大班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念5-6歲的大班幼兒對(duì)光影現(xiàn)象充滿好奇心，常通過(guò)手影游戲、追逐影子等行為探索其奧秘?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)領(lǐng)域需“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”。本活動(dòng)以“影子”為探究載體，創(chuàng)設(shè)“光影實(shí)驗(yàn)室”情境，引導(dǎo)幼兒在操作、觀察、驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)影子的形成條件與變化規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維與合作探究能力。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知影子的形成條件（光源、不透明物體、承接面三者缺一不可）；2.發(fā)現(xiàn)影子的大小、形狀與光源距離、照射角度、物體姿態(tài)的關(guān)聯(lián)。（二）技能目標(biāo)1.能通過(guò)“預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)—記錄—總結(jié)”的流程探究影子變化，用清晰的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；2.學(xué)會(huì)使用手電筒、記錄表等工具，提升觀察與動(dòng)手操作能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)光影科學(xué)的持續(xù)探究興趣，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的成就感；2.在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分享，養(yǎng)成“尊重事實(shí)、勇于嘗試”的科學(xué)態(tài)度。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)材料（每組1套）：手電筒（光線集中的小型手電筒）、不透明玩具（動(dòng)物、幾何圖形、卡通形象）、透明塑料片、白色幕布（或大白紙）、“影子探究記錄表”（含“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”“我的預(yù)測(cè)”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”三欄，用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助記錄）、彩色筆；2.拓展材料：鏤空剪紙、彩色透光紙、皮影戲道具（可選）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.室內(nèi)：拉上窗簾，創(chuàng)設(shè)半暗的“光影實(shí)驗(yàn)室”，劃分“探索區(qū)”（擺放實(shí)驗(yàn)材料）、“展示區(qū)”（張貼影子科普?qǐng)D）；2.戶外：預(yù)留操場(chǎng)角落，便于后續(xù)觀察自然光影。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒有玩手影游戲的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“影子”有模糊感知（如知道“晚上有燈光會(huì)出現(xiàn)影子”）。四、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“手影變變變”教師化身“光影魔術(shù)師”，用手影表演（如“小鳥(niǎo)飛”“小狗叫”），邀請(qǐng)幼兒猜測(cè)：“我的手為什么能變出小動(dòng)物？這些‘小動(dòng)物’是怎么來(lái)的？”引發(fā)幼兒對(duì)“影子形成”的探究興趣，順勢(shì)引出活動(dòng)主題：“今天我們就來(lái)當(dāng)‘光影小科學(xué)家’，揭開(kāi)影子的秘密！”（二）探索一：“尋找影子的秘密”1.分組實(shí)驗(yàn)：將幼兒分成4-5人小組，每組領(lǐng)取手電筒、玩具、幕布。教師示范操作：“打開(kāi)手電筒，照一照玩具和塑料片，看看誰(shuí)能‘變’出影子？”引導(dǎo)幼兒先“預(yù)測(cè)”（在記錄表上畫(huà)“√”或“×”），再“實(shí)驗(yàn)”（照射不同物體），最后“記錄結(jié)果”。（教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注幼兒操作：“輕輕移動(dòng)手電筒，看看影子會(huì)不會(huì)跟著動(dòng)？透明的塑料片為什么沒(méi)有影子？”）2.集體分享：每組推選代表分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師在黑板匯總：“哪些物體能變出影子？它們有什么共同點(diǎn)？透明的塑料片為什么不行？”引導(dǎo)幼兒總結(jié)：“只有不透明的物體，在光源照射下，才能在承接面上形成影子！”（三）探索二：“讓影子‘變魔術(shù)’”1.問(wèn)題挑戰(zhàn)：出示記錄表的“進(jìn)階任務(wù)”：“怎么讓影子變大/變小？怎么讓影子變成‘大怪獸’的形狀？”鼓勵(lì)幼兒調(diào)整手電筒（距離、角度）或物體（姿態(tài)、位置），觀察影子變化并記錄。（示例：“把手電筒靠近玩具，影子會(huì)______；把玩具側(cè)著放，影子會(huì)______?！保?.總結(jié)規(guī)律：邀請(qǐng)幼兒展示“變大的影子”“變形的影子”，討論發(fā)現(xiàn)：光源距離：手電筒離玩具越近，影子越大；越遠(yuǎn)，影子越?。徽丈浣嵌龋簭纳戏秸?，影子短；從側(cè)面照，影子長(zhǎng)；物體姿態(tài)：玩具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，影子的形狀也會(huì)變。（四）拓展游戲：“影子劇場(chǎng)開(kāi)演啦！”分組發(fā)放皮影戲道具（或用玩具、手電筒），幼兒合作創(chuàng)作“影子故事”（如“小兔子智斗大灰狼”），在幕布上表演并解說(shuō)。教師記錄精彩瞬間，引導(dǎo)幼兒思考：“怎么讓多個(gè)影子一起表演？”（滲透“光源疊加”的初步認(rèn)知）五、活動(dòng)延伸（一）區(qū)角延伸：“光影創(chuàng)意坊”1.科學(xué)區(qū)：投放鏤空剪紙、彩色透光紙，探索“彩色影子”“重疊影子”的變化；2.美工區(qū)：提供拓印紙、畫(huà)筆，鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)影子”（如拓印玩具影子，再創(chuàng)意添畫(huà)）。（二）家庭延伸：“家庭光影日記”發(fā)放“光影觀察單”，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒記錄“不同時(shí)間的影子”（如早晨、中午、傍晚的樹(shù)影），次日在班級(jí)分享，感受自然光影的變化規(guī)律。（三）戶外延伸：“陽(yáng)光下的影子游戲”在操場(chǎng)開(kāi)展“影子測(cè)量師”活動(dòng)：用粉筆標(biāo)記自己的影子長(zhǎng)度，對(duì)比早晚與中午的影子變化，討論“為什么影子會(huì)‘長(zhǎng)高’或‘變矮’？”（滲透“太陽(yáng)高度角”的初步感知）六、設(shè)計(jì)反思與價(jià)值本活動(dòng)以“游戲化探究”為核心，通過(guò)“手影導(dǎo)入—分組實(shí)驗(yàn)—規(guī)律總結(jié)—?jiǎng)?chǎng)拓展”的流程，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子的科學(xué)規(guī)律。材料選擇兼顧生活化（手電筒、玩具）與探究性（可調(diào)節(jié)的光源、多樣的物體），讓幼兒在熟悉的工具中自主探索。活動(dòng)過(guò)程中，教師以“支持者”角色引導(dǎo)：通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)（如“透明的塑料片為什么沒(méi)影子？”）激發(fā)思考，而非直接告知答案，培養(yǎng)幼兒的實(shí)證精神與邏輯思維。小組合作與劇場(chǎng)表演環(huán)節(jié)，既提升了語(yǔ)言表達(dá)與社交能力，又讓科學(xué)探究充滿