòu)概念，培養(yǎng)審美與創(chuàng)意能力。

通過數(shù)學建模、物理思辨、IT原理、藝術創(chuàng)作等跨學科整合，拓展學生視野，強化知識遷移與綜合應用能力，使編程學習成為連接多學科、提升核心素養(yǎng)的橋梁。

十一、社會實踐和應用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，將“C語言擲篩子”課程與社會實踐和應用相結(jié)合，設計具有現(xiàn)實意義的教學活動，強化知識的應用價值。

**1.模擬真實場景編程**：設計“模擬公平抽獎系統(tǒng)”任務，要求學生基于擲篩子原理，編寫程序模擬抽獎過程。需考慮防止作弊的隨機性保證（如正確使用`srand(time(0))`），并增加用戶界面（如輸入?yún)⑴c人數(shù)、顯示獲獎號碼），關聯(lián)教材“C語言輸入輸出”與“C語言程序設計思想”章節(jié)，使編程服務于模擬社會活動。

**2.數(shù)據(jù)分析應用實踐**：引導學生收集身邊隨機現(xiàn)象（如公交車站等車時間、不同路口紅綠燈時長）的數(shù)據(jù)，利用編寫的擲篩子程序（含統(tǒng)計功能）進行模擬分析，比較模擬結(jié)果與實際觀察，撰寫簡短分析報告。此