中華經(jīng)典神話故事故事會(huì)教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解盤古開天、女媧補(bǔ)天、后羿射日、精衛(wèi)填海等中華經(jīng)典神話故事的核心情節(jié)，梳理故事中蘊(yùn)含的原始文化思維與民族精神符號，能夠用清晰、生動(dòng)的語言復(fù)述故事主干內(nèi)容。（二）過程與方法目標(biāo)通過“故事講述—小組探究—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的實(shí)踐鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與藝術(shù)表現(xiàn)力；借助對比分析不同神話的敘事邏輯，提升學(xué)生對神話文學(xué)特征的感知力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的探究熱情，體悟神話中“人定勝天”“犧牲奉獻(xiàn)”“堅(jiān)韌執(zhí)著”等精神內(nèi)核的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.精準(zhǔn)把握經(jīng)典神話的情節(jié)脈絡(luò)與文化意象（如“不周山”“息壤”“射日弓”等符號的象征意義）。2.引導(dǎo)學(xué)生通過故事講述傳遞神話的精神內(nèi)涵，而非單純的情節(jié)復(fù)述。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破“神話=虛構(gòu)故事”的認(rèn)知局限，理解神話作為“民族文化基因密碼”的深層價(jià)值。2.啟發(fā)學(xué)生將神話精神與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)結(jié)（如精衛(wèi)的執(zhí)著對應(yīng)學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持，大禹治水對應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作）。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.文本資料：整理《山海經(jīng)》《淮南子》等典籍中神話的白話譯文，篩選情節(jié)完整、內(nèi)涵深刻的故事文本（如《盤古開天》《嫦娥奔月》《大禹治水》）。2.多媒體素材：制作包含神話場景插畫、動(dòng)畫片段（如央視《中華神話故事》節(jié)選）、文化解讀短視頻的課件。3.實(shí)踐道具：準(zhǔn)備簡易頭飾（盤古、女媧、精衛(wèi)等角色造型）、故事場景卡片（如“東?！薄袄鲂妗薄昂樗僚暗拇迩f”）、空白劇本模板。4.分組材料：按班級人數(shù)分為4-6人小組，每組發(fā)放“故事任務(wù)卡”（含故事名稱、核心情節(jié)提示、文化探究問題）。四、教學(xué)過程（課時(shí)：2課時(shí)，90分鐘）（一）情境導(dǎo)入：叩開神話之門（10分鐘）1.問題喚醒：提問學(xué)生“你心中最震撼的神話瞬間是什么？”（如“盤古用身體撐開天地”“后羿射落九日”），邀請2-3名學(xué)生分享感受。2.視覺沖擊：播放3分鐘神話動(dòng)畫混剪（含盤古開天、女媧補(bǔ)天等經(jīng)典場景），引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的“天地初開”“神異生物”“英雄壯舉”等元素，提問：“這些故事為什么能流傳千年？”引出“神話是民族精神的源頭”這一核心認(rèn)知。（二）故事解碼：經(jīng)典的力量（25分鐘）1.教師示范：盤古開天的“生命敘事”以“沉浸式講述+文化解讀”的方式呈現(xiàn)故事：情節(jié)層：聚焦“盤古沉睡—開天辟地—身化萬物”的轉(zhuǎn)折，用肢體語言模擬“頂天立地”的姿態(tài)，強(qiáng)化畫面感。文化層：提問“為什么盤古的身體會(huì)變成日月山川？”引導(dǎo)學(xué)生思考“原始先民對‘萬物有靈’‘生命永恒’的信仰”，揭示神話“用想象解釋世界起源”的功能。2.小組初探：故事任務(wù)卡驅(qū)動(dòng)每組領(lǐng)取任務(wù)卡（如“女媧補(bǔ)天組”需梳理“天塌原因—女媧行動(dòng)—五色石的意義”），限時(shí)10分鐘完成：情節(jié)梳理：用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)故事邏輯鏈（可借助場景卡片輔助記憶）。文化提問：自主設(shè)計(jì)1個(gè)關(guān)于“神話精神”的問題（如“女媧為什么要冒險(xiǎn)補(bǔ)天？體現(xiàn)了什么品質(zhì)？”）。（三）故事大會(huì)：聲音里的傳承（30分鐘）1.小組展演：每組選派1-2名代表，結(jié)合道具與肢體語言講述故事（要求：情節(jié)完整+突出精神內(nèi)涵）。例如“精衛(wèi)填海組”可模仿精衛(wèi)“銜石—投?！钡膭?dòng)作，強(qiáng)調(diào)“永不放棄”的信念。2.多維評價(jià)：同伴互評：從“情節(jié)清晰度”“情感感染力”“文化理解深度”三個(gè)維度打分（如“后羿射日組是否講出了‘為民除害’的英雄擔(dān)當(dāng)？”）。教師點(diǎn)撥：針對每組亮點(diǎn)與不足，結(jié)合典籍原文補(bǔ)充解讀（如引用《山海經(jīng)》“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)”，說明神話的“悲劇英雄”特質(zhì)）。（四）精神對話：神話照進(jìn)現(xiàn)實(shí)（15分鐘）1.主題討論：設(shè)置辯論式問題“神話中的‘神’是超人，還是普通人的精神化身？”（如盤古的犧牲、大禹的治水，本質(zhì)是先民對“人能改造世界”的信念）。2.現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生列舉“當(dāng)代精衛(wèi)”“現(xiàn)代大禹”（如科研工作者攻克難題、消防員逆行救災(zāi)），體會(huì)神話精神的傳承性。（五）創(chuàng)意延伸：神話的新生命（10分鐘）1.多元?jiǎng)?chuàng)作：提供三種創(chuàng)意方向供學(xué)生選擇：故事新編：為神話設(shè)計(jì)現(xiàn)代結(jié)局（如“后羿射日后，人類如何利用太陽能？”）。神話劇場：小組合作改編故事為5分鐘短劇（需包含原創(chuàng)臺(tái)詞與場景）。文化海報(bào)：用繪畫+文字形式呈現(xiàn)神話的“精神圖騰”（如以“精衛(wèi)”為原型設(shè)計(jì)“堅(jiān)持”主題海報(bào)）。2.課后實(shí)踐：布置“家庭神話夜”任務(wù)，學(xué)生回家給家人講述故事并記錄反饋。五、教學(xué)延伸1.閱讀拓展：推薦《中國神話傳說》（袁珂）、《給孩子的山海經(jīng)》等書籍，建立“神話閱讀角”。2.跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)：與美術(shù)課結(jié)合創(chuàng)作“神話主題繪本”，與音樂課合作編排“神話歌謠”。3.校園活動(dòng)：舉辦“神話故事大賽”“神話人物cosplay展”，形成文化傳承的系列活動(dòng)。六、教學(xué)評價(jià)采用“三維度評價(jià)表”記錄學(xué)生表現(xiàn)：評價(jià)維度評價(jià)要點(diǎn)學(xué)生自評同伴互評教師評價(jià)---------------------------------------------故事理解情節(jié)完整性、文化內(nèi)涵把握★★★★★★★★★★★★★★★表達(dá)能力語言生動(dòng)性、肢體表現(xiàn)力★★★★★★★★★★★★★★★創(chuàng)意實(shí)踐改編/表演/繪畫的創(chuàng)新性★★★★★★★★★★★★★★★（注：星級為1-5星，可結(jié)合具體表現(xiàn)撰寫評語，如“你對‘女媧補(bǔ)天’中‘母性擔(dān)當(dāng)’的解讀很深刻，若能加入更多動(dòng)作輔助講述會(huì)更精彩！”）七、教學(xué)反思本教案通過“講述—探究—?jiǎng)?chuàng)意”的階梯式設(shè)計(jì)，試圖打破“神話教學(xué)=故事復(fù)述”的局限。教學(xué)中需關(guān)注：①學(xué)生對“文化符號”的理解深度（如“息壤”的治水原理）；②創(chuàng)意環(huán)節(jié)的差異化指導(dǎo)（對創(chuàng)作能力弱的小組可提供更