小學(xué)生作文寫作素材及范文作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心能力之一，優(yōu)質(zhì)的寫作素材積累與經(jīng)典范文的借鑒，能幫助孩子搭建起“輸入—轉(zhuǎn)化—輸出”的寫作閉環(huán)。本文將從素材分類積累與范文賞析創(chuàng)作兩個維度，為小學(xué)生提供兼具實用性與啟發(fā)性的寫作資源，助力孩子在觀察、表達(dá)與情感傳遞中提升作文能力。一、寫作素材的分類積累（一）人物描寫素材：讓形象“活”起來1.外貌描寫好詞靈動型：明眸善睞、笑渦淺淺、羊角辮俏皮地翹著、睫毛像小扇子忽閃質(zhì)樸型：布滿薄繭的手掌、鬢角沾著碎發(fā)、舊布鞋上的補丁像小小的云朵場景化：運動會上他的臉頰泛著陽光的金紅色，汗珠順著脖頸滾進校服領(lǐng)口2.動作細(xì)節(jié)好句奶奶剝毛豆時，指節(jié)會先輕輕捏住豆莢，指甲沿著邊緣“咔”地一掐，豆粒就像聽話的小珠子，骨碌碌滾進竹籃。同桌偷偷把橡皮推到我桌邊，手懸在半空頓了頓，又裝作整理鉛筆盒，指尖卻悄悄蹭了蹭我的課本角。3.情感神態(tài)片段>爸爸得知我考了滿分，眉頭的褶皺突然舒展開，像被風(fēng)吹平的湖面。他想笑又忍住，喉結(jié)滾動了一下，最后還是伸手揉亂了我的頭發(fā)，掌心的溫度燙得我耳朵發(fā)紅。適用主題：《我的_____》《那一刻，我讀懂了他》《溫暖的瞬間》（二）景物描寫素材：捕捉自然的“呼吸”1.四季特征詞春：柳煙、草芽攢動、檐角滴翠、風(fēng)里裹著新翻泥土的腥甜夏：蟬蛻掛在枝椏、荷葉托著滾圓的水珠、柏油路被曬得發(fā)軟秋：銀杏葉鋪滿石階、稻浪在田埂上起伏、柿子像紅燈籠墜彎枝頭冬：窗玻璃上的冰花、煤爐里的火星子、雪粒撲在圍巾上簌簌響2.校園/生活場景句早讀課的鈴聲剛落，陽光就順著走廊的窗戶流進來，把課桌上的書本鍍上一層金，粉筆灰在光柱里跳著細(xì)碎的舞。巷口的老槐樹落了葉，露出盤虬的枝椏，像爺爺叉開的手指，指向灰藍(lán)色的天空。3.動態(tài)景物片段>暴雨來得突然，豆大的雨點砸在池塘里，荷葉被打得東倒西歪，可水珠一滾，它又倔強地挺起身。青蛙們早沒了蹤影，只有水面上的漣漪，一圈圈把雨的聲音暈開。適用主題：《校園的_____》《四季的禮物》《雨中即景》（三）情感與成長素材：把心事寫成詩1.情感關(guān)鍵詞與比喻愧疚：像吞了一顆澀柿子，喉嚨里堵得發(fā)慌，連呼吸都帶著苦味喜悅：心像揣了只蹦跳的兔子，每一下都撞得胸腔咚咚響感動：暖流從眼角漫到心口，把冬天的寒意都烘成了棉花糖2.成長瞬間句第一次獨自走夜路，我把書包抱得緊緊的，影子被路燈拉得老長，可當(dāng)我哼起媽媽教的歌，黑暗好像也跟著溫柔起來。給媽媽洗腳時，我摸到她腳后跟上的硬繭，像摸到一片曬干的貝殼，突然懂了她每天奔波的意義。3.哲理感悟片段>花盆里的向日葵總朝著窗外，可窗玻璃擋住了陽光。我把它轉(zhuǎn)了個方向，它卻固執(zhí)地扭回腦袋——原來有些向往，是刻在生命里的，哪怕隔著阻礙，也要拼命生長。適用主題：《那一次，我長大了》《藏在____里的愛》《小小的領(lǐng)悟》二、范文賞析與寫作思路解析（一）記敘文范文：《爺爺?shù)摹澳Хā敝窕@》>爺爺?shù)闹窕@總掛在院角的老棗樹上，籃身是深褐色的，篾條間還嵌著幾片枯黃的竹葉，像老人眼角的皺紋。>清晨，竹籃會裝滿帶著露水的野菊，花瓣上的水珠滾進籃底，洇濕了爺爺?shù)臒煷?。傍晚，它又盛著半籃晚霞——其實是爺爺從田里摘的西紅柿，紅得透亮，像把天邊的火燒云裝進了籃子。>我最愛看爺爺編竹籃。他枯瘦的手指捏住青竹篾，像給姑娘編辮子似的，左一繞右一壓，竹篾在他掌心聽話地蜷曲、舒展。有次我碰掉了他的篾條，竹籃的“肚子”塌了一塊，爺爺卻沒惱，他把我攬進懷里，用粗糙的下巴蹭我的額頭：“咱丫頭也想編個會裝星星的籃子？”>后來我離開老家，爺爺寄來的包裹里，除了曬干的野菊，還有個新竹籃?；@底墊著層棉布，里面躺著一張紙條：“丫頭的夢，要像竹籃里的光，漏不掉，也裝得下?！睂懽髁咙c解析：1.細(xì)節(jié)串聯(lián)情感：通過“竹籃裝野菊”“編竹籃的動作”“包裹里的新竹籃”等細(xì)節(jié)，將爺爺?shù)拇葠叟c牽掛具象化，避免空泛抒情。2.意象運用：竹籃既是實物，又象征爺爺?shù)膼叟c對“我”的期許，讓文章有了“形散神聚”的韻味。3.語言質(zhì)感：用“篾條間嵌著竹葉”“西紅柿紅得像火燒云”等描寫，讓場景充滿畫面感。借鑒思路：寫親人時，可選取一個“專屬物件”（如竹籃、舊茶杯、老相冊）作為線索，通過物件的變化/使用場景，串聯(lián)起人物的性格與情感。（二）寫景文范文：《晨霧里的上學(xué)路》>晨霧像塊浸了水的紗巾，把世界捂得軟綿綿的。我背著書包走進霧里，睫毛上立刻落了層細(xì)水珠，眨眨眼，眼前的路燈都變成了暈開的橘色光斑。>巷口的早餐店飄出熱氣，霧被燙得抖了抖，露出蒸籠上的白汽，像給包子鋪戴了頂棉花糖帽子。賣豆?jié){的阿姨隔著霧喊我：“囡囡，豆?jié){要甜的還是咸的？”她的聲音也被霧泡軟了，粘在空氣里化不開。>走到學(xué)校后門，霧突然薄了些，操場的跑道像條灰綠色的絲帶，系在教學(xué)樓腳下。國旗桿的尖頂從霧里探出來，像艘遠(yuǎn)航的船，要把我們的夢想載向云里。寫作亮點解析：1.感官聯(lián)動：從視覺（路燈光斑、跑道絲帶）、觸覺（睫毛上的水珠）、聽覺（泡軟的聲音）、嗅覺（早餐店的熱氣）描寫霧，讓場景立體可感。2.童趣化修辭：把蒸籠白汽比作“棉花糖帽子”，國旗桿比作“遠(yuǎn)航的船”，貼合小學(xué)生的觀察視角。3.情感融入：通過霧中溫暖的細(xì)節(jié)（阿姨的呼喊、國旗桿的意象），讓寫景文有了生活溫度與成長寓意。借鑒思路：寫景物時，可選擇一個“特殊天氣/時間”（如晨霧、雨夜、雪后）作為背景，用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)尋常景物的新鮮感，再融入一點生活小事或情感寄托。（三）抒情文范文：《鉛筆屑的舞蹈》>我的鉛筆盒里，住著一群會跳舞的鉛筆屑。它們是六邊形的，帶著木頭的淺黃色，卷卷的身子像被風(fēng)吹彎的麥秸。>每當(dāng)我握著鉛筆寫字，它們就從筆尖跳出來，有的落在作業(yè)本上，像撒了把小金粉；有的粘在我的指尖，被體溫烘得軟軟的，輕輕一捻，就碎成了木香。>媽媽總說要幫我清理鉛筆屑，我卻偷偷把它們收在小鐵盒里。那里面有我考滿分時的鉛筆屑，它們的舞姿里帶著雀躍；也有我寫錯題時的鉛筆屑，卷卷的身子好像也垂著頭。>現(xiàn)在，小鐵盒快滿了，鉛筆屑們擠在一起，像一群穿著黃裙子的小精靈。我知道，等我長成能握鋼筆的大孩子，它們會變成老故事，在鐵盒里輕輕歌唱。寫作亮點解析：1.微觀視角：將“鉛筆屑”作為抒情載體，以小見大，避開了“親情”“夢想”等常見大主題的空泛表達(dá)。2.情感物化：把學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂，通過鉛筆屑的“舞姿”“垂頭”具象化，讓情感有了依托。3.詩意語言：用“卷卷的身子像麥秸”“碎成木香”等描寫，賦予平凡事物以美感，體現(xiàn)孩子的細(xì)膩感知。借鑒思路：寫情感類作文時，可從“微小事物”（如鉛筆屑、落葉、舊橡皮）切入，把抽象的情緒轉(zhuǎn)化為事物的狀態(tài)變化，讓文章更具感染力。三、素材轉(zhuǎn)化與寫作技巧（一）素材“活學(xué)活用”三步驟1.拆解重組：把積累的好詞好句拆分為“意象+修辭+情感”，例如將“荷葉托著滾圓的水珠”（意象：荷葉、水珠；修辭：擬人；情感：喜愛），重組到“雨中的荷花”場景中，變成“雨點砸在荷葉上，它卻倔強地仰著臉，把水珠托成了亮晶晶的珍珠”。2.場景遷移：同一素材可適配不同主題，如“奶奶剝毛豆”的細(xì)節(jié)，既可以寫《我的奶奶》，也能放在“親情的味道”“生活中的小美好”等主題里，通過調(diào)整描寫重點（動作→情感→哲理）實現(xiàn)遷移。3.情感賦能：給素材注入個人體驗，比如“校園的早讀課”素材，加上“我偷偷在課本下藏著畫了一半的漫畫，陽光里的粉筆灰好像都在笑我”，讓場景有了獨特的“我”的印記。（二）作文結(jié)構(gòu)的“黃金模板”（靈活運用，拒絕套路）1.線索式：以“物件/場景”為線索（如《爺爺?shù)闹窕@》），開頭點出線索，中間用3-4個場景串聯(lián)，結(jié)尾升華線索的意義。2.五感式：圍繞“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺”展開（如《晨霧里的上學(xué)路》），每個感官選1-2個細(xì)節(jié)，最后用情感/感悟收束。3.成長式：以“事件+情感變化”為脈絡(luò)（如《第一次走夜路》），開頭鋪墊心情（害怕），中間寫事件過程（哼歌、影子變化），結(jié)尾寫成長（勇氣/理解）。（三）避坑指南：小學(xué)生作文常見誤區(qū)1.辭藻堆砌：避免“天空湛藍(lán)如寶石，云朵潔白似棉花，小鳥歌聲婉轉(zhuǎn)動聽”的空洞描寫，要加入細(xì)節(jié)，如“云朵被風(fēng)扯成了小狗的形狀，小鳥的歌聲里混著槐花香”。2.情節(jié)虛假：寫“助人為樂”時，不要編造“扶老奶奶過馬路卻發(fā)現(xiàn)她是外星人”的離奇劇情，可從“幫同學(xué)撿作業(yè)本”“給流浪貓喂面包”等真實小事入手。3.結(jié)尾說教：避免“通過這件事，我明白了