《過秦論》作為賈誼的經(jīng)典史論散文，以鋪陳敘事、對比論證的手法剖析秦之興衰，是高中語文文言文學(xué)習(xí)的核心篇目。本習(xí)題集圍繞“默寫夯實基礎(chǔ)、理解深化認(rèn)知”的目標(biāo)，從文本記憶、文意解讀、藝術(shù)賞析等維度設(shè)計題目，助力學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)把握文本精髓。第一部分：默寫訓(xùn)練一、段落默寫（重點段落填空）選取文本中邏輯連貫、論證關(guān)鍵的段落，要求完整默寫或填空，強化文本結(jié)構(gòu)認(rèn)知。題目1：秦孝公時期霸業(yè)奠基段默寫秦孝公據(jù)崤函之固，______，君臣固守以窺周室，有______，______，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時也，商君佐之，______，______，______，______，______，______。參考答案：擁雍州之地；席卷天下；包舉宇內(nèi)；內(nèi)立法度；務(wù)耕織；修守戰(zhàn)之具；外連衡而斗諸侯；于是秦人拱手而取西河之外。解析：此段以“據(jù)”“窺”“有……之心”勾勒秦孝公的野心，“內(nèi)”“外”對比展現(xiàn)商鞅變法后的治國策略，“拱手”凸顯霸業(yè)開端的輕松，需注意“連衡”“拱手”等字詞的書寫。題目2：秦始皇統(tǒng)一天下段默寫及至始皇，______，______，______，______，______，______，______，______，______，______。參考答案：奮六世之余烈；振長策而御宇內(nèi)；吞二周而亡諸侯；履至尊而制六合；執(zhí)敲撲而鞭笞天下；威振四海；南取百越之地；以為桂林、象郡；百越之君；俯首系頸；委命下吏。解析：此段用“奮”“振”“吞”“履”“執(zhí)”等動詞，鋪陳秦始皇的雄才大略與強權(quán)統(tǒng)治，“敲撲”“鞭笞”等詞需準(zhǔn)確書寫，體現(xiàn)秦的暴虐。二、名句默寫（情境式填空）結(jié)合文意理解與考試高頻考點，設(shè)計情境化默寫，深化對核心句的記憶。題目1：《過秦論》中揭示秦滅亡根本原因的句子是：______，______。參考答案：仁義不施；而攻守之勢異也。解析：此句是全文的論點，“仁義不施”點明秦亡的核心問題，“攻守之勢異”則從形勢變化角度分析，需注意“施”“勢”的寫法。題目2：文中描寫陳涉起義時，天下百姓積極響應(yīng)的句子是：______，______；______，______。參考答案：天下云集響應(yīng)；贏糧而景從；山東豪俊；遂并起而亡秦族矣。解析：“云集響應(yīng)”“贏糧景從”用比喻、夸張手法寫百姓歸附之速，“景”通“影”，需注意通假字的書寫規(guī)范。第二部分：理解性訓(xùn)練一、文意理解（內(nèi)容概括與句子翻譯）通過文本內(nèi)容的梳理與文言語句的翻譯，夯實文言文閱讀基礎(chǔ)。題目1：概括“及至始皇……士不敢彎弓而報怨”段的主要內(nèi)容。參考答案：此段寫秦始皇統(tǒng)一天下后，以強權(quán)統(tǒng)治震懾天下：南取百越、北卻匈奴，修筑長城、銷毀兵器，誅殺豪杰、控制思想，最終達(dá)到“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨”的威懾效果。解析：需抓住“南取”“北筑”“廢”“殺”“銷”“弱”等行為動詞，梳理秦始皇鞏固統(tǒng)治的措施，理解其“以暴力治天下”的策略。題目2：翻譯句子：“良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！眳⒖即鸢福簝?yōu)秀的將領(lǐng)手持強勁的弓弩守衛(wèi)在要害的地方，可靠的大臣、精銳的士卒拿著鋒利的兵器，盤問過往行人。解析：“勁弩”為定語后置（實際是“良將以勁弩守要害之處”）；“誰何”通“呵何”，意為盤問、稽查，需結(jié)合語境準(zhǔn)確翻譯。二、藝術(shù)手法賞析（對比、鋪陳等）分析文本的論證手法，理解賈誼的論說藝術(shù)。題目1：文中多次運用對比手法，請舉例說明并分析其作用。參考答案：示例一：秦孝公時“拱手而取西河之外”的輕松，與陳涉起義時“率疲弊之卒，將數(shù)百之眾”的弱小形成對比，凸顯秦由盛轉(zhuǎn)衰的劇變。示例二：九國之師“以十倍之地，百萬之眾”的強大，與陳涉“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢”的卑微形成對比，突出“仁義不施”導(dǎo)致的攻守之勢逆轉(zhuǎn)。解析：對比手法是《過秦論》的核心論證技巧，通過“強弱”“盛衰”“難易”的對比，層層推進(jìn)，最終論證“仁義不施而攻守之勢異也”的論點，使結(jié)論更具說服力。題目2：文中“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句運用了什么修辭手法？有何效果？參考答案：運用了夸張、排比（鋪陳）的手法?！跋怼薄鞍e”“囊括”“并吞”四個近義詞連用，“天下”“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹彼膫€同義詞鋪陳，極力渲染秦孝公吞并天下的野心，語言氣勢磅礴，為后文寫秦的強盛做鋪墊。解析：鋪陳（賦）的手法強化敘事感染力，通過夸張的表述，凸顯秦崛起時的雄心與勢能。三、主題探究與拓展結(jié)合文本主題，思考?xì)v史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)，提升思辨能力。題目1：結(jié)合文本，談?wù)勀銓Α叭柿x不施而攻守之勢異也”的理解，以及這一觀點對現(xiàn)代社會治理的啟示。參考答案：秦在“攻”（統(tǒng)一天下）時，憑借變法圖強、策略得當(dāng)，順應(yīng)了“席卷天下”的大勢；但“守”（治理天下）時，卻以暴力鎮(zhèn)壓、橫征暴斂代替“仁義”，失去民心，最終導(dǎo)致“一夫作難而七廟隳”。啟示：現(xiàn)代社會治理應(yīng)以人為本，重視民生、法治與道德教化的結(jié)合，以“仁義”（公平、正義、民本思想）凝聚民心，而非單純依賴強制力。解析：需從“攻”與“守”的形勢變化切入，分析“仁義不施”的具體表現(xiàn)（嚴(yán)刑峻法、焚書坑儒等），再聯(lián)系現(xiàn)代治理的“以人民為中心”，闡述民本思想的當(dāng)代價值。題目2：比較《過秦論》與《阿房宮賦》在“論秦”角度上的異同。參考答案：相同點：都以秦的興衰為論述對象，批判秦的暴政，警示后世統(tǒng)治者。不同點：《過秦論》以“仁義不施”為核心，通過對比秦與九國、陳涉的實力，論證“攻守之勢異”的結(jié)論；《阿房宮賦》則以阿房宮為載體，用鋪陳、夸張手法寫秦的奢靡，借“秦愛紛奢，人亦念其家”揭示“不愛民”的惡果，最終得出“族秦者秦也，非天下也”的結(jié)論。解析：需從論述對象、論證手法、核心論點三個維度對比，理解史論與賦體在論史時的側(cè)重差異，體會“以史為鑒”的不同表達(dá)路徑。習(xí)題集使用建議1.分層訓(xùn)練：默寫題可先“填空”后“全文默寫”，理解題先“文意梳理”后“拓展探究”，逐步提升難度。2.結(jié)合文本：做題時回歸原文，標(biāo)注重點字詞（通假字、古今異義、詞類活用），強化文言基礎(chǔ)。3